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2019-2020年人教版小學語文六年級上《童年的發(fā) 現》個性化習作教學設計 授課時間：04.9.16 教學目的： 1 留心觀察，將生活中的發(fā)現留意并記錄，進行個性化的表達。 2 注意將發(fā)現的過程寫清楚。 教學過程： 一、布置觀察，積累素材 　　學完《童年的發(fā)現》后，給學生較充裕的時間，用心去觀察周圍的人、事、物，看看自己有什么新的發(fā)現；用心去回憶自己腦海中積累的材料，想想自己曾有過什么樣的發(fā)現。 　　二、激發(fā)興趣，拓展思路 　　1.談話導入，激發(fā)學生習作的欲望。如，可以這樣說：著名的藝術家羅丹曾經說過，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現。牛頓因為發(fā)現蘋果落地的秘密而發(fā)現了萬有引力；瓦特因為發(fā)現了壺蓋跳動的原因而發(fā)明了蒸汽機……有多少發(fā)現，就給人帶來多少驚喜。可見，發(fā)現是一個特別了不起的本領，誰掌握了這個本領，誰就有可能成為有本事的人!正值童年的你們，一定也有自己獨特的、有趣的發(fā)現，想把你的發(fā)現告訴我們嗎? 　　2.讓學生自由說一說都發(fā)現了什么。學生可能說到日常生活中的發(fā)現。如，發(fā)現媽媽愛美了，爸爸勤快了；發(fā)現馬路邊的路燈按時亮起來，公園里的動物多起來了；發(fā)現種子怎樣發(fā)芽，向日葵如何轉動了；發(fā)現電視里的環(huán)保廣告多了，發(fā)現人們都在學英語了；發(fā)現戰(zhàn)爭太可怕了，美國太霸道了。還可能說到學習生活中的發(fā)現。如，發(fā)現語文書變了，課文比以前有趣了；發(fā)現老師講課方式變了，學校活動多了；發(fā)現應用題有五種解法，記生字也有竅門；發(fā)現新老師像朋友一樣，同桌也不討厭了。教師根據學生說的，適當總結評價：你們幾位說的是日常生活中的發(fā)現，你說的是學習中的發(fā)現，真是有心人!通過這樣來肯定學生的發(fā)現，開啟學生的思路。 　　3.引導學生讀習作提示，想一想：怎樣才能把自己的發(fā)現清楚地告訴別人。要求把發(fā)現了什么以及發(fā)現的過程寫清楚。題目可以用“我發(fā)現……”，也可以自擬。 　　三、自主習作，因材施教 　　學生構思后自主習作時，教師對有困難的同學個別指導。對全班的習作情況做到心中有數，選擇典型的習作(如，過程寫不清楚的，語言表達存在問題的)，相機評價，具體指導。 　　四、朗讀習作，評議修改 　　選典型習作三至五篇，讀一個評一個，師生共同評議。從是否把發(fā)現的過程寫清楚了、語言是否流暢、用詞是否準確等方面進行評議。結合評議，引導學生對所評習作口頭修改或補充。然后，各自修改習作，進行謄抄。修改時先自己修改，再請小伙伴幫助修改。 　　五、佳作欣賞，激勵評價 此環(huán)節(jié)安排在批閱習作之后。首先，選出選材、結構、語言等方面各具特色的習作，請小作者讀給大家欣賞，師生簡要地進行品析；然后請這次習作有較大進步的學生讀他們的作品，教師點評鼓勵。最后，教師總結，不僅表揚學生作文的成績，更要表揚學生的發(fā)現和創(chuàng)造。 附送： 2019-2020年人教版小學語文六年級上《給遠方親 人的一封信》個性化習作教學設計附講評 授課時間：xx.10.5 授課班級：六（3）班 教學目標： 1.正確運用書信格式。 2.圍繞中心組織材料，把內容寫具體。 3.表達自己的真情實感受。 重點難點：正確運用書信格式。圍繞中心組織材料，把內容寫具體。 教法學法：個性化表達。 教學過程： 一 、閱讀“習作提示”，明確習作要求。 　 這項習作是寫信，請同學們認真閱讀“積累運用六”中的“習作提示”，想一想，“提示”里提出了什么要求。 　 引導學生自己討論，歸納，明確以下幾點： 　　（1）寫信對象：外地親人、遠方小伙伴。 　?。?）寫信內容：介紹自己最近學習、健康、畢業(yè)考試等情況；暑期打算；升入初中后的想法…… 　　（3）達到標準：要寫具體，真實；注意格式；寫完后認真修改；用稿紙抄寫工整。 　?。?）寫好信封寄出去，變可發(fā)電子郵件。 　　二 、認真構思，想好再寫。 　 大家已經明確了這次習作的要求，接下來應該做什么，同學們議一議。歸納學生意見，使學生知道，寫作文不要急于動筆，習作前應認真地想一想：寫什么內容，先寫什么，再寫什么，想好以后再動筆。 　　三 、動筆寫信，完成初稿。 　 老師要關注作文有困難的學生，個別指導。了解全班學生的習作情況。 人教版第十一冊 給遠方親人的一封信（習作講評） 巴東縣民族實驗小學“小學生作文個性化發(fā)展研究”課題組 劉英 授課時間：xx.10 授課班級：六（3）班 評講目標： 1、正確運用書信格式。 2、圍繞中心組織材料，把內容寫具體。 3、表達自己的真情實感受。 重點難點：正確運用書信格式。圍繞中心組織材料，把內容寫具體。 教法學法：個性化表達。 教學過程： 一、典型初稿評議，引導修改。 　 　　信的內容一般屬于個人秘密，本來不應該公諸于眾，但是，作為我們小學生這封寫給遠方親友的信，如果人個認為沒有值得保密的事，是否可以讀給老師和同學們聽一聽，請大家欣賞一下或征求點兒意見？誰愿意讀就主動站起來讀。 　 　　對主動讀給大家聽的信，評一評，說明哪兒寫得好，提出修改意見。老師相機點撥：如寫信注意稱呼，個人身份，說話的角度、口氣；信的內容是否寫清楚；最后怎樣寫祝語、落款等。 　 　　宣讀評議三五篇即可，留下更多的時間讓學生自己認真修改和工整地謄寫。 　　二、認真修改，謄抄。 　 　　同學們聽了幾位同學讀自己的寫的信，以及大家的評議，對如何修改自己的作文心中有數了。現在請同學們認真地把自己的信讀一讀，改一秘方，銪，工整一謄寫在稿紙上。 　　三、寫好信封，裝封郵寄。 　　　 把信封寫正確非常重要。誰來說一說，寫信封應該注意什么。信封寫好后，將信裝在信封內，封好口，到郵局里寄出去。