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2019-2020年四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 科利亞的木匣 3教案 人教版 教學(xué)目標(biāo) 　　德育目標(biāo)　能從科利亞兩次挖木匣的不同結(jié)果中，認(rèn)識(shí)到“時(shí)間一天天過(guò)去，周?chē)囊磺卸荚谧兓?，我們?yīng)隨著情況的變化采用不同的做法解決問(wèn)題。 　　知識(shí)目標(biāo)　學(xué)會(huì)本課生字、新詞，會(huì)用“如果……就”、“不光……還”等關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)造句。 　　能力目標(biāo)　理解課文內(nèi)容，能按課后練習(xí)題的提示給課文分段，并說(shuō)出各段大意。 教學(xué)重點(diǎn) 　　科利亞第一次挖不到木匣是怎么思考的，科利亞從這件事中受到什么啟發(fā)這兩點(diǎn)是教學(xué)重點(diǎn)。 教學(xué)難點(diǎn) 　　科利亞冥思苦想后對(duì)小伙伴說(shuō)的那段話是教學(xué)難點(diǎn)，要通過(guò)幫助學(xué)生在理清句群層次的基礎(chǔ)上理解內(nèi)容。 教學(xué)疑點(diǎn) 　　　1．課文寫(xiě)柯科利亞木匣里裝的什么跟埋匣子有什么關(guān)系？ 　　　2．前面已經(jīng)寫(xiě)了他從屋門(mén)口開(kāi)始走，數(shù)了十步就用鏟子挖起坑來(lái)，為什么后面又要寫(xiě)“科利亞只數(shù)到十，就量了十步，埋下了木匣子”？ 課時(shí)安排　　 三課時(shí)。 教學(xué)過(guò)程 　　　　　　　　　　　　　　 　　第一課時(shí) 　　（一）揭題、審題 　　　1．今天我們學(xué)習(xí)第15課，《科利亞的木匣》。（板書(shū)課題） 　　　2．科利亞是一個(gè)小孩的名字，從題目看，這篇課文主要寫(xiě)出什么？（找出關(guān)鍵詞：木匣）這篇課文圍繞木匣寫(xiě)出了哪些內(nèi)容呢？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。 　　（二）學(xué)生自學(xué)課文 　　　1．默讀課文。讀完后想：這篇課文講了一件什么事？ 　　　2．讀生字表中的生字，要能讀準(zhǔn)字音，看清字形，并在課文中找出帶有這些生字的詞語(yǔ)，再聯(lián)系上下文或查字典想想這個(gè)詞語(yǔ)的意思。 　　　3．劃出自己不理解的詞語(yǔ)。 　?。ㄈz查自學(xué)情況 　　　1．這篇課文寫(xiě)出了一件什么事？ 　　　　寫(xiě)出了科利亞埋木匣、挖木匣的經(jīng)過(guò)。 　　　2．檢查字詞掌握情況。 　　　　認(rèn)讀“箱”、“倍”、數(shù)數(shù)（sh( sh)）、德（進(jìn)行字形分析） 　　　3．簡(jiǎn)介衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)。 　　　　1941年德國(guó)法西斯入侵原蘇聯(lián)，蘇聯(lián)人民為了保衛(wèi)祖國(guó)而與德國(guó)法西斯進(jìn)行的戰(zhàn)爭(zhēng)。蘇聯(lián)人民經(jīng)過(guò)四年艱苦卓絕的戰(zhàn)斗，至1945年9月衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)勝利結(jié)束。 　?。ㄋ模┰僮x課文，理清層次 　　　1．學(xué)生標(biāo)明自然段，朗讀課文。 　　　2．文章圍繞“木匣”寫(xiě)了幾層意思？ 　　　　（文章圍繞“木匣”寫(xiě)了三層意思。） 　　　　　第一層：科利亞埋木匣。 　　　　　第二層：科利亞挖木匣。 　　　　　第三層：科利亞從中受到啟發(fā)。 　　　3．學(xué)生分小組討論怎樣分段。 　　　4．指導(dǎo)第5自然段的歸屬。 　　　　（這一段是過(guò)渡段。“就在那一天，媽媽、奶奶和科利亞到喀山去了?！笔浅猩?，后面兩句“在那兒，他們住了差不多四年，科利亞長(zhǎng)大了，上了小學(xué)，數(shù)數(shù)能數(shù)到一百多?！笔窍挛?，科利亞一下子找不到木匣的原因，應(yīng)劃到第二段里。） 　　　5．分段歸納。 　　　　第一段：（第一至第三自然段） 　　　　科利亞剛學(xué)會(huì)數(shù)數(shù)的時(shí)候，把木匣埋到離門(mén)口十步遠(yuǎn)的地方。 　　　　第二段：（第四至第十二自然段） 　　　　四年后科利亞在離屋門(mén)口十步遠(yuǎn)的地方?jīng)]找到木匣，經(jīng)過(guò)思考，在離屋門(mén)口五步遠(yuǎn)的地方找到木匣。 　　　　第三段：（第十三自然段） 　　　　科利亞明白了：時(shí)間一天天過(guò)去，人在一天天長(zhǎng)大，周?chē)囊磺卸荚谧兓? 　?。ㄎ澹┲v讀課文第一段 　　　1．請(qǐng)同學(xué)分節(jié)讀課文第一段。全班思考： 　　　?。?）科利亞和媽媽是什么時(shí)候、怎樣把東西埋起來(lái)的？ 　　　?。?）他們?yōu)槭裁匆褨|西埋起來(lái)？ 　　　2．討論思考題。 　　　　（1）課文哪一自然段寫(xiě)出科利亞埋木匣的原因？（課文第三自然段寫(xiě)科利亞埋木匣的原因。） 　　　　（2）指名讀第三自然段。 　　　?。?）思考：科利亞怎么埋的木匣？媽媽又是怎么埋木箱的？ 　　　　　（科利亞從屋門(mén)口開(kāi)始走，數(shù)了十步，就用鏟子挖起坑來(lái)?？油诤昧耍岩粋€(gè)木匣放在里面，匣子放好后，蓋上土，用腳踩了踩，還在上面撒了一層細(xì)沙，免得被人發(fā)現(xiàn)。媽媽從家門(mén)口起量了三十步，埋下箱子。） 　　　?。?）課文為什么把科利亞埋木匣寫(xiě)得那么具體？ 　　　　?。ㄒ皇钦f(shuō)明科利亞為了免得讓敵人發(fā)現(xiàn)，所以埋木匣非常仔細(xì)、認(rèn)真。二是為后面科利亞第一次找不到箱子時(shí)，排除被敵人拿走的可能性埋下伏筆。） 　　　3．學(xué)生質(zhì)疑。 　　　　學(xué)生可能提出：（課文寫(xiě)科利亞木匣里裝的什么跟埋匣子有什么關(guān)系？前面已經(jīng)寫(xiě)了“他從屋門(mén)口開(kāi)始走，數(shù)了十步就用鏟子挖起坑來(lái)”，為什么又要寫(xiě)出“科利亞只會(huì)數(shù)到十，就量了十步，埋下木匣子”？） 　　　　（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，算算科利亞埋木匣時(shí)是幾歲？五歲。因?yàn)槟挲g埋下的是自己心愛(ài)的玩具。只會(huì)數(shù)到十所以他數(shù)到十步就埋下木匣子。） 　　（六）布置作業(yè) 　　　　1．抄寫(xiě)詞語(yǔ)。 　　　　　　　　　　　　　　 　　第二課時(shí) 　?。ㄒ唬?fù)習(xí) 　　　1．課文分幾段？各段寫(xiě)什么內(nèi)容？ 　　　2．科利亞怎樣埋木匣的？（什么時(shí)間埋的？怎么埋的？在哪里埋的？） 　?。ǘ┲v讀課文二、三兩段 　　　1．默讀課文第二段，思考： 　　　　（1）科利亞和他媽媽什么時(shí)候挖出埋藏的東西？從埋東西到挖東西這中間經(jīng)過(guò)多長(zhǎng)時(shí)間？ 　　　?。?）媽媽怎樣挖箱子的？結(jié)果呢？ 　　　?。?）科利亞第一次怎么挖匣子的？結(jié)果怎樣？ 　　　?。?）科利亞又是經(jīng)過(guò)怎樣的思考，一下子挖出木匣子？ 　　　2．討論思考題。 　　　?。?）討論思考題① 　　　　　　四年以后，他們開(kāi)始挖埋在地下的東西。理解“差不多”的意思是：將近、大約。 　　　?。?）討論思考題② 　　　　　　引讀： 　　　　　　媽媽是怎么挖箱子的？學(xué)生接讀：“媽媽從家門(mén)口朝菜園走了三十步，很快就挖出了箱子。” 　　　?。?）媽媽說(shuō)的話是什么意思？ 　　　　　?。ㄈ绻?dāng)初把箱子隨便埋了，現(xiàn)在就不好找了。由于當(dāng)初媽媽計(jì)算好步子后才埋下箱子，現(xiàn)在一下子就找到箱子了。這說(shuō)明算術(shù)確實(shí)有用。） 　　　?。?）討論思考題③ 　　　　　　教師引讀： 　　　　　　科利亞是怎樣挖木匣子的？學(xué)生接讀：“這時(shí)候，科利亞也拿來(lái)鏟子，他從門(mén)口起量了十步，就動(dòng)手挖起來(lái)?！? 　　　　　　教師引讀： 　　　　　　挖的結(jié)果怎樣？學(xué)生接讀：“他挖呀，挖呀，卻沒(méi)有找到匣子?？右呀?jīng)挖得很深了，還是沒(méi)有匣子。他朝左邊挖了挖，又朝右邊挖了挖，仍然沒(méi)有?！? 　　　?。?）討論用詞。這里三次寫(xiě)到“沒(méi)有”，“沒(méi)有”前分別用了三個(gè)不同的詞，請(qǐng)大家找出來(lái)，說(shuō)說(shuō)為什么要用這幾個(gè)詞？ 　　　　　?。ā皡s”表示結(jié)果出乎意料之外，“還是”表示結(jié)果與前面一樣，“仍然”也表示結(jié)果與前面一樣?！斑€是”、“仍然”表示的意思是一樣，但程度不同。這里連用這兩個(gè)詞，就強(qiáng)調(diào)了科利亞沒(méi)有找到木匣子這一結(jié)果。） 　　　　（6）媽媽的算術(shù)管用，而科利亞的算術(shù)為什么不管用？是敵人挖走了嗎？科利亞，怎么回答小伙伴的猜測(cè)？ 　　　　　　（學(xué)生讀：“不會(huì)的，敵人連我們家的大箱子都沒(méi)挖走，還能找到我的小木匣嗎？這里面一定有原因”） 　　　　　 　思考：科利亞是什么原因挖不到木匣呢？他是怎么思考的？ 　　　　　?。▽W(xué)生讀：“小伙伴們，我知道怎么回事啦！木匣是我四年前埋的，那時(shí)候我年齡小，步子也小。我現(xiàn)在九歲啦，步子比那時(shí)候大了一倍，所以應(yīng)該量的不是十步而是五步。你們看，我馬上會(huì)找到我的木匣子?！保? 　　　　　　問(wèn)：科利亞的想法對(duì)嗎？后來(lái)他挖到木匣子了嗎？ 　　　　　?。ㄟ@回科利亞量了五步。他一下子就挖到了匣子。證明科利亞的想法對(duì)了。） 　　　?。?）教師出示幻燈片演示。 　　　　　?、倏评麃喠渴铰裣履鞠?。 　　　　　　②來(lái)量十挖不到木匣。 　　　　　?、劾麃喠课宀酵诘侥鞠弧? 　　　　　　　問(wèn)：從幻燈演示中，你明白了什么？ 　　　　　　?。ㄎ鍤q時(shí)量十步埋木匣，后來(lái)他經(jīng)過(guò)四年已經(jīng)是九歲了，人大了，步子也比四年前大了一倍，所以步數(shù)要減少一半，才能挖到。） 　　　　板書(shū)： 　　　　五歲量十步埋木匣步子小 　　　　九歲量五步挖木匣步子大 　　　3．小結(jié)：科利亞挖木匣時(shí)量五步，這是科利亞冥思苦想的結(jié)果。事實(shí)也證明了科利亞的想法是正確的。 　　　4．學(xué)生自由讀第二段課文。 　　　5．挖到木匣后，科利亞為什么那么高興？ 　　　6．學(xué)生帶問(wèn)題讀第三段課文。 　　　?。?）這一段有幾層意思？哪層意思更為重要？ 　　　　　?。ㄟ@段話有兩層意思：第一層是找到了木匣子；第二層是知道了“周?chē)磺卸荚谄鹱兓??！边@兩層意思第二層更為重要。） 　　　　（2）為什么科利亞會(huì)說(shuō)：“周?chē)磺卸荚谄鹱兓?？? 　　　　　　（因?yàn)榭评麃啅淖约和谀鞠坏倪^(guò)程中明白了四年過(guò)去了，自己從5歲長(zhǎng)到9歲，人長(zhǎng)大了，步子也在變大，開(kāi)始照埋木匣時(shí)的十步去挖，當(dāng)然挖不到木匣，后來(lái)改為五步去挖，結(jié)果一下子就挖到了。由此，他得出結(jié)論：“周?chē)磺卸荚谄鹱兓?。”? 　　　?。?）“周?chē)磺卸荚谄鹱兓保嬖V我們要怎樣做事情呢？ 　　　　　?。ㄎ覀冏鍪虑椋S著情況的變化采取不同的做法。） 　　　?。?）小結(jié)：我們只有隨著周?chē)淖兓兓拍馨咽虑樽龊谩? 　?。ㄈ┎贾米鳂I(yè) 　　　1．填空。 　　　?。?）戰(zhàn)爭(zhēng)開(kāi)始時(shí)，媽媽從家門(mén)口，量了（　　　）步，埋下了箱子。四年后媽媽從家門(mén)口朝菜園走了（　　?。┎?，很快（　　?。?。 　　　?。?）戰(zhàn)爭(zhēng)開(kāi)始時(shí)科利亞量了（　　?。┎剑裣履鞠?。四年后，科利亞從門(mén)口量了（　　　）步，卻沒(méi)有找到木匣子。后來(lái)科利亞從屋門(mén)口起量了（　　　）步，他一下子就（　　?。?。這是因?yàn)椋ā　　。? 　　　2．準(zhǔn)備簡(jiǎn)要復(fù)述科利亞挖木匣的經(jīng)過(guò)。 　　　　　　　　　　　　　　 　　第三課時(shí) 　?。ㄒ唬?fù)習(xí) 　　　1．簡(jiǎn)要復(fù)述科利亞挖木匣的經(jīng)過(guò)。 　　　2．科利亞從挖木匣中明白了什么。 　　（二）深究課文，理解課文前后內(nèi)客的內(nèi)在聯(lián)系 　　　1．科利亞從挖木匣中明白了“時(shí)間一天天過(guò)去，人一天天長(zhǎng)大，步子也在漸漸變大。周?chē)囊磺?，不是都在起變化么？”從文中哪些詞語(yǔ)看出時(shí)間在變化？人在變化？周?chē)囊磺性谧兓? 　　　?。?）“戰(zhàn)爭(zhēng)開(kāi)始的時(shí)候，科利亞剛學(xué)數(shù)數(shù)，只會(huì)數(shù)到十”。這是說(shuō)科利亞在埋木匣時(shí)年齡還小。 　　　?。?）“在那兒住了差不多四個(gè)年頭。”這里講埋木匣和挖木匣之間經(jīng)過(guò)了四年的時(shí)間。 　　　　（3）“科利亞長(zhǎng)大了，上了小學(xué)。數(shù)數(shù)能數(shù)到一百多了?！边@是講隨著時(shí)間的推移，科利亞長(zhǎng)大了，步子也變大了，算術(shù)也學(xué)得多了。 　　　?。?）“科利亞也拿來(lái)鏟子，從家門(mén)口起量了十步，動(dòng)手挖起來(lái)，他挖呀，挖呀，坑已經(jīng)挖得很深了，還沒(méi)找到匣子。他又朝左邊挖，朝右邊挖，仍然沒(méi)找到?！薄翱评麃喠苛宋宀?，又動(dòng)手挖起來(lái)，不多一會(huì)兒，他果然找到了木匣子?！? 　　　　科利亞兩次挖木匣，第一次照原樣量十步?jīng)]挖到木匣，第二次改變了步數(shù)，量五步，挖到了木匣。這說(shuō)明時(shí)間過(guò)去了，人長(zhǎng)大了，步子也大了，當(dāng)然只有改變步數(shù)才能挖到木匣子了。 　　　2．小結(jié)：我們讀課文必須把文章的前后內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)讀，并邊讀邊想，才能真正讀懂課文。 　　（三）鞏固練習(xí)，總結(jié)全文 　　　1．學(xué)生分段讀課文，并練習(xí)給各段列小標(biāo)題。 　　　?。ㄈ纾郝衲鞠唬谀鞠?，受啟發(fā)） 　　　2．領(lǐng)會(huì)課文寫(xiě)法。 　　　?。?）課文主要寫(xiě)科利亞埋匣子，挖匣子的過(guò)程，為什么還要寫(xiě)媽媽埋箱子，挖箱子呢？ 　　　　　?。评麃喡裣蛔邮悄７聥寢尩臉幼痈傻?，寫(xiě)媽媽挖到箱子與科利亞挖不到匣子進(jìn)行對(duì)比，從側(cè)面說(shuō)明匣子埋在地下，沒(méi)有被人拿走?？评麃喭诓坏降脑蚴且粫r(shí)沒(méi)有認(rèn)識(shí)到自己隨著時(shí)間的變化而變化了。） 　　　?。?）課文寫(xiě)小伙伴的話有什么作用？ 　　　　　?。ㄒ环矫嬗眯』锇榈脑捯r托科利亞的毅力和決心，另一方面說(shuō)明伙伴們也并沒(méi)認(rèn)識(shí)到事物已隨著時(shí)間的變化發(fā)生了變化。） 　　　3．請(qǐng)學(xué)生畫(huà)出科利亞第一次和第二次挖木匣時(shí)怎樣量步子，怎樣挖到木匣子的示意圖。 　　（四）指導(dǎo)朗的讀課文 　?。ㄎ澹┞?lián)系生活中的事例說(shuō)明“時(shí)間一天天過(guò)去，周?chē)磺卸荚谄鹱兓??！? 　?。┲笇?dǎo)造句 　　　1．分析句子（幻燈出示句子） 　　　　（1）科利亞把坑已經(jīng)挖得很深了，還沒(méi)找到木匣子。他又朝左邊挖，朝右邊挖，仍然沒(méi)找到。 　　　　　　“仍然”表示結(jié)果與前面一樣。如：你現(xiàn)在仍然是我的老師。補(bǔ)一補(bǔ)，這件衣服仍然可以穿。 　　　?。?）科利亞量了五步，又動(dòng)手挖起來(lái)，不多一會(huì)，他果然找到了木匣子。 　　　　　　“果然”表示事情的結(jié)果跟預(yù)料的相符合，含有“真的”，“果真這樣”的意思。如：果然前面就是一片桃林。 　　　?。?）科利亞不光找到了匣子，還懂得了周?chē)囊磺卸荚谄鹱兓? 　　　　　　“不光……還……”是表示更進(jìn)一層。這句話的意思是不僅僅找到匣子，更重要的是通過(guò)這件事受到了啟發(fā)，明白了道理。 　　　?。?）媽媽高興地說(shuō)：“算術(shù)真有用。如果當(dāng)初我隨便挖個(gè)坑把箱子埋了，現(xiàn)在就不好找了?！? 　　　　　　這句話的前半句是表示假設(shè)一種情況，后半句表示這種假設(shè)實(shí)現(xiàn)后出現(xiàn)的結(jié)果。 　　　2．學(xué)生口頭造句，師生共同評(píng)議。 　　（七）布置作業(yè) 　　　　　說(shuō)說(shuō)學(xué)完這篇課文后，你明白了什么？ 附送： 2019-2020年四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 科利亞的木匣 4教案 人教版 教學(xué)要求： 　　　1.使學(xué)生從理解課文內(nèi)容的過(guò)程中獲得啟示，培養(yǎng)他們多動(dòng)腦、勤思考的學(xué)習(xí)精神和生活態(tài)度。 　　　2.體會(huì)課文哪些內(nèi)容寫(xiě)得真實(shí)、具體。 　　　3.學(xué)會(huì)本課生字和新詞，練習(xí)用“仍然”“雖然”造句。 　　　4.朗讀課文。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 　　引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì)柯里亞最后講的話。使學(xué)生了解課文內(nèi)容哪些寫(xiě)得真實(shí)、具體。 教具準(zhǔn)備： 多媒體 教學(xué)時(shí)間： 二課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 　　　　　　　　　　　　　　　　　第一課時(shí) 　　一、揭示課題。 　　二、預(yù)習(xí)課文。 　　　1.借助拼音自由朗讀課文，讀準(zhǔn)生字的音。 　　　2.思考：課文主要寫(xiě)了哪些人，他們做了哪些事？ 　　三、檢查預(yù)習(xí)。 　　　1.認(rèn)讀生字。 　　　2.指名回答預(yù)習(xí)中的問(wèn)題。 　　四、結(jié)合課后第2題，給課文分段，歸納段落大意。 　　　　第一段（1—3）寫(xiě)柯里亞埋木匣。 　　　　第二段（4—12）寫(xiě)柯里亞挖木匣。 　　　　第三段（13）寫(xiě)柯里亞從這件事中受到的啟發(fā)。 　　五、講讀第一段。 　　　1.指名朗讀。 　　　2.讀后評(píng)議。 　　　3.默讀第一段，思考： 　　　?。?）柯里亞埋木匣是在什么時(shí)候？那時(shí)他幾歲？ 　　　　（2）柯里亞是怎樣將木匣埋起來(lái)的？ 　　　?。?）柯里亞為什么把東西埋起來(lái)？媽媽埋的東西同柯里亞的有什么不同？ 　　　4.討論思考題，檢查默讀情況。 　　　?。?）討論第1題，簡(jiǎn)介時(shí)代背景。 　　　　（2）討論第2題，重點(diǎn)理解“剛學(xué)”“只會(huì)”兩個(gè)詞語(yǔ)。 　　　?。?）討論第三題，原因主要有兩方面，東西多不能都帶走；受到媽媽埋東西的啟示。 　　六、講讀第二段。 　　　1.指名朗讀。 　　　2.提出默讀思考題。 　　　　（1）他們什么時(shí)候挖埋藏的東西？從埋到挖經(jīng)過(guò)了多長(zhǎng)時(shí)間？ 　　　?。?）媽媽是怎樣挖箱子的？結(jié)果怎樣？ 　　　?。?）柯里亞開(kāi)始是怎樣挖的？結(jié)果怎樣？后來(lái)為什么又挖著了？ 　　　3.討論思考題。 　　　4.指導(dǎo)朗讀第二段。 　　七、講讀第三段。 　　　1.指名朗讀。 　　　2.提問(wèn)：怎樣理解柯里亞最后說(shuō)的這段話？（年齡小，步子?。荒挲g大，步子也大。） 　　　3.學(xué)生自己結(jié)合生活實(shí)際談?wù)J識(shí)。 　　　　　　　　　　　　　　　　　第二課時(shí) 　　一、指名分段有感情地朗讀課文。 　　二、總結(jié)全文，加深理解。 　　　1.課文寫(xiě)的是柯里亞埋木匣、挖木匣，為什么還要寫(xiě)媽媽埋木箱、挖木箱呢？ 　　　2.課文為什么要寫(xiě)小伙伴們的話呢？ 　　三、完成課后練習(xí)第三題。 　　　1.引導(dǎo)學(xué)生通讀全文，邊讀邊想，哪些地方寫(xiě)得真實(shí)具體。 　　　2.指名說(shuō)哪些內(nèi)容真實(shí)具體，這樣寫(xiě)有什么好處。 　　四、完成課后練習(xí)第5題。 　　　1.指名朗讀，齊讀詞語(yǔ)。 　　　2.指導(dǎo)記憶字形。 　　　3.抄寫(xiě)詞語(yǔ)。 　　　4.將課文中含有“仍然”“雖然”的句子找出來(lái)讀一讀。 　　　5.指導(dǎo)口頭造句，糾正不當(dāng)之處。 　　　6.將句子寫(xiě)下來(lái)。 　　五、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。