2019-2020年二年級(jí)上冊(cè)第26課《朱德的扁擔(dān)》word說課稿.doc
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2019-2020年二年級(jí)上冊(cè)第26課《朱德的扁擔(dān)》word說課稿 大家好,今天我說課的題目是:《朱德扁擔(dān)》,我將從說教材、說目標(biāo)、說教學(xué)重難點(diǎn)、說教法和學(xué)法以及說教學(xué)過程五個(gè)方面對(duì)這篇課文進(jìn)行說課。 一、說教材 《朱德的扁擔(dān)》這篇課文是冀教版標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文二年級(jí)上冊(cè)第二十六課課文,講的是為了堅(jiān)守井岡山根據(jù)地,粉粹敵人圍攻,朱德同志和紅軍戰(zhàn)士一起挑糧的生動(dòng)故事.全文雖沒有一句對(duì)話,但卻通過人物的行動(dòng)和心理,真實(shí)生動(dòng)地反映了革命隊(duì)伍中官兵互敬互愛,同甘共苦的場(chǎng)面。課文以“朱德的扁擔(dān)”為題,以小見大,于細(xì)微處見精神,不僅讓我們看到了一位可以以身作則、與戰(zhàn)士們同甘共苦的紅軍指揮官的形象,而且通過細(xì)膩的心理描寫,表現(xiàn)出革命戰(zhàn)士對(duì)朱德同志的敬愛之情。 二、說學(xué)情 我們可以高興地看到,二年級(jí)的孩子們已經(jīng)擁有了一定的自主學(xué)習(xí)能力,他們喜歡學(xué)習(xí)漢字,能夠利用學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)自主學(xué)習(xí)生字,掌握多種識(shí)記生字的方法,也能夠在教師的引導(dǎo)下學(xué)會(huì)觀察漢字,基本把握漢字的間架結(jié)構(gòu)。但不太樂觀的是,本課課文講的是1928年發(fā)生的一個(gè)真實(shí)的革命故事,與現(xiàn)在的生活相去甚遠(yuǎn),孩子們絲毫沒有這方面的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備,對(duì)于文中所描繪的歷史背景、戰(zhàn)爭(zhēng)背景、生活狀況更是知之甚少。 三、說教學(xué)目標(biāo) 1.會(huì)寫本課8個(gè)生字,會(huì)讀文中15個(gè)生字。理解由生字組成的詞語。 2.能正確、流利、有感情的朗讀課文,背誦第三自然段。 3.通過讀課文體會(huì)革命領(lǐng)袖以身作則,與群眾同甘共苦的高尚品質(zhì),激發(fā)對(duì)革命先輩的敬愛之情。 四、說教學(xué)重難點(diǎn) 1.掌握第3自然段是全文教學(xué)的重點(diǎn)。 2.通過讀課文體會(huì)革命領(lǐng)袖以身作則,與群眾同甘共苦的高尚品質(zhì),激發(fā)對(duì)革命先輩的敬愛之情。為教學(xué)難點(diǎn) 四、說教法、學(xué)法 (一)想象拓展,發(fā)展學(xué)生認(rèn)識(shí) 首先在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考,激發(fā)學(xué)生的情感,從自己的身邊去發(fā)現(xiàn),去對(duì)比,加強(qiáng)對(duì)當(dāng)時(shí)革命狀況的了解,從而引發(fā)對(duì)革命事業(yè)的崇敬之情。 (二)結(jié)合實(shí)踐,培養(yǎng)學(xué)生能力 開展語文實(shí)踐活動(dòng):讓學(xué)生上網(wǎng)查閱、到圖書室查閱、詢問家人搜集朱德的有關(guān)資料,使朱德這一偉人在學(xué)生頭腦中留下初步印象。這樣不但使學(xué)生能更準(zhǔn)確地理解課文,而且培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)的能力 (三)抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn) 在解決教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的過程中,始終抓住“二條線索,三個(gè)關(guān)鍵字”。二條線索即“一開始的把扁擔(dān)藏起來”到“后來的不藏了”,三個(gè)關(guān)鍵字即“險(xiǎn)、難、累”。層層推進(jìn),把難點(diǎn)一步步的剝離,突破。最終一個(gè)以身作則,與戰(zhàn)士們同甘共苦的領(lǐng)袖形象呼之欲出,躍然紙上。 五、說教學(xué)過程 (一)導(dǎo)入新課 出示朱德圖片并板書“朱德”二字,然后緊接著教師再出示幾個(gè)同音字“株”“珠”“蛛”,引導(dǎo)學(xué)生利用部首來理解漢字的意思,并進(jìn)行句式訓(xùn)練,這樣的開篇教學(xué)設(shè)計(jì),符合低學(xué)段課程標(biāo)準(zhǔn)要求“多認(rèn)少寫,把識(shí)字方法通過多種形式孕育在每一節(jié)課中,讓孩子們?cè)谳p松活潑的語言環(huán)境中快樂識(shí)字,感悟漢字文化的內(nèi)涵,培養(yǎng)識(shí)字能力。 (二)初讀課文,整體感知 出示“試學(xué)目標(biāo)一”,課文講了一件什么事?并提出初讀的三個(gè)要求,隨后進(jìn)行學(xué)習(xí)反饋,最后教師總結(jié)。 總結(jié)2:文中有些詞語具有特定的歷史環(huán)境,如 :“會(huì)師 ”“ 井岡山”,這些詞語對(duì)于生活在現(xiàn)代社會(huì)的孩子來說實(shí)在太遠(yuǎn),先輩們拋頭顱、灑熱血,為革命浴血奮戰(zhàn)的經(jīng)歷,他們無法理解、想象,所以解釋這些詞語有助于幫助孩子們理解課文,體會(huì)到當(dāng)時(shí)生活狀況的艱辛,從而從內(nèi)心樹立對(duì)革命先輩們的尊敬、敬愛。 總結(jié)3:朱德用扁擔(dān)挑糧食的故事 (三)小組合作學(xué)習(xí) 出示學(xué)習(xí)提示:1.朱德用扁擔(dān)干什么? 2.為什么要挑糧? 小組合作,集體交流。教師適當(dāng)點(diǎn)撥、補(bǔ)充。 歷史背景介紹,由于遭到敵人武裝的封鎖,井崗山時(shí)期的生活十分艱苦。為了解決吃飯問題,紅軍戰(zhàn)士開始了自耕自種的生活。后來,由于種種原因的限制(自產(chǎn)的糧食不夠,且鹽、油等都十分緊缺),紅軍決定到山下六十多里地外的茅坪去挑糧食,順道打探一些消息,帶點(diǎn)鹽、油之類的生活必需品回來。從中使學(xué)生明白糧食在當(dāng)時(shí)是很緊張的,挑糧是必須的。 (四)深入感悟 出示“試學(xué)目標(biāo)二” 1.戰(zhàn)士們?yōu)槭裁窗阎斓碌谋鈸?dān)藏了起來? 2.戰(zhàn)士們后來又為什么不藏了? 研讀1(戰(zhàn)士們?yōu)槭裁窗阎斓碌谋鈸?dān)藏了起來?) (1)出示“山上是紅軍,山下不遠(yuǎn)就是敵人” 體會(huì)“不遠(yuǎn)”說明敵人離紅軍很近。在當(dāng)時(shí),敵我形勢(shì)懸殊很大,無論是從人數(shù)上,還是從武器裝備上,我紅軍均處于劣勢(shì),在挑糧過程中一旦遇到時(shí)敵人偷襲、進(jìn)攻,那是相當(dāng)危險(xiǎn)的,突出挑糧“險(xiǎn)” (2)出示“從井岡山到茅坪,來回有五六十里,山高路陡,非常難走?!? 體會(huì)“五六十里”,孩子們對(duì)數(shù)字沒有感覺,可舉一個(gè)例子,如大約從溫縣到焦作這么遠(yuǎn),開車需要一個(gè)小時(shí),徒步要走上整整一天。通過運(yùn)用舉例子的方法,可以讓學(xué)生切身感到路確實(shí)很遠(yuǎn)。 體會(huì)“山高路陡”,“山高”即山很高;“路陡”指山路陡峭,不好走。 在學(xué)生有了路遠(yuǎn),路陡,不好走的感情基礎(chǔ)上,讓學(xué)生結(jié)合自已的生活體驗(yàn),談?wù)劦巧降慕?jīng)歷,再進(jìn)一步引導(dǎo),徒步登山就很難,如果在崎嶇的山路上再挑一擔(dān)糧食,那又會(huì)怎樣呢?從而突出挑糧的“難”,緊接著,再出示四句話,當(dāng)烈日當(dāng)空時(shí),當(dāng)陰雨連綿時(shí),當(dāng)寒風(fēng)刺骨時(shí),當(dāng)大雪紛飛時(shí),這樣營造環(huán)境,渲染氛圍,讓學(xué)生充分發(fā)揮想象,喚發(fā)內(nèi)心的生活體驗(yàn),從而使感情得到升華 ,真切得感受挑糧真是“難”呀! (3)出示“他穿著草鞋,戴著斗笠,挑著滿滿的一擔(dān)糧食”“晚上還要整夜整夜地研究怎樣跟敵人打仗?!? 體會(huì)朱德軍長當(dāng)時(shí)已四十有余,但他沒有因?yàn)樽约菏且卉娭L,就搞特殊化,而是和戰(zhàn)士們一樣穿草鞋,一樣戴斗笠,一樣挑著滿滿的一擔(dān)糧食,而不一樣的是,當(dāng)月上枝頭,萬籟俱寂的夜晚降臨時(shí),戰(zhàn)士們辛苦了一天,早早進(jìn)入了夢(mèng)香,可我們的朱德軍長卻還要整夜整夜地研究怎樣跟敵人打仗,突出朱德軍長“累” 正是因?yàn)樘艏Z“險(xiǎn)”“難”“累”,所以大家很心疼,于是就把他的扁擔(dān)藏了起來。 研讀2(戰(zhàn)士們后來又為什么不藏了?) ⑴同學(xué)們,看著我們的朱德軍長執(zhí)意要和戰(zhàn)士們一起去挑糧,你心疼嗎?你想勸一勸我們的朱德軍長嗎? 出示三句話:(讓學(xué)生說) 朱德軍長,路上太危險(xiǎn),你就( )。 朱德軍長,路上太難走,你就( )。 朱德軍長,挑糧太累了,你就( )。 但戰(zhàn)士們的愿望沒有實(shí)現(xiàn),朱德軍長又找來一根扁擔(dān),并且寫上“朱德記”,至此之后,同志們?cè)僖膊缓靡馑疾厮谋鈸?dān)了 ⑵從一開始的“藏”,到后來的“不藏”,充分表現(xiàn)了朱德軍長與戰(zhàn)士們同甘共苦的高尚品質(zhì)和戰(zhàn)士們對(duì)朱德的敬愛。從而突破本課的重、難點(diǎn)。 ⑶是啊,朱德同志與戰(zhàn)士們同甘共苦的精神,極大地鼓舞了大家, 當(dāng)時(shí)井岡山流傳著這么一首歌謠:(投影出示)(齊拍手念) 朱德挑谷上坳, 糧食絕對(duì)可靠。 大家齊心協(xié)力, 粉碎敵人圍剿。 (六)拓展延伸 作業(yè): 1.把《朱德的扁擔(dān)》的故事講給爸爸媽媽聽。 2.請(qǐng)閱讀《朱德的扁擔(dān)》等課外書。 這樣的課后練習(xí)的設(shè)計(jì)可以使學(xué)生以這堂課的學(xué)習(xí)為起點(diǎn),積累更多的知識(shí)。這也是語文教學(xué)要達(dá)到的目的。 說課總結(jié): 七、說板書 本教學(xué)板書是為了落實(shí)教學(xué)難點(diǎn)所服務(wù)的。條理清晰,簡(jiǎn)單明了。以 “藏” “不藏”為兩條線索,以“險(xiǎn)、難、累”為發(fā)展脈落 朱德的扁擔(dān) 險(xiǎn)、難、累 勸不成 藏 不藏 同甘共苦 敬愛 附送: 羈旅逢雪遇主人 壯心不已釣寒江 2019-2020年二年級(jí)上冊(cè)第26課《江雪》《逢雪宿芙蓉山主人》word教案 【教材分析】 《逢雪宿芙蓉山主人》是寫詩人日暮逢雪投宿的經(jīng)歷。這首詩用極其凝煉的詩筆,描畫出一幅以旅客暮夜投宿、山家風(fēng)雪人歸為素材的寒山夜宿圖。每句詩都構(gòu)成一個(gè)獨(dú)立的畫面,而又彼此連屬。詩中有畫,畫外見情。 《江雪》展現(xiàn)的是一幅寒江獨(dú)釣的山水畫,卻曲折的反映出詩人在政治革新失敗后的處境,以及他堅(jiān)強(qiáng)意志和不屈性格。 【教學(xué)設(shè)計(jì)意圖】 這兩首詩安排在一起學(xué)習(xí),是為了便于對(duì)比學(xué)習(xí)同為詠雪題材卻表現(xiàn)出的不同情境和情懷?!斗辍吩?,通過抓住關(guān)鍵詞“遠(yuǎn)”、“白屋貧”等理解詩人的情感。通過對(duì)“聞犬吠”、“夜歸人”的想象,加深理解有聲畫面的描寫,進(jìn)一步理解作者山居荒寒的靜夜之情。 《江雪》,學(xué)生在小學(xué)已學(xué)過,但只是停留在詩文背誦和粗淺的畫面內(nèi)容,主旨理解也有所偏頗。本課設(shè)計(jì)重在結(jié)合寫作背景,通過辯論賽的語文活動(dòng),加深理解作品反映的作者不顧環(huán)境的壓抑而伸張獨(dú)立不羈的主體品格這一意義。 【相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)】 “了解課文涉及的重要作家作品知識(shí)和文化常識(shí)”。“能用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文”?!罢b讀古代詩詞,注重積累、感悟和運(yùn)用,提高自己的欣賞品味。”“欣賞文學(xué)作品,有自己的情感體驗(yàn),初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵,從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品中感人的情境和形象,能說出自己的體驗(yàn)?!? 教學(xué)目標(biāo): 1.了解作者及相關(guān)寫作背景,正確朗讀和背誦積累古詩文。 2.理解關(guān)鍵詞的表達(dá)作用。 3.理解作品表現(xiàn)的作者情感。 評(píng)價(jià)任務(wù): 1.能正確默寫這兩首詩。 2. 結(jié)合語言環(huán)境品味關(guān)鍵詞的表達(dá)作用。 3.通過語文活動(dòng)的開展理解兩位作者不同的情感。把《江雪》、《小石潭記》不同體裁作品的相對(duì)比,理解作者的細(xì)膩微妙的情感區(qū)別。 【課前準(zhǔn)備】 熟讀課文,查找積累作者資料。積累描寫雪的詩詞,每人不少于15句,準(zhǔn)備課堂詠雪接龍比賽。查找辯論賽的有關(guān)知識(shí),準(zhǔn)備參加課堂辯論賽。 【教學(xué)過程】 一、課前熱場(chǎng) —— 詠雪接龍 【學(xué)生活動(dòng)】詠雪接龍 教師引導(dǎo)語:雪是美的天使,愛的化身。自古以來,雪就凝結(jié)了文人雅客的劍膽琴心,下面我們以接龍的方式把哪些膾炙人口的詩句一一曬出來吧! 學(xué)生活動(dòng)方式:學(xué)生看屏幕,按照“點(diǎn)將臺(tái)”隨即出現(xiàn)的學(xué)生姓名,立即站起來背誦一句含有“雪”字或描寫雪的詩歌。能背出的,全體學(xué)生擊掌兩聲以示鼓勵(lì),背誦不出來的暫時(shí)站立,活動(dòng)結(jié)束坐下。時(shí)間控制3分鐘。(“點(diǎn)將臺(tái)”是本人制作的flash作品,用來隨機(jī)點(diǎn)名。老師們也可按照座次順序活動(dòng)。) 教師小結(jié):這些詠雪的詩句真是美如珠璣,今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)兩首詠雪詩,體驗(yàn)雪之韻,情之切。 板書:詩詞九首之《逢雪宿芙蓉山主人》《江雪》 出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。 二、讀好詩歌 —— 做一個(gè)朗誦家 1.欣賞范讀視頻 播放朗讀視頻《詠雪詩兩首》(本人編輯,時(shí)間1分52秒) 2.設(shè)計(jì)朗讀節(jié)奏 《逢雪宿芙蓉山主人》是一首五絕,可按如下節(jié)奏和重音試讀: 日暮 蒼山 遠(yuǎn)→,天寒 白屋 貧→。 柴門 聞 犬吠→,風(fēng)雪 夜 歸→人 。 《江雪》可讓學(xué)生自行練習(xí)設(shè)計(jì)朗讀。 3.自主訓(xùn)練,展示成果。 三、發(fā)現(xiàn)精彩 —— 做一個(gè)欣賞家 【學(xué)生活動(dòng)】尋千金一字,賞風(fēng)雪人歸 第一步:學(xué)生自主探索 過渡語:《逢雪宿芙蓉山主人》中,你認(rèn)為哪一句寫得好或哪一個(gè)詞語用的精彩?請(qǐng)你用自己獨(dú)特的視角說說見解。 學(xué)生自由舉手發(fā)言,解讀詩中一詞、一句,彰顯自己獨(dú)特的悟性。 第二步:圍繞預(yù)設(shè)題目再度加深理解。 預(yù)設(shè)題目: 1.蒼山為什么會(huì)“遠(yuǎn)”? 2.“天寒白屋貧”中,一個(gè)短語“白屋貧”好在何處? 3.“柴門聞犬吠”中,一聲犬吠使意境有何改變? 4.請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象:除“聞犬吠”外,旅人還聽到什么聲音? 解決方案:第1、2題可舉手發(fā)言,3、4題可按小組討論后再代表回答。 參考答案: 1.一個(gè)“遠(yuǎn)”字,點(diǎn)活畫面、托出詩境。從這一個(gè)字,讀者自會(huì)想見有人在暮色來臨的山路上行進(jìn),并推知他的孤寂勞頓和急于投宿的心情。 2.“白屋貧”,應(yīng)當(dāng)是從遙遙望見茅屋到叩門入室后形成的印象,反映了借宿人家境況的蕭條,和“日暮蒼山”一起共同渲染冷色調(diào)和暗淡的情緒。 3.一聲犬吠,使意境在這里發(fā)生了默默的轉(zhuǎn)折。本來畫面是冷色調(diào)、無聲的,犬吠帶來一點(diǎn)熱鬧,無聲轉(zhuǎn)為有聲,這種熱鬧的氣息打破了視覺的冷清。 4.實(shí)際聽到的不只是犬吠聲,應(yīng)當(dāng)還有風(fēng)雪聲、叩門聲、柴門啟閉聲、家人應(yīng)答聲等。只有這些聲音交織在一起才足以勾勒出一幅風(fēng)雪人歸的畫面。 板書:蒼山遠(yuǎn) 白屋貧 聞犬吠 四、思辨真情 —— 做一個(gè)評(píng)論家 【學(xué)生活動(dòng)一】品詩情,繪折線。 指導(dǎo)語:在《逢雪宿芙蓉山主人》中,作者的情感有什么微妙的變化?請(qǐng)結(jié)合具體詩句作驗(yàn)證分析。然后繪制一幅作者情感變化的折線圖。 背景鏈接 劉長卿(709—780?),字文房,河間(今河北河間)人。開元二十一年進(jìn)士,大歷中,官至鄂岳轉(zhuǎn)運(yùn)留后,為觀察使誣奏,系姑蘇獄,后貶南巴尉。終隨州刺史。本詩可理解為表現(xiàn)被貶羈旅風(fēng)雪途中的經(jīng)歷。 第一步:分組探討,梳理離人情懷。 學(xué)生以小組為單位,探究作者情感的變化,形成統(tǒng)一看法。 第二步:代表陳情,各家爭(zhēng)鳴歸一。 代表發(fā)言,教師總結(jié)。 參考:首句“日暮”又逢雪隱含著作者茫然、焦灼的情緒,“天寒白屋貧”更給人以暗淡的情緒,“柴門聞犬吠”中一聲狗叫為冷寂的黑夜帶來了一點(diǎn)熱鬧。主人的歸來帶給作者更多的溫暖與安慰。 第三步:繪制折線,圖文并茂展才藝。 1.學(xué)生根據(jù)討論歸納結(jié)果,繪制作者情感變化折線圖,并標(biāo)注相關(guān)詩句。 2.教師用實(shí)物投影器展出優(yōu)秀作品,師生共同繪制折線圖。(見下面效果圖) 板書:羈旅逢雪遇主人 【學(xué)生活動(dòng)二】辯論賽:賞千古絕唱,解題旨之爭(zhēng)。 指導(dǎo)語:有人說《江雪》在于描繪一幅消極的“凄清”圖畫,也有人說《江雪》在于表現(xiàn)一種積極的堅(jiān)強(qiáng)意志和不屈的性格。你怎么認(rèn)為?我們今天就開展一次“賞千古絕唱,解題旨之爭(zhēng)”的辯論會(huì),通過這次辯論,大家一定會(huì)撥云見日,取到“真經(jīng)”。 正方觀點(diǎn):《江雪》在于描繪一幅消極的凄清圖畫。 反方觀點(diǎn):《江雪》在于表現(xiàn)一種積極的堅(jiān)強(qiáng)意志和不屈的性格。 背景鏈接 唐順宗永貞元年(805年),參加王叔文領(lǐng)導(dǎo)的政治革新運(yùn)動(dòng)。革新失敗后,王叔文被殺,柳宗元也從中央貶到了地方先是貶為紹州刺史,未及任又被貶為永州(現(xiàn)屬湖南)司馬,柳宗元被貶后,政敵們?nèi)圆豢戏胚^他。造謠誹謗,人身攻擊,把他丑化成“怪民”,而且好幾年后,也還罵聲不絕。在永州,殘酷的政治迫害,艱苦的生活環(huán)境,使柳宗元悲憤、憂郁、痛苦,加之幾次無情的火災(zāi),嚴(yán)重?fù)p害了他的健康,竟至到了“行則膝顫、坐則髀痹”的程度。貶謫生涯所經(jīng)受的種種迫害和磨難,并未能動(dòng)搖柳宗元的政治理想。他在信中明確表示:“雖萬受擯棄,不更乎其內(nèi)。” 活動(dòng)步驟: 1.抽簽決定全體男生或全體女生作為正方、反方角色。 2.組織語言,整理論據(jù)資料,在書面寫出關(guān)鍵詞句。 3.由教師主持,開展一場(chǎng)辯論賽。 辯論流程摘記: 第一階段(陳詞階段) 1.立論陳詞 正方一辯陳詞:我認(rèn)為《江雪》的題旨在于描繪奇景,表達(dá)的是一幅消極的凄清的畫面?!傍B飛絕”、“人蹤滅”、“孤舟”、“獨(dú)釣”有力的表達(dá)這一主旨。 反方一辯陳詞:我認(rèn)為《江雪》在于表現(xiàn)一種積極的堅(jiān)強(qiáng)意志和不屈的性格。這個(gè)漁翁不受環(huán)境變化的影響,在大雪中仍舊獨(dú)自釣魚,這不正竭力突出這種積極的品格嗎? 2.立證陳詞(進(jìn)一步闡述本方觀點(diǎn)) 正方二辯陳詞:詩中描寫了無邊的落雪和鳥獸藏跡死寂,而釣者躲開喧囂的塵世,這不是消極的逃避嗎? 反方二辯陳詞:明知環(huán)境對(duì)自己不利,但他卻偏要執(zhí)著地“獨(dú)釣寒江雪”,這該需要怎樣的勇氣和膽略?“獨(dú)釣”正體現(xiàn)一種主動(dòng)出擊和積極進(jìn)取的精神。 第二階段(盤問階段) 1.正方三辯提問,反方任何選手(只限一名)舉手回答。 你們說漁翁堅(jiān)強(qiáng),為什么不返回人群與他的對(duì)手正面較量,而躲在江邊獨(dú)釣? 答:“獨(dú)釣”這一行動(dòng)本身,具有不隨波逐流的高尚品質(zhì),充滿了獨(dú)立不羈、不怕挫折的斗爭(zhēng)精神。 2.反方三辯提問,正方任何選手(只限一名)選手回答。 你們說表達(dá)消極凄清主旨,這首詩怎會(huì)流傳千古,我們還學(xué)它干什么? 答:作者也是一個(gè)平常人,也會(huì)有喜怒哀樂,我們現(xiàn)在不也說些真話訴真情嗎? 第三階段(總結(jié)陳詞階段) 正方四辯總結(jié)陳詞:從寫作背景可知作者革新失敗被貶,精神萎靡,所以在詩中描繪了一幅凄清的圖畫,我們同情作者! 反方四辯總結(jié)陳詞:作者雖然革新失敗被貶,形單影只,但詩中表現(xiàn)的是不屈的孤獨(dú),作者政治理想不改,仍然我行我素。令人敬佩! 教師總結(jié):同學(xué)們,真理越辨越明,反方的觀點(diǎn)應(yīng)該是我們要堅(jiān)持的真諦。讓我們齊讀一遍反方觀點(diǎn):我認(rèn)為《江雪》在于表現(xiàn)一種積極的堅(jiān)強(qiáng)意志和不屈的性格。 板書:鳥飛絕 人蹤滅 孤舟 獨(dú)釣 壯心不已釣寒江 五、詩文對(duì)決 —— 判境界高下 【學(xué)生活動(dòng)】詩文對(duì)決戰(zhàn),判境界高下 指導(dǎo)語:作者被貶永州期間,詩文很多,但思想境界卻又高下之分,請(qǐng)把《江雪》與《小石潭記》作比較,看那篇中的境界較高,更有積極意義? 探究流程: 1.背誦《小石潭記》全文 2.開展探究。 (教師視情況是否提示下面內(nèi)容:兩詩文環(huán)境如何?作者面對(duì)環(huán)境有何表現(xiàn)?) 參考:《江雪》和他的《小石潭記》在思想境界上大不相同。在《小石潭記》中,面對(duì)那么好的景物,他還以“其境過清,不可久居”,棄之而去?!督分校鎸?duì)寒冷、飛雪、孤寂,他忘記了寒冷,沒有感到孤獨(dú),而是很寧靜,十分專注于自己的釣竿。表現(xiàn)一種積極的堅(jiān)強(qiáng)意志和不屈的性格。所以說《江雪》在境界上高于《小石潭記》。 六、讀書誦詩 —— 與古人謀 教師:一代代大師已成為古人,但他們的詩篇仍然熠熠生輝,今天讀來,哲理與智慧仍感同身受。下面我們一起背誦這永恒的經(jīng)典,讓那些可貴的精神永遠(yuǎn)流芳,讓我們永遠(yuǎn)能與古人交流。 師生一起背誦《逢雪宿芙蓉山主人》、《江雪》。 附一: 【板書設(shè)計(jì)】 附二:教后記 設(shè)計(jì)亮點(diǎn): 1.用幾個(gè)語文活動(dòng)貫穿課堂教學(xué),提高了學(xué)生的興奮點(diǎn)。 2.“思辨真情”、“對(duì)比閱讀”環(huán)節(jié)注重了理性思考,摒棄了一讀了之的簡(jiǎn)單教學(xué)。 教學(xué)建議: 1.教師要嚴(yán)謹(jǐn)做好課件,以提高教學(xué)效率。 2.辯論賽環(huán)節(jié),教師不妨放手讓學(xué)生展開,適時(shí)延長時(shí)間,以加深對(duì)主旨的理解。 附三:逢雪宿芙蓉山主人》《江雪》PPT 附四:朗讀視頻《逢雪宿芙蓉山主人》《江雪》。格式:mpg- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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