2019-2020年六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 山中訪(fǎng)友教學(xué)反思 人教新課標(biāo)睡到.doc
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2019-2020年六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 山中訪(fǎng)友教學(xué)反思 人教新課標(biāo)睡到 教學(xué)《山中訪(fǎng)友》這篇課文時(shí),我就先讓學(xué)生初讀課文,整體感知,提出兩個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生自己解決,接著我選出三、四、五、六、七自然段,特別是第三自然段,我作出了重點(diǎn)講解,然后進(jìn)行學(xué)習(xí)歸納:朗讀──句話(huà)──理解──體會(huì)──誦讀。接下來(lái)的幾個(gè)自然段要學(xué)生按學(xué)習(xí)方法自學(xué)四、五、六、七自然段。這樣就把學(xué)習(xí)方法很好地貫徹到全文的學(xué)習(xí)當(dāng)中,收到了較好的效果。課文學(xué)完后,學(xué)生既學(xué)習(xí)到了方法,又得到了啟示:做人要有持久不變的堅(jiān)韌的靈魂,要深深扎根于人民大眾之中,要愛(ài)護(hù)大自然…… 另外,教學(xué)這篇課文最大的亮點(diǎn)便是提出修辭手法來(lái),包括比喻、擬人、排比、聯(lián)想,讓學(xué)生采用多種方式進(jìn)行誦讀,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。一節(jié)課下來(lái)的朗讀入語(yǔ)境,不夠有感情。 附送: 2019-2020年六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 山中訪(fǎng)友教案 人教新課標(biāo)版 教學(xué)目標(biāo): 1.會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精致 蘊(yùn)含、奧秘、俠客、德高望重、津津樂(lè)道、別有深意”等詞語(yǔ)。 2.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。 3.感受作者所描寫(xiě)的境界,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、親近自然的美好情感。 4.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象來(lái)表達(dá)感情的方法。 教學(xué)準(zhǔn)備: 學(xué)生預(yù)習(xí)并完成預(yù)習(xí)作業(yè);老師準(zhǔn)備教學(xué)課件。 教學(xué)課時(shí): 2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程: 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣 同學(xué)們,當(dāng)你們久居城市,遠(yuǎn)離了大自然,有沒(méi)有一種被困在籠中的感覺(jué)?想不想到大自然中去放松一下心情?那么今天就讓我們“帶著滿(mǎn)懷的好心情”,帶著豐富的想象,跟隨著著名詩(shī)人、散文家李漢榮先生走進(jìn)山林,走到山澗邊,去感受作者的心,去會(huì)晤作者“山中的眾朋友”,去感受作者用動(dòng)情的話(huà)語(yǔ)描繪的那童話(huà)般的世界。 (板書(shū):題目、作者) 二、初讀課文,整體感知 1. 正音:檢查預(yù)習(xí),讀準(zhǔn)字音。(課件) (抽學(xué)生試讀,師生糾正,學(xué)生齊讀) 幽徑(jng)唱和(h)湛(zhn)藍(lán)梔(zhī)子津津(jīn)樂(lè)道 玄(xun)奧清澈(ch)禪(chn)心犬吠(fi)吟(yn)詠 憔(qio)悴(cu)樹(shù)冠(guān)凝(nng)靜 2. 教師范讀:學(xué)生初步感知課文,思考課后作業(yè)一:作者訪(fǎng)問(wèn)了哪些朋友?作者怎么稱(chēng)呼他們?課文為什么以“山中訪(fǎng)友”為題目。 3.回答思考的問(wèn)題,并提出疑難。梳理學(xué)生提出的問(wèn)題。 (1)交流明確:作者要訪(fǎng)的都是自然界的朋友,它們依次是:古橋──樹(shù)林──山泉──小溪──白云──瀑布──懸崖──云雀──石頭──落葉──小花──陣雨──老柏樹(shù)──螞蟻──歸鳥(niǎo) (2)古橋──老朋友樹(shù)林──知己山泉──姐姐溪流──妹妹白云──大嫂瀑布──大哥懸崖──爺爺云雀──弟弟螞蟻──小弟弟 從文章的字里行間,我們能真切地感受到在作者的眼里,這一花一樹(shù),一鳥(niǎo)一石,一草一木都成了有生命的人。它們能跟我們說(shuō)話(huà),能跟我們交流,它們成了我們的朋友。作者進(jìn)山看景,自然便成了“山中訪(fǎng)友”。 4.快速瀏覽說(shuō)話(huà):你喜歡課文中的哪些“朋友”?用“我喜歡……因?yàn)椤蓖勒f(shuō)話(huà)。 三、精讀課文,領(lǐng)悟情感 (一)精讀第三段,教給學(xué)習(xí)方法。 A:下面,讓我們跟著作者,一起去拜訪(fǎng)他的第一位老朋友。請(qǐng)大家一起朗讀課文第3自然段。 (生齊讀第3自然段。) B:一進(jìn)山,一眼就看到這座古橋(課件:課文插圖古橋),老朋友相見(jiàn),作者是怎樣和他交流,心里默默地對(duì)他訴說(shuō)些什么呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x課文,在書(shū)上畫(huà)一畫(huà)。 (默讀畫(huà)句,讀后交流。) C:引導(dǎo)理解“德高望重”,說(shuō)說(shuō)你從哪體會(huì)到古橋的“德高望重”的? 交流明確:“德高望重”:道德高尚,名望很大。 “德高望重”的具體體現(xiàn):(引導(dǎo)抓住“幾百年”、“多少人馬”、“躬著腰”、“俯身凝望”等關(guān)鍵詞句理解古橋?yàn)槿藗兎?wù)的時(shí)間之長(zhǎng),服務(wù)之多,真是默默無(wú)聞,任勞任怨。) D:隨著時(shí)間一天又一天、一年又一年的流逝,只有他依然如舊,默默地站在這澗水上,為大家服務(wù)。難怪作者一見(jiàn)到他,就由衷地贊美他,對(duì)他說(shuō)──(引讀:啊,老橋,你如……) F:小結(jié):這就是作者拜訪(fǎng)的第一位老朋友。在作者心中,古橋就像一位德高望重的老人。作者把老橋當(dāng)做人來(lái)寫(xiě),把自己對(duì)老橋的深厚感情,生動(dòng)地傳達(dá)給了我們。我們?cè)谧x課文時(shí),要用心地體會(huì)作者表達(dá)情感的方法。說(shuō)說(shuō)我們學(xué)習(xí)這一部分的方法。 討論明確:朗讀課文──勾畫(huà)關(guān)鍵詞句──理解內(nèi)容──體會(huì)特點(diǎn)──誦讀課文 (二)自學(xué)課文其他部分,并交流,教師適時(shí)點(diǎn)撥。自學(xué)提綱:(課件) 山泉部分:(朗讀──勾畫(huà)──理解──體會(huì)──誦讀) 1.這段文字運(yùn)用了、、、修辭方法。 2.這段文字寫(xiě)出了作者的哪些“朋友”?它們各有什么特征? 3.“抬頭望你,我想起了歷代的隱士和高僧?!边@句話(huà)中的“你”指什么?作者善于聯(lián)想,由“懸崖”想到“隱士和高僧”,那么“懸崖”“隱士和高僧”有什么相似之處? 老柏樹(shù)部分:(朗讀──勾畫(huà)──理解──體會(huì)──誦讀) 1.請(qǐng)概括上面第一節(jié)的內(nèi)容。 2.文中畫(huà)線(xiàn)句子使用了什么修辭手法?有什么作用? 3.文中加點(diǎn)的“恩澤”一詞是什么含義?表達(dá)了作者什么感情? 4.為什么說(shuō)我和螞蟻“也做了一回患難兄弟”? 5.結(jié)尾的省略號(hào)改成句號(hào)行不行,為什么? (三)為什么把“進(jìn)山看景”說(shuō)成是“山中訪(fǎng)友”?文章表達(dá)了“我”怎樣的感情? 討論后歸納:字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切,表達(dá)作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。 作者構(gòu)思新奇,想像豐富,充滿(mǎn)童心童趣。把“進(jìn)山看景”說(shuō)成是“山中訪(fǎng)友”,讓人感到更加親切,使景與我融為一體。讀者時(shí)時(shí)會(huì)被作者的童心打動(dòng),時(shí)時(shí)被流淌在字里行間的激情感染,我們與大自然是這樣的貼近,甚至?xí)跒橐惑w,又怎么能不熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)生活呢? (四)作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什么?得到了怎樣的啟示? 討論后明確: 作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了這樣的啟示:做人要有持久而不變的堅(jiān)韌的靈魂;要深深扎根于人民大眾當(dāng)中;要愛(ài)護(hù)大自然,保護(hù)人類(lèi)的朋友──鳥(niǎo)類(lèi);要淳樸善良用愛(ài)心待人,不去搬弄是非;愉快地投身于工作和生活。 (五)誦讀課文,再次感受自然之美和課文的語(yǔ)言之美。 第二課時(shí) 一、欣賞佳句,積累語(yǔ)言 回憶課文內(nèi)容,并說(shuō)說(shuō)你對(duì)這篇文章感觸最深的一點(diǎn),帶著感情朗讀這些句子,去體會(huì)那“童話(huà)般的世界”。引導(dǎo)學(xué)生積累、交流朗讀以下的精彩句子: ①走出門(mén),就與微風(fēng)撞了個(gè)滿(mǎn)懷,風(fēng)中含著露水和梔子花的氣息。 ②啊,老橋,你如一位德高望重的老人。 比喻 不但寫(xiě)出了橋的古老,而且也突出了它默默無(wú)聞為大眾服務(wù)的品質(zhì),充分表達(dá)了作者對(duì)橋的贊美和敬佩。 ③走進(jìn)這片樹(shù)林,鳥(niǎo)兒呼喚我的名字,露珠與我交換眼神。 擬人 形象地表達(dá)了自己和鳥(niǎo)兒、露珠這兩位朋友間的默契和情誼。 ④我腳下長(zhǎng)出的根須,深深扎進(jìn)泥土和巖層;頭發(fā)長(zhǎng)成樹(shù)冠,胳膊變成樹(shù)枝,血液變成樹(shù)的汁液,在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。 聯(lián)想 樹(shù)為人友,人為樹(shù)友,人和樹(shù)已融為一體。這是多么奇妙的一種境界!從這些聯(lián)想中,我們真切地感受到作者和樹(shù)之間的那種“知己”情誼,那種走進(jìn)大自然物我相融的境界。 ⑤你好,清涼的山泉!你捧出一面明鏡,是要我重新梳妝嗎?你好,汩汩的溪流!你吟誦著一首首小詩(shī),是邀我與你唱和嗎?你好,飛流的瀑布!…… 排比,同時(shí)運(yùn)用擬人手法,把“我”和山里“朋友”之間的那種深厚情誼淋漓盡致地表達(dá)了出來(lái)。采用第二人稱(chēng),讀來(lái)倍感親切、熱情。 ⑥在它們走向泥土的途中,我加入了這短暫而別有深意的儀式;捧起一塊石頭,輕輕敲擊,我聽(tīng)見(jiàn)遠(yuǎn)古火山爆發(fā)的聲浪,聽(tīng)見(jiàn)時(shí)間隆隆的回聲。 二、體驗(yàn)情感,反思言行 1 我們隨著作者“帶著一路月色”“帶回了滿(mǎn)懷的好心情”回到了家中。你有哪些思考和體驗(yàn)?在日常生活中,我們應(yīng)該怎樣珍視我們自然界的朋友? 探究后教師小結(jié): 當(dāng)你帶著好奇和輕松愉快的心情讀完這篇散文之后,在你被那美妙絕倫、如行云流水般的語(yǔ)言帶進(jìn)山中之后,你除了被童話(huà)般的意境陶醉外,你還會(huì)從字里行間透出的情愫里感受到作者對(duì)大自然、對(duì)生活的那種深切的熱愛(ài)。并且,你還會(huì)感悟到作者對(duì)人生那種深邃的思考──做人要有持久而不變的的堅(jiān)韌的靈魂;要深深扎根于人民大眾當(dāng)中;要愛(ài)護(hù)大自然,保護(hù)人類(lèi)的朋友──鳥(niǎo)類(lèi);要淳樸善良;用愛(ài)心待人;不去搬弄是非;永遠(yuǎn)健康地、身心愉快地投身于工作和生活。 2 美讀課文,把作者描寫(xiě)的景物和他豐富的聯(lián)想、精美的語(yǔ)言印在腦海里。 三、拓展對(duì)話(huà),發(fā)展語(yǔ)言 假設(shè)你是某一景物,實(shí)際上景物已經(jīng)成為游人的朋友了,請(qǐng)你以景物為角色,與游人互訴心聲,學(xué)習(xí)小組合作,進(jìn)行創(chuàng)造性對(duì)話(huà)。 ──使學(xué)生明白作者是怎樣抓住不同景物的特點(diǎn),進(jìn)行細(xì)致的對(duì)話(huà)式描寫(xiě)(充滿(mǎn)深情),在寫(xiě)作中要注意仔細(xì)地觀察周?chē)氖挛?,掌握?xiě)作技巧,提高自己的寫(xiě)作水平。 一、作業(yè)布置: 1.抄寫(xiě)生字并組詞。 2.辨字組詞。 激 邀 俯 府 暴 瀑 悄俏 峭 捎 消 哨 驅(qū) 軀 嶇 津 律 肆 狹 陜 峽 俠 3.抄寫(xiě)本課你積累的好詞佳句。 4.背誦你喜歡的段落。 板書(shū)設(shè)計(jì): 古橋 大樹(shù) 1 山中訪(fǎng)友(與大自然深情地對(duì)話(huà))山泉熱愛(ài)大自然 溪流…… 課后反思:學(xué)生能夠有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。感受作者所描寫(xiě)的境界,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、親近自然的美好情感。學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象來(lái)表達(dá)感情的方法。- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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