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2019-2020年青島版科學(xué)四上《水流有力量》教學(xué)案例 《水流有力量》是青島版《科學(xué)》教材四年級上冊的第17課。該節(jié)課是讓學(xué)生根據(jù)提供的材料進行水流是否有力量的觀察、實驗，并進行數(shù)據(jù)的采集，做簡單的記錄。通過實驗知道影響水流力量大小的因素，了解水流的力量與人類生產(chǎn)生活的關(guān)系。 教學(xué)目標： 1、能夠?qū)τ^察到的現(xiàn)象提出猜想和假設(shè)；能夠采用簡單的儀器進行水流是否有力量的觀察、實驗，采集數(shù)據(jù)并做簡單的記錄。 2、在探究水的力量的過程中體現(xiàn)合作與交流；通過實驗體驗科學(xué)探究要尊重證據(jù)。 3、知道水流能夠產(chǎn)生力量，知道影響水流力量大小的因素；理解水流的力量與人們生產(chǎn)生活的關(guān)系。 教學(xué)重、難點： 知道水流能夠產(chǎn)生力量；在觀察、實驗的過程中探究影響水流力量大小的因素，并在探究的過程中學(xué)會合作、探究與交流。 教學(xué)準備： 教具：一個水槽、一個燒杯、一個注射器、一個小水輪；有關(guān)水力的視頻資料、教學(xué)課件。 學(xué)具：每組一個水槽、一個小水輪、一個燒杯、一個注射器；美工刀、塑料棒、胡蘿卜、剪成片的易拉罐鋁片六片每組一份。 教學(xué)過程 一：探究水流產(chǎn)生力量 1、結(jié)合時事海嘯，談話導(dǎo)入 同學(xué)們，你們知道嗎？前段時間，印尼發(fā)生了特大海嘯，海水倒卷、橫沖直撞，摧毀了他們的家園，淹死了牲畜 ，造成了特大災(zāi)難。 下面，讓我們一起看一段視頻，讓我們一起直覺地感受一下海嘯，特別提示大家的是視頻中有一段輪船搏擊大海的錄像，請同學(xué)們仔細觀察。（播放視頻資料） 2、 提問：通過剛才的時事和這段資料你有什么感受？ （學(xué)生談自己的發(fā)現(xiàn)） 生：水流能給人們帶來災(zāi)害。 生：輪船能戰(zhàn)勝水流的力量，沖出巨浪。 生：水流有力量。 …… 師：你看水流的力量多大啊。那么關(guān)于水流的力量你想知道些什么？ 生：水流為什么有力量？ 生：水流的力量為什么這么大？ 生：什么情況下水流的力量大，什么情況下水流的力量小？ …… 師:同學(xué)們提出了這么多問題，并且提出的問題都跟水流有力量有關(guān)。那么，這節(jié)課我們就讓我們一起來研究17、水流有力量（板書課題）。 二：探究影響水流力量的因素 （一）學(xué)生實驗： 1、師提問：老師這兒有一個小水輪，你能用手的力量讓小水輪轉(zhuǎn)起來嗎？ 生：能 師：誰來試一試？ 師：在什么情況下水輪轉(zhuǎn)動的快，什么情況下水輪轉(zhuǎn)動的慢？你能再試一試嗎？（用力大的時侯水輪轉(zhuǎn)動的快） 師：哪個同學(xué)再來試試？ （二）引導(dǎo)學(xué)生探究“什么情況下水流產(chǎn)生的力量大” 2、手能讓小水輪轉(zhuǎn)起來，那么水能讓小水輪轉(zhuǎn)起來嗎？ 生：能。 師：小組合作在實驗盒里試一試。注意不要把水灑在外面。聽明白要求了嗎？ 學(xué)生以小組為單位動手實驗。 師：這說明什么?（水流有力量） 3、猜一猜：在什么情況下水輪轉(zhuǎn)動的快，什么情況下水輪轉(zhuǎn)動的慢？ 師：好，誰來說說。 生：水位高的時候水輪轉(zhuǎn)動的快。 生：我認為水流量多的時候水輪轉(zhuǎn)動的快。 生：我認為水流快的時候水輪轉(zhuǎn)動的快…… 師：同學(xué)有這么多的奇思妙想，那用什么辦法來驗證咱們猜的對不對呢? 生：實驗。 4、想一想：設(shè)計實驗方案： 師：下面，根據(jù)你的猜想和生活經(jīng)驗，再看看桌上擺放的實驗材料。想一想：怎樣用水流來控制水輪轉(zhuǎn)動的快慢？ 要求：選擇你喜歡的實驗材料，設(shè)計一個實驗方案。 5、說一說：學(xué)生匯報實驗方案。 師：哪個小組最想把你們的錦囊妙計告訴大家？ 生：用注射器吸水，在同一高度，同時用不同的力量壓活塞，使水流速度不一樣，沖擊小水輪，觀察小水輪的轉(zhuǎn)動情況，驗證水流快產(chǎn)生力量大還是水流慢產(chǎn)生力量大。 師：這組同學(xué)的思路非常清晰。 生：我們的方法是：用一個燒杯，水流速度一樣，在不同的高度，沖擊小水輪，觀察小水輪的轉(zhuǎn)動情況，驗證水位高水流產(chǎn)生的力量大還是水位低產(chǎn)生的力量大。 師：這組同學(xué)的想法很新穎。 生：我們的方法是：用一個漏杯裝滿水，放在同一高度，先用漏杯直接沖，再蓋上口蓋用少量水沖擊小水輪，觀察小水輪的轉(zhuǎn)動情況，驗證水量多產(chǎn)生力量大還是水量少產(chǎn)生力量大。 師：這組同學(xué)的想法也不錯。 …… （教師指導(dǎo)學(xué)生完善實驗方案） 6、在實驗之前，我們先來想一想，在實驗的過程中，要注意些什么？ （學(xué)生自由發(fā)言） 老師提示兩點：第一，盡量避免把水灑在桌面上；第二，進行對比實驗時，根據(jù)需要只確定一個變化的量。 7、試一試：實驗探究活動　　 師：那接下來就請同學(xué)們按照自己設(shè)計的方案進行實驗，注意要及時記錄。 學(xué)生實驗，教師在小組間巡視。 8、匯報交流，體驗成功的快樂。 師：請把你們的器材和實驗記錄整理一下。剛才同學(xué)們研究得非常投入，相信你們都有了不少的收獲。哪個小組最想把你們的收獲和大家一起分享？ 學(xué)生分組匯報。教師點評。 生：水位高小水輪轉(zhuǎn)得快，水位低小水輪轉(zhuǎn)得慢。 師：和你們的猜想一樣嗎？（及時板書） 生：水流量多，小水輪轉(zhuǎn)得快；水流量少，小水輪轉(zhuǎn)得慢。 生：水流快，小水輪轉(zhuǎn)得快；水流慢，小水輪轉(zhuǎn)得慢。 …… 師：同學(xué)們雖然做了不同的實驗，但都發(fā)現(xiàn)有時小水輪轉(zhuǎn)得快，有時小水輪轉(zhuǎn)得慢。前面，我們用手轉(zhuǎn)動小水輪，發(fā)現(xiàn)用力大，小水輪轉(zhuǎn)動快，用力小水輪轉(zhuǎn)動慢。那么，小水輪轉(zhuǎn)動的快慢說明了什么？ 生：水輪轉(zhuǎn)得快，說明水流力量大；水輪轉(zhuǎn)得慢，說明水流力量小。 師：也就是說，水位高時水輪轉(zhuǎn)動快，說明水流的力量大 師生共同總結(jié)出：水位高、水流快、水量多時水流的力量大。 8、師小結(jié)：通過剛才的實驗我們發(fā)現(xiàn)水流的多少、流動速度的快慢、水位的高低都會影響水流力量的大小。 師：現(xiàn)在，你能回答前面提出的問題了嗎？我們接著就能學(xué)以致用了。 三：認識水流在生活中的應(yīng)用 1、（出示課件）談話：同學(xué)們，你們知道嗎？水流不僅能控制水輪轉(zhuǎn)動，與我們的生活也有著密切的關(guān)系。請舉例說明人們在日常生活中是怎樣對它們加以利用的呢？ 生：水流力量可以發(fā)電。 生：可以利用水流力量沖浪。 可以運用水流力量搬運木材。 …… 師：生活中人們用水流的力量做很多事情，但是水流力量也能給我們帶來危害，誰來說一說? 生：洪水能沖毀農(nóng)田，毀壞房屋。 生：暴雨能形成泥石流。 生：海嘯能沖毀家園，淹死牲畜、毀壞莊稼……。 …… 2、出示課件 老師也搜集了一些水流力量的應(yīng)用視頻，我們來看一看（播放課件：水力的應(yīng)用視頻） 師小結(jié)：水流的力量有利也有弊，所以我們應(yīng)該利用水流的力量多給人們做貢獻，把危害降到最低。 四、 拓展活動 1、小比賽,小制作。 師：水流力量對我們的影響這么大，可見我們今天的研究非常重要。其中小水輪功不可沒。那同學(xué)們想不想自己親手制作一個會動的小水輪？（想）拿出桌上信封中的第二組材料。看看有什么？（有些胡蘿卜、牙簽、美工刀、塑料棒等半成品的材料。）同學(xué)們可以利用它們，制作一個小水輪。比一比，看哪個小組最先制作成功，并讓小水輪轉(zhuǎn)動起來。溫馨提示：1、一定要注意安全！2、只要轉(zhuǎn)動起來就停止。 開始?。▽W(xué)生以小組為單位進行） 展示學(xué)生制作的小水輪。 師：哪個小組想把你們的小水輪展示給大家看。 2、小結(jié)：同學(xué)們，回顧本節(jié)課，你有哪些收獲？ 生：我知道了什么情況下水輪轉(zhuǎn)動的快，什么情況下水輪轉(zhuǎn)動的慢。 生：我知道了怎么制作會轉(zhuǎn)的小水輪。 生：我知道了水流的力量對我們生活的影響。 生：我知道了黃河調(diào)水調(diào)沙實驗。 …… 師：收獲真多！現(xiàn)在，就讓我們點數(shù)一下各個小組都獲得了多少張貼畫。你看，今天每個小組都有這么多收獲，特別是某某小組，收獲真不少！ 師總結(jié)：同學(xué)們，這節(jié)課，我們經(jīng)歷了猜想——探究——交流——總結(jié)的過程，自己驗證出了水流有力量；知道了在什么情況下水流的力量大，在什么情況下水流的力量小；并親手制作出了會轉(zhuǎn)的小水輪。老師真為同學(xué)們的勇于探索、善于實踐的學(xué)習(xí)精神感到高興。希望以后繼續(xù)發(fā)揚。 3、拓展延伸：（出示課件） 師：本節(jié)課的最后，讓我們一起來看這張圖片，這是我國首次對黃河進行調(diào)水調(diào)沙實驗的圖片。你們知道嗎，xx年夏季，我國利用小浪底水利樞紐工程，首次對黃河進行了調(diào)水調(diào)沙實驗。這是一項很了不起的工程，如果你感興趣，課后可以繼續(xù)搜集、調(diào)查。 板書： 17、水流有力量 多 ↘ 少↘ 高 → 快 → 大 低→ 慢 → 小 快 ↗ 慢↗ 附送： 2019-2020年青島版科學(xué)四上《水流有力量》教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標： 知識： 1、知道水流能夠產(chǎn)生力量； 2、知道影響水流力量大小的因素； 3、理解水流的力量與人們生產(chǎn)生活的關(guān)系。 能力： 能夠?qū)τ^察到的現(xiàn)象提出猜想和假設(shè)；能夠采用簡單的儀器進行水流是否有力量的觀察、實驗，采集數(shù)據(jù)并做簡單的記錄。 情感、態(tài)度、價值觀 在探究水流的力量的過程中體現(xiàn)合作與交流；通過實驗體驗科學(xué)探究要尊重證據(jù)；通過水流與人們生活的關(guān)系意識到用科學(xué)知識改善人們的生活；體驗自然界的美。 教學(xué)重點： 指導(dǎo)學(xué)生認識水流有力量：水流的高度高，流量大，流速快，水流的力量大。 教學(xué)難點： 影響水流力量大小的原因：水流高度高，流量大，流速快。 教學(xué)準備： 分組：水、水槽、小水輪、漏杯、帶小孔的杯蓋、注射器 演示：課件 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入新課： （一）證明水流有力量 師：今天老師給大家?guī)硪欢我曨l，大家仔細看。 師：你看到了什么？有什么發(fā)現(xiàn)？ 師：水流沖擊水車，使水車轉(zhuǎn)動，這說明什么？ 生：水流有生力量。 師：看來水流可以產(chǎn)生力量！今天，我們就一起來研究關(guān)于水流有力量的問題。 板書課題：水流有力量 師：生活中，你感受過水流產(chǎn)生的力量嗎？ 生：洗手時，水沖在手上有點兒疼。 生：洗澡時，水能沖掉身上的泡泡。 生：沖浪時，水能把人沖動。 生：潑水時，水能把地上的灰塵沖起來。 …… 二、新學(xué)新課 （一）、猜測、驗證水流在什么情況下產(chǎn)生的力量大 1、根據(jù)經(jīng)驗和觀察到的現(xiàn)象作出猜測 師：同學(xué)們的經(jīng)驗非常豐富，生活中就應(yīng)多觀察、多體驗。那你們想過水流在什么情況下產(chǎn)生的力量大？ 生：水位高的時候產(chǎn)生的力量大。 生：我認為水流量多的時候產(chǎn)生的力量大。 生：我認為水流快的時候產(chǎn)生的力量大。 …… 板書： 多 水流 高 產(chǎn)生力量大？ 快 師：同學(xué)們的猜想這么多！也很有研究價值。對于你們的猜想，老師也想知道是不是這樣。研究問題僅憑猜想是不行的，我們還應(yīng)怎么辦？ 生：做實驗。 2、分組實驗：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，影響水流力量大小的原因。（深入探討） （1）學(xué)生分組實驗，教師巡視，加強指導(dǎo)。 （2）學(xué)生匯報實驗現(xiàn)象。 3、小結(jié)：有很多原因影響水流力量的大小，杯子舉得越高，水的流量越多，水流的速度越快，水的力量就越大。 （二）拓展延伸 1、了解水流產(chǎn)生的力量在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。 （1）談話：生活中人們很早就開始利用水流產(chǎn)生的力量了。你們注意過這些現(xiàn)象嗎？ （2）學(xué)生談水流產(chǎn)生的力量在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。 （3）課件演示：水流產(chǎn)生的力量在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。 2、了解水流產(chǎn)生的力量給生活帶來的危害 師：生活中人們用水流產(chǎn)生的力量做很多事情，那么水流力量能給我們帶來危害嗎？ 4、總結(jié)：看來水流的力量確實和我們有密切的關(guān)系。利用所學(xué)知識，想辦法使水流產(chǎn)生的力量更好地服務(wù)于生活。 板書設(shè)計： 水流有力量 高 水流　　　　 多 力量大 快