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2019-2020年教科版科學三上《材料在水中的沉浮》詳細教案 永吉縣口前鎮(zhèn)中心校 金丹秋 一、 背景和目標： 沉浮實驗仍然是對木頭、紙、金屬、塑料這四種常見材料物理性質(zhì)的檢測和探究。由于被檢測的物體必須是實心的，而且是由一般的木頭、金屬和塑料制成的物品，學生將很容易觀察到它們在水中的沉浮現(xiàn)象。金屬一類材料制成的物品在水中是沉的，木頭、塑料一類材料制成的物品一般在水中是浮的。我們希望學生能夠進而認識到，物體在水中的沉浮和制成物體的材料有直接關(guān)系。這一認識的形成將對材料的重要物理性質(zhì)——密度概念的建立產(chǎn)生積極的影響。 在這節(jié)課的沉浮實驗里，我們只要求學生能夠認識到在水中的沉浮能力也是材料的一個重要物理性質(zhì)，它可以用來描述材料或由材料制成的物體。其他有關(guān)沉與浮的問題將在五年級的科學課里去研究。 由于木頭具有浮在水面的明顯特性，因此教科書將對木頭特性的研究安排在沉浮實驗的后面進行。通過對木頭制品用途的調(diào)查和生活經(jīng)驗的梳理，學生將豐富對木頭特性的了解，并強化保護森林、珍惜自然資源的意識。 二、 教學目標：（三維目標） 1、物理性質(zhì)可以用來描述材料，如硬度、柔韌性、吸水性和在水中的沉浮能力。 2、有的材料在水中漂浮，有的材料在水中下沉，物體在水中的浮沉與構(gòu)成的材料有關(guān)。 3、用簡單實驗的方法檢測材料的物理性質(zhì)，通過比較發(fā)現(xiàn)材料的不同物理特性。 4、選擇適當?shù)脑~語定性描述材料。 5、發(fā)展對物質(zhì)世界的探究興趣。 6、認同物理性質(zhì)是可以被觀察和測量的觀點。 7、增強充分利用材料、節(jié)約自然資源的意識。 三、 教學準備： 塑料玩具、塑料塊、塑料圓柱、木制圓柱、木板、木塊、回形針、螺絲釘、鐵制圓柱（必須是實心物品） 四、 教學環(huán)節(jié)： （一）導(dǎo)入： 1、復(fù)習舊知 （教師出示染紙作品）在前段時間的“露一手”活動中，我們學校的美術(shù)特色“染紙畫”得到了一直好評，你們知道染紙作品是利用了紙的什么特性嗎？（學生回答：吸水性） （教師用鋼筆在紙上渲染出漂亮的圖案）大家觀察鋼筆的筆尖是用什么材料制成的嗎?(學生回答：金屬)（教師將鋼筆筆尖放到實物投影儀上展示）金屬筆尖是利用了金屬的什么特性呢？（學生回答：硬度） （教師出示造型美觀的油筆）我發(fā)現(xiàn)很多學生更喜歡使用油筆，你知道油筆的外殼是用什么材料制成的嗎？（學生回答：塑料）塑料外殼是利用了塑料的什么特性嗎？（學生回答：柔韌性） 2、課題引入：人們利用材料的不同特性服務(wù)于我們的生活，紙的吸水性、金屬的硬度、塑料的柔韌性，都是這幾種材料的明顯特性，（教師利用屏幕出示“木船”圖片）引導(dǎo)學生觀察木船是由什么材料制成的呢？（學生回答：木頭）木船是利用了木頭的什么特性呢？這節(jié)課，我們將紙、金屬、塑料、木頭這些常見材料放入水中，探究它們的沉浮情況，重點研究木頭有哪些特性。共同學習《材料在水中的沉浮》一課（板書課題：材料在水中的沉?。? （二）、沉浮實驗：驗證不同的物體在水中的沉浮能力是不同的。 過渡語：2008年8月8日是第29屆奧運會將在我國的北京舉辦。大家知道嗎？這一天，材料王國也要舉辦奧運會，現(xiàn)在，材料小伙伴們正在進行緊張訓(xùn)練，推選水上仰泳健將呢？ 1、教師演示實驗，研討判斷物體沉浮的方法。 （出示水槽中的小紙片）看，小紙片已經(jīng)在水中了，你發(fā)現(xiàn)小紙片的沉浮情況了嗎？（學生回答：有的沉，有的?。┐蠹彝馑目捶▎?？追問：你觀察到了什么現(xiàn)象，所以判斷小紙片有的沉，有的??？（學生自由說）小結(jié)并演示：物體不碰到容器底部是浮，有的浮在水面，有的浮在水中；物體碰到容器底部是沉，沉在水底。這是判斷物體沉浮的方法，大家記住了嗎？ 小紙片在水中為什么會出現(xiàn)沉浮兩種現(xiàn)象呢？（學生自由說）小結(jié)：因為紙的情況比較特殊，開始時可能是浮的，由于吸水性強，全部浸潤后就會沉入水底。 2、材料分類：金屬、塑料、木頭這些材料小伙伴也想知道自己在水中會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？大家愿意幫忙嗎？請各組組長從紙袋里拿出材料，快速識別這些物品是用什么材料制成的？然后分類擺放。 3、匯報交流：請動作最快的小組派代表到展示臺上進行匯報（學生匯報）其他小組有不同分法嗎？（學生補充匯報）達成共識后請學生回到座位上去（教師板書：金屬、塑料、木頭） 5、分組預(yù)測：（出示記錄單）這些材料都是我們生活中常見的物品，接觸過，觀察過。接下來，我們進行一次觀察能力比賽：請各組組內(nèi)交流，然后預(yù)測這些物品的沉浮情況。為了簡明方便，我們用向下的箭頭“↓”表示“沉”；用向上的箭頭“↑”表示“浮”，利用簡單符號描述我們的預(yù)測結(jié)果。（學生活動） 6、、匯報交流：請各組組長派代表匯報結(jié)果并說出理由（板書）其他小組有不同意見嗎？（學生補充匯報并說出理由，教師補充板書） 7、溫馨提示：（分組實驗要求） 現(xiàn)在記錄單上的預(yù)測結(jié)果出現(xiàn)了不同意見，在預(yù)測結(jié)果上側(cè)標注“？”，我們可以用什么方法來驗證預(yù)測結(jié)果嗎？（學生說出：實驗）對，前幾課的學習中我們通過觀察、實驗、比較來認識材料，這節(jié)課的實驗應(yīng)該怎樣做呢？（學生回答，教師板書：沉浮實驗）實驗中應(yīng)該注意哪些問題呢？（學生自由說）你們說的真好，只有規(guī)范嚴格的實驗活動才能得出準確的科學結(jié)論。 為了確保實驗的成功，老師想以好朋友的身份給大家?guī)c提示： 溫馨提示： a、請組長合理分工，讓組員明確自己的任務(wù)，然后組織探究； b、請操作員每次拿起一件物品，輕輕的將物品放入水中，等大家仔細觀察出現(xiàn)的現(xiàn)象后再拿出來，允許多次操作，反復(fù)驗證； c、請記錄員及時記錄實驗結(jié)果，用向下的箭頭“↓”表示“沉”；用向上的箭頭“↑”表示“浮”，實事求是，如實填寫； d、請衛(wèi)生員將實驗過的物品擦干，將浮上來的物品放在一起，將沉下去的物品放在一起； 8、大家聽懂了嗎？開始實驗吧！（學生實驗，教師巡視） 9、、請組長派代表匯報結(jié)果（板書）其他小組有不同結(jié)果嗎？ 10、通過實驗我們發(fā)現(xiàn)實驗結(jié)果和剛才的預(yù)測結(jié)果存在分歧，我們應(yīng)該以什么為標準作為我們判斷的依據(jù)呢？（學生回答）追問：為什么？（學生回答并說出理由）小結(jié)：是呀實驗是驗證一切真理的唯一標準，任何時候，我們都應(yīng)該尊重事實，相信科學。 11、請各組組長統(tǒng)計一下小組的預(yù)測結(jié)果與實驗結(jié)果是否接近，相差多少？（學生統(tǒng)計后教師找出準確率最高的一組，在記錄單上印上“科學小明星”獎?wù)?。）事實勝于雄辯，恭喜你們！準確率這么高，說明你們小組成員平時能夠認真觀察材料，從科學的角度認識材料！ 12、通過實驗，細心的同學一定會發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律？（指名匯報：金屬一類材料制成的物品在水中是沉的，木頭、塑料一類材料制成的物品一般在水中是浮的）教師板書“↓”或“↑”。 （三）、認識木頭 1、（教師出示“木船”的圖片）現(xiàn)在，我們發(fā)現(xiàn)了木頭的特性了嗎？（學生回答：浮于水面）木船正是利用了木頭浮于水面的這一特性。那么，木頭還有哪些特性呢？我們繼續(xù)探究。 2、在我們的周圍有許多木頭制成的物品，大家一起來找一找。（學生匯報） 3、這些木制品有什么用途呢？人們利用了木頭的哪些特性呢？請各組進行組內(nèi)探究，并且填寫氣泡圖。 1、 學生匯報后教師板書，木頭的特性還有很多，我們課后還可以進行探究。 5、老師收集了一些木制品的圖片，請大家一邊欣賞一邊思考：這些木制品分別利用了木制品的哪些特性？（屏幕出示“木制品”圖片） 6、生活中離不開木制品，一棵成材的樹木在自然界至少需要生長十幾年才能使用，樹木的生長過程是如此的漫長，而我們身邊有些人卻這樣做（屏幕出示破壞浪費森林資源的圖片）世界上的森林正在急劇減少，破壞生態(tài)平衡，最明顯的后果就是容易引發(fā)沙塵暴（屏幕出示“沙塵暴”圖片）。 8、森林資源是有限的，可是，人類的智慧是無限的。人們意識到了危機，已經(jīng)開始使用其他材料代替木材，甚至把木協(xié)和木材邊角料制成人工板材，廣泛使用，你們知道哪些木材的替代品嗎？（學生自由說）。 9、小結(jié)：隨著科學水平的發(fā)展，生產(chǎn)技術(shù)的提高，人們開始對材料進行選擇和開發(fā)，木材的替代品不但節(jié)約了森林資源，而且在使用過程中還能有效的彌補木材的缺陷，充分發(fā)揮材料的優(yōu)勢，滿足生活的需要。 （四）、課堂小結(jié) 1、通過本節(jié)課的學習你有哪些收獲（學生自由說） 2、結(jié)束語：希望同學們課后繼續(xù)探究其他的材料，科學的使用材料，這些材料都是我們生活中必不可少的資源，節(jié)約資源，保護資源，才能夠讓資源更好服務(wù)于我們的生活。 （五）、實踐作業(yè)：老師愿意和大家一樣做一名環(huán)保志愿者，在我們的記錄單后面就印有一份環(huán)保宣傳單，請同學們向身邊的親人朋友宣傳環(huán)保知識，讓更多的人關(guān)注環(huán)保，善待地球，愛護我們共同的家園！ 附送： 2019-2020年教科版科學三上《材料在水中的沉浮》說課稿 一、教材分析 （一）教材的地位和作用： 本課是教科版《科學》三年級上冊“我們周圍的材料”這一單元的第5課——《材料在水中的沉浮》。本課有兩個探究活動：一是了解材料在水中的沉浮狀況，二是認識木頭。通過這兩個探究活動，要幫學生建立的科學概念也有兩個：一是物理性質(zhì)可以用來描述材料，如硬度、柔韌性、吸水性和在水中的沉浮能力，二是有的材料在水中漂浮，有的材料在水中下沉，物體在水中的沉浮與構(gòu)成的材料有關(guān)。在探究過程中，還要幫助學生逐步形成“預(yù)設(shè)——實驗——觀察記錄——分析歸納——發(fā)現(xiàn)”的科學探究的方法與過程，培養(yǎng)學生尊重事實、能充分運用實驗數(shù)據(jù)的科學品質(zhì)。同時，在探究活動中對學生滲透節(jié)約木材資源、保護環(huán)境的教育。 （二）學習目標： 知識目標：通過實驗，認識到不同的材料在水中的沉浮是不同的，物體在水中的沉浮與構(gòu)成的材料有關(guān)。以及豐富對木頭特性的了解。 能力目標：掌握一種科學的研究問題的方法——實驗法，感受實驗驗證的重要性。 情感目標：發(fā)展對物質(zhì)世界的探究興趣。增強保護森林、珍惜自然資源的意識。 （三）教學重難點分析： 根據(jù)學生實際、教學內(nèi)容及教學目標的設(shè)定，我將本課時的教學重點確定為：通過實驗的方法檢測材料在水中的沉浮，比較發(fā)現(xiàn)材料的不同物理特性。 教學難點確定為：認同物理性質(zhì)是可以被觀察和測量的觀點，并具備一定的研究材料物理性質(zhì)的能力。 二、教法、學法分析 科學課有別于其它的科目，有其獨特性，新課標指出：科學課意在培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，學生是科學課堂的主體，而教師則是起組織者、協(xié)調(diào)者的作用。所以我力求還課堂于學生，充分發(fā)揮學生的主體作用。 從教的方面來說，主要采取開放式教學法，通過直觀形象的多媒體畫面，設(shè)置問題情境，激發(fā)學生學習的興趣。鼓勵學生大膽嘗試，人人參與，積極動腦動手，給每個學生都提供鍛煉的機會，使學生學有所得。通過歸納總結(jié)和大量的應(yīng)用實例，加深學生對知識的理解和掌握，進一步強化學生的綜合能力。 從學的方面來說，分為兩個部分。1、充分調(diào)動學生學習的積極性，使之成為學習活動的主體。2、學生在教師的指導(dǎo)下參與一系列的形式多樣的實踐活動，通過學生自身的探究活動使他們對材料在水中的沉浮有一個更深刻的理解。讓學生在動腦、動手、動口中充分運用自然知識和生活經(jīng)驗，去研究問題，探索新知，得出實驗的結(jié)論。 三、教學過程 （一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題 上課一開始給學生出示一個謎語：“兩個柱子一般長，光夾菜，不喝湯”打一生活用品，以此使學生的注意力一下子集中到課堂上。接著給學生用多媒體展示各式各樣的筷子。制成這些筷子的材料各不相同，等學生看完這些筷子圖片，引導(dǎo)學生思考大屏幕上呈現(xiàn)的三種筷子是由什么材料做的？相信學生可以說出這些材料的名稱，趁此提出本課的主題——這些材料制成的物體放在水中是沉還是浮呢？今天這節(jié)課我們就來研究材料在水中的沉浮。本部分利用直觀的多媒體畫面，結(jié)合教師的解說，充分激發(fā)學生參與活動的興趣。 “興趣是最好的老師”，學生如果有了學習的興趣，就會產(chǎn)生學習的欲望，并積極主動地投入到學習活動之中，為參與后面的學習活動作了一定的鋪墊。 （二）實驗探究，認識新知 本部分是本節(jié)科學課的重點，分為三個環(huán)節(jié)。 第一個環(huán)節(jié)：認識材料 本環(huán)節(jié)一開始先讓學生認識實驗桌上的實驗材料，由于實心物體在水中的沉浮與制成它們的材料有關(guān)，而與它們的大小和形狀無關(guān)，所以實驗材料的選擇主要應(yīng)滿足實心這一條件。相信學生會說出這些材料制成的物品的名字。接著組織小組討論，讓他們把這些材料進行一定的分類，小組討論可以使學生增強與人合作的意識、發(fā)揮同伴互助的作用。 第二個環(huán)節(jié)：預(yù)測各個物品的沉浮 這個環(huán)節(jié)一開始便要求學生對這些物品進行預(yù)測：如果把這些材料放在水中，你能預(yù)測一下哪些是浮的？哪些是沉的？把預(yù)測的結(jié)果填寫在實驗記錄單上，沉的用“↓”，浮的用“↑”。預(yù)測不但檢驗了學生們的已有經(jīng)驗，還可以使學生更有針對性地做接下來的實驗。接著讓學生對小組的預(yù)測進行匯報，從而調(diào)動了學生學習科學的積極性。之后我提出“你們的猜測對嗎？我們可以用什么方法來驗證他們的猜測？”這個問題進一步引導(dǎo)學生要得出一個正確的科學結(jié)論經(jīng)過實驗驗證是唯一的辦法?；谌昙壍膶W生對正確判斷什么是沉什么是浮還有困難，我先利用學生說、演示判斷物體在水中沉浮的方法并討論得出沉浮標準，即物體不碰到容器底部是浮，碰到容器底部是沉。接著提醒學生不要把水槽中的水濺到水槽外，并且要把實驗品輕輕放入水槽中。 第三個環(huán)節(jié)：動手實驗得出結(jié)論 等學生們明白了實驗的注意事項，便要求他們開始實驗。這時我走下講臺走向?qū)W生，對不了解實驗要點的學生進行指導(dǎo)，使他們有第二次學習的機會。引導(dǎo)那些早早做完實驗的學生知道要有實驗記錄，實驗記錄也是實驗不可缺少的一部分。實驗結(jié)束后，我引導(dǎo)學生進行實驗成果的展示“哪個小組愿意把你們小組的實驗結(jié)果和大家分享一下？”這時學生一定會迫不及待的想與大家分享自己的實驗成果，從實驗成果中使學生獲得成功的喜悅，進而增加對科學學習的興趣。接著是實驗結(jié)果與學生的預(yù)測進行對比，最后師生共同得出像金屬這類材料制成的物體容易沉，像木頭、塑料這類材料制成的的物體容易浮。我在這一環(huán)節(jié)的最后以問題的方式結(jié)束：物體在水中的沉浮與用來制造的材料有關(guān)嗎？從而突出重點突破難點。 （三）媒體演示，拓展新知 在這一環(huán)節(jié)中我首先提出木頭是一種在水中很容易浮的材料，在我們的生活中被廣泛運用，我們周圍有哪些木頭制成的物品？先由學生說出自己知道的身邊的木頭制品，接著我向?qū)W生展示多幅由木頭制成的物品的圖片，在學生欣賞圖片的同時提出問題，這些物品表現(xiàn)出木頭的什么特點？木頭是學生在生活中十分熟悉的材料。他們對木頭做成的物品比較了解，但木頭做成這些物品所表現(xiàn)的特性對學生來說有些困難，所以我在學生說特性時給予他們一些提示，以引導(dǎo)他們正確說出木頭的特性：木頭可以做家具和筷子，說明它是比較堅硬的，能夠做梁拄，說明承重力是很強的，用木頭造船，說明它能浮在水面上，用樹的枝條編筐，說明它有一定的韌性。接著引導(dǎo)學生思考我們的生活離不開木制品，一棵成材的樹木在自然界至少需要生長幾十年才能使用，而我們身邊的人正在破壞浪費森林資源，這就導(dǎo)致了世界上的森林急劇減少，從而破壞了生態(tài)平衡。出示一篇資料讓學生進一步感知森林資源的急劇減少，激發(fā)學生珍惜資源、保護資源的情感。 雖然森林資源是有限的，但是人類的智慧是無限的，做為人類的我們已經(jīng)開始使用其他材料代替木材，甚至把木木屑和木材邊角料制成人工板材，廣泛使用，你們還知道哪些木材的替代品？學生討論后我及時總結(jié)，以升華情感目標。 （四）課后延伸。 1、完成課本上木頭特性氣泡圖； 2、其實，物體的沉浮還和很多因素有關(guān)，請大家下去查閱一下這方面的資料。 3、觀察更多物體的沉浮 用自己搜集的物品（紙、橡皮擦等），進行沉浮實驗。（小提示：要先預(yù)測，然后把猜測和實驗結(jié)果寫在記錄表上。） 在這個環(huán)節(jié)，我有針對性的安排了三個作業(yè)，旨在讓學生回歸課本，提高興趣，積累更多的材料知識。 （五）板書設(shè)計（見下頁） 板書設(shè)計旨在突出本節(jié)要點，明晰知識結(jié)構(gòu)。 材料在水中的沉浮 材料：金屬 塑料 木頭 沉↓ 浮↑ 輕、堅固、韌性、易加工……物體在水中的沉浮與材料有關(guān) 節(jié)約、珍惜自然資源