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2019-2020年小學五年級語文《埃及的金字塔》教學設計教案 文本解讀： 整篇文章以清晰的條理，平實的語言，介紹了金字塔外觀宏偉、結構精巧的特點以及建造金字塔所采用的辦法，熱情謳歌了古代埃及人民杰出的智慧和超人的才干。 教學目標： 1、 學會本課生字，理解由生字組成的詞語。 2、了解課文內容，體會工程宏偉、精巧的特點及作者描寫的方法。 3、從本課語言文字材料中感受古埃及人民的勤勞和智慧。 4、正確、流利、有感情地朗讀課文。 教學時間：二課時 教學過程： 一、談話導入、激發(fā)情趣。 1、 同學們知道四大文明古國嗎？ 板書：古埃及、印度、巴比倫、中國 勤勞勇敢的四大文明古國人民創(chuàng)造了令人驚嘆的偉大文明。說到中國，人們必然會想到舉世聞名的建筑“萬里長城”。說到埃及，人們又必然會想到同樣舉世聞名的建筑“金字塔”。 2、 板書課題 今天我們一起走進非洲沙漠，一起到神秘古老的埃及去看一看。 二、 初讀課文、疏通詞句。 1、自由輕聲朗讀課文。要求：　 （1）劃出生字詞，讀準字音，認清字形 （2）讀通句子，難讀的多讀幾遍 （3）查字典或聯系上下文理解詞語 （4）劃出不懂的詞語和句子 2、檢查自學效果 （1）學生匯報自己勾畫的生字詞，學生朗讀 （2）提出不理解的詞語，共同討論交流解決 3、指導學生書寫。 三、 再讀課文、激發(fā)興趣、鼓勵質疑。 1、 師：古老神秘的埃及大地，撲朔迷離的金字塔建筑，同學們讀了課文有什么疑問？或者還想了解什么？ 學生自由質疑、教師引導整理質疑問題 2、同學們已經初步了解了課文的內容，你能不能仔細讀讀每個自然段，針對個自然段的內容試著提一兩個問題嗎？ 第一自然段：金字塔座落在哪？什么樣子？ 第二自然段：金字塔為何而建？為什么叫金字塔？ 第三自然段：a、金字塔有多少座？最大的是哪座？ b、金字塔的外形有什么特點？ c、金字塔的結構怎么樣？ 第四自然段：造金字塔的石頭是怎樣搬運的？ 第五自然段：造金字塔的石頭是怎樣壘起來的？ 第六自然段：金字塔有什么意義？ 四、小結并布置作業(yè)。 第二課時 一、激發(fā)興趣，學習課文第一、二自然段 1、出示金字塔全景圖，問：能運用圖中的詞語描述一下你看到的金字塔嗎？ （出示詞語：角錐形建筑物 巍然屹立 傲對碧空 舉世聞名，進行描述。） 2、看到這樣巍然屹立的金字塔，你們的心中有什么疑問呢？ （如：有什么特點？怎么建成的？為什么而建？等。）相機板書有關問題。 今天我們這節(jié)課就要圍繞同學們提出的這些問題去探索金字塔的奧秘。 二、合作學習，研讀課文第三、四、五自然段。 1、過渡：學習了第二自然段，又使我們加深了對金字塔的了解，那課文的第三節(jié)又會告訴我們什么呢？學生自讀課文。 2、交流匯報： 這座金字塔高146米多，相當于40層高摩天大廈。繞金字塔一周，差不多要走一公里的路程。……這些石塊磨得很平整，石塊與石塊之間砌合得很緊密，幾千年過去了，這些石塊的接縫處連鋒利的刀片都插不進去。……經常有10萬人在烈日曝曬下干活兒。全部工程用了整整30年時間。 結合資料，個人匯報： （高146米，相當于40層大廈：你是從哪里看出來的?從數字,板書:數字；朗讀指導：我們的綜合樓只有四層，你想一想，當你站在比綜合樓高出十倍的40層大廈下看這座大廈的樓頂的時候，你怎樣看？你會怎么想？同樣，站在胡夫金字塔下呢？把它的高讀出來，把你的驚嘆表達出來。）繞一周走一公里：體會到到金字塔底面積很大，用數學來說明； 指導朗讀，你知道繞我們學校走一圈多少米嗎？算一算，繞金字塔走一圈相當于繞學校走幾圈？） （231萬塊，平均每塊2.5噸，石頭之多，石頭之重，三分之一米寬的石路，可以繞地球一圈，要六十萬個車皮，如果把這些車皮連起來，也快要繞地球一圈了，把你的不可思議，驚訝不已表達出來。） 砌合得很緊密，很平整：石塊與石塊之間是怎樣結合的？（將石塊打磨得十分平整，然后疊放在一起，中間沒用任何水泥類粘結物。這樣堆砌起來的金字塔牢固嗎？連鋒利的刀片都插不進去。 你知道嗎？為了保證金字塔永遠不倒，古埃及人沒用一顆釘子，沒用一根木料。因為釘子時間長了會生銹，木料時間長了會腐朽。整座金字塔都是用這些巨石構建的。） 經常10萬人，30年：我們鎮(zhèn)約有四萬人，你想想十萬人是多少？據記載，當年，每3個月便換一批人，每批十萬，估計一下整整30年，要多少人？聯系上文說說為什么要用這么多人呢？） 小結：這一小節(jié)中羅列了許多數據，也把金字塔與其他事物作了比較，更有形象生動的描寫，讓我們牢牢地記住了金字塔的特點。 3、引讀第3節(jié)。思考：分析這些數據，通過這樣的比較，再加上具體形象的描述，你又有什么新的感受？交流。（宏偉、精巧；智慧、勤勞；奴隸、剝削） 4、練習：把句子補充完整。 萬里長城是著名的游覽勝地， 。 胡夫金字塔的建造是一項龐大的工程， 。 我們學校的多功能報告廳很大， 。 三、過渡：這么多這么重的石塊，這么宏偉這么精巧的金字塔，3000年前的古埃及人民是如何建造的呢？ 學生匯報： 生1：勤勞而聰明的埃及人民想出了許多科學的方法。看他們——（介紹書上的方法，邊讀邊用畫圖來表示；） 生2：當時沒有起重機，沒有汽車，沒有石廠、機器……埃及人民就是這樣，用無數的肩膀和無數的手把一塊塊巨石搬運過來，并砌成金字塔。多么了不起??！ 生3：請看，這是我畫的建造金字塔的場面，是根據課文中的句子畫的。（出示圖畫） 學生匯報： 生1：“這些金字塔矗立在黃沙之中已經有四五千年了。它們是埃及的象征，也是埃及人民智慧的結晶?！弊屛颐靼琢怂鼩v史悠久，體現了埃及人民的智慧和力量。 生2：這又與 課文的開頭呼應，理解了它所以“傲對碧空”！ 生3：我想對埃及人民說：你們是偉大的，令人崇敬的！ 四、課后練筆： 我國有舉世聞名的萬里長城。收集了一些有關長城的資料，請同學們學習本課寫法，寫 一篇介紹長城的文章。 板書設計： 宏偉 埃及的金字塔 智慧的結晶 精巧 附送： 2019-2020年小學五年級語文《培養(yǎng)良好的學習習慣》教學設計教案 [教學要求] 1、指導學生認真觀察1～3頁課本插圖，使學生懂得多種渠道學語文的道理，培養(yǎng)他們從小養(yǎng)成多方面積累、多渠道學習語文的好習慣。 2、指導學生認真觀察4～5頁課本插圖，使學生了解學會修改作文的意義和作用，初步掌握修改作文的方法，逐步養(yǎng)成認真修改作文的良好習慣。 [教學時間] 三課時： 第一課時 一、問題導入 同學們，你們平時主要是通過什么渠道學習語文的？(生答：語文課)然而，學習語文還有許許多多的渠道，你們想知道嗎? (板書課題：多種渠道學語文) 二、初步觀察第1-2頁的插圖，根據地點把插圖分為三類 1、家中：第1頁的插圖。 2、學校：第2頁上面的兩幅，第3頁下面的兩幅。 3、校外：第2頁上面的四幅，第3頁下面的四幅。 三、工分類指導觀察插圖 1、指導觀察第1頁上部和下部的一組插圖。 (1)請同學們把兩幅圖聯系起來觀察，誰能說說圖上分別是什么人、在什么地方，于什么；(橢圓形的圖中是廣播電臺的播音員，手里拿著一份報紙，正在主持少兒節(jié)目。長方形的圖中是一位小學生，左手拿著無繩電話，右手翻開語文課本，正在一邊收聽節(jié)目，一邊向電臺主持人打熱線電話，請教學習中遇到的問題) (2)看了這兩幅圖，你有什么啟發(fā)?(收聽廣播節(jié)目、通過熱線電話問疑解難是學習語文的渠道之一) 2、指導觀察第1頁下面的兩幅插圖，思考：這兩幅圖上分別是誰，正在干什么?(左圖是兩位同學正在用電腦打字，右圖是兩位同學在聚精會神地收看電視講座) 3、通過以上觀察，你知道在家中同學們可以利用哪些渠道學習語文呢?(收聽廠播節(jié)日、利用電腦、收看電視) 4、指導觀察第2頁上面的兩幅圖。 (1)請同學們看看這兩幅圖，看看圖上分別是誰，在干什么，你是從哪甲看出來的? 引導學生仔細觀察，弄清圖意； (從圓形圖上的麥克風、投影儀可以看出老師站在講臺前；同學們桌上的文具擺放整齊，書本還沒有打開，可以看出老師正在給學生作課前談話；同學們坐姿端正，專心聽講，可以想象老師的談話很精彩，已經把同學們帶進課文的情境之中) (2)一節(jié)一節(jié)的語文課是我們學習語文的主陣地、主渠道，我們的語文知識和能力主要從課堂學習中來。那么，我們應當怎樣上好每一節(jié)語文課呢? 學生回答，教師小結：要做到耳到、眼到、口到、手到、心到，還應該養(yǎng)成坐姿端正、書本文具擺放整齊、自覺遵守課堂紀律的良好習慣。這些是學好語文的重要保證，。 5、觀察第3頁下面的兩幅圖；： (1)指導觀察插圖，弄清圖上分別有哪些人。在于什么，是怎么做的。 左圖：人物--校長、三名小記者 地點--學校櫥窗前 事情--采訪 怎么做--用攝像機、手持話筒、做記錄 右圖：人物--興趣小組成員 地點--教室 事情--猜謎語(或講故事) (2)指導學生說圖意。提示：右圖應安排好說的順序，抓住中心人物的表情動作來說。 (3)同學們在學校里參加過語文學科的哪些課外活動呢?這些活動對你學習語文有哪些幫助呢? 學生交流體會，教師順勢小結：所以我們應當充分利用課外活動這一渠道學語文，在活動中增長見識，提高才干。 四、課外延伸 學習語文的渠道很多，我們不光可以在課堂上學，在校園里學，還可以在家庭中學，在社會這個大學校、大家庭中學。除了書本上介紹的這些渠道以外，我們還可以找到許多其他的渠道。你想試一試嗎?那就請你在課后好好地開動腦筋吧! 第二課時 一、復習 1、從地點上看，我們可以通過哪些渠道學習語文?(板書：家中、校內、校外) 2、課本中給我們介紹了哪幾種家中學語文的渠道?(板書：聽廣播、用電腦、看電視)介紹了哪幾種校內學語文的渠道?(板書：課堂學習、課外活動) 二、繼續(xù)觀察插圖 1、觀察第2頁下面的四幅圖。 (1)弄清人物、地點、事情，然后說圖意。 ①同學們在老師的帶領下興致勃勃地到工廠參觀。 ③同學們穿上小軍裝，參觀軍事基地，津津有味地聽解放軍 阿姨講解武器裝備。(引導學生適當展開想象，突出同學們熱愛解放軍的感情) ④少先隊員深入農村，來到田頭，挽起褲管，在農民阿姨的指導下學做農活。(引導學生仔細觀察，進一步說出少先隊員不怕 臟、不怕苦的精神) (2)教師小結：同學們走出校園，融人社會，可以學到許多書 本上學不到的知識。我們不但要積極參加社會實踐活動，而且要 做好記錄和文字整理工作，讓社會活動推動我們的語文學習。 2、觀察第3頁下面的四幅圖。 (])引導學生說出整體圖意：這四幅圖的內容都是小學生在 圖書館借閱課外書刊的情景。 (2)逐一說出圖意。 ①一位小學生在圖書館查找書名目錄。 ②同學們在閱覽室里閱讀課外書報。 ③同學們在圖書館的書架前挑選課外書刊。 ④同學們從金陵圖書館借到廠自己想看的書，滿意而歸。 (3)教師小結：高爾基說過：“書籍是人類進步的階梯。”書籍 記載了人類幾千年的文明，是人類智慧的結晶，我們無淪學習哪一門學科，都離不開課外閱讀，學習語文更是如此。閱讀課外書刊 是學習語文的重要渠道，希望大家養(yǎng)成愛讀書的好習慣。 三、總結與延伸 1、通過本課的學習，你丈知道了哪些學習語文的渠道?(板 書：社會實踐、課外閱讀) 2、上節(jié)課我們曾經布置大家思考學習語文的其他渠道，你們 想到了嗎?現在就請大家各抒己見，暢所欲言吧!(提示從家中 學語文、校內學語文、校外學語文三個方面說。只要學生說的對學 習語文有幫助的就給予肯定，對說得較好的則板書在黑板上以示 鼓勵) 以下內容盡量引導學生說出，如學生不能說出，可由教師 給出。 (1)家中學語文。 ①網上學語文。 ②與家人交談，學習生動活潑的群眾語言。 ③飼養(yǎng)小動物，種植植物，寫觀察日記，? (2)校內學語文。 ①自辦墻報板報，參加興趣小組活動：： ②留心校園生活，做有心人，積累寫作素材。 (3)校外學語文。 ①留心大街小巷中的字牌標語學書法。 ②利用假期參加社區(qū)活動。 ③發(fā)現有創(chuàng)意的廣告，理解商家用心，學習語言技巧。 3、總結：“處處留心皆學問。”生活和學習中處處有語文，只要 我們做學習語文的有心人，養(yǎng)成多渠道學習語文的習慣，我們的語 文水平一定能不斷提高，語文能力一定會不斷增強! 第三課時 一、看圖導入，板書揭題 打開課本，翻到第4頁，看看上面的圖中是誰在什么地方于什 么。(圖上是老師正在教室里給同學們講課，講解關于修改作文 的問題)好!今天我也來給同學們講一講修改作文的問題。(板書：文章不厭百回改) 二、理解“文章不厭百回改”的意思 1、齊讀： 2、提示“厭”、“百”的意思，厭，滿足。百，這里是虛指，表示 多次、反復的意思。 3、學生試說句意 4、明確句意：文章寫好了，要經過反復修改，才能成為好文章。 5、過渡：為什么說文章要經過反復修改才能成為好文章呢? 三、出示小資料(用投影片打出) 抗美援朝戰(zhàn)爭中，部隊作家魏巍隨；志愿軍戰(zhàn)士來到朝鮮。在朝鮮戰(zhàn)場上，他每天都被志愿軍戰(zhàn)士的英雄事跡感動著。于是，他寫了一篇文章來歌頌志愿軍戰(zhàn)土。在初稿中，他選用了二十多個感人事跡，后來，他對初稿進行了反復修改，刪去了許多內容，最后只選取了三個事例，分別從革命英雄主義、愛國主義、國際主義三個方面歌頌志愿軍戰(zhàn)士。：文章改短了卻更加精煉，更加感人，這就是有名的文章《誰是最可愛的人》； 1、學生討論：魏巍為什么要反復修改自己的文章?修改的結果怎樣?說明了什么? 2、教師指點：魏巍最初選取了二十多個事例，當然都很感人；但由于事例太多，讀者反而印象不深、所以他要反復修改，修改的結果，長的變短，卻更加精煉，更加感人、這正說明了“好文章是改出來”的道理 3討論：作家寫作要修改，我們小學生寫作要不要修改呢？ (生答：更應該)為什么呢? 教師指點：我們小學牛學習寫作的時間不長，作文當然不可能一次就寫得盡善盡美，當中必然存在這樣那樣的缺陷，必須進行 反復修改。 四、繼續(xù)觀察第4貝下面的圖 1、圖上是誰?在干什么？是怎么做的？ 生答：圖上是同學們在認真地修改作文。 2、圖上同學們修改作文時右哪些習慣值得我們學習？（鞏固 基本的學習習慣) (1)坐姿端正。 (2)握筆姿勢正確。 (3)書本、文具擺放整齊。 (4)專心致志。 五、學習修改作文的方法 1、我們寫好作文后應該怎么做? 明確修改程序：先通讀全文，再逐段逐句邊讀原文邊修改。 2、發(fā)現需要修改的地方應該怎么做? 明確修改方法：用修改符號修改。 六、觀察第5頁的插圖，學習運用修改符號修改作文 1、教師提示：這是一位小學生的作文《小花貓》的一部分。 文章寫好后，他在上面作了修改。 2、請們讀一讀這段文字，看看里面修改了幾處，是怎樣修改的。 3、請們一句一句地讀，先讀修改以前的。再讀修改以 后的。想一想：小作者為什么這樣修改? 明確： 第一處和第六處：語句多余。 第二處：標點錯誤。 第三處：意思不完整，不連貫。 第四處：順序混亂，應先寫頭部再寫身體。 第五處：錯別字。 4、剛才我們看了小作者的修改，想一想：我們自己修改作文 的時候應該從哪些方面來考慮呢? 明確：(1)錯別字 (2)標點不當 (3)用詞不當 (4)語序顛倒 (5)語句多余 (6)詞語脫漏等 5、你從小作者的修改中學到了哪些修改符號？你還知道哪些修改符號？ 明確以下修改符號： 刪除 插入 更換 調序 6、運用修改符號修改好作文后應該怎么辦？ 七、總結