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2019-2020年五年級(jí)語(yǔ)文 《半截蠟燭》教案 人教新課標(biāo)版 教學(xué)目標(biāo)： 1、通讀課文，了解劇本的形式和特點(diǎn)，和一般記敘文比較寫(xiě)法上的不同。 2、默讀課文，明白課文講了一個(gè)怎樣的故事，能通過(guò)人物的語(yǔ)言和劇本提示，理解人物的行為和心理，體會(huì)伯諾德一家對(duì)德國(guó)鬼子的仇恨。 3、能有感情的朗讀課文，并能分角色演一演。 課前準(zhǔn)備： 1、 了解第二次世界大戰(zhàn)歐洲戰(zhàn)場(chǎng)的基本情況。 2、 記敘文《生死攸關(guān)的燭光》。 教學(xué)過(guò)程： 一、初讀課文，暢談感受 1、出示課題，今天我們要學(xué)習(xí)一篇寫(xiě)法上很特殊的課文——《半截蠟燭》，請(qǐng)大家讀讀課文，看看有哪些特別的地方？ 2、學(xué)生讀課文，自由交換意見(jiàn)。 3、課堂交流每個(gè)人自己的看法。 學(xué)生的意見(jiàn)會(huì)主要集中在這樣幾個(gè)方面： （1）課文開(kāi)頭列出了時(shí)間、地點(diǎn)和人物。 （2）整篇課文是對(duì)話的形式。 （3）課文的中間用括號(hào)的形式提示當(dāng)時(shí)的情景、人物的動(dòng)作、神態(tài)等。 4、教師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生概括課文的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)一種新的文體——?jiǎng)”尽? 二、再讀課文，了解大意 1、現(xiàn)在我們知道我們今天讀的是劇本，讀劇本和讀課文有點(diǎn)不一樣，你能讀懂這個(gè)劇本嗎？輕聲地讀一讀。想想這個(gè)劇本講了一個(gè)怎么樣的故事？ 2、課堂交流，引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)故事的大意。具體的說(shuō)法可以有很多種，不要過(guò)于強(qiáng)調(diào)概括和簡(jiǎn)練，只要能用自己的話把故事轉(zhuǎn)述出來(lái)，并能說(shuō)清楚時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事情經(jīng)過(guò)，都應(yīng)該得到鼓勵(lì)。 3、說(shuō)說(shuō)讀劇本和讀課文有什么不同？你是怎么從劇本里讀懂這個(gè)故事的？ 學(xué)生可能會(huì)有各種回答，教學(xué)重要尊重學(xué)生自己的閱讀感覺(jué)和體驗(yàn)，重要的是要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到（不一定能明確的說(shuō)出）讀劇本更要聯(lián)系上下文，聯(lián)系具體的情景。 三、深入閱讀，感受形象 1、自由朗讀課文，想想伯諾德夫人一家是怎樣保護(hù)半截蠟燭的？找出有關(guān)的句子，讀一讀。 2、想象體驗(yàn)：半截蠟燭被點(diǎn)燃了，正在一點(diǎn)一點(diǎn)的熔化，如果秘密被德國(guó)鬼子發(fā)現(xiàn)，那會(huì)怎樣呢？ 想象的空間很大，大致包括這樣幾個(gè)方面：（1）德國(guó)鬼子對(duì)伯諾德一家的迫害；（2）德國(guó)鬼子對(duì)地下活動(dòng)的破壞等。 對(duì)學(xué)生的想象要有引導(dǎo)，要求用具體形象的語(yǔ)言而不是用概念化的語(yǔ)言來(lái)描述自己的想象。 3、在這樣的情況下，伯諾德夫人怎么做，怎么說(shuō)？她當(dāng)時(shí)的神情會(huì)是怎么樣？心情又是怎么樣？ 嘗試?yán)首x“太對(duì)不起了，先生們，忘了點(diǎn)燈。瞧，這燈亮些，可以把這個(gè)昏暗的小蠟燭熄了?！? 4、在這樣的情況下，杰克怎么做，怎么說(shuō)？她當(dāng)時(shí)的神情會(huì)是怎么樣？心情又是怎么樣？ 嘗試?yán)首x“天真冷。先生們，我去柴房抱些柴來(lái)生火吧?！? 5、在這樣的情況下，伯諾德夫人怎么做，怎么說(shuō)？她當(dāng)時(shí)的神情會(huì)是怎么樣？心情又是怎么樣？ 嘗試?yán)首x“司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺(jué)嗎？” 6、自由組合成小組，嘗試表演這段故事。 四、內(nèi)化形象，感悟語(yǔ)言 1、閉上眼睛，想象故事中的每一個(gè)人物，誰(shuí)給你留下了最深的印象？試著用自己的話來(lái)描述你腦中的這個(gè)人物形象，寫(xiě)一寫(xiě)。 2、交流每個(gè)人印象最深的人物形象，并說(shuō)一說(shuō)，你的印象來(lái)自于課文中的那些詞句，有感情的朗讀。 五、拓展延伸，比較閱讀 1、閱讀記敘文《生死攸關(guān)的燭光》。 2、說(shuō)說(shuō)課文和記敘文《生死攸關(guān)的燭光》各有什么特點(diǎn)。 附送： 2019-2020年五年級(jí)語(yǔ)文 《古詩(shī)二首》教案 北師大版 教材分析： 　　本篇課文中所選區(qū)的兩首古詩(shī)分別是唐代著名詩(shī)人杜甫的《房兵曹胡馬》和唐代著名詩(shī)人李賀的《馬詩(shī)》，這兩首詩(shī)都描寫(xiě)了馬，與本單元的課文主題“馬”聯(lián)系緊密，但是雖然兩首詩(shī)都描寫(xiě)了馬，卻有所不同，在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從這方面入手，理解詩(shī)意。 教學(xué)目的要求： 　　1、認(rèn)識(shí)識(shí)字表生字，讀準(zhǔn)發(fā)音，記清字形。 　　2、學(xué)會(huì)寫(xiě)字表生字，能夠讀準(zhǔn)發(fā)音、記住字形，用正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)進(jìn)行規(guī)范的書(shū)寫(xiě)，把字寫(xiě)美觀、工整、大方。 　　3、用多種方法熟讀古詩(shī)，體會(huì)兩首詩(shī)的意象同于不同之處。 　　4、鼓勵(lì)學(xué)生細(xì)心閱讀，交流感悟，作者用哪些具體的內(nèi)容來(lái)說(shuō)明中心句的，體會(huì)這種寫(xiě)法。 教學(xué)重難點(diǎn)： 　　古詩(shī)的詩(shī)句以學(xué)生誦讀為主，朗讀要貫穿于教學(xué)的始終，在讀中整體感知，在讀中自悟詞句的大致意思，在自讀體會(huì)的基礎(chǔ)上合作學(xué)習(xí)，交流對(duì)語(yǔ)句的體會(huì)。 教具準(zhǔn)備：錄音機(jī)、磁帶、課件 教學(xué)時(shí)間：2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 　　　　　　　　　　　　　第一課時(shí) 　　一、導(dǎo)入新課： 　　　1、同學(xué)們喜歡馬嗎？你最喜歡馬的那些方面？給大家說(shuō)一說(shuō)。 　　　2、今天我們學(xué)習(xí)兩首古詩(shī)，描寫(xiě)了馬。板書(shū)課題：古詩(shī)二首 　　二、講授新課： 　?。ㄒ唬斗勘芎R》 　　　1、這首詩(shī)是哪位詩(shī)人所寫(xiě)?(唐朝詩(shī)人杜甫) 　　　2、自由朗讀這首詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。 　　　3、大面積指名朗讀，齊讀。 　　　4、要求讀準(zhǔn)每個(gè)生字，讀不準(zhǔn)的畫(huà)出來(lái)。 　?。ǘ┏踝x課文，了解課文內(nèi)容。 　　　1、指朗讀好的學(xué)生朗讀課文。其他學(xué)生注意聽(tīng)：自己讀的不熟練的生字的發(fā)音。 　　　2、學(xué)生自己再朗讀課文。 　　　3、指學(xué)生分層次讀課文，進(jìn)一步鞏固生字的發(fā)音。 　?。ㄈ┰僮x一讀書(shū)，深入感受 　　 1、小組討論：本詩(shī)講了一件什么事？ 　 2、小組匯報(bào)，其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充，糾正。　　　　　　　　　　　　　　曉在線3、評(píng)一評(píng)哪個(gè)小組講得最好。 　?。ㄋ模┙處熤钢攸c(diǎn)詞，學(xué)生回答。 　　　1、你理解了哪句詩(shī)的意思？ 　　　指名讓學(xué)生復(fù)述詩(shī)的大體意思，教師進(jìn)行整理。 　　　　　　　　　　　　第二課時(shí) 　?。ㄒ唬┙虒W(xué)《馬詩(shī)》 　　　1、這首詩(shī)是哪位詩(shī)人所寫(xiě)?(唐代李賀) 　　　2、自由朗讀這首詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。 　　　3、大面積指名朗讀，齊讀。 　　　4、要求讀準(zhǔn)每個(gè)生字，讀不準(zhǔn)的畫(huà)出來(lái)。 　?。ǘ┏踝x課文，了解課文內(nèi)容。 　　　1、指朗讀好的學(xué)生朗讀課文。其他學(xué)生注意聽(tīng)：自己讀的不熟練的生字的發(fā)音。 　　　2、學(xué)生自己再朗讀課文。 　　　3、指學(xué)生分層次讀課文，進(jìn)一步鞏固生字的發(fā)音。 　?。ㄈ┰僮x一讀書(shū)，深入感受 　　　1、小組討論：本詩(shī)講了一件什么事？ 　　　2、小組匯報(bào)，其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充，糾正。 　　　3、評(píng)一評(píng)哪個(gè)小組講得最好。 　?。ㄋ模┙處熤钢攸c(diǎn)詞，學(xué)生回答。 　　　1、小組中理解詩(shī)句的含義。 　　　2、指名讓學(xué)生復(fù)述詩(shī)的大體意思，教師進(jìn)行整理。體會(huì)詩(shī)人在詩(shī)中表達(dá)的意思？學(xué)生充分發(fā)言，體會(huì)詩(shī)人由一開(kāi)始掃興到興奮的感情變化。 　　（五）這首詩(shī)與《房兵曹胡馬》都是寫(xiě)了馬，比較一下他們有什么不同? 　　　　　學(xué)生根據(jù)詩(shī)的意境，詩(shī)所表達(dá)的情感等方面進(jìn)行探討。 　　四、板書(shū)設(shè)計(jì)： 　　　　　古詩(shī)二首 　　　　　　　　　　房兵曹胡馬　　　馬詩(shī) 　　　　　　　　　　唐朝　杜甫　　唐朝　李賀 課后反思： 學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)一定的基礎(chǔ)，并知道一些學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。但是沒(méi)有接觸過(guò)這樣抽象、極其富有哲理的詩(shī)文，在讀詩(shī)節(jié)奏上、情感滲透方面需要指導(dǎo)。由于預(yù)習(xí)充分課上學(xué)生可以完成背誦。 《房兵曹胡馬》和《馬詩(shī)》從不同側(cè)面入筆，反映了兩位詩(shī)人的不同心境。通過(guò)兩首詩(shī)歌的對(duì)比，學(xué)生能更好的理解每首詩(shī)蘊(yùn)含的意思以及明白了作者所表達(dá)的思想感情，體會(huì)到“我手寫(xiě)我心”的寫(xiě)作目的。本節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)古詩(shī)和拓展學(xué)習(xí)方面進(jìn)行了較好的嘗試。 尊重學(xué)生利用多種方法學(xué)習(xí)，情感的激發(fā)與習(xí)慣的養(yǎng)成。注意詩(shī)文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。學(xué)生能夠閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)詩(shī)人情感。受到感染和激勵(lì)。人人在古詩(shī)文方面得到不同程度的發(fā)展。