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2019-2020年四年級(jí)語文下冊(cè) 冰激凌的眼淚1教案 北京版 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.認(rèn)讀一個(gè)字。 2.理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中教師與學(xué)生之間的真摯情感，能夠說出課文的主要內(nèi)容。 3.初步了解我國(guó)西部貧困山區(qū)人民生活的窮困和教育的落后，產(chǎn)生關(guān)注我國(guó)西部發(fā)展的意識(shí)。 學(xué)習(xí)重點(diǎn) 理解并說說課文的主要內(nèi)容。 學(xué)習(xí)難點(diǎn) 理解“冰激凌也很感動(dòng)，也流著白色的眼淚”這句話的意思，體會(huì)文中教師與學(xué)生之間的真摯情感。 課前準(zhǔn)備 收集有關(guān)西部貧困地區(qū)教育狀況和人民生活水平的資料、事例等。 課時(shí)安排 1課時(shí) 教學(xué)過程 一、引入 同學(xué)們，你們都喜歡吃什么口味的冰激凌？冰激凌也有眼淚嗎？它為什么落淚呢？我們一起來學(xué)習(xí)課文。 二、初讀課文，整體感知 要求：1.認(rèn)讀生字 2.查詞典理解詞語意思 3.自讀課文了解課文內(nèi)容 說一說：課文主要寫了一件什么事？ 三、精讀感悟 （一）指名分段朗讀課文 （二）小組合作學(xué)習(xí) 要求：1.默讀課文 2.為什么說“冰激凌也很感動(dòng)，也流著白色的淚水”？ （三）全班交流 1.可結(jié)合收集的資料談感受，教師引導(dǎo) 2.引導(dǎo)揣摩青年教師的心理 （1）面對(duì)生活的艱苦，工作的勞累，朋友產(chǎn)生了什么想法？ （2）當(dāng)他了解到學(xué)生連冰激凌都沒有見過時(shí)，他的心情怎樣？（用筆畫下來）（讀讀孩子們說的話）會(huì)想些什么呢?說一說。 （3）當(dāng)這位教師買來冰激凌，看到孩子們歡呼雀躍的時(shí)候，他的心情怎樣？會(huì)想些什么呢？ （4）指讀最后一個(gè)自然段，思考：讀到同學(xué)寫的那篇作文時(shí)，老師的心情又是怎樣的呢？他又會(huì)想些什么？讀到這里，你的心情如何呢？ （四）瀏覽全文，再次體會(huì)“冰激凌也很感動(dòng)，也留著白色的淚水”。 （五）小結(jié)：在我們看來極其普通的冰激凌就讓孩子們那么激動(dòng)，難怪老師的心情如此復(fù)雜，也讓我們的心難以平靜。 四.拓展 師：讓我們?cè)賮砜匆豢蠢蠋熓占降挠嘘P(guān)西部貧困地區(qū)的情況吧。（課件出示圖片） 問：看了這些你有什么想說的嗎？ 五、課堂總結(jié)： 在這貧困落后的地方，孩子們?nèi)匀豢是笾R(shí)，他們要用知識(shí)改變家鄉(xiāng)的面貌。我們呢，各方面的條件都很好，應(yīng)該這樣去做呢？ 板書設(shè)計(jì) 冰激凌的眼淚 知難而退 無法平靜 稍稍安慰 。。。。。。 附送： 2019-2020年四年級(jí)語文下冊(cè) 別餓壞了那匹馬 1教案 魯教版 教學(xué)目標(biāo)： 1．正確、流利、有感情的朗讀課文。 2. 通過對(duì)具體語言材料的賞析，體會(huì)殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和對(duì)我這位殘疾人深深的感激之情。 教學(xué)重點(diǎn)： 通過朗讀課文體會(huì)殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和我對(duì)青年的深深的感激之情。 教學(xué)難點(diǎn)： 把文章中人物的美好形象通過朗讀表現(xiàn)出來。 教學(xué)準(zhǔn)備： 搜集相關(guān)事例、課件。 教學(xué)時(shí)間：一課時(shí) 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入談話：講一個(gè)關(guān)于善意的謊言的故事 1．板書“欺騙”并理解“欺騙”。 2．生活是復(fù)雜的，并不僅僅是幾句話能概括得了的。今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是一場(chǎng)特殊的欺騙。齊讀課題：別餓壞了那匹馬 3．關(guān)于這場(chǎng)欺騙，你們想知道什么？ （1）誰欺騙誰？ （2）為什么欺騙？ （3）怎么騙？ 二、結(jié)合自讀導(dǎo)語，默讀課文 1．文章主要寫了什么事？ 2．文章幾次寫到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么？ 3．反饋交流。 （1）文章主要寫了什么事？ （2）文章幾次寫到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么？ （3）為什么會(huì)有這個(gè)欺騙故事？這場(chǎng)欺騙的動(dòng)機(jī)是什么？ 三、抓住重點(diǎn)句，感悟人物品質(zhì) 1．哪些地方可以看出殘疾青年美好的心靈？ 2．根據(jù)學(xué)生回答，課件隨機(jī)出示： A．他先是一愣，繼之眼睛一亮對(duì)我笑道：“過來，讓我看看你的馬草?！保槭裁聪仁且汇叮^之眼睛一亮？此時(shí)，攤主是怎么想的？） B．他盯著姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“聽見沒有，快把馬草提進(jìn)去?！?（姑娘茫然的眼睛說明什么？） C．“別別別……”他急了，“碧云！碧云！”他用雙手拼命地?fù)u著輪椅，想擋住我的路，“你放下！等碧云來拿！”（他為什么急了？） D．可是遲了！我已經(jīng)走進(jìn)他家的后院，看見了一堆枯蔫焦黃的馬草──這些日子我賣給他的所有的馬草！那匹馬呢？那匹香甜地吃著我的馬草的馬呢？（同學(xué)們，“我”走進(jìn)了后院，看到了心目中那匹香甜地吃著馬草的馬嗎？那么，“我”看到了什么呢？請(qǐng)大家把句子再讀讀，看哪個(gè)詞語給你留下了深刻的印象？馬草一天天多起來，青年仍把馬草收下來，說明了什么？） “我”一直將馬草賣給青年，以為他真的有那匹馬?，F(xiàn)在看到了馬草，明白了真相，“我”心情如何？ 剛才我們通過仔細(xì)閱讀課文，了解了人物的情感。讀課文就是要學(xué)會(huì)從字里行間讀出人物情感。那么“我”難道僅僅只看到了馬草嗎？ 3．現(xiàn)在就請(qǐng)大家讀這段課文，仔細(xì)體會(huì)其中的感情。 4．文中只有殘疾青年有著美好的心靈嗎？你還看到了誰的善良和美好？ 5．作者是怎樣表達(dá)出這些人物的美好品質(zhì)呢？ 四、總結(jié) 課文寫攤主說謊是為了成全我看書，是一種善意的謊言。從這個(gè)角度來看，殘疾攤主是一個(gè)怎樣的人？你身邊又這樣感人的事跡嗎？ 五、聯(lián)系課文內(nèi)容，續(xù)寫一個(gè)片段 可是遲了！我已經(jīng)走進(jìn)他家的后院，看見了一堆枯萎焦黃的馬草──前些日子我賣給他的所有馬草！那匹馬呢？甜甜地吃著我拔的馬草的那匹馬呢？我扭頭沖了出來……我突然間明白了?！? 板書： 別餓壞了那匹馬 殘疾青年熱心、善良愛讀書、誠(chéng)實(shí)、有志氣