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2019-2020年五年級語文 《晏子使楚》教案 人教新課標版 教學目標： 1、了解晏子出使楚國國，有力的反擊楚王的三次侮辱，維護了齊國的尊嚴的故事，由衷的佩服晏子超人的智慧和善辯的口才。 2、理解晏子說的話，體會晏子的語言中所蘊含的智慧。 3、認識8個生字，分角色朗讀課文。 教學安排：2課時 教學過程： 第一課時 一、解釋課題，導入課文 1、出示課題“晏子使楚”。理解“使”，出使。 2、介紹晏子。說明“子”是古代對對有學問有貢獻的男性的尊稱。說說，你知道中國古代還有哪些著名的人物。比如：孔子、孟子等。 3、說說課題的意思。 二、初讀課文，整體感知。 1、學生用自己喜歡的方式自由讀課文，教師提出初讀要求： （1）根據拼音，讀準生字詞的讀音，把課文讀通順。 （2）想想課文講了哪幾件事。 2、課堂交流 （1）課文講了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反駁了楚王，維護了齊國的尊嚴。（學生交流，老師可以補充。） （2）讀一讀難讀的句子。 3、嘗試給課文分段 （1）那些段落是寫三件事的？ （2）分段 三、再讀課文，走近晏子 1、大聲朗讀課文，想想課文讓你感到最氣憤的是什么？讓你感到最高興的又是什么？ 2、課堂交流，并朗讀相應的課文。 （1）最氣憤的是楚王“想乘機侮辱晏子，顯顯楚國的威風?！? （2）最高興的是“從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。” 3、從楚王的變化中，你能說說晏子是一個怎樣的人？ 四、深入閱讀，體會智慧 1、研讀晏子和楚王間的第一回合較量 　　（1）找出晏子面對楚王的侮辱，如何反駁的句子。 　?。?）自由朗讀這句話，你認為晏子反駁的話中哪一句最厲害。（讓學生自由說理） 　　轉折點：由狗洞推想到狗國，向楚王質問：楚國到底是個怎樣的國家？ 　　（3）晏子面對楚王的侮辱，他又會怎樣對接待的人說這番話呢?請選擇合適的提示語，然后讀一讀，說說你為什么這樣選擇? （怒發(fā)沖沖地 心平氣和地 冷靜地）。 　　（4）有感情地朗讀第三自然段。 第二課時 一、深入閱讀，體會智慧 （一）研讀晏子和楚王間的第二回合較量 1、自由朗讀第四自然段，說說你最喜歡讀哪句話？為什么？ 2、課堂交流，隨機點撥。 （1）“這是什么話？我國首都臨淄住滿了人。大伙兒都把袖子舉起來，就連成一片云；大伙兒甩一把汗，就像下一陣雨；街上的行人肩插肩，腳碰腳。大王怎么說齊國沒有人了呢？” A 這句話形象地寫出了齊國首都臨淄的人多。 B 這句話為后文做好伏筆，引誘楚王上當。 （2）“訪問上等的國家就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒了?！? A 理解這句話的推理，隱含了“楚國是一個下等國家”。 B 體會晏子的智慧和說話的技巧。他為什么不明說？ 3、有感情朗讀第四自然段。 （二）研讀晏子和楚王間的第三回合較量　 1、自由朗讀第五自然段，找出晏子說的話，想想說的是什么意思？ 2、出示：“淮南的柑橘又大又甜。可是這種柑橘一種到淮北，就只能結又小又苦的枳，還不是因為水土不同嗎？同樣的道理，齊國人在齊國能安居樂業(yè)，一到楚國就做起強盜來了，也許是兩國的水土不同吧”。 （1）理解：水土不服 A 柑橘因為水土不服，只能結又小又苦的枳。 B 齊國人因為水土不服，一到楚國就做起強盜來了。 （2）這段話中隱含了什么意思？（楚國的社會風氣不好） 3、有感情的朗讀第五自然段。 二、感情朗讀，理解晏子 1、用一個詞語來說說晏子是一個怎么樣的人？ 臨危不懼 口齒伶俐 熱愛祖國 足智多謀 能言善辯…… 2、想象一下，晏子長什么樣？面對楚王他是一個怎樣的形象？ 讓學生充分的說，并能結合課文的有關語言說出理由。 3、嘗試分角色朗讀課文。先分組準備，再課堂朗讀。 三、觀照全文，理解結構 1、自由讀課文，想想課文的開頭、中間和結尾有什么聯系？ 抓住重點句： “楚王仗著自己國勢強盛，想趁機侮辱晏子，顯現楚國的威風?！? “從此以后，楚王不敢不尊重晏子了。” 理解首尾呼應的關系。 2、比較課文中間每一次較量中楚王前后態(tài)度的對比，理解和開頭結尾的關系。 四、作業(yè) 1、 摘錄晏子反駁楚王的話。 2、 排練課本劇。 附送： 2019-2020年五年級語文 《楊氏之子》教案 人教新課標版 教學目標 1、流利地朗讀課文，參考課文下面的注釋，理解每個句子的意思。 2、理解課文，體會楊氏之子的機智聰慧和他的回答的巧妙之處。 3、認識3個生字，背誦課文。 教學過程 第一課時 一、出示課題，感受文言 1、出示課題“楊氏之子”，說說題目的意思嗎？ “楊氏之子”的意思就是姓楊的人家的兒子。 說明：“之”是助詞，相當于“的”。 2、讀讀課題，這個課題的語言有什么特別的地方？ 學生可能回答：不太好懂；像古詩的語言…… 教師小結：這是古代漢語，也叫文言文。 3、大聲地朗讀課文，感受文言文和現代漢語到底有什么差別，有什么不同。 4、自由的說說你感受到的差別和不同。 學生可能的回答：很難讀通順；有些字沒見過，不好認；意思不懂；句子很短…… 根據學生的回答隨機進行教學： （1）學習生字“惠、曰、禽”，認讀多音字“為（wi）”、“應（yng）”。 （2）結合課文中的有關字詞，講解一些簡單的文言文和現代漢語比較的知識，比如：有些古漢字在現代漢語中不常用；文言文中多是單音節(jié)詞等。 二、熟讀課文，理解意思 1、大聲反復朗讀課文，把課文讀通順。 隨機檢測學生讀課文的情況。 2、邊默讀課文，邊看注釋，說說每一個句子的意思。 教師要注意指導有困難的學生，了解學生的困難所在。 3、課堂交流，落實每一句話的意思。 比較困難的句子，可能需要教師重點指導： “為設果，果有楊梅。”省略了主語，前面要加上“小孩”。 “未聞孔雀是夫子家禽。”難點是“夫子”的理解。 課文的意思：梁國有一戶姓楊的人，家中的小孩九歲了?？拙饺タ赐『⒌母赣H，父親不在家，就把孩子叫了出來。小孩擺出水果招待客人。水果中有楊梅。孔君平指著楊梅對小孩說：“這是你們家種的水果吧。”小孩應聲回答：“我沒聽說孔雀是您的家禽呀?！? 三、質疑問難，背誦課文 1、默讀課文，說說意思，還有哪些有疑難？ 2、背誦課文。 第二課時 一、想象情境，感情朗讀 1、朗讀課文，說說課文講了一件什么事？ 2、出示句子：孔指以示兒曰：“此是君家果?！眱簯暣鹪唬骸拔绰効兹甘欠蜃蛹仪??！? 讀讀這兩個句子，想象當時的情境，說說當時兩人會是怎樣的神情？說話時會用怎樣的語氣？ （孔君平可能是神態(tài)很隨便，甚至有些看不起小孩，認為他還是一個孩子，說話的語氣可能有些傲慢、隨意；楊氏之子很機智、神采飛揚，說話語氣有挑戰(zhàn)性。） 結合自己的想象和理解，試著有感情的朗讀這兩句話，要讀出兩人不同的語氣。 二、深入理解，體會語言 1、思考：你覺得楊氏之子的機智表現在哪里？ （1）“應聲答曰”說明反映很快，不假思索。 （2）“未聞孔雀是夫子家禽?！币痪錄]有正面說楊梅不是我們家的，而是巧妙的從“夫子家”說起，寓意孔雀不是你們的家禽，楊梅當然就不是我們家的。 2、討論： （1）楊氏之子這樣的回答，你覺得好不好？ （2）生活中還有沒有這樣說話的例子，說一說。 三、拓展延伸，綜合學習 閱讀“綜合性學習”，明確這次綜合性學習的活動要求。 （1）搜集積累在表達上很有特點的語言，比如：歇后語、諺語、幽默故事、古今笑話等。 （2）搜集和擬寫提示語、廣告語。 （3）收集相聲、評書或影視劇的精彩對白，試著演一演。