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2019-2020年四年級語文下冊 黃鶴樓送孟浩然之廣陵 3教案 長春版 教學(xué)目的： 1.通過討論學(xué)習(xí)，自讀自悟讀懂詩歌含義，體會詩歌意境。 2.了解偉大的浪漫主義詩人李白的生平，積累李白的古詩。 3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的欲望和誦讀的積極性。 教學(xué)重點、難點： 體會詩境，訓(xùn)練語言。 教學(xué)準(zhǔn)備： 搜集有關(guān)李白和孟浩然生平的材料。 教學(xué)時數(shù)：1課時 基礎(chǔ)知識： 生字： 鶴 黃鶴 仙鶴 丹頂鶴 陵 廣陵 陵墓 陵替 丘陵 陵谷 陵園 辭 字義：告別。 辭別 拜辭 告辭 說辭 文辭 唯 字義：同惟，單單，只。 唯物論 唯心論 唯唯諾諾 唯美主義 區(qū)別字：詞——辭 唯——維——惟 釋詞：孟浩然：李白的朋友。 之：往。 廣陵：即揚州。 故人：老朋友，這里指孟浩然。 煙花：指艷麗的春景。 盡：消失。 唯見：只見。 天際：天邊。 教學(xué)設(shè)計（A案） 一、揭題、解題 1.揭題，2.讀題，3.注意“孟（mng）”的讀音及寫法。 4.解題。注意黃鶴樓與廣陵的位置。 5.“之”的意思。 二、交流搜集的有關(guān)資料 1.李白和孟浩然是什么人？ 2.李白和孟浩然是什么關(guān)系？ 3.這首詩是在什么情況下寫的？ 三、理解詩意 1.學(xué)生自學(xué)古詩（5分鐘） 自學(xué)要求：以學(xué)習(xí)小組為單位，熟讀古詩，借助文后注解和字詞典，理解字詞，翻譯詩句，做好講解古詩的準(zhǔn)備。 2.檢查交流自學(xué)情況 學(xué)生自愿或?qū)W習(xí)小組推薦同，學(xué)講解古詩；教師注意指點，并點出這首詩中的幾個關(guān)鍵的不易掌握的字詞?！拔鬓o”“盡”。 四、體會詩境 1.你認為這首詩表達了詩人什么樣的感情？有感情地朗讀這首詩。 2.想象描述“煙花三月”是一個什么樣的圖景。李白這時有心情賞春嗎？為什么 3.這時長江里是不是只有孟浩然的一只船？李白為什么只見“孤帆”？ 4.李白站在岸邊，看好友孟浩然的船只由近而遠，心里會想些什么？ 五、借助插圖，體會詩的意境。 六、布置作業(yè) 有感情朗讀、并背誦這首詩。 教學(xué)設(shè)計（B案） 一、引題解題 同學(xué)們，我們中國五千年文化源遠流長，其中最具有魅力的便是古代詩歌。詩是人類情感的升華，千百年來人們把詩作為了情感的寄托。 有一種情感，它憂傷卻又充滿希望，它美好卻又略顯遺憾，請同學(xué)們聽一段音樂。 這首歌曲所表達的就是依依不舍的送別之情。千百年來，詩人們在送別之時，留下了許多膾炙人口的詩篇 2.今天，咱們就來學(xué)習(xí)一篇送別詩。（板題、讀題） 問：在什么地方？送誰？去哪里？“之”在這里是到某個地方去的意思。（再讀題） 3.詩的題目告訴了我們什么？知道廣陵是什么地方嗎？那么黃鶴樓呢？誰能夠用自己的話把詩題的意思說一下？ 讀懂詩題是我們理解古詩的第一步，接下來讓我們從具體詩句中來體會李白送別好友時的那種真摯情感。 二、讀準(zhǔn)字音 同學(xué)們，以前你們學(xué)習(xí)古詩，運用過哪些方法？ 這些都是好方法，我們今天都可以用上，下面讓我們來讀詩，因為多讀是學(xué)習(xí)古詩最重要的方法。 （板書：學(xué)習(xí)方法 1多讀） 請同學(xué)們自由讀詩，先把詩讀通順、字音讀準(zhǔn)確。 三、學(xué)法指導(dǎo) 1.這首詩的格式是七言絕句，雖然只有短短28個字，可是卻成為了千古流芳的佳作，這真是一字千金??！咱們一定要好好品味。請同學(xué)們再讀一讀詩，在讀的過程中，把詩中每個字都仔細揣摩，參考注釋想想它們的意思，把自己不懂或感興趣的地方用鉛筆畫下來。 2.讓我們看到一二句詩，這其中有沒有哪個關(guān)鍵詞讓你印象深刻或者疑惑不解呢？ 西辭 辭是什么意思？告別西邊去哪里呢？ 下?lián)P州 “下?lián)P州”為什么要用“下”字呢？ 在圖中我們可以看到兩個地方都在長江沿岸，揚州在黃鶴樓的下游。從“下”這個字上，我們可以看出，古人寫詩，用字都非常準(zhǔn)確，一定要細心對待詩中的每一個字，要學(xué)會抓住關(guān)鍵詞聯(lián)系上下文理解詩意 （板書：2抓關(guān)鍵詞）誰來讀一讀這兩句？ 煙花三月 煙花是什么意思？借助了注釋來學(xué)習(xí)古詩，這也是學(xué)習(xí)古詩的重要方法。 （板書 3.借助注釋） “煙花三月”究竟是怎樣一幅畫面呢？讓我們插上想象的翅膀（課件出圖音樂）。 誰能用學(xué)過的詞語或句子形容一下送別時的美景？ 僅僅只有花嗎？真是一片生機勃勃啊，這正是“春風(fēng)又綠江南岸”，這也是“千里鶯啼綠映紅”，這更是“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”多么美麗的景色?。≌l來讀讀這兩句？ 讓我們想像看到朦朦朧朧一片花的海洋。使我們更清楚地看到了長江沿岸的一片繁華似錦。讓我們似乎可以看到當(dāng)孟浩然在這樣的美景相伴下，安全的到達了風(fēng)景秀麗的揚州。這正是李白所希望的，是他對朋友的美好祝愿。這“煙花”二字透著李白對朋友的一片深情。 剛剛我們通過想象畫面的方法，更深刻地理解了詩意，這也是學(xué)習(xí)古詩的一個好方法。 （板書 4.想象畫面） 剛剛我們通過這些方法，學(xué)習(xí)了一二句詩，請問同學(xué)們，你們讀懂了什么？ 四、學(xué)生自學(xué) 一二句詩展現(xiàn)在我們面前的是繁花似錦、春意盎然的送別場面。那么，三四句詩作者又是怎樣通過描寫景色來抒發(fā)自己情感的呢？請同學(xué)們運用黑板上的學(xué)習(xí)方法自學(xué)第二句詩。 你是用怎樣的方法學(xué)習(xí)這兩句詩的？ 孤帆 李白先看到了孤帆，長江上可能不可能只有一只孤獨的帆船？可為什么李白認為那是一片孤帆呢？是啊，此時作者的眼中只有朋友遠去的影子。 盡 盡是沒有了，還看的見朋友的帆船嗎？那么也就是作者的眼睛一直目送著朋友的帆船。李白為什么會一直看著船，不肯離去，直到看不到為止呢？在古代，交通和資訊都不發(fā)達，兩人若是分別了，想要再見面就非常難了。你能體會李白當(dāng)時的心情嗎？從這個盡字上，你們感受到了什么？ 唯見 李白還看到了什么？唯見是只看見，也說明看不到別的了，李白他還想看到什么？ 李白站在黃鶴樓上，看著滾滾長江向天邊流去，就像時間一去不復(fù)返，江水帶走了他和孟浩然兩個人喝酒聊天、吟詩作對的美好日子。他們的友誼是多么的深厚啊??？ 人分千里外，情在一送中。請大家看插圖，此時李白就站在長江邊上，望著帆影遠去，船開了好一會兒了，他在望??！望?。⌒闹胁唤科鹨痪湓?。（齊讀） 那船已成一點小影兒了，李白舍不得啊！還在哪里望啊！望啊！心中再次默念（齊讀） 那船已消失在了藍天碧水的盡頭，想起昨日種種，他踮起腳來，又在望?。⊥?！他心潮澎湃，高聲誦到（齊讀） 五、提升拓展 聽了同學(xué)們讀得那么深情，老師也忍不住想讀一讀了。（課件放音樂，師范讀） （音樂不停）怎么樣？你們還想讀嗎，你覺得怎么讀能表達自己內(nèi)心的感受你就怎么讀。 人生充滿著別離和重逢，從古到今留下了無數(shù)膾炙人口的詩篇。一樣的深情、一樣的情景，不一樣的美麗詩句。大家現(xiàn)在聽到的這首曲子叫《陽關(guān)三疊》，也是出自一首送別詩，它就是咱們下節(jié)課要學(xué)到的《送元二使安西》 同學(xué)們，你們還知道哪些送別詩嗎？ 《賦得古遠草送別》《贈汪倫》《送杜少府之任蜀州》《別董大》 中國的詩歌文化博大精神，希望今天的課能夠讓同學(xué)們愛上古詩，學(xué)會如何學(xué)古詩。 記得我們的方法嗎？要多讀，并借助注釋，抓住關(guān)鍵詞，想象當(dāng)時的畫面來理解詩意，體會作者的思想感情，賦予詩鮮活的生命力。 附送： 2019-2020年四年級語文下冊 黃鶴樓送孟浩然之廣陵教案 人教版 一、 教學(xué)課題 本詩是李白出蜀壯游期間的作品。開元盛世，陽春三月，文人知己，江南名樓，繁華都會——這樣的創(chuàng)作背景使盛唐詩人筆下的這次離別在感傷之外，更充滿了少年人青春昂揚的氣息，充滿蓬勃的生命活力，色彩明麗，體現(xiàn)了盛唐獨有的精神風(fēng)貌。因此，在“送別詩”中獨放異彩，是歷來傳頌的名篇。 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1.有感情地朗讀古詩，背誦古詩。 2.理解詩的內(nèi)容，想象詩所描繪情景，體會朋友之間的深情。 3.體會送別詩的不一樣情懷。 二、 教材分析 詩的語言的獨特性決定了，在教學(xué)古詩時，要充分感受詩的語言的魅力。如何挖掘簡單的字眼背后的東西，是古詩教學(xué)的重點，也是難點。我認為引導(dǎo)學(xué)生誦讀是經(jīng)典詩詞的教學(xué)之根本，誦讀是不可替代的融通語言和精神的言語感知活動，“讀”是本課的主線，要貫穿于整個教學(xué)過程。本節(jié)課大致按照“明詩題──讀詩文──解詩意──入詩境──悟詩情”的方法進行教學(xué)。首先讓學(xué)生讀懂題目的意思，再用自己喜歡的方式讀古詩，讀通讀熟，然后引導(dǎo)學(xué)生借助課后的注釋試著弄懂每句詩的意思。在此基礎(chǔ)上，教師重點引導(dǎo)學(xué)生展開充分的想象，進入古詩的意境，感受詩人的心情，入情入境地誦讀古詩。讀準(zhǔn)、讀通、讀出節(jié)奏、讀出詩韻、讀出詩情，層層遞進，隨著對古詩語言逐步深入的品味，隨著放飛想象產(chǎn)生的多彩體驗，學(xué)生的古詩誦讀能力漸漸趨于個性化、成熟化。教學(xué)難點：感悟詩境，體會詩情，指導(dǎo)朗讀。 三、 教學(xué)方法及流程 啟發(fā)式、自主、合作、探究式。 本課流程如下： 1.常識學(xué)習(xí) (1)了解學(xué)習(xí)目標(biāo)及其重難點。 (2)走進作者 (3)誦讀古詩 (4)了解詩意 2.自主學(xué)習(xí) (1)誦讀古詩，體會詩意。 (2)學(xué)習(xí)古詩的方法有哪些？ 3.合作探究 理解古詩詩意。 4.問題解讀 通過詩意感悟詩歌所表達的感情，體會詩歌意境。 5.拓展訓(xùn)練 詩人李白對友人的依依不舍之情是通過什么方式表達出來的？你從哪里看出來的？出示幾首送別詩，想想詩人是通過什么方式表達依依不舍之情的？ 四、 教學(xué)過程： 激情導(dǎo)入 1.師：這節(jié)課老師給大家?guī)砹艘粋€故事，同學(xué)們靜靜的聽。（出示課件，配樂） 據(jù)說李白常在黃鶴樓上與人飲酒賦詩。有一天，他聽說仰慕已久的孟浩然就隱居在附近的襄陽，便立刻前往拜見。孟浩然聽說李白來了，顧不得整理衣冠，趕忙來到堂前。李白一見孟浩然，搶上一步說：“孟兄，李白早知道您詩名天下，特來求教?。　薄澳睦锬睦?，賢弟過獎了，過獎了！你才華橫溢，我也久仰了呀！”兩人一見如故，從此一起游山賞月，飲酒賦詩，談人生，談抱負……就這樣，好幾個月形影不離。不久，孟浩然要到江浙一帶遠游，李白有事不能同往，特地選在黃鶴樓為孟浩然送行。望著帆船遠去，李白心中百感交集，于是一首千古名詩誕生了…… 板書黃鶴樓送孟浩然之廣陵 常識學(xué)習(xí) 教師活動展示學(xué)習(xí)目標(biāo)及其重難點。 (1)走進作者 (2)誦讀古詩 (3)了解詩意 熟讀古詩，理解詩意。 （一）引導(dǎo)自學(xué) 1、師：同學(xué)們這是一首千古傳誦的名詩，我想大家一定迫不及待地想讀一讀了，那誰來給大家讀一讀呢？（出示課件） 指名讀。 （其他同學(xué)注意傾聽，只有認真聽，你才能發(fā)現(xiàn)別人讀的閃光點和不足，你才能進步。） 再指名讀。 （3） 師：看的出來，同學(xué)們的預(yù)習(xí)非常認真。那么大家平時都是怎樣學(xué)習(xí)古詩的呢？想知道老師是怎樣學(xué)習(xí)古詩的嗎？ （出示課件）我們學(xué)習(xí)古詩可以從這五方面入手：解詩題。知詩人。明詩意。會詩情。享詩境。 （2） 解詩題 1、師：請同學(xué)們借助文中注釋，用自己的話說說題目的意思。 從他的回答中，我們知道李白要在黃鶴樓上送孟浩然去廣陵。 2、師：黃鶴樓知道嗎？（板書：黃鶴樓）說說看。百聞不如一見，這就是黃鶴樓（課件出示圖片） 傳說有神仙在此乘黃鶴而去，故稱黃鶴樓。歷代文人墨客到此游覽，留下不少膾炙人口的詩篇，使黃鶴樓名聲大振。 3、師：廣陵是哪？（板書：廣陵） 4、師：黃鶴樓也好，廣陵也罷，都在我國的第一大河長江流域。（出示地圖）從黃鶴樓順流而下就能到達揚州。 5、師：同學(xué)們一定會對課題有更深的理解，讓我們帶著理解再讀課題。齊讀課題。 （三）知詩人。 1、師：這首詩的作者是？誰來說說你了解的李白？（出示）我們看看唐代的另一位大詩人杜甫是怎樣來寫李白的？《飲中八仙歌》李白斗酒詩百篇,長安市上酒家眠。天子呼來不上船,自稱臣是酒中仙。杜甫對李白的評價是非常高的，他還有許多贊美李白的古詩，感興趣的同學(xué)課下可以搜集搜集。 （四）明詩意。 師：俗話說：書讀百遍，其義自見。下面請同桌互讀，注意糾正字音。（出示課件） 1.指名讀。（他讀得節(jié)奏感非常好，誰再來讀讀？） 2.指名讀。（讀得非常有感情。） 3.四人小組自主學(xué)習(xí)詩意。 合作探究 師：現(xiàn)在小組合作，談?wù)勀銓旁姷睦斫?，尤其是對重點詞語的理解。每位同學(xué)都要發(fā)表自己的想法。 （五、）悟詩情，享詩境。 1.過渡：下面我們一起通過了解詩意來感悟詩歌所表達的情感。 師： 黃鶴樓在西，揚州在東，所以詩人說故人 孟浩然從黃鶴樓去揚州要順流而下，所以詩人說煙花三月 2. 師：煙花三月，那是春意盎然的時節(jié)。老師特地為大家準(zhǔn)備了煙花 三月的圖片咱們一起來欣賞，你們想用什么樣的詞來描繪這里的三月呢？ 指名說（繁花似錦，楊柳如煙，五彩繽紛、繁花錦簇……） 師：（同學(xué)們真了不起，積累了這么多優(yōu)美的詞語） 師：煙花三月的景美，老師相信你們的語言會更美，齊讀這兩句詩。 師：你們的朗讀讓我仿佛置身于煙花三月的美景之中，帶著感受再來讀這兩句。 3. 師：在這詩情畫意的季節(jié)，詩人卻卻無心賞景，那是因為—— （生 ：他的好友孟浩然要走了。） 師：孟浩然走了?？衫畎走€在黃鶴樓上久久的望啊望啊，他在望什么??？指名說：船。幾只？生：一只。師：詩人稱這只孤孤單單的船為？生：孤帆。 師：可那是唐朝盛世啊！長江是主要的交通渠道。江上應(yīng)該有許許多多來往的船，為什么李白只看見孟浩然的孤帆呢？ 生：因為李白所有的注意力和感情都在孟浩然身上。 師：李白眼中只有——孟浩然，是因為李白的心里只有——孟浩然。看到的自然就只有孟浩然的——孤帆。詩人一心只送孟浩然。這是多么深厚的友誼啊！誰來再讀讀，指名讀。（出示詩句）（你的眼里有孤帆了。）誰再來讀？眼中只有孤帆了，能不能讀出心里只有孤帆的感覺？你再試試。齊讀。 4.孟浩然的孤帆漸漸遠去，漸漸消失了。（師板畫。）李白還在望什么??？生：江水。哪句詩告訴我們？生：唯見長江天際流。（出示詩句）一起讀一讀。唯見是什么意思？只看見。對，只能看見江水了，為什么李白還不離開??？生：舍不得。這又是怎樣的情啊？生：依依惜別、難分難舍。（師板書：依依惜別）是啊，怎樣才能讀出難分難舍的感情？自己讀看看。指名讀。 師：帆盡了可情未盡啊，碧空和天際流了下來，延長來讀就更有味道了。 一二組讀。 師：我仿佛看到了那如長江水般永不停息的深情。三四組讀。 師：我仿佛看到了那如長江水般綿綿不斷的厚誼。男同學(xué)讓我們一起送孟浩然。（生讀）這是豪壯的相送。 師：女同學(xué)你們也來送送他。（生讀）這是柔情的相送。 （1） 導(dǎo)讀：我的眼前是那一雙雙飽含深情的眼睛，我的眼前是那一個個翹首東望的李白， 帆沒了可情未了?。〈藭r，李白一定有千言萬語想對孟浩然說。 故人的船已漸漸遠去，李白不禁想：———— 指名說：（預(yù)設(shè)） （1）孟浩然啊孟浩然我多么希望你不要走。我們可以一起在這天下名樓飲酒作詩，吟詩作畫。師：那是多么愜意??！ （2）孟浩然啊孟浩然雖然我不能和你一起去揚州但我的心早已隨你去了。我們的友誼就像這滾滾長江東水。師：情深意長永不停息。 （3）孟浩然啊孟浩然沒有你相伴我怎么能開心呢？和你在一起的時光是那么美好又那么的短暫。師：你道出了李白淡淡的憂愁。 師：（板書）這深深的情，這濃濃的意化作了這首千古名詩。老師情不自禁想吟誦。師范讀。生齊讀。 板書設(shè)計 李白送孟浩然 黃鶴樓 揚州 依依惜別