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2019-2020年五年級語文上冊 第三單元教案 人教版 教材分析 《楊氏之子》總共5句話，55字。選自南朝劉義慶的《世說新語言語第二》的第四十三則故事，是小學階段接觸到的第一篇文言文。《世說新語》一書是一部主要記載漢末至晉代士族階層言談軼事的小說。本文講述了梁國姓楊的一家中的九歲男孩的故事。故事大意是這樣的：在梁國，有一戶姓楊的人家，家里有個九歲的兒子，他非常聰明。有一天，孔君平來拜見他的父親，恰巧他父親不在家，孔君平就把這個孩子叫了出來。孩子給孔君平端來了水果，其中有楊梅?？拙街钢鴹蠲方o孩子看，并說：“這是你家的水果?！焙⒆玉R上回答說：“我可沒聽說孔雀是先生您家的鳥?！? 故事情節(jié)簡單，通過孔君平和楊氏之子的巧妙對答展現了精妙幽默的語言,塑造了機智風趣的人物形象。其中“孔指以示兒曰：‘此是君家果?！瘍簯暣鹪唬骸绰効兹甘欠蜃蛹仪??！笔枪适碌闹攸c部分。這兩句對答的話精彩之處在于，孔君平在姓上做文章，由“楊”姓想到了楊梅；楊氏之子也在姓上做文章，由“孔”姓想到了孔雀。更妙的是楊氏之子的對答采用了否定的形式，以“未聞”的婉轉語氣表達了“既然孔雀不是您家的鳥，楊梅豈是我家的果”這個意思，體現了孩子思維的敏捷，語言的機智幽默。 　　選編本課的目的，一是讓學生開始接觸文言文，對文言文有一個初步的認識；二是理解古文的意思；三是使學生感受到故事中人物語言的風趣機智。 本課的教學重點是指導學生把課文讀流利，讀懂句子，體會人物語言的風趣和機智。 另外，本課后面還安排了一次綜合性學習：搜集熟語、短文；搜集提示語何廣告詞；搜集相聲、評書或影視作品的精彩對白，并演一演。本次綜合性學習活動應與課文學習有機結合，在語文課、語文活動中積極創(chuàng)造展示的機會。 教學目標 1..學會6個生字，會認3個生字。能正確讀寫“家禽”等詞語。 2.正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 3.能理解課文意思，體會語言地巧妙藝術。 4.能主動在生活中搜集、發(fā)現、積累、運用巧妙的語言藝術。 教學重點難點 指導學生把課文讀流利，讀懂句子，體會人物語言的風趣和機智。 教學準備 能體會對答的精妙是在各自的姓上做文章及楊氏之子對答的婉轉語氣。 教學課時： 2課時 第一課時 一、學習單元導讀 1．我們語文課很重要的一部分內容就是學習語言，學習怎樣與人交流，請同學們自己讀讀這段話，幻燈出示：精練得當的語言，能使我們有效地和別人溝通；機智巧妙的語言，能幫助我們擺脫可能出現的尷尬局面；幽默風趣的語言，能愉悅我們的身心，活躍我們的生活。這就是合理使用語言的藝術。（板書：語言的藝術）從今天開始我們就來學習這組課文，如何學好這個單元呢？讀了單元提示你就明白了。 2．讀“單元導讀語”后簡單交流。 二、導入新課、理解課題 中華文明源遠流長，孕育了歷代許多杰出人才，他們從小就在生活學習中展露出他們的聰明才智，如司馬光砸缸、曹沖稱象、曹植做七步詩等。 今天這節(jié)課，我們先來學習古代文獻記載中的一個孩子的言談機智的故事。（板書課題：楊氏之子。）這個孩子就是楊氏之子。 齊讀課題。說說課題的意思：姓楊人家的孩子。氏，姓氏。 引導學生說說議議，比較“氏之子”與“氏之女”的區(qū)別。 三、讀出停頓、讀通課文 《楊氏之子》是古代文獻《世說新語》中的一個小故事，是用古代的書面語言記載的，這就是文言文，跟我們平時學的白話文很不一樣。同學們是不是對這樣的文章很好奇??？那就讓我們都來感受一下吧！ 1.出示要求：學生自由朗讀課文，把字音讀準確，把句子讀通順。 2.檢查交流：誰愿意讀給大家聽聽？指名2-3人讀課文，隨機重點指導讀準“為（第四聲）”，“曰”，“應（第四聲）”。 3.大家從影視作品中看到過古人朗讀詩文時的樣子嗎？在古代讀文章是很風雅的事，古人讀文章時很注意停頓、節(jié)奏和韻律。（教師范讀。） 4.邊聽邊用筆在文中做上記號：你們聽出了老師讀的哪里和你們的停頓和節(jié)奏不一樣？ 交流： 預設一：梁國∕楊氏子∕九歲，甚∕聰慧。注意“甚”讀重音。 預設二：孔君平∕詣∕其父，父∕不在，乃∕呼兒出。注意“詣∕其父”之間和“乃∕呼兒出”之間的停頓。講解：孔君平是一個人的名字。 預設三：孔∕指以示兒∕曰：“此∕是君家果?！弊⒁狻爸敢允緝酣M曰”之間和“此∕是君家果”之間的停頓?！翱住敝傅氖钦l？指導書寫，“曰”不能寫成日。 預設四：兒∕應聲答曰：“未聞∕孔雀∕是夫子家∕禽?！弊⒁狻皯暣鹪弧敝g無停頓，“未聞∕孔雀”之間和“家∕禽”之間的停頓?？兹甘区B類，鳥類又稱為（禽），不是現代意義上的“家禽”，因此“家∕禽”之間要停頓，教讀“夫子家∕禽”2-3遍。指導書寫“禽”字結構要勻稱筆畫要正確。 交流時，逐句教讀，先讓學生談停頓與節(jié)奏不一樣之處，再模仿老師的讀法讀一讀，尤其是末一句的停頓是難點。 5.學了課文的停頓和節(jié)奏，就請跟著老師讀讀。逐句讀，再齊讀。 四、讀懂課文、讀出智慧 1.俗話說，“書讀百遍，其義自現”，現在你肯定對這篇文言文有了一定的了解了吧！誰能說一說這篇文言文講了一個怎樣的故事呢？（引導學生講解意思，不需追求完整。） 2.引導學生提出不懂的問題，討論思考： 預設一：梁國楊氏子九歲，甚聰慧。 ⑴你怎么知道“甚聰慧”就是講楊氏之子很聰明？（看注釋。借助注釋是我們讀懂文言文的一種重要的方法。） ⑵誰還能用這個方法讀懂哪些詞語和句子？如，孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出；孔指以示兒曰……；未聞孔雀是夫子家禽。 預設二：為設果，果有楊梅。 ⑴你是怎么知道這里是指楊氏之子為孔君平擺放水果的？（聯系上文。聯系上下文也是讀懂文言文的一種重要的方法。）文中還有哪里可以使用這種方法讀懂？如，乃呼兒出（招待孔君平）。 同學們真聰明，用文中的話說就是（甚聰慧）。當然，讀懂文言文還有很多種方法呢！比如查閱工具書、利用成語典故等來理解。隨著我們語文學習的深入這樣的方法會更多更巧妙的。 2.你覺得這個故事中哪里寫得最有意思？（幻燈出示：孔指以示兒曰：“此是君家果。”兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”） ⑴自己讀讀這兩句話，想象當時情境，他們會是怎樣的表情怎樣的語氣？試一試。 ⑵現在老師就是孔君平，誰是楊氏之子來和老師對答一番？2-3人，對出“應聲答曰”的速度。 這就是“應聲答曰”，可見楊氏之子（甚聰慧）。 ⑶為什么這兩句話很有意思？（這兩句對答的話精彩之處在于，孔君平在姓上做文章，由“楊”姓想到了楊梅；楊氏之子也在姓上做文章，由“孔”姓想到了孔雀。更妙的是楊氏之子的對答采用了否定的形式，以“未聞”的婉轉語氣表達了“既然孔雀不是您家的鳥，楊梅豈是我家的果”這個意思）。 預設一：此 “此”指什么？（楊梅）怎么是君家果呢？孔雀怎么是夫子家禽呢？（在姓上做文章）板書：楊梅 孔雀 預設二：夫子 “夫子”指誰？（孔君平）板書：孔君平。怎樣的人可以稱為夫子呢？女人？普通人？請同學們讀一下文中的第一個注釋就明白了?！胺蜃印敝甘看蠓螂A層之類有文化的人，是尊稱。如，孔子可稱為（孔夫子），孟子可稱為（孟夫子）等，這樣的稱呼體現了一個人的（禮貌）。 還有哪個詞語也體現了楊氏之子的禮貌？ 預設三：未聞 師生對答比較：孔雀是夫子家禽 未聞孔雀是夫子家禽 有何不同？（更委婉） ⑷聽了這樣的對答，孔君平會怎么說？（甚聰慧） 五、美讀課文，熟讀成誦 1、了解了課文內容，體會到了兩人的語言精妙，如果再讀出大人小孩的口氣會更有滋味的。學生練讀。 2、個別讀兩人。 3、配上古箏曲會更有韻味。齊讀。 4、背誦課文。 六、作業(yè)練習 1、抄寫課文2遍。 2、課外搜集一兩則《世說新語》中的小故事。 七、板書設計 語言的藝術 楊氏之子 楊梅 孔君平 孔雀 教后反思： 第二課時 一、應對導入 今天這節(jié)課老師先來考考大家應對能力。 1、對詩句。教師說前半句，學生集體對出后半句。 2、反應能力應對： 師：你們好！ 生：老師好！ 師：同學們真可愛！ 學生的應對就要符合禮節(jié)和輩分。 同學們甚聰慧?。∩瞎?jié)課我們也感受到了楊氏之子的聰慧。這節(jié)課我們繼續(xù)我們的語言藝術之旅。 二、復習舊知、拓展延伸 1、請同學們將最精彩的兩句話寫在作業(yè)本上。請一生到黑板上默寫。 2、這就是文言文的精彩，用簡短的詞語和句子用最精煉的方式表達出來。 如果姓“李”呢？——此是君家果 未聞李子是夫子家果 如果姓“柳”呢？——此是君家樹 未聞柳樹是夫子家樹 …… 讓我們再有滋有味地來讀讀這篇課文感受一下語言的精妙吧！師生齊讀。 3、《世說新語》這本書中還有很多這樣的運用語言巧問妙答的精彩小故事呢！ 幻燈出示： （一） 謝太傅寒雪日內集，與兒女講論文義，俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似？”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬。”兄女曰：“未若柳絮因風起?！惫笮?。 注解：內集：家庭集會。 太傅：古代官名，本文指東晉時的謝安。俄而：不久，一會兒。差：差不多。 （二） 徐孺子年九歲，嘗月下戲，人語之曰：“若令月中無物，當極明邪？”徐曰：“不然。譬如人眼中有瞳子，無此必不明。” 注解：嘗：曾經。 邪：語氣詞。 ⑴說說能用什么方法讀懂這兩則小故事？ ⑵讀懂故事，交流大意，體會語言精妙。 精妙一：未若柳絮因風起。尤其是“未若”二字。 精妙二：譬如人眼中有瞳子，無此必不明。尤其是“譬如”二字。 4、你能說說生活中還有沒有這樣精妙地說話的例子？學生自由交流。 三、綜合學習、擬寫提示語 生活中不乏精妙的語言，關鍵是要善于發(fā)現。 1、閱讀“綜合性學習”，明確這次綜合性學習的活動要求。 ⑴搜集積累在表達上很有特點的熟語和短文，比如：歇后語、諺語、幽默故事、古今笑話等。 ⑵搜集和擬寫提示語、廣告語。 ⑶收集相聲、評書或影視劇的精彩對白，試著演一演。 2、擬寫提示語、廣告詞。 ⑴幻燈出示，比較“嚴禁踐踏草坪”和“別踩我，我怕疼”兩句，哪句更能打動你？ ⑵所以，擬寫提示語和廣告詞最重要的就是能根據表達對象的特點寫得能打動別人的心。 幻燈出示： 請為下列幾種情況撰寫提示語或廣告詞：節(jié)約糧食、節(jié)水、環(huán)境保護等的廣告詞；圖書館內、汽車站、火車站等處的提示語。（學生交流。） 3、按照四人小組結成合作團隊，確定學習項目：其中搜集相聲、評書或影視劇的精彩對白的小組試著排演其中一幕或一部分 四、總結 老師相信，“語言的藝術”這一組課文的學習以及綜合性學習活動一定能使我們感受到漢語的無窮魅力，并且通過學習能讓我們更準確、巧妙的使用漢語。 （附錄：學生撰寫的提示語和廣告詞 學校餐廳中：除了餐具，什么都別留下！——曹曉 水龍頭前：只要再緊一點，我就不用流淚了。——韓佳文 班級管理：請給紙屑找個家?！S璐 學習上：“學習”兩個字的拼音中，都有“X”，“X”代表著十字路口，請在認真思索后再做抉擇?！櫭蟼? 教后反思： 11 晏子使楚 教材分析： 　 這是一篇歷史故事，選自林漢達主編的中國歷史故事從書中的《春秋故事》。課文講齊國大夫晏子出使楚國，智斗楚王，維護齊國尊嚴，由“進城門”、“見楚王”、“赴酒席”三個小故事組成。三個小故事的記敘方法基本一致，都是先寫楚王想侮辱晏子，再是寫晏子智斗楚王，最后寫楚王只好認輸。課文中晏子是怎樣智斗楚王的，為什么晏子的話會駁得楚王無言以對？用心體會人物語言，注意句子之間的邏輯關系，這是本課教學的重點，也是學生學習中的難點。 教學目標： 　 1．正確流利、有感情地朗讀課文。 　 2．學會生字新詞。 　 3．能理解課文意思，了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的，晏子是用什么辦法反駁楚王的。理解晏子出使楚國時表現出的聰明、才智和維護齊國尊嚴的思想品質。 　 4．理解句子間的邏輯關系，學習簡單的推理。 教學重點： 　 能理解課文意思，了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的，晏子是用什么辦法反駁楚王的。理解宴子出使楚國時表現出的聰明、才智和維護齊國尊嚴的思想品質。 教學難點： 　　理解句子間的邏輯關系，學習簡單的推理。 教學準備：相關課件 教學課時：2課時 第一課時 一、揭示課題、導入新課 我國歷史上的春秋時期，出現過許多政治家、思想家，晏子就是其中一位。（板書：晏子）他原名叫做晏嬰，你知道人們?yōu)槭裁捶Q呼他“晏子”嗎？古時候哪些人的稱呼中有“子”？為什么這樣稱呼他們呢? 簡單交流后小結：孔子、孟子等都是古代的大學問家，晏嬰稱為“晏子”定有他過人之處。今天，我們要學的這篇課文就是寫晏子出使楚國的故事，來看看他究竟有什么過人之處。（板書：使楚） 二、初讀課文，整體感知 1.學生自由朗讀課文，幻燈出示要求： （1）給自然段標上序號（2）讀準生字詞，讀通課文。 （3）邊讀邊想，課文講了晏子出使楚國時的哪些事？ 2.檢查讀書情況 （1）出示“大夫”，（指生讀）dafu你知道是什么意思嗎？如今這個詞語還可以怎么讀？（指生讀）daifu 大夫就是？ （2）交流：晏子出使楚國時發(fā)生了什么事，結果怎么樣？ 晏子出使楚國時楚王三次侮辱晏子，但晏子巧妙反駁，使得楚王不敢不尊重晏子了。 隨機板書：楚王 晏子 侮辱 反駁 不敢不尊重 3、談談對晏子的初步印象：你覺得他有什么過人之處了嗎？ 簡單交流：機智過人、能言善辯、不卑不亢等。（尊重學生個性見解。） 三、指導朗讀對話，感受人物形象 1、默讀課文，找出三次交鋒時楚王和晏子的言語表現。 2、讀后交流，學生在教師引導下依次說出楚王和晏子的言語并按三次交鋒的順序幻燈出示。 第一次交鋒時，楚王要晏子鉆狗洞，晏子怎么說？ （晏子看了看，對接待的人說：“這是個狗洞，不是城門。我要是訪問‘狗國’，當然得鉆狗洞。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家？”） 楚王一計不成又生一計。 （楚王對他瞅了一眼，冷笑一聲說：“難道齊國沒有人了嗎？” “既然有這么多人，為什么打發(fā)你來呢？” …… 晏子拱了拱手說：“敝國有個規(guī)矩：訪問上等的國家，就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒來了?！保? 楚王不甘心就這樣失敗。 （楚王笑嘻嘻地對晏子說：“齊國人怎么這樣沒出息，干這種事情？” 晏子面不改色，他站起來說：“……同樣的道理，齊國人在齊國能安居樂業(yè)，一到楚國，就做起強盜來了，也許是兩國的水土不同吧?！保? 3、研讀第一次交鋒。 請同學們看這三次交鋒對話中，只有第一次沒有直接寫楚王的語言，你能將描寫楚王的句子改成他的語言嗎？ （1）可以改成：楚王吩咐手下說：“晏子身材矮小，在城門邊開個五尺來高的洞。他一來到楚國，就把城門關了，讓他從這個洞進去?！辈⒕渥踊脽舫鍪狙a在晏子說的話前面。 （2）個別讀，讀出楚王的傲慢無禮不可一世。再齊讀文中原句。 （3）看到此情此景，楚王如此侮辱人，晏子又是怎么做怎么說的呢？師讀晏子的話，故意讀得火冒三丈的樣子。 晏子這樣說話可以嗎？會產生什么后果呢？ 是啊，明知有氣現在也只能暫時忍著，那又該怎樣說呢？（心平氣和、不卑不亢地說）練一練。 （4）指名2-3人，師生對讀。讀了晏子的語言，你體會到了什么？ 隨機板書：不卑不亢、沉著冷靜、以國家大局為重 （5）說說晏子說的話有幾層意思？ 出示：第一層：這是個狗洞，不是城門。 第二層：只有訪問“狗國”，才從狗洞進去。 第三層：楚國到底是個什么樣的國家？（言下之意：楚國是狗國。） 第三層意思的言下之意是什么？ 4、研讀第二次交鋒。 第二次交鋒時，我們又該怎樣來讀楚王和晏子的話呢？（同桌討論， 交流讀法。） （1）楚王為什么這么讀呢？抓住“瞅、冷笑”體會楚王態(tài)度。（像第一次一樣是對晏子個人的侮辱，既而侮辱齊國。輕蔑、取笑） （2）晏子為什么又這么讀呢？ 知道其中三句話在《晏子春秋》中是怎么說的嗎？（板書：張袂成陰，揮汗成雨，比肩繼踵）我們平時碰到的很多成語就是來自于古代的書籍中，那些書中的典故往往就成了現在的成語。 抓住“嚴肅地、裝著很為難的樣子、拱了拱手”體會晏子以退為進的聰明機智。 （3）同桌再分角色對讀。 （4）說說晏子這幾句話的言下之意是什么呢？你是怎么知道的？可以用剛才的方法把意思一層一層地說一說。 幻燈出示： 第一層：敝國有個規(guī)矩：訪問上等的國家，就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。 第二層：我最不中用，就派到這兒來了。 第三層：（楚國是下等國家。） 我們發(fā)現晏子反駁楚王的侮辱時都用這樣的方法，這就是三段論。 5、有感情朗讀前兩次交鋒。 我們已經學了前兩次交鋒，請一個同學當楚王、一個同學當晏子，我們大家讀敘述部分，讀出不同人物的性格特點。 四、小結課文、布置作業(yè) 1、積累成語：抄寫“張袂成陰，揮汗成雨，比肩繼踵” 2、將前兩次交鋒的故事說給家人聽。 五、板書設計 晏子使楚 楚王 晏子 侮辱 反駁 不敢不尊重 教后反思： 第二課時 一、復習導入 簡單復述前兩次交鋒的內容。 二、研讀第三次交鋒 正當各位向齊王匯報情況時，楚王和晏子的第三次交鋒又開始了。自由讀第三次交鋒時的對話。 1、有哪些詞語讀不懂？教師講解：淮南、淮北、枳等意思；學生聯系上下文理解：水土不同。 2、楚王為什么是“笑嘻嘻”地說呢？（直接對齊國的侮辱。給晏子難堪，給齊國難堪。） 3、晏子“面不改色”說明什么？（胸有成竹、從容不迫） 4、你能用三段論的方式說說晏子的話嗎？言下之意是：楚國社會風氣不好。 5、分角色對讀。 三、遷移練筆 1、楚王三次侮辱晏子，都被他一一駁倒，他的絕招就是三段論，三句話一層一層推進，有序而嚴謹，從容而縝密，你能用他的方法說說下面兩個話題嗎？ 幻燈出示： 話題一：楚王尊重的是比他厲害的對手。 晏子在三次交鋒中都讓楚王敗下陣來。 ——————————————。 話題二：我們都知道：溫室里的花草搬到室外就會枯萎，沒有經過鍛煉的孩子離開父母就無法生存。根據他們之間的關系完成下列句子。 ————，可是————，還不是因為————。同樣的道理，——————。這就說明————。 2、簡單交流。 四、排演課本劇 1、小組內選擇角色。 2、表演要求：可以進行創(chuàng)造性的表演。根據角色的性格特點，改編語言，加上動作手勢和神態(tài)。 3、各自排演。 4、匯報交流，師生共同點評。 五、拓展總結 1、楚王三次侮辱晏子，都被他一一駁倒，楚國反被取笑，三個“只好”說明了什么？ 可以談楚王，也可以談晏子。最后由教師歸結到對晏子品質特點的歸納。隨機板書：能言善辯、熱愛祖國、正氣凜然 2、憑著晏子的能言善辯，滿腔愛國熱誠和浩然正氣，使楚王不敢不尊重晏子了。在晏子等人的努力下，齊國成了東方大國，成了戰(zhàn)國七雄之一。許多年后，晏子早已離開了人世，齊王在一次早朝時回想起這段往事，他感慨萬千地寫下了這樣的話語—— 幻燈出示： “念晏卿舌戰(zhàn)楚王，臨危不懼，大義凜然。今國安而盛，臨淄城內，街道寬闊，屋舍儼然，店鋪林立，貨攤相銜，人煙稠密。大街肩摩股擊，小巷熙來攘往，殷實而富足。此乃相國之馨德也，感激涕零?！? ——《史記—管晏列傳》節(jié)選 教師朗讀，適當解釋。 3、總結導讀。 正是晏子的能言善辯讓楚王自取其辱，正是晏子的愛國熱情讓他不辱使命，正是晏子的凜然正氣使楚王不敢不尊重晏子不敢不尊重齊國了，更是這些原因讓晏子其人其事永載史冊千載傳誦！ 幻燈出示《晏子春秋》簡介： 《晏子使楚》這個小故事選自于中國最古老的傳說故事集——《晏子春秋》?！蛾套哟呵铩肥怯洈⒋呵飼r代著名政治家、思想家晏嬰言行的一部書。全書共8卷，記錄了晏子的215個小故事，通過一個個生動活潑的故事，塑造了主人公晏嬰和眾多陪襯者的形象。 相信同學們讀了此書，會對晏子有更充分的了解。 六、作業(yè) 1、搜集《晏子春秋》等古代書籍中的智慧小故事。 2、在學完《半截蠟燭》后將課文改寫成劇本。 七、板書設計 能言善辯 熱愛祖國 正氣凜然 教后反思： 12＊ 半截蠟燭 教材分析 本篇課文是一個短小的劇本，反映的是發(fā)生在第二次世界大戰(zhàn)期間法國某城市的故事。女主人伯諾德夫人的家是反法西斯組織的一個聯絡點，為安全起見，伯諾德夫人把一份秘密文件藏在半截蠟燭里。在蠟燭被例行前來檢查的德國鬼子點燃的危急關頭，為保住蠟燭里的秘密，伯諾德夫人、杰克、杰奎琳用自己的智慧和勇敢與敵人展開了驚心動魄的斗爭。故事的精彩之處就體現在他們與敵人的對話中：伯諾德夫人──“太對不起了，先生們，忘了點燈。瞧，這燈亮些，可以把這個昏暗的小蠟燭熄了。”(吹熄了蠟燭)杰克──(若無其事地走到桌前，端起蠟燭)“天真冷。先生們，我去柴房抱些柴來生個火吧。”杰奎琳──(打了個懶懶的哈欠，走到少校面前)“司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎?”結果，杰奎琳的巧妙偽裝出來的可愛和天真、毫無破綻的理由打動了德國少校，終于保住了蠟燭里的秘密。 教學目標 1、讀讀記記“無奈、小心翼翼、完好無損、不惜代價、例行檢查、若無其事、了如指掌”等詞語。 2、把握課文的主要內容，能通過人物對話體會伯諾德夫人一家在危急關頭和敵人作斗爭時的機智勇敢、團結協作和熱愛祖國的思想感情，體會杰奎琳的關鍵作用。 3、初步了解劇本的語言特點，能用正確的方法朗讀劇本，人人能扮演其中一個角色，表演能符合人物的不同特征。 教學重點難點 1、重點：抓住人物對話、動作、表情體會人物特點，演好劇本。 2、難點：如何通過琢磨人物特點演好角色。 教學準備 了解二戰(zhàn)歷史背景，了解法國抵抗組織。 教學課時：1課時 一、導入新課 板書課題：半截蠟燭，齊讀課題。（幻燈出示：半截蠟燭圖像） 看到半截蠟燭，我們自然會想到光明、美好和奉獻，你肯定會想這半截蠟燭怎么會和第二次世界大戰(zhàn)有關呢？就請同學們讀讀課文吧！ 二、自讀課文，了解大意 1、邊讀邊思考：圍繞半截蠟燭發(fā)生了哪些事？ ⑴學生仔細讀劇本，教師巡視，并發(fā)現讀得好的學生。 ⑵交流。（2-3人，點評中要注意語言運用與完整性） ㈠課文中出現了哪些人物？（板書：伯諾德夫人、杰克、杰奎琳、三個德國軍官）伯諾德夫人的這個家就是抵抗組織的一個聯絡站點，伯諾德夫人就是這個抵抗組織的成員。 ㈡圍繞半截蠟燭發(fā)生了哪些事？（邊整理邊板書：藏秘密、保秘密） 2、在讀課文時，你還發(fā)現了這篇課文與以前所學的課文有哪些與眾不同之處？你覺得這個劇本與以前所學的課文有哪些與眾不同之處？ ⑴開頭很特殊。 ⑵括號中的提示語提示人物表情、動作并進行環(huán)境介紹和場景銜接。 ⑶整篇課文都是以對話的形式展開故事情節(jié)。 3、小結：（幻燈依次出示課文第一幕）這就是特殊的開頭，介紹了時間、地點、人物；這就是用中括號表示的提示語，用來進行故事情節(jié)和環(huán)境的簡單介紹；這是人物的對話，其中還有用小括號表示的提示語，來表示人物的動作和表情。像這樣形式的文體就是（劇本）。它主要通過人物對話或唱詞來推進情節(jié)，我們平時看到的電影、電視就是根據劇本拍出來的，我們還可以以它為腳本在舞臺上演出來。 三、琢磨人物，嘗試表演 作為一個演員應該演好哪些方面？（語言、動作、表情、心理活動） 的確如此，要演好一個人物，就要對這個人物的一言一行、一舉一動、一顰一笑進行深入地了解，你會發(fā)現簡單的語言、動作、表情的背后可能隱藏著很深的意思呢！只有你真正投入到人物所處的環(huán)境中了，你才能真正與劇中的人物同呼吸共命運！先看“藏秘密”這一幕，每個同學選擇一個人物，試著從人物的語言、動作、表情等幾方面，認認真真地讀一讀，仔仔細細地琢磨研究，與劇中人物來一次同呼吸共命運。 1、學生選擇人物準備。2、交流： ⑴伯諾德夫人：哪些同學研究的是伯諾德夫人這個角色？伯諾德夫人是怎么說？怎么做的？ ㈠語言：你琢磨的是她的語言。你能從她的這些話中發(fā)現她是個怎么樣的人？（聰明、愛國） ①為什么她說“該死的德國佬”？對敵人的仇恨就是對祖國的熱愛！有了這樣的理解請你再讀讀這句話。 ②你還能從哪些語言中體會到伯諾德夫人對祖國的深深熱愛？ 【現在你們兩個要好好地記著：這支蠟燭是一個非常重要的東西，從現在開始，我們得為它的安全負責。為了有一天能把德國佬趕出去，我們得不惜代價守住它，懂嗎？】 【不惜一切代價，包括我們的生命?！窟@就是祖國的利益高于一切，這就是祖國的一切比自己的生命更重要，我們已經逐漸走入伯諾德夫人的內心世界。讀讀伯諾德夫人的這些話，感受一下她的內心世界。 ㈡動作：那么伯諾德夫人又是怎么做的？從中你發(fā)現了什么？（聰明）怎么看出來的？我們一起來讀讀這中括號里的兩段提示語，來感受伯諾德夫人的巧妙安排。 ⑵杰克：哪些同學研究的是杰克這個角色？他又是怎么說的？怎么做的？你從他的語言、動作、表情中又讀出了什么？（他是個懂事的小男子漢）請你讀讀他的話，讓我們看看他就是個懂事的小男子漢。 ⑶杰奎琳：哪些同學琢磨的是杰奎琳這個角色？她又是怎么說的？怎么做的？你從她的語言、動作、表情中又讀出了什么？（她也是個懂事的、天真可愛的、熱愛祖國的小女孩）也請你讀讀杰奎琳的這三句話。 3、總結、表演： 通過剛才的討論，我們發(fā)現：要演好劇中的角色，就要領會人物對話中所要表達的意思，還要理解提示語中表情、動作的含義，甚至能揣測人物的內心世界。我們現在就來演一演“藏秘密”這一幕吧！剛才哪些同學研究了伯諾德夫人這個角色？（能演好與自己年齡相仿的角色是了不起的，能演好與自己年齡差距很大的角色那就更了不起了?。┠男┩瑢W研究了杰克這個角色？哪些同學研究了杰奎琳這個角色？請一個同學來讀中括號中的提示語，為大家來展現場景變化。（學生表演。） 四、小組表演，全班互動 （老師掌聲）他們的表演讓大家看到了伯諾德夫人母子三人的機智、決心和愛國之情，要是能將人物的動作與表情都表現出來，那就是錦上添花。雖然伯諾德夫人聰明地將小金屬管藏在了半截蠟燭里，雖然母子三人下定決心不惜以生命的代價來保護半截蠟燭，但是危險還是來臨了！三個德國軍官突然闖進了家里，如果秘密暴露了，會產生什么后果？ （全家人將會被槍殺，聯絡站將會被破壞，可能還有更多的人都會為此犧牲。）他們該怎么辦呢？讓我們走入第二幕“保秘密”中去，認真鉆研一下人物的語言、表情、動作，四人小組內演一演這危在旦夕的時刻吧！可以由一個同學來演三個德國軍官。多演幾遍。 1、四人小組演。教師巡視或參與合作。 2、展示。1組。哪位同學幫他們來讀讀中括號中的提示語？學生演。 3、交流： ⑴杰奎琳，為什么你能在最驚心動魄的時候保護住半截蠟燭里的秘密？體現在什么地方？還有要補充的嗎？當蠟燭越燃越短時，你怎么還會懶懶地打哈欠呢？怎么會笑得出來，還笑得像百合花一樣？跟德國佬這些侵略者聊天怎么還真有趣呢？ 小結：原來，這看似天真幼稚的語言、隨意可愛的動作表情背后還有這么高明的智慧、這么巧妙的原因?。〗芸照媸遣缓唵?！ ⑵那么，同學們，在這驚心動魄的保住蠟燭秘密的過程中，你覺得杰克、伯諾德夫人表現得又怎么樣？ ⑶你最欣賞誰的語言？說說理由。 ⑷小結：仁者見仁，智者見智，每個人都會有自己的不同看法。那么，如果沒有杰克、伯諾德夫人的努力，杰奎琳能保護半截蠟燭里的秘密嗎？那么可以這么說，正是杰奎琳的關鍵作用，更是由于母子三人的沉著冷靜、勇敢機智和團結協作，才保住了這半截蠟燭里的秘密。 4、此時此刻，你是不是對伯諾德夫人母子三人有了新的了解呢？讓我們再次走入這危在旦夕的時刻吧！（讓學生推薦伯諾德夫人、杰克、杰奎琳、德國佬和提示語的扮演著，再次表演。 五、小結設疑 當杰奎琳慢慢端著蠟燭走上樓去，在踏上最后一級樓梯時，蠟燭熄滅了。劇本到此戛然而止，留給了我們許多想象的空間，此時同學們又會產生哪些想法呢？ 六、拓展作業(yè) 每一種猜想都可能會是另一出精彩戲劇的開始，這就是劇本的魅力，這就是語言的藝術。 （幻燈出示）選擇完成以下作業(yè)： 1、為《半截蠟燭》續(xù)寫一幕。 2、將《晏子使楚》改編成劇本。 七、板書設計 半截蠟燭 伯諾德夫人 藏秘密 杰克 三個德國軍官 保秘密 杰奎琳 教后反思： 13＊ 打電話 教材分析： 相聲是一種雅俗共賞的語言表演藝術，深受群眾的喜愛?！洞螂娫挕肪褪且欢稳侨税l(fā)笑、發(fā)人深省的相聲，它諷刺了一個在公用電話亭打電話，缺乏公共道德的年輕人。一句話就能說清楚的小事，結果被這個人東拉西扯，說了兩個多小時，既誤了自己的事，又耽誤了別人的時間。這段相聲采用夸張的手法，對那些時間觀念不強、說話啰里啰唆、廢話連篇、缺乏公共道德的人給予了辛辣絕妙的諷刺。 選編這段相聲的目的，是讓學生體會相聲語言的精妙和幽默，了解相聲這種特殊的語言表演藝術。在讀中感悟到，打電話與人交流要言簡意賅，不僅節(jié)省時間，也是對別人的尊重。 本文的教學重點是通過分角色朗讀課文，理解主要內容，體會相聲語言的精妙與幽默。 教學目標： 1．正確流利、有感情地朗讀課文。學習瀏覽的閱讀方法。 　 2．了解相聲語言的藝術特點，能對相聲感興趣。 　 3．體會相聲里的人說話羅嗦的特點，認識到說話簡明扼要、不說廢話的重要性。 教學重點： 　 在笑聲中認識不說廢話的重要意義，懂得說話不僅要抓住要點，還要做到簡明、得體。 教學難點： 　　了解相聲語言的藝術特點。 教學準備：相關課件 教學課時：1課時 一、談話引入 1、同學們，每年的春節(jié)晚會上，都會有精彩的相聲節(jié)目。今年央視春節(jié)聯歡晚會中的相聲《瘋狂的股民》、《學跳水》就博得了觀眾的陣陣歡笑。 你看過相聲表演嗎？你有什么感受？（副板書：幽默、搞笑……） 綜合性學習活動中確定搜集相聲的小組向大家介紹幾個相聲節(jié)目。 2、我們國家有許多優(yōu)秀的相聲演員。老師先向你們介紹一位相聲界的老前輩。（幻燈片）最后定格在馬季與郭啟儒 3、揭題：今天，我們來欣賞這兩位著名相聲演員合說的相聲《打電話》（板題） 二、模擬表演，為對比語言作鋪墊 1、大家都打過電話，電話使人們的交流變得方便快捷，那么打電話時說話要注意什么呢？（板書：省時、簡明、得體） 2、如果你要給好朋友打電話，約他晚上七點在北侖影劇院門口見面，一塊看電影，你會怎么說呢？ 3、計時表演。板書----分鐘 三、初讀課文，整體感知 如果有人為這么一點兒事而打了兩三個小時電話，你信不信？讓我們一起欣賞相聲《打電話》 1、學生自學。 2、幻燈片，抽讀詞句。 3、交流思考題。 這個相聲諷刺了一個在公用電話亭打電話，缺乏公共道德的年輕人，一句話就能說清楚的小事，結果被這個人東拉西扯，說了兩個多小時，既誤了自己的事，又耽誤了別人的時間。 四、精讀感悟，指導表演。 1、這個相聲是幾人表演的？你認為誰是主角，誰是配角呢？ 幻燈片，簡介相聲種類。 2、故事中演年輕人的是這個相聲的主角，他名叫啰嗦，你認為給他取這個名字怎么樣？ 3、相聲是笑的藝術，《打電話》這個相聲中什么地方最令你發(fā)笑？濟覽課文找出有關語句，說說自己的體會。 例： （1）“喂……喂……，怎么不說話，哎呀，拿倒了！……” ①說體會：這人慢吞吞撥號，又不緊不慢“喂”了半天，見對方沒問答，又放下電話盯著看，才發(fā)現是電話拿倒了，太可笑了！ ②師指導表演，你能學學他說話的語氣、動作，來表演這句話嗎？ （語氣：不緊不慢 動作：先慢吞吞撥號，再放下電話盯著話筒，忽然一拍腦袋，大聲、驚訝“拿倒了！”） （2）“……小王，你現在不是沒事嘛，你拿著電話，你注意，我給你學一學。你們幾位再等一會兒。小王，我現在開始學： 唱山歌來------ ……” ①說體會：公用電話旁有很多人等著打電話，啰嗦還要學唱歌劇給未婚妻聽，叫人家再等一會兒，太不道德，太可笑了！ ②指導表演：說“你們幾位再等一會兒”時，身體轉向另一邊，鼓勵學生用自己熟悉的山歌調子試唱文中的歌劇段子。 （3）“還沒吃飯吧？我給你準備吧。我買十二塊餅干，我吃四塊，給你留八塊。” ①說體會：真不愧是啰嗦！準備晚餐買幾塊餅干，吃掉幾塊留幾塊都要在電話里報帳，太好笑了！這不浪費電話費嗎？ ②指導表演：極盡啰嗦的事，索性扳著手指一塊塊數餅干“一塊、兩塊、三塊……十二塊”。（四塊、八塊照樣數） …… 4、你想聽電話的小王會有什么想法？ 5、如果你是旁邊等著打電話的人，你會怎樣？ （板書：啰嗦、耗時、誤事） 6、師小結：打電話啰嗦真是害人害已?？磥泶螂娫捯プ∫c，簡潔明了，這樣不僅節(jié)約時間和金錢，也是對別人的一種尊重，是文明行為的表現。 五、課堂表演。 1、同桌練習表演相聲。（將文中相聲節(jié)選兩段，第一段：P58——60；第二段：P60——61） 2、推薦兩組上臺表演。教師板書：____小時 3、評價表演。（副板書的標準） 4、了解相聲，出示幻燈片介紹，齊讀。 六、作業(yè)超市。 1、演演說說 根據相聲材料《一吐不快》進行表演，再說說哪些語句令你捧腹或欣賞。 2、熟讀《打電話》，用敘述的語言寫下這個故事，并發(fā)表自己的看法。 3、創(chuàng)設情境，嘗試創(chuàng)作 （1）甲沒有太高文化水平又喜歡夸夸其談，顯示自己有知識，因“海馬”一詞，出人意料鬧出了一連串的笑話。 （2）有兩上小朋友常常在一塊比吹牛，誰也不服誰，這不，他倆又吹上啦！ （3）悅悅是一個冒失鬼，又是一個機靈鬼，他常用機智妙語幫自己擺脫困境。 七、板書設計。 正板書 副板書 打電話（相聲） 幽默、搞笑 省時、簡明、得體 啰嗦、耗時、誤事 滑稽、…… 1-2分鐘 ？小時 又說又唱 聲情并茂 手舞足蹈 語氣夸張 教后反思： 口語交際——勸說 教材分析 本次口語交際的話題是“勸說”，這里有規(guī)勸的意思，勸說別人改掉不良的習慣。安排這次口語交際的目的，是讓學生在交際中學會怎樣動之以情、曉之以理地勸說別人，了解規(guī) 勸語言的特點，體會養(yǎng)成良好的行為習慣的重要性。 在生活中真正去勸說別人還是難度較高的語文實踐活動，因此在了解了勸說的一些方法之后更需要練習和實踐。另外，練習勸說是情境性很強的一項學習活動，所以精心地選擇勸說話題和模擬操作是非常重要的。 教學目標 1．讓學生在交際中學會怎樣動之以情、曉之以理地勸說別人，了解規(guī)勸語言的特點，體會養(yǎng)成良好行為習慣的重要性。 2．讓學生學會寫發(fā)言稿，體會發(fā)言稿在生活中的作用。 3．繼續(xù)引導學生練習把自己的意思表達具體清楚，把句子寫通順。 教學重點難點 讓學生了解規(guī)勸語言的特點，體會養(yǎng)成良好行為習慣的重要性。 教學準備：課前收集關于吸煙有害的資料。 教學課時：1課時 一、談話揭示課題 在我們身邊經常會看到，兩個人由于話不投機，或是一些雞毛蒜皮的事，就會吵起來，有時嚴重時甚至會動手。那在這時，最需要有人來勸說。成功的勸說能幫我們解決一些實際問題。然而在日常生活中，在很多情況下，我們需要“勸說”，但也可能失敗。怎么樣才能更好地勸說別人呢？今天，我們就來學習“口語交際-----勸說”。（板書課題） 二、觀看學生表演的小品，討論成功勸說的方法 近來，穎穎和她的爺爺之間有些不愉快。到底怎么回事呢？讓我們一起去穎穎家瞧瞧。 1．穎的爺爺特別愛抽煙，你看，剛剛吃完飯，他就抽上了。 爺：（坐在椅子上，抽出一支煙點著）飯后一支煙，勝過活神仙! （吸了一口，咳嗽。） 穎：爺爺，您知道今天是什么日子嗎? 爺：什么日子? 穎：5月31日是世界無煙日。這一天，全世界的人都不能吸煙。 爺：誰規(guī)定的?誰能管了全世界? 穎：聯合國規(guī)定的。 爺：聯合國能管了咱們中國? 穎：爺爺，抽煙的害處很大，我求您別抽了! 爺：沒事! 我抽了幾十年了，身體不照樣好好的?咳，咳……就是有點小 咳嗽。 穎：反正抽煙沒一點好處。 爺：穎穎，天不早了，你該上學了；我呢，到公園溜達溜達。 2．小組討論，交流：剛才，我們聽了爺爺和穎穎的對話，想一想為什么穎穎沒有說服爺爺?（幻燈片） 生：理由不充足、爺爺固執(zhí)、態(tài)度不夠誠懇等等。 師：同學們說的都很對，由于這些原因爺爺沒有接受穎穎的勸說。 3．集體交流：那么，現在讓我們來幫幫穎穎，說說怎樣才能勸服爺爺不抽煙？ 小組討論，組長列出要點，然后進行發(fā)言。 4．學生代表進行發(fā)言，根據學生發(fā)言小結：我們現在已有足夠的理由是否能勸說爺爺不再吸煙了呢？（幻燈片） 爺：（坐在椅子上，抽出一支煙點著）飯后一支煙，勝過活神仙! （吸了一口，咳嗽。） 穎：爺爺，不要再吸煙了。我都快被熏死了。 爺：沒事的，一會兒就好了。 穎：爺爺，吸煙的人容易患肺癌、口腔癌，致死的機率要比不吸煙的人大14倍；死于心臟病的機率也要大兩倍。吸煙的害處太多了。 爺：沒事! 我抽了幾十年了，身體不照樣好好的?咳，咳……就是有點小咳嗽。 穎：爺爺，你不為自己著想，也該為我想想！我是在吸二手煙，會增加得肺癌的機率。你想害死我呀！ 爺：（氣得滿臉通紅）你……你這孩子，怎么說話的？ 5．爺爺聽了穎穎這次的勸說是否能接受呢？ 6．學生討論，自由發(fā)言。（理由是充分，但態(tài)度不好，讓別人不能接受等等） 7．師小結：是啊，同學們在勸說別人時只有充足的理由是不行的，還要讓別人從內心里真切地感受到你是真心為他好，別人才會樂意接受你們的勸說。 8．學生在第一次發(fā)言的基礎上，進行修改。（附一：爺爺，您講的故事太好聽了，我可喜歡跟您在一起了，我希望您長命百歲?？墒?，您常抽煙，會增加生疾病的機率，甚至會減少壽命的。還有，弟弟剛出生，吸收大量的二手煙，會影響他的健康。因此，爺爺，您別在抽煙了，好嗎？） 三、聯系生活，明確情境 我們大家?guī)头f穎解決了難題，可是在我們身邊還有很多類似的問題。在平時的生活和學習中，請同學們回憶一下, 我們身邊的哪些同學對某一件事情做得不妥,幫他指出來,并請你做簡要勸說。在開始前，我們先自由閱讀一下課文中的一段話。 1、閱讀課文中的一段話，打開學生的思路。 2、自由地準備，指名說說并請他到黑板上來寫事情。然后進行篩選其 中的幾件事，各小組自由選一件事情，進行準備。（或老師也遇到了一些類似的事，如有同學在課間走廊上玩籃球；沉溺網游；抄襲作業(yè)等現象，請同學們幫老師勸說他們。） 四、自由練說，模擬表演 1、你最想對誰，對哪種情況進行勸說？（幻燈片：四幅圖片，1、濫砍樹木；2、懶惰惹禍；3、滴水龍頭；4、我是“網蟲”。）想一想，該怎樣說效果會更好？老師這里有幾點建議。（幻燈片：注意事項：1、說話要委婉；語氣要平和；要以理服人。） 2、自由組合成學習小組，分組模擬表演，相互交換角色。 3、課堂展示，共同評議。 五、課后作業(yè)、生活運用 在生活中，有些事情我們有能力對當事人進行勸告。請選定一件你認為必須勸告的事情進行嘗試。注意：要有充足的理由，帶著誠意去勸說，祝你成功。 六、板書設計 口語交際——勸說 以理服人 以情感人 態(tài)度誠懇 注意對象 教后反思： 習作三—— 發(fā)言稿 教材分析 本次習作是寫常用應用文——發(fā)言稿。發(fā)言稿是參加會議者為了在會議上表達自己意見、看法或匯報思想、工作情況而事先準備好的文稿。 五年級的學生間接地已經接觸過發(fā)言稿了，比如班干部競選、周一國旗下講話等，作為聽眾已聆聽過很多次，但究竟如何寫，估計還是有一定的難度的。因此，選擇與學生實際生活叫貼近的發(fā)言稿內容，會對學生學寫發(fā)言稿比較有幫助。 教學目標 1.了解發(fā)言稿的格式：稱呼、問好、致謝，體會發(fā)言稿的作用。 2. 初步明了在不同場合、不同情境和不同聽眾時，發(fā)言稿的基本中心內容。 3學會寫發(fā)言稿，繼續(xù)引導學生把自己的意思表達具體清楚，把句子寫通順。 教學重點難點 根據不同情境如何遴選發(fā)言內容、組織語句。 教學準備 教師事先撰寫或搜集一份范例。 教學課時：2課時 第一課時 一、 引題 同學們，我們平時是通過說話來表達自己的想法，意見等。一般比較隨意、自由，想到什么就說什么。但在某些比較正式、隆重的場合，比如：“六一”表彰會、運動會開幕式、國旗下、烈士墓前等場合作為代表去發(fā)言，參加學校大隊委員、班級各委員的競選。 在這樣的場合下，就得有所準備了，把自己要表達的想法和意見應事先寫在稿紙上，這就是，我們今天要認識和學習的一種常用的應用文——發(fā)言稿。（板書） 二、了解不同場合、聽眾和情境下發(fā)言稿的內容。 學習和生活中有很多需要發(fā)言的時候，比如：(幻燈片中同時出現這 四種情景的圖片及文字) 虛擬情景一：運動會開幕式，你代表運動員去發(fā)言…… 虛擬情景二：畢業(yè)典禮上，你作為學生代表發(fā)言…… 虛擬情景三：周一國旗下講話，請你代表少先隊員發(fā)言…… 虛擬情景四：新學期班干部改選，你去參加競選…… 1、請學生選擇一種情景來試說要點。 想一想：在這四種情景中，你的聽眾分別是誰？此刻你的身份是什么？你想告訴那些聽眾的主要想法或意見是什么？請你選擇你最喜歡的發(fā)言臺，說說你想表達的話吧！ 2、總結：不管是哪一種情景下的發(fā)言稿，都不能跳出“主題”——競選類的就要突出競選，運動會的就要圍繞運動。也就是——主題鮮明。 而且要正確認識自己的要面對的聽眾，力求符合當時的身份和氣氛。（板書：運動會、競選、感謝、號召） 三、了解發(fā)言稿的格式和寫作要點（12分鐘） 我們每學期都要進行班干部競選，在期間就要進行競選發(fā)言，現在咱們就來重點認識一下這種經常會應用到的競選類發(fā)言稿吧！ 1、請將老師發(fā)給同學們的這份《競選發(fā)言稿》，快速地瀏覽一遍，然后說說你發(fā)現了在格式上，發(fā)言稿與一般課文的不同之處了嗎？ 發(fā)言稿的格式：稱呼、問候、致謝 2、再自由地讀一讀，想想這篇發(fā)言稿寫了些什么內容？（根據學生回答，隨機概括：競選原因、有何優(yōu)勢、怎樣服務。）為競選準備的發(fā)言稿，要講清楚為什么競選這個崗位，自己有哪些優(yōu)勢，如果競選成功怎樣為同學服務。 3、再次細細地讀，現在你是在座的聽眾，聽了這樣的競選發(fā)言稿，你會支持他，并為他投票嗎？為什么？ （概括：誠懇、坦率、感情真實、內容很具體。）象這類競選類的發(fā)言稿，就是圍繞著“競選”這個主題展開發(fā)言的。（板書：真誠） 四、試著學寫發(fā)言稿 現在你就根據自己的意愿，選擇一種情景，展開想象，寫一篇發(fā)言稿。（幻燈）（要求：內容要具體、感情要真實、語句要通順。） 課堂交流，師生共同評議：在做到前三點的同時，是否突出了主題、符合當時的身份和氣氛。 五、根據這些依據，請同桌互相讀一讀，評一評，改一改吧！ 1、以學生互相點評為主，教師隨機點評穿插。 2、根據點評，修改發(fā)言稿。 六、課堂小結 今天，我們認識并試著學寫了發(fā)言稿，老師真誠地希望，在不久的將來，我們在座的每一位同學都能有機會用上你所寫的發(fā)言稿，站上無比榮耀的發(fā)言臺！ 七、板書設計 發(fā)言稿 運動會 競選 感謝 號召 態(tài)度真誠 第二課時 一、創(chuàng)設情境，進行優(yōu)秀習作交流 　　1、小組交流修改后的發(fā)言稿，各組推選一篇優(yōu)秀習作準備上臺交流。 　　2、課堂模擬情境，優(yōu)秀習作逐篇上臺發(fā)言。 　　3、師生共同評議。（實物投影出示） 　　評議的重點： 　　 ㈠發(fā)言稿的語言是否適合發(fā)言：簡單明了，通俗易懂，口語化等。 　　 ㈡發(fā)言人的情緒狀態(tài)等。 二、學生再次修改發(fā)言稿。 　　1、根據優(yōu)秀習作的評議，再次修改自己的發(fā)言稿。 2、小組內交流、批改其他同學習作，并寫上自己的評語。 三、謄抄進作文本。 教后反思： 回顧拓展三 教材分析 本組教材是以語言藝術為專題組合課文的。因此，回顧*拓展也緊緊圍繞有關語言藝術和形式的問題，安排“交流平臺”、“日積月累”、“展示臺”教學內容，并引導學生在生活中搜集積累精妙語言。另外，還安排了一次綜合性學習活動，活動內容是發(fā)現、搜集、積累、運用有特色的語言，體會有藝術魅力的語言，可以和“展示臺”活動靈活結合。 教學目標 1. 回顧本單元的課文，交流學文的感受、體會與收獲，感受語言表達的藝術。 2. 交流搜集、積累的相聲、劇本、快板等語言材料，不斷豐富語言積累，學習用得體的語言進行表達。 教學重點 感受語言表達的藝術。 教學難點 對學生課前收集資料的指導與篩選。 教學準備 整理在綜合性學習中搜集到的各類語言材料；小組合作演一演語言類節(jié)目。 教學課時：2課時 第一課時（交流平臺、日積月累） 一、談話導入： 在本單元的課文學習中，我們時時處處可以感受到機智巧妙、幽默風趣的語言藝術。語言有其獨特的魅力，讓我們再來看一則笑話《請客》。 二、出示片斷：笑話《請客》 請客 舊時年關，有人在家設宴招待幫助過他的人，一共請了四位客人。時近中午，還有一人未到。于是自言自語：“該來的怎么還不來?”聽到這話，其中一位客人心想：“該來的還不來，那么我是不該來了?”于是起身告辭而去。其人很后悔自己說錯了話，說：“不該走的又走了?！绷硪晃豢腿诵南耄骸安辉撟叩淖吡?，看來我是該走的!”也告辭而去。主人見因自己言語不慎，把客人氣走了，十分懊悔。妻子也埋怨他不會說話，于是辯解道：“我說的不是他們?！弊詈笠晃豢腿艘宦犨@話，心想：“不是他們!那只有是我了!”于是嘆了氣，也走了。 三、讀對話，交流感受： 師：俗話說“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”。語言就是這樣奇妙。小林和小東兩位同學學完課文后很有自己的感觸，讓我們一起來看看吧！ 1.學生自讀“交流平臺”，想想是否也有同感，或者還有自己的獨特的體會與感受。 2.小組內交流自己的讀文感受。（教師巡視課堂，使小組內的交流能圍繞“說話”這個話題展開。） 3.全班討論、交流自己的感受。 （1）指名結合本單元的課文談感受，其余同學進行質疑、補充。 （2）指名結合課外的知識與資料談感受，其余同學進行質疑、補充。 ①結合生活中的例子或見聞談怎樣說話。如同學之間有時因為一句話不中聽而鬧矛盾；有時因為話說得委婉巧妙而化干戈為玉帛。 ②結合課外閱讀知識談怎樣說話。如：有一次周恩來總理接受外國記者采訪時，外國記者問了他這樣一個問題：為什么西方人走路時總昂著頭，而中國人走路時總是低著頭？這個記者的本