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2019-2020年北師大版語文六年級下冊《鷸蚌相爭》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)： 1、 懂得只為眼前的一點(diǎn)利益互不相讓，爭執(zhí)不休，最終只會兩敗俱傷，讓第三者得利的道理。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文。 3、培養(yǎng)學(xué)生的概括能力；發(fā)展學(xué)生合理想象、創(chuàng)編故事的能力。 教學(xué)重點(diǎn)： 指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，感受文言文的韻味，理解寓言所揭示的道理。 教學(xué)難點(diǎn)： 激發(fā)學(xué)生合理的現(xiàn)象，補(bǔ)寫內(nèi)容，提升認(rèn)識，明白道理。 教學(xué)方法： 自主學(xué)習(xí)，相互合作。 教學(xué)時(shí)間： 一課時(shí) 教學(xué)準(zhǔn)備： 課件 教學(xué)過程： 一、歷史故事導(dǎo)入 戰(zhàn)國時(shí)候，中原大地并立著七個(gè)小國：秦、楚、韓、魏、趙、燕、齊。（出示戰(zhàn)國七雄圖）在這七個(gè)國家中，秦國的國力最強(qiáng)大，其他六個(gè)國家勢力較弱，但相互之間實(shí)力相當(dāng)。秦國一直野心勃勃，想消滅其他六國，統(tǒng)一天下。但他心里明白：如果直接與六國為敵，即使自己再強(qiáng)大，也很難如愿以償。于是，他一直在等待著機(jī)會。 有一回，趙國和燕國鬧了點(diǎn)小矛盾，趙王大怒，決定攻打燕國，出出心里的這口氣。秦王大喜，相信統(tǒng)一天下的機(jī)會來了。然而，趙國有個(gè)叫蘇代的人聽說了這件事后，急忙求見趙王。蘇代只給趙王講了一個(gè)故事，立刻打消了趙王攻打燕國的念頭，也使得秦王失掉了一個(gè)統(tǒng)一天下的好機(jī)會。 一個(gè)故事，居然就制止了一場戰(zhàn)爭，什么故事有這么大的力量呢？ 二、初讀課文，練習(xí)概括 1、指名試讀課題。 （1）板書“鷸”字，學(xué)生書空并數(shù)出筆畫。 （出示“鷸”圖片）認(rèn)識鷸。 你有好方法記住這個(gè)字嗎？ （2）請學(xué)生告訴老師“蚌”字的寫法，板書。（出示“蚌”圖片），認(rèn)識蚌。 （3）齊讀課題。 2、自己讀課文，不認(rèn)識的字看看生字表或查字典，做到正確流利；同時(shí)，想想文章主要講了一個(gè)什么故事。 （1）生自己練習(xí)朗讀。 （2）伙伴間互相讀，幫忙指出錯(cuò)處。 3、指名讀：提出建議或表揚(yáng)。 4、學(xué)習(xí)概括：快速瀏覽課文，用簡練的話說說文章主要講了個(gè)什么故事。（ 完成板書） 三、精讀課文，理解寓意 1、指導(dǎo)有感情朗讀。 重點(diǎn)指導(dǎo)： （1）鷸生氣了，說：“今天不下雨，明天不下雨，你這蚌就要活活干死！”：讀出鷸“生氣”的語氣。 （2）蚌毫不示弱，說：“今天不放開你，明天不放開你，你這鷸就要活活的餓死！”：引導(dǎo)學(xué)生體會“毫不示弱”的不同感受，讀出不同的語氣。 指名讀，男女生對話讀，師生分角色讀。 2、兩人一組做動(dòng)作，把鷸蚌相爭的過程表演出來；指派代表表演。 重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會“互不相讓”。板書：互不相讓 3、想一想：鷸和蚌這樣“互不相讓”，最終會有怎樣的結(jié)果？ （估計(jì)：兩敗俱傷；被漁夫捉走） 4、回顧歷史故事。 當(dāng)年，蘇代就是給趙王講了這個(gè)《鷸蚌相爭》的故事，如果你是趙王，聽了這個(gè)故事，你會怎樣想呢？ 5、體會寓言的魅力。 師：小故事，大道理，這就是寓言的魅力！ 板書： 寓言 你還聽過或看過哪些寓言故事？（生舉例） 四、創(chuàng)編故事 師：“鷸蚌相爭，漁夫得利”這個(gè)故事流傳至今。 許多年后，鷸和蚌的子孫再一次在河邊相遇了。這次，他們之間又會發(fā)生什么新的故事呢？（續(xù)編故事：） 許多年后，鷸和蚌的子孫再一次在河邊相遇了…… 五、作業(yè) 選擇一項(xiàng)適合你的作業(yè)： 1、回家把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽。 2、把自己新編的故事寫下來。 3、再去搜集一些其他的寓言故事，讀一讀，體會它蘊(yùn)含的道理。 板書設(shè)計(jì)： 鷸 蚌 ↘ ↙ 相爭 （互不相讓） ↓↓ 漁夫得利 教學(xué)反思： 附送： 2019-2020年北師大版語文四年級上冊《橋之思》導(dǎo)學(xué)案 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 我能正確讀寫本課生字詞，并做摘錄筆記。 我能正確、流利、有感情的朗讀課文。 我能讀懂詩歌理解內(nèi)容，了解課文三部分之間的聯(lián)系。我會聯(lián)系上下文理解“連接、延伸、功能、別致、湖光水色、胸圍、坦蕩、享受、珍視、諒解、和諧”等詞語在文章的意思。 重點(diǎn)：讀寫本課詞語并結(jié)合上下文理解。 難點(diǎn)：目標(biāo)3 時(shí)間預(yù)設(shè)：自學(xué)導(dǎo)學(xué)：10分鐘 交流協(xié)作：5分鐘 展示激勵(lì)：10分鐘 質(zhì)疑問難：5分鐘 達(dá)標(biāo)測評：10分鐘 第一課時(shí) 自主學(xué)習(xí) 1.我來把詩歌讀三遍，邊讀邊畫出不理解或易讀錯(cuò)的詞語，我讀完課文后把生字寫對。 2.我能圈畫出優(yōu)美詞語和句子，還要認(rèn)真地讀一讀，回家后我要把它抄寫在我的摘錄筆記上。 3.我來說說對詞語的理解。 延伸： 雄偉： 諒解： 4. 我再把詩歌讀一讀，發(fā)現(xiàn)詩歌第一部分寫的是： 第二部分寫了： 第三部分寫的是： 二、交流合作 1.我要和同桌互相讀一讀詩歌，相互正音。 2.我要和同桌交流理解“延伸”“雄偉”“諒解”這幾個(gè)詞語的意思。我還會用其中的一個(gè)說一句話： 3.我能概括地說課文三部分的內(nèi)容。 4.我還能把自己的體會寫在旁邊。 三、激勵(lì)展示： 1.小組分工展示：自學(xué)部分1.2 2.全班展示自學(xué)部分3.4 四、質(zhì)疑問難： 五、達(dá)標(biāo)測評 我會給畫線字注音： 享受（ ）巍峨（ ）魅力（ ）結(jié)構(gòu)（） 2.在（ ）填上合適的的字。 延 延 （ ）伸 （ ）長 （ ）路 工 功 （ ）能 （ ）夫 （ ）課 2.你想象中的橋是什么樣子的？寫一寫。 六、自我評價(jià) 我今天發(fā)言了（ ）次，我的表現(xiàn)（ ）。 第二課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 我能抓住有關(guān)詩句體會詩歌的思想感情。 我能流利有感情地背誦詩歌中自己喜歡的段落。 我能抓住第三小節(jié)重點(diǎn)詞句體會“無形的橋”的深刻含義。 我鞥學(xué)習(xí)作者遣詞造句的能力。 復(fù)習(xí)檢測 聽寫詞語。 說說詩歌三部分描寫的內(nèi)容。 二、自主學(xué)習(xí)： 1.我把詩歌用心地讀了一遍。 2.我最喜歡第（ ）小節(jié)，其中我最喜歡這句話： 因?yàn)椋? 我還能第三小節(jié)中的重點(diǎn)詞，并做上標(biāo)記，在朗讀時(shí)，讀 的更有感情。 我能體會橋在人們生活中的作用，理解“無形的橋”深刻含義。我的思考是： 三、展示激勵(lì) 1.小組內(nèi)交流展示自主學(xué)習(xí)1.2 2.小組推選代表展示自主學(xué)習(xí)3.4 3.“無形的橋”指心靈之橋，彼此之間互相尊重、諒解、互相關(guān)注。 “這樣的橋越多，越普遍，我們這個(gè)世界就越和諧、越美好、?！边@句中“這樣的橋”指什么？ “心靈之橋”存在于何處？ 這句話的句意為： 四、深化引領(lǐng)： 你們認(rèn)為該怎樣構(gòu)筑自己的心靈之橋？ 五、達(dá)標(biāo)測評： 1.世界上還有一種 無形的橋，值得 ，他以 、諒解、 和 構(gòu)筑起來的。這種橋存在于 和 之間、 和 之間。這樣的橋越多、越普遍，我們這個(gè)世界就越 越美好。 2.背誦自己喜歡的段落。 六、自我評價(jià)：今天我發(fā)言了（ ）次，我的表現(xiàn)（ ）。