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2019-2020年五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 童年的發(fā)現(xiàn) 3教案 人教新課標(biāo)版 教學(xué)目標(biāo)： 1．學(xué)會(huì)14個(gè)生字，會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“胚胎、禍患、滑翔、天賦、妨礙、豈止、癡迷、 厘米、羞愧、幸虧、驅(qū)逐、隨心所遇、運(yùn)轉(zhuǎn)自如、絞盡腦汁”等詞語(yǔ)。讀讀記記“澄澈、困窘” 等詞語(yǔ)。 2．正確、流利、有感情地朗讀課文。 3．理解課文內(nèi)容，體會(huì)含義深刻的句子的意思，領(lǐng)悟作者童年是求知若渴、尋根究底和大膽想象的 精神。 4．激發(fā)學(xué)生探究興趣、培養(yǎng)想象能力。 教學(xué)重、難點(diǎn): 1．引導(dǎo)學(xué)生入情入景地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，感受人物特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情。 2．理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險(xiǎn)”等含義深 刻的句子。 教學(xué)課時(shí)：二課時(shí) 教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入： 　　你是否有過(guò)童年的發(fā)現(xiàn)，將你的發(fā)現(xiàn)說(shuō)給你的同桌聽(tīng)。 　　學(xué)生甲：我發(fā)現(xiàn)蝸牛爬行后的地方都會(huì)留下一條延線(xiàn)。 　　學(xué)生乙：我發(fā)現(xiàn)小鳥(niǎo)在睡覺(jué)時(shí)一會(huì)兒睜眼，一會(huì)兒閉眼。 　　學(xué)生丙：我發(fā)現(xiàn)了彩虹。 　　今天我們一起來(lái)看看本文作者的發(fā)現(xiàn)吧！ 二、初讀課文，理清課文的脈絡(luò)。 　1．自由讀全文。思考：童年時(shí)“我”發(fā)現(xiàn)了什么？ 　?。ㄟ_(dá)爾文有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律。） 　2．查字典，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。 　　 禍患：災(zāi)難。 　　 情不自禁：抑制不住自己的感情。 　　 絞盡腦汁：費(fèi)思慮，費(fèi)腦筋。 　　 眉目：事情的頭緒。 　　 隨心所欲：一切都由著自己的心意，想怎么做就怎么做。 　　 妨礙：使事情不能順利進(jìn)行。阻礙。 　　 困窘：為難。 　　 驅(qū)逐：趕走。 　3．按照課文的不同內(nèi)容給文章分段。 　　第一段（1、2自然段）主要講了“我”在九歲時(shí)發(fā)現(xiàn)了達(dá)爾文有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律。然而 這一發(fā)現(xiàn)卻給“我”帶來(lái)了懲罰。 　　第二段（3—13自然段）“我”在睡夢(mèng)中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，問(wèn)過(guò)老師后仍沒(méi)有找到答案，“我”便自己觀察，思考發(fā)現(xiàn)了人類(lèi)進(jìn)化的規(guī)律。 　　第三段（14—19自然段）四年后，在生物課上當(dāng)老師講到人的起源時(shí)，“我”想到了自己的發(fā)現(xiàn)便笑出了聲。老師認(rèn)為“我”的笑不懷好意，便把“我”轟出了教室。 三、細(xì)讀課文，體會(huì)課文的內(nèi)容。 　1．“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的？又是怎樣找到答案的。 　　　分小組學(xué)習(xí)，將找到的句子讀一讀，并談自己的體會(huì)。 　?。?）“我”是在做夢(mèng)中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦，于是便 產(chǎn)生了好奇，想解決這個(gè)奇妙的問(wèn)題。 　?。?）我們一起找到老師，請(qǐng)他給我們解答。 　?。?）老師并沒(méi)有給我們一個(gè)滿(mǎn)意的答案，便激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么 來(lái)的。 　　（4）“我”想得是那樣癡迷，以至于親自抓來(lái)魚(yú)，仔細(xì)觀察，想從魚(yú)身上發(fā)現(xiàn)人應(yīng)具有的 某些特征。 　　（5）“我”經(jīng)過(guò)思考、推算，終于找到了問(wèn)題的答案。 　 2．從“我”的發(fā)現(xiàn)過(guò)程中，看出作者是個(gè)怎樣的孩子？（他善于觀察，喜歡問(wèn)為什么，并有 著執(zhí)著的精神。） 　 3．課文最后說(shuō)：“我明白了—世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng) 險(xiǎn)。”試舉例說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話(huà)的理解。 ?。?）師簡(jiǎn)介有關(guān)史料： 　 布魯諾熱情地宣傳新天文學(xué)說(shuō)，被教會(huì)視為異端，教會(huì)將他押到了羅馬的宗教法庭，在監(jiān)禁的七年中他受到了殘酷的毒刑，最后被押至羅馬百花廣場(chǎng)的火刑柱下被活活燒死。布魯諾為了他的發(fā)現(xiàn)，為堅(jiān)持真理而獻(xiàn)出了生命。 ?。?）學(xué)生簡(jiǎn)介他們收集的資料。 　4．通過(guò)學(xué)習(xí)課文，你受到了什么啟發(fā)？ 　　在日常的生活中要養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣，遇到問(wèn)題要敢于動(dòng)腦思考，最為重要的是要有堅(jiān)持不懈、勤奮鉆研的精神。 附：板書(shū)設(shè)計(jì) 　　　　　　　　　　　　　 　　教案點(diǎn)評(píng)：本課是略讀課文，教學(xué)過(guò)程主要是指導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。以人和生物發(fā)育及進(jìn)化的圖片、視頻導(dǎo)入新課后，先讓學(xué)生讀讀閱讀提示，再按閱讀提示多讀幾遍課文。然后圍繞重難點(diǎn)讀一讀，議一議。課文的重點(diǎn)是童年的發(fā)現(xiàn)，教師引導(dǎo)的著眼點(diǎn)放在了發(fā)現(xiàn)的過(guò)程上。這樣，通過(guò)讀議，學(xué)生就知道了“我”童年時(shí)為什么會(huì)有這個(gè)發(fā)現(xiàn)：1. 敢于提問(wèn)；2. 反復(fù)思考；3. 大膽想象。對(duì)課文中兩個(gè)比較難以理解的句子，通過(guò)組織學(xué)生交流、討論，教師相機(jī)點(diǎn)撥，加以理解。課后讓學(xué)生收集一些科學(xué)家發(fā)明、發(fā)現(xiàn)的故事進(jìn)行交流。 附送： 2019-2020年五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 童年的發(fā)現(xiàn) 4教案 人教新課標(biāo)版 教學(xué)目標(biāo)： 1．掌握本課生字詞。 2．正確、流利、有感情地朗讀課文。 3．通過(guò)理解課文內(nèi)容，體會(huì)含義深刻的句子的意思，領(lǐng)悟作者童年是求知若渴、尋根究底和大膽想 象的精神。 4．激發(fā)學(xué)生探究興趣、培養(yǎng)想象能力。 教學(xué)重、難點(diǎn): 1．引導(dǎo)學(xué)生入情入景地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，感受人物特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情。 2．理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險(xiǎn)”等含義深 刻的句子。 教學(xué)課時(shí)：二課時(shí) 教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過(guò)程： 　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第一課時(shí) 　一、聯(lián)系實(shí)際、激趣導(dǎo)入。 　　1．引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)童年生活中有哪些有趣的發(fā)現(xiàn)。 　　2．以激發(fā)學(xué)生了解作者童年生活的發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。 　二、初讀課文、整體感知。 　　1．自讀課文，要求正確流利。 　　2．找出生字，注意讀準(zhǔn)字音；理解詞語(yǔ)。 　　3．課文課講了一件什么事，了解課文主要內(nèi)容。課文重點(diǎn)寫(xiě)作者童年時(shí)發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過(guò) 程。 　三、再讀課文、理清脈絡(luò)。 　　1．再讀課文，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)交流：作者圍繞著童年的發(fā)現(xiàn)先講了些什么？再講了什么？最 后講了什么？ 　　課文先概述了作者童年的發(fā)現(xiàn)，然后具體敘述這項(xiàng)發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過(guò)，最后講了這個(gè)發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時(shí)得到了證實(shí)。 　　2．激趣朗讀，作者的發(fā)現(xiàn)有趣嗎？選擇最感興趣的段落有感情地朗讀。 　四、閱讀理解“‘我’發(fā)現(xiàn)了什么？ 　　1．自讀課文一、二自然段，說(shuō)說(shuō)知道了什么？還有什么不理解？引導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容發(fā)散開(kāi)去， 以課文內(nèi)容為切入點(diǎn)展開(kāi)討論。 　　2．朗讀體會(huì)。 　　引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律時(shí)的欣喜和自豪，及當(dāng)眾受到懲罰的憤懣。 　　讀中評(píng)價(jià)，進(jìn)行有感情地朗讀入情入景體會(huì)作者的感受。 　五、開(kāi)放拓展。 　　收集同學(xué)間童年的發(fā)現(xiàn)，看看誰(shuí)的發(fā)現(xiàn)最有意義。 　　　　　　　　　　　　　　　第二課時(shí) 　一、回憶導(dǎo)入： 　　引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)作者童年的發(fā)現(xiàn)是什么。以作者是怎樣發(fā)現(xiàn)這童年的秘密的導(dǎo)入新課教學(xué)。 　二、細(xì)讀體會(huì)童年秘密的發(fā)現(xiàn)過(guò)程： 　　1．“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的？又是怎樣找到答案的。 　　分小組學(xué)習(xí)，將找到的句子讀一讀，并談自己的體會(huì)。討論交流不理解的問(wèn)題。 　　（1）“我”是在做夢(mèng)中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦，于是便 產(chǎn)生了好奇，想解決這個(gè)奇妙的問(wèn)題。 　?。?）我們一起找到老師，請(qǐng)他給我們解答。 　?。?）老師并沒(méi)有給我們一個(gè)滿(mǎn)意的答案，便激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么 來(lái)的。 　?。?）“我”想得是那樣癡迷，以至于親自抓來(lái)魚(yú)，仔細(xì)觀察，想從魚(yú)身上發(fā)現(xiàn)人應(yīng)具有的某些 特征。 　?。?）“我”經(jīng)過(guò)思考、推算，終于找到了問(wèn)題的答案。 　　2．從“我”的發(fā)現(xiàn)過(guò)程中，哪些地方給你留下了深刻的印象，找出來(lái)讀一讀，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。 引導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容中體會(huì)作者執(zhí)著探究的精神。 　　3．用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)作者是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律這個(gè)秘密的，并結(jié)合自己的實(shí)際回憶講述生 活中探究秘密的小事。 　三、體味作者秘密被證實(shí)后的感受。 　　1．學(xué)生自讀課文說(shuō)說(shuō)作者的秘密是怎樣被證實(shí)的。 　　2．引導(dǎo)理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險(xiǎn)” 這句話(huà)的意思。 　　讓學(xué)生通過(guò)舉例說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話(huà)的理解。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出哥白尼、布魯諾、伽利略等人的遭遇理解這句話(huà)。 　　引導(dǎo)通過(guò)朗讀體會(huì)作者內(nèi)心憤懣的感受。 　四、從課文中，看出作者是個(gè)怎樣的孩子？ 　　引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)作者是個(gè)怎樣的孩子。通過(guò)學(xué)生的讀書(shū)，感悟，交流，知道費(fèi)奧多羅夫是個(gè)天真無(wú)邪、求知若渴、善于探究和想象，并有著執(zhí)著精神的孩子。 　五、總結(jié)交流。 　　通過(guò)學(xué)習(xí)課文，受到了什么啟發(fā)？ 　　引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)這篇課文后受到了怎樣的啟發(fā)。在生活中要養(yǎng)善于觀察的習(xí)慣，遇到問(wèn)題要敢于動(dòng)腦思考，最為重要的是有堅(jiān)持不懈的勤奮鉆研的精神。