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2019-2020年二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 高爾基和他的兒子教案2 滬教版 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。 　　2、通過閱讀感悟課文，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，用自己的心靈去體會(huì) “給予”的內(nèi)涵，并深刻領(lǐng)會(huì)“給予是一種快樂”。 　　 教學(xué)準(zhǔn)備：投影片 　　 教學(xué)過程： 　　一、聯(lián)系生活，初談“給予” 　　1、通讀全文，從文中找出意義最為深刻的一句話。 　　2、【投影出示】你要知道，“給”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快……(指名讀) 　　(1)生活中你給過別人東西嗎?(學(xué)生自由談，引導(dǎo)學(xué)生說出給予后的心情) 　　(2)老師談自己的一個(gè)有關(guān)“給予”的感人故事。(播放背景音樂：《愛的奉獻(xiàn)》) 　　(3)送同學(xué)們一句老師珍藏已久話：【投影出示】給予是一種快樂。 　　二、走進(jìn)課文，解讀“給予” 　　(一)兒子的“給予” 　　1、好好讀讀課文，文中的“給予”指的是什么?(指名讀相關(guān)內(nèi)容：第三自然段) 　　2、這一段告訴我們誰(shuí)給予誰(shuí)什么? 　　3、兒子是怎樣給予的? 　　【投影出示】高爾基的兒子只有10歲，還沒有镢頭那么高。來到爸爸身邊以后，他顧不上休息，一直在忙著栽種各種各樣的花草。(自由讀) 　　(1)從這段話里我們讀出兒子給予得容易嗎?(不容易)從哪兒看出呢? 　　顧不上：千里迢迢來到父親這兒，卻沒有休息。一直：一直都沒有閑著。 　　各種各樣：栽種了許許多多的花草。 只有……還：這些事對(duì)于一個(gè)10歲的小孩來說更不容易。 　　(2)看提示，想象說話： 　　【投影出示】高爾基的兒子忙得滿頭大汗、氣喘吁吁，但他絲毫不覺得 ，也不覺得 ，因?yàn)?，他心里一直想?。 　　(3)小結(jié)：從這段話里，我們體會(huì)到高爾基的兒子對(duì)爸爸深深的——(期待學(xué)生回答：愛)，同時(shí)，高爾基也很愛自己的兒子，這就叫做——(期待學(xué)生回答：父子情深)。 　　(二)父親的“得到” 　　1、過渡：我們說有給予就必然有得到，下面我們?cè)賮碜x讀文中的“得到”。 　　2、學(xué)生自由讀課文4、5自然段。 　　3、高爾基得到了什么?(鮮花)美嗎?從哪兒看出?(姹紫嫣紅、陣陣芳香、引來蜜蜂) 　　相機(jī)理解：“姹紫嫣紅”一詞。 　　4、教師范讀，學(xué)生閉上眼睛想象眼前的美景。 (指名說)學(xué)生讀課文。 　　5、高爾基欣賞著這些美麗的花兒，心里有——(期待學(xué)生回答：說不出的高興)。 　　都會(huì)有哪些高興呢?我們幫他說出來。 　　【投影出示】傍晚，彩霞染紅了天空。高爾基坐在院子里，欣賞著兒子種的花，心里感到 ，因?yàn)?。 　　6、此時(shí)老師再送大家一句老師珍藏已久話：【投影出示】給予是一種快樂，得到是一種幸福。 　　——汪國(guó)真 　　三、學(xué)習(xí)書信，領(lǐng)悟“給予” 　　1、過渡：高爾基看到這些美麗的花兒，除了心里又說不出的高興，還有許許多多的感想，于是，他把這些感想寫在給遠(yuǎn)方兒子的信里，一起讀讀這封信。 　　【投影出示】高爾基給兒子的信。(用書信的格式) 　　2、學(xué)生自由讀書信，指名讀。 　　3、高爾基的這封信想告訴兒子什么?(學(xué)生自由回答，也可以逐段引導(dǎo)) 　　第一自然段，告訴兒子：你在島上留下了美好的東西——鮮花。 　　第二自然段，告訴兒子：無論何時(shí)何地都要給人們留下美好的東西。根據(jù)回答，【投影出示】—— 要是你無論在什么時(shí)候，不僅僅在 ，什么地方，不僅僅在 ，留給人們的、不僅僅是 ，都是美好的東西，不僅僅是 ，還有 ，那你的生活該會(huì)多么愉快呀! 　　學(xué)生根據(jù)內(nèi)容，合理填空。 　　第三自然段，告訴兒子：“給”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快…… 　　(1)這句話含義深刻而又豐富，你是怎么理解的。 　　(2)高爾基的這句話是想告訴兒子什么?(做一個(gè)多“給”少“拿”的人，諸如此類的話) 　　如果把這句話直截了當(dāng)?shù)倪@樣講：你以后要多給予別人美好的東西，少向別人索取，不然我就揍你。行嗎?為什么?這說明高爾基怎樣?(教子有方)相信在他教育下的兒子將來一定會(huì)是個(gè)什么樣的人? 　　(3)讀句子，再比較：【投影出示】“給”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快…… “給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快…… 　　反復(fù)讀這句話。 　　4、齊讀整封信，談讀后感想。(讓學(xué)生暢所欲言) 　　5、其實(shí)你們想的也就是當(dāng)時(shí)高爾基兒子想的，讓我們把這些想法寫下來告訴高爾基，好嗎? 　　四、體驗(yàn)習(xí)作，實(shí)踐“給予” 　　布置作業(yè)： 　　【投影出示】小練筆，兩個(gè)話題，自選一個(gè)： 　　1、高爾基的兒子讀了爸爸的信之后，一定有許多的想法，讓我們幫他寫一封回信，把心中的想法傳達(dá)給遠(yuǎn)方的爸爸。 　　2、生活中，你也一定給予過別人美好的東西，當(dāng)時(shí)你的心情也一定非常得愉快，以“給予是一種快樂” 為題，寫下當(dāng)時(shí)的情景和你的心情。 　　 教學(xué)目標(biāo)： 　　1. 能正確、流利、有感地朗讀課文，背誦課文。 　　2. 創(chuàng)設(shè)"愛"的情境，切入語(yǔ)言品讀，感受父愛子、子愛父的人間親情。 　　3. 激發(fā)誦讀感悟之趣，初步懂得人生快樂在于付出的道理。 　　 教學(xué)重點(diǎn)：通過朗讀，讓學(xué)生感受到父愛子、子愛父的人間親情。 　　 教學(xué)難點(diǎn)：“ ‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快……”這句話告訴我們的深刻道理。 　　 教學(xué)準(zhǔn)備：實(shí)物投影 　　 教學(xué)時(shí)間：二課時(shí) 　　 教學(xué)過程： 第二課時(shí) 　　一. 復(fù)習(xí)檢查 　　1. 師：上堂課我們初讀了課文，這堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這課。齊讀課題。 　　2. 這篇課文主要寫了高爾基和他兒子之間的哪幾件事?指名回答(師板書：栽花、賞花、寫信教子) 　　3. 下面讓我們一起走進(jìn)高爾基和他兒子的生活中，去感受一下他們的美麗故事。 　　二. 品讀“栽花”片段，感受子愛父 　　1. 師：高爾基是一位偉大的作家，他很愛自己的兒子，他的兒子也非常懂事，對(duì)爸爸很孝順，文中哪些地方寫出了兒子對(duì)爸爸那種深深的愛? 　　(1)學(xué)生自由朗讀二、三自然段，在文中劃出相關(guān)的語(yǔ)句。同桌可以互相交流。(實(shí)物投影出示第二、三自然段內(nèi)容) 　　(2)指名學(xué)生朗讀課文第二自然段，說說你從這件事中體會(huì)到了什么?指名學(xué)生說(學(xué)生中可能會(huì)回答：高爾基身體不好，妻子和兒子非常擔(dān)心他的健康狀況。當(dāng)時(shí)高爾基在意大利休養(yǎng)，離蘇聯(lián)相距遙遠(yuǎn)，他的兒子不怕路途遙遠(yuǎn)來看望他，可見兒子對(duì)他的關(guān)心、孝順。) 　　2.師：從這一段中我們已經(jīng)能感受到高爾基兒子對(duì)他的那份愛。他的兒子真是很了不起，他的到來給高爾基帶來了無限的快樂。請(qǐng)大家再讀讀第三自然段，感受一下兒子為爸爸栽花的這一感動(dòng)人的畫面。 　　(1)指名讀第三自然段(多請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)讀)用文中的話來介紹一下高爾基的兒子?指名學(xué)生說句子。 　　高爾基的兒子只有10歲，還沒有镢頭那么高。 　　從這句話中你知道了什么?(學(xué)生可能會(huì)說看出高爾基的兒子年齡小、個(gè)子小、力氣小。) 　　(2)師：因?yàn)樗挥?0歲，比我們?cè)谧拿恳粋€(gè)同學(xué)年齡都小。別看他年紀(jì)小，當(dāng)他一到父親那里時(shí)又忙著栽花，(課件出示句子)來到爸爸身邊以后，他顧不上休息，一直在忙著栽種各種各樣的花草。 　　(3)兒子為什么會(huì)想到給爸爸栽種花草?(學(xué)生回答：兒子心中時(shí)刻希望爸爸的身體能早日康復(fù)，種花草可以美化環(huán)境，凈化空氣) 　　(4)師：同學(xué)說的很好，這件事就能充分體現(xiàn)出兒子對(duì)爸爸的愛，你覺得哪些詞語(yǔ)最能表達(dá)這份感情?(學(xué)生回答：顧不上、一直忙著、各種各樣)兒子愛爸爸這種感情，能不能用你們的朗讀表達(dá)出來。指名讀。齊讀這句話。 　　(5)小結(jié)：是啊，兒子千里迢迢來到父親這里，卻不知道自己要休息一下，一直沒有閑著，為父親栽種了許許多多的花草，對(duì)于一個(gè)10歲兒童來說真是難能可貴啊!他非常珍惜跟爸爸在一起的時(shí)間，希望自己能多為爸爸做些事。 　　(6)把子愛父這兩個(gè)自然段用你們的朗讀表達(dá)出來。 　　三.品讀“賞花”片段，感受父愛子 　　1.師：假期結(jié)束了，兒子告別了爸爸，但他精心栽種的花草卻留了下來，他多么希望春天早日到來，多么希望爸爸能早點(diǎn)看到鮮花啊!因?yàn)樗?，爸爸看到鮮花就會(huì)?指名說(學(xué)生可能回答：就會(huì)忘記煩惱，趕走疾病;就會(huì)心情舒暢;看到鮮花就會(huì)想到栽花的兒子;看見鮮花，好象看見了兒子一樣。) 　　2.投影出示第四自然段,指名讀，說說這一段主要寫了什么?(春天到了，兒子種的花全都開了。) 　　3.誰(shuí)來朗讀這一句話?指名學(xué)生讀。怎樣朗讀才能把這句話的意思表達(dá)出來?(“兒子種的”這幾個(gè)字，應(yīng)該重讀，寫出了高爾基的興奮) 　　4.還有哪兩個(gè)字突出地表現(xiàn)了高爾基兒子的辛勤勞動(dòng)，換來了令人驚喜的收獲?(全都) 　　5.師：說的好，高爾基兒子種的鮮花美嗎?(很美)從哪里可以看出來?(姹紫嫣紅、陣陣芳香、引來蜜蜂)鮮花的美麗動(dòng)人，我們能感受到兒子的收獲。真為他感到自豪。齊讀第四自然段，讀出驚喜和贊美之情。 　　6.高爾基置身于這美麗而帶有感情的鮮花叢中，對(duì)兒子是一種什么情感?(讓我們深深感受到父親對(duì)兒子的愛)(哪些詞語(yǔ)寫出了這份情感? 　　(抓住欣賞、兒子種的、說不出、多像、紅撲撲這些詞語(yǔ)看出)指名讀第五自然段，用你的朗讀來表達(dá)父親對(duì)兒子的愛。 　　7.有感情地朗讀四、五兩個(gè)自然段。 　　四.品讀“寫信教子”，感悟信的內(nèi)涵 　　1.師：高爾基的兒子對(duì)他那么孝順，這與他的良好教育分不開的。高爾基對(duì)兒子的感情僅僅是一種父親之情嗎?不，他將這種愛推而廣之，使它更博大更寬泛。請(qǐng)大家讀讀這位大作家寫給兒子的信，感受這位父親的用心良苦，崇高偉大。 　　2.投影出示高爾基寫給兒子的信。(用書信的格式)這些信的內(nèi)容意思比較深，不容易懂，大家一起來弄懂它，好不好? 　　(1)學(xué)生自由讀信的內(nèi)容，認(rèn)真思考，仔細(xì)圈畫。想想你讀明白了什么?同桌可以互相討論。 　　(2)交流討論結(jié)果，看看誰(shuí)讀懂的多。學(xué)生自由交流　(學(xué)生中可能會(huì)說到以下幾種情況) 　　A.我讀明白了，信中，高爾基告訴兒子，他在島上留下了美好的東西，這就是鮮花。 　　B. 我讀明白了，信中，高爾基告訴兒子，無論在什么時(shí)候，什么地方，都要給人們給下美好的東西。 　　(3)師：兩個(gè)自然段中都出現(xiàn)了“美好的東西”，都是指鮮花嗎?指名回答(鮮花代表美好的東西;美好的東西還可以指真誠(chéng)的關(guān)心別人，熱情的幫助，也可以指美好的環(huán)境等) 　　(4)生活中美好的東西很多，老師有過一次這樣的經(jīng)歷：班上有位同學(xué)生病好幾天沒有來上學(xué)，我特地到醫(yī)院看望他，當(dāng)時(shí)望著學(xué)生那激動(dòng)的目光，我很高興，因?yàn)槲以谒钚枰P(guān)心的時(shí)候，給了他鼓勵(lì)。 　　(5)在生活中你們也給過別人美好的東西嗎?指名學(xué)生說說。 　　(6)真好!生活中，一句祝福的話，一次無私的幫助，甚至一個(gè)安慰的眼神，只要是真誠(chéng)的付出，都是在給別人留下美好的東西，都會(huì)讓我們感到別人是多么需要我們!因此，課文這么說——(引讀)師讀第八、九自然段。 　　3.引出“給”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快。 　　(1)自由讀這句話，齊讀。 　　(2)這里的“給”指什么?指名說(就是給別人美好的東西;就是給別人幫助，給別人關(guān)心;就是真誠(chéng)的奉獻(xiàn)! 　　(3)師：大家說的都很好，那么這個(gè)“拿”又是指什么呢?指名說(享受、接受、向別人索取、收下的意思) 　　(4)高爾基的這句話是想告訴兒子什么?(高爾基希望兒子時(shí)時(shí)處處想到別人，幫助別人，有益社會(huì)，人生的快樂在于付出。) 　　4.師：高爾基寫給兒子的信真是語(yǔ)重心長(zhǎng)、育人育心啊，這就是他偉大的地方。請(qǐng)你把你的理解通過朗讀表達(dá)出來吧!齊讀信的內(nèi)容。 　　5. 說說高爾基信中的這句深刻的話想要告訴我們什么道理?(做一個(gè)有益他人的人，就能贏得他人的尊敬，就會(huì)享受到成功的快樂) 　　6.小結(jié)：高爾基的這封信給我們每一個(gè)人都上了一堂“愛”的教育課，真正感受到偉人的教子方法。讓我們每一個(gè)人都深有感觸。 　　五.課外延伸，實(shí)踐體驗(yàn) 　　小練筆：高爾基的兒子讀了爸爸的信之后，一定有許多的想法，讓我們幫他寫一封回信，把心中的想法傳達(dá)給遠(yuǎn)方的爸爸。 　　 板書設(shè)計(jì)： 高爾基和他的兒子 　　栽花 賞花 寫信 附送： 2019-2020年二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 魚化石教案 北京版 課題 《魚化石》 共兩課時(shí) 教學(xué) 目標(biāo) 1.理解并把握“魚化石”意象的深刻寓義。 2.分析重點(diǎn)語(yǔ)句理解其含義。 3.通過朗讀，學(xué)習(xí)艾青用平靜的心態(tài)、樸素的語(yǔ)言表達(dá)豐富、深刻的思想感情的方法。 教學(xué) 重點(diǎn) 理解并把握“魚化石”意象的深刻寓意。 教學(xué) 難點(diǎn) 了解作者寫詩(shī)時(shí)的寫作背景。 板書 設(shè)計(jì) 魚化石 活 魚——魚的石化——石化的魚——教訓(xùn)（人） （自由生存）- （失去自由）- （依然栩栩如生）-（運(yùn)動(dòng)生命斗爭(zhēng)） 教師活動(dòng) 教學(xué)內(nèi)容 學(xué)生活動(dòng) 教 學(xué) 過 程 一．組織教學(xué) 二．課前練習(xí) 三．導(dǎo)入新課 1．哪個(gè)同學(xué)會(huì)畫魚？找五名同學(xué)到黑板上來畫。 2．什么是化石？ 3．詩(shī)人對(duì)這塊魚化石用一個(gè)成語(yǔ)概括了特點(diǎn)。 “魚化石”：為什么能觸發(fā)詩(shī)人的創(chuàng)作靈感？詩(shī)人借這塊魚化石又要向我們表達(dá)什么呢？今天我們就來走進(jìn)“魚化石”。 繼續(xù)學(xué)習(xí)《三字經(jīng)》 讓學(xué)生畫出各式各樣的魚，同學(xué)、老師點(diǎn)評(píng)。 化石是古代生物的遺體、遺物或遺跡，埋藏在地下變成的跟石頭一樣的東西。 讀，理解，背誦。 挑出你認(rèn)為最像文中描寫的“魚”，發(fā)表見解。 “栩栩如生” 教 學(xué) 過 程 四．研討新課 1．誦吟詩(shī)作。 2．介紹作者及與本詩(shī)相關(guān)的寫作背景。 3．詩(shī)人在介紹魚化石時(shí)按什么思路寫的？可以看出本詩(shī)的主旋律是關(guān)于“自由”的。 4．體會(huì)魚成為化石后的感受。結(jié)合詩(shī)人寫作背景，談?wù)勀愕母惺堋? 5．作者在凝視中感悟到什么？ 6．詩(shī)人由寫魚轉(zhuǎn)到寫人，要表明什么態(tài)度？你可以從詩(shī)中找到詩(shī)句來分析。 7．在寫魚化石時(shí)，詩(shī)人使用的是第二人稱“你”為什么？ 8．你認(rèn)為本詩(shī)的意象是什么？我們說“詩(shī)言志”，你認(rèn)為你從這首詩(shī)中學(xué)到了什么？ 多種形式讀詩(shī) （略） 活魚——魚的化石——石化的魚 （自由生存——失去自由——依然栩栩如生） 齊讀第四節(jié) “沉默、無嘆息、不能動(dòng)彈”想象一下魚的感受。（痛苦、掙扎……） 看不見”“聽不見”表明作者當(dāng)時(shí)被剝奪了自由和寫作的權(quán)利，沉默了，消失了 “生命離不開運(yùn)動(dòng)”“活著就要斗爭(zhēng)”的道理。 人一旦獲得自由，擁有生命就應(yīng)該珍惜。充分體現(xiàn)了生命的價(jià)值。 “你”更顯親切、自然。如同直接同魚對(duì)話，也隱喻了詩(shī)人自己，可表明詩(shī)人對(duì)魚表示同情和理解。 可以從“珍惜時(shí)間，拼搏、進(jìn)取、追求，盡自己的最大努力去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)等”角度去分析。 朗讀 看導(dǎo)讀，邊看邊聽 分析每節(jié)具體是怎樣描寫的。 第一節(jié)寫魚的形、 神、環(huán)境。 第二節(jié)寫魚被石化 的原因是天災(zāi)。 第三節(jié)寫魚化石被發(fā)現(xiàn)。 第四、五節(jié)寫魚成為 化石后的狀態(tài)。 暢所欲言，發(fā)表見解 討論、探究、總結(jié) 找例句。體會(huì)作者的意圖。 學(xué)生發(fā)表自己的見解。 教 學(xué) 過 程 五．探究 六．小結(jié)：詩(shī)人借助具體的事物，表達(dá)自己的某種抱負(fù)、志向、感情等。我們學(xué)習(xí)詩(shī)歌一定要把握住詩(shī)的意象，體會(huì)作者的感情。 重點(diǎn)討論第三題 你認(rèn)為“栩栩 如生”在詩(shī)中還有什么其他含義？ 保持珍惜生命時(shí)的本色。擁有自由時(shí)充分享受，時(shí)刻前進(jìn)。 檢 測(cè) 作 業(yè) 拓展：展開想象和聯(lián)想，選擇下面其中一個(gè)意象，寫一首小詩(shī)。 1.黑板 2.墩布 3.橡皮 4.月亮