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2019-2020年小學三年級語文《奇怪的大石頭》教學設計教案 第一課時 　　板畫激趣，談話導入 　　你見過大石頭嗎？如果你見到一塊大石頭（教師板畫一塊大石頭）你是否會產生一些疑問？我國著名的地質學家李四光小時候就對一塊大石頭產生了濃厚的興趣，今天我們就來學習──《奇怪的大石頭》（板書課題）。 　　初讀課文，掃除障礙 　　1．請各自輕聲讀課文，注意讀準生字，把課文讀通順。 　　2．分節(jié)指名讀課文，相機檢查鞏固生字、新詞的讀音。 　　質疑解難 　　1．結合資料袋中的內容介紹本文主人公一李四光。 　　2．學生針對課文內容質疑，師生共同解疑。 　?。?）對預習認真，能主動、正確解疑的同學給予表揚。 　?。?）主要解決以下疑難： 　　隕石：大的流星在經過地球大氣層時，沒有完全燒毀墜落到地球上的含石質較多或全部為石質的隕星。 　　地質學家：從事地球物質形成和地殼構造研究，以探討地球的形成和發(fā)展的科學家。 　　突兀：高聳。 　　第四紀：地質歷史的最后一個紀。約250萬年前至今。此時高緯度地區(qū)廣泛地發(fā)生了多次冰川作用。 　　冰川：在高山或兩極地區(qū)，積雪由于自身的壓力變成冰塊（或積雪融化、下滲凍結成冰塊兒又因重力作用而沿著地面傾斜方面移動，這種移動的大冰塊叫做冰川。在地質上的新生代第四紀，氣候非常寒冷，世界上的許多地方被冰川覆蓋，稱第四紀冰川。 　　秦嶺：橫貫我國中部，東西走向的古老語皺斷層山脈。我國地理上的南北分界線。分布有冰川槽谷、角峰等。 　?。?）完整地齊讀課文。 　?。?）說說課文主要寫了些什么內容。 　　　　　　　　　　　　　　　　第二課時 　　感知巨石形象 　　課文講的是李四光小時候的事。小時候的他常常和小伙伴們圍著一塊巨石捉迷藏，讓我們到現場去，去看看這是一塊怎樣的巨石，他們是怎樣圍著巨石捉迷藏的。 　　1．請大家各自輕聲朗讀第2自然段，思考老師提出的問題。 　　2．教師用電腦多媒體課件顯示巨石，討論： 　　（1）這是塊怎樣的石頭？（注意文中的“巨石”、“孤零零”） 　　（2）李四光和伙伴們是怎樣圍著石頭捉迷藏的？ 　　電腦多媒體課件繼續(xù)演示李四光圍著大石頭躲閃，大石頭遮住了李四光，小伙伴圍著石頭轉來轉去找不到他的情形，引導學生根據課文內容描述。 　?。?）小伙伴們轉來轉去找不到李四光，咦，這是為什么？（石頭大，便于躲藏這也是原因之一） 　　感受好問精神 　　時間長了，李四光對這塊大石頭有了疑問。他首先想到的是問老師，李四光會怎么問？老師怎么答的？李四光又會怎么想？同學們讀讀課文，同桌間演一演。 　　同桌讀、演后挑選學生上臺表演。 　　表演結束后教師問李四光扮演者：“聽了老師的回答，你的疑問解決了嗎？為什么？” 　　解開巨石之謎 　　李四光又跑去問爸爸，他爸爸也說不清。后來這個疑團有沒有解開，怎么解開的，請大家讀最后兩個自然段。 　　讀后討論： 　　李四光怎么解開這塊孤零零的巨石之來歷這一謎團的？ 　　引導學生認識以下要點： 　?。?）李四光思考這個問題想了許多年； 　?。?）長大后到英國學習了地質學，明白冰川可以推動巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。 　　（3）李四光回家鄉(xiāng)專門考察了這塊大石頭，終于弄明白這塊大石頭是從遙遠的秦嶺被冰川帶到這里來的。 　?。?）對這塊巨石的研究引導他發(fā)現了什么重大成果？ 　　交流讀后感想 　　1．完整地朗讀課文。 　　2．讀了這篇課文，大家都會有一些感想，請你和大家交流一下。 　　3．小結鼓勵： 　　孤零零的巨石聯系著千萬年前地質事件，童年的疑問引發(fā)了震驚世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所發(fā)現的問題可能蘊含著巨大價值。愿小朋友們也有強烈的好奇心，遇事多提問、多思考，不懈探求，去揭開一個個神奇之謎，為國家、為人類作貢獻。 第二課時 知識與技能：正確流利朗讀課文 過程與方法：通過朗讀了解課文內容，了解童年李四光對大石頭產生的疑問以及他后來震驚世界的研究成果與童年的疑問間的關系 情感態(tài)度價值觀：認識好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義 重點：朗讀課文，體會李四光是怎么問題的；了解童年李四光對大石頭產生的疑問，以及他后來震驚世界的研究成果與童年的疑問間的關系 難點：認識好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義 教學過程： 一、復習生字新詞 指名讀生字、新詞，進一步鞏固生字和詞語。 二、學生質疑，教師引導釋疑。 1．課文講的是李四光小時候的事。小時候的他常常和小伙伴們 圍著一塊巨石捉迷藏。讓我們到現場去，去看看這是一塊怎樣的巨石，他們是怎樣圍著巨石捉迷藏的。 a.請大家各自輕聲朗讀第2自然段，思考老師提出的問題。 b.教師板畫石頭（或實物投影儀顯示課文插圖，或電腦多媒體課件顯示巨石），討論： a)這是塊怎樣的石頭？（注意文中的“巨石”、“孤零零”） b)李四光和伙伴們是怎樣圍著石頭捉迷藏的？ 如果使用電腦多媒體課件的話，繼續(xù)演示李四光圍著大石頭躲閃，大石頭遮住了李四光，小伙伴圍著石頭轉來轉去找不到他的情形，引導學生根據內容描述。 c.小伙伴們轉來轉去找不到李四光，咦，這是為什么？（石頭大，便于躲藏這也是原因之一） 2．時間長了，李四光對這塊大石頭有了疑問。他首先想到的是問老師，李四光會怎么問？老師怎么答的？李四光又會怎么想？同學們讀讀課文，同桌間演一演。 同桌讀、演后挑選學生上臺表演。 表演結束后教師問李四光扮演者：“聽了老師的回答，你的疑問解決了嗎？為什么？” 3．李四光又跑去問爸爸，他爸爸也說不清。后來這個疑團有沒有解開，怎么解開的，請大家讀最后兩自然段。 讀后小組討論。 a.李四光怎么解開這塊孤零零的巨石之來歷這一謎團的？ 引導學生認識以下要點： a)李四光思考這個問題想了二十多年； b)長大后到英國學習了地質學，明白冰川可以推動巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。 c)李四光回家鄉(xiāng)專門考察了這塊大石頭，終于弄明白這塊大石頭是從遙遠的秦嶺被冰川帶到這里來的。 b.對這塊巨石的研究引導他發(fā)現了什么重大成果？ 三、激疑拓展 小時候 發(fā)現問題 奇怪的大石頭 震驚世界 長大后 勇于探索 第一課時 一、簡介李四光，導入課題。 1、今天老師給你們帶來一位大朋友——課件出示李四光頭像，簡介他的生平。 2、今天我們就來學習他小時候的故事，看看他是怎樣的一個人？ 3、板書課題。齊讀課題。 二、初讀課文。 1．請各自輕聲讀課文，注意讀準生字，把課文讀通順。 2．分節(jié)指名讀課文，相機檢查鞏固生字、新詞的讀音。 3、你對小李四光有什么印象？ 教師相機板書學生對李四光的印象。如：愛思考，愛提問，好問好學，等等。 4、能用書上的話來充分說明你的觀點嗎？ 三、再讀課文，合作研讀 1、再讀課文，劃出說明自己觀點的理由。 2、小組合作，互相說說自己的觀點和句子。 由記錄員做好記錄，準備全班交流。 四、寫字指導。 重點指導“藏、臥、旅、考” 第二課時 一、認讀詞語。 二、全班交流。 教師隨學生的回答相機引導研讀有關句子。 如： 1、時間長了，他對這塊大石頭發(fā)生了興趣：這么大的一塊石頭，是從哪兒來的呢？ 為什么李四光會對這塊石頭感興趣呢，這塊石頭有什么奇怪的地方嗎？ 可用因為……所以……讓學生說說原因。讓學生感知巨石形象及李四光的好奇之心。 2、李四光跑去問老師…… 想象情境，進行說話練習。 李四光會怎么問老師？同桌演一演對話。 指名演一演。 3、這么重的大石頭從天上掉下來…… 老師的回答令李四光滿意嗎？ 說話練習： 這么重的石頭從天上掉下來，力量（），應該會把草地（），可它沒有臥進土里，所以一定（）。 從而讓學生感受李四光好問好質疑的品質。 4、李四光又跑去問爸爸，他爸爸也說不清。 師生演演這次對話。 李四光在請教多人失敗后，你覺得他會怎么想？ 5、這個問題李四光一直想了很多年，直到……才…… 用直到……才……說話。感受李四光的執(zhí)著，認真的態(tài)度。 6、后來，李四光回到家鄉(xiāng)，專門考察了這塊大石頭…… 感受李四光的執(zhí)著探索的可貴品質。 三、總結升華 1、小李四光從一塊巨石質疑，通過自己的探索，研究初的成果震驚了全世界，你從中得到什么啟示？有什么感想？ 學生暢所欲言 2、你想對李四光爺爺說什么話？ 　　教學過程 　　1. 整體感知 　　師:同學們,你見過大石頭嗎？它是什么樣子的？你見到它時是什么感覺？我們今天就來學習《奇怪的大石頭》（幻燈片），看看我國著名的地質學家李四光小時候是怎樣對一塊大石頭產生了很大的興趣的。大家已經預習了課文，有什么問題嗎？好，我們先來看看同學們提出的不理解的詞 　　地質學？冰川？突兀？ 　　第四紀冰川:約250萬年前至今.那時候氣候異常寒冷,人們將處在這個時候的冰川稱為第四紀冰川 　　突兀:山石等物高高地立在一個地方 　　1：同學們越來越會學習了，預習的時候就可以提出那么多的問題，。俗話說讀書百遍其義自現。你們通過讀文提出了這么多問題，老師相信你能自己想辦法解決這些問題。問題的答案 　　就藏在課文里?，F在自由讀課文，注意讀準字音，把課文讀通順，邊讀邊想這篇課文講了什么？我們現在就來讀讀課文好嗎？ 　　這篇課文講了什么？ 　　生: 講了李四光對一塊大石頭產生了疑問,然后跑去問老師和爸爸。然后出國學習解決疑惑的故事 　　師:問老師和爸爸有沒有解決疑惑？ 　　生: 講了李四光對一塊大石頭產生了疑問,問老師和爸爸沒有得到答案?？孔约撼鰢鴮W習解決疑惑的故事 　　師:很好,說明你認真的讀了課文并且去思考了.真是愛思考的好孩子 　　生：講了李四光的事 　　師：講了他的什么事啊？我們前面學習了要有時間、地點、人物，事件，你已經把人物說出來了，還有誰補充？ 　　生：李四光小時候對大石頭產生疑惑，跑去問老師和爸爸，老師和爸爸也不知道答案。 　　師：有兩個時間 　　生：長大后，李四光出國學習終于知道了答案 　　師：那這篇課文講了什么？我們要學會善于傾聽,把全面同學說的都補充起來,看看誰最善于傾聽,你說 　　生：李四光小時候對大石頭產生疑惑，跑去問老師和爸爸，老師和爸爸也不知道答案。長大后，李四光出國學習終于找到了答案 　　師：好，前面同學們你一言我一語的都講出了課文的主要內容?？纯凑l能看著燈片一氣呵成來的說說課文的主要內容，說出來了，說明你的概括能力特別強，誰來說 　?。ǚ呕脽羝? 　　幻燈片：李四光小時候_______，問_____________長大后-----------------------------,終于弄明白了____________的故事 　　生：李四光小時候對大石頭 　　產生疑惑，跑去問老師和爸爸，老師和爸爸也不知道答案。長大后，李四光出國學習終于弄明白了石頭的來由的故事。 　　小結：這個同學用很簡單的幾句話就把課文的主要內容說出來了，真不簡單！概括能力真不錯！ 　　2我們剛剛了解了李四光對一塊大石頭產生疑惑和解決疑惑的故事，那文中的李四光留給你什么樣的印象? 　　愛提問/愛思考/善觀察板書：愛提問（提煉同學的觀點寫上） 　　愛思考 　　3:你們說他愛提問愛思考，那李四光到底提了什么問題?請大家找出來。默讀一下李四光小時候的部分，邊讀邊批注，邊讀邊思考看看誰找得又快又準！ 　　你說 　　a這么大的一塊石頭？是從哪兒來的呢？ 　　師：很好，這句話李四光是放在心里還是說出來的？ 　　生：說出來的 　　師：是說出來的嗎?看看課文:時間長了,他對這塊大石頭產生了興趣:”……” 　　生：放在心里的 　　師：很好，他還提了什么問題？ 　　生：b是誰把它放在那兒的呢？ 　　師：還有沒有？你說 　　c這么重的大石頭從天上掉下來，力量一定非常大。它應該把草地砸出一個很深很深的大坑?？伤鼮槭裁礇]臥進土里去呢？ 　　師：好，李四光提了這么多問題！真是個愛思考的小孩！好，我們先來看看他心里的疑惑（幻燈片） 　　這么大的一塊石頭，是從哪兒來的呢？ 　　這個問題好不好，好在哪里? 　　a好，李四光通過捉迷藏對大石頭產生了疑問，而其他小伙伴沒有卻產生疑問。 　　那說明李四光比別人善于觀察，對嗎？嗯，善于觀察就要在生活中做個有心人，發(fā)現別人沒有注意的事物。很多科學家都是善于觀察的人 　　b好，有問題就去想辦法解決,跑去問老師 　　嗯，不懂就問，這是很好的學習態(tài)度。有了問題，就要大膽的去問。 　　正是因為他心中產生了疑惑，才推動他不停的去尋找答案。這是個很關鍵的地方。那么他內心的這種疑惑，誰能把他讀出來？你讀 　　生：這么大的一塊石頭，是從哪兒來的呢？ 　　師：有點疑惑的感覺了，還有沒有讀得更疑惑的？ 　　師：還有沒有認為讀得比他好的？ 　　師：很好，我能夠感覺你心中那個大大的疑問號了，好，全班一起來讀----這么大的一塊石頭，是從哪兒來的呢？ 　　師：讀得更疑惑一點----這么大的一塊石頭，是從哪兒來的呢？ 　　語言訓練 　　師：嗯，很疑惑了。心中很疑惑，有個大大的問號在心里，于是跑去問老師。李四光會怎么問老師呢？下面誰來當李四光來問問老師？你說 　　生：這么大的一塊石頭，是從哪兒來的呢？ 　　師：你問老師連稱呼都沒有，真沒禮貌。老師不回答你這個問題，重新問一遍 　　生：老師，這么大的一塊石頭，是從哪兒來的呢？ 　　師：我怎么聽不明白呢，哪里的石頭？注意聯系上下文想象一下，你說說 　　生：老師，草地上的大石頭是從哪兒來的呢？ 　　師：老師是怎么回答他的。誰來做老師，回答他？ 　　生：這塊石頭恐怕有幾百年歷史了，我小的時候它就在那兒了 　　師：老師的語氣應該怎樣呢？還有沒有誰來做老師？你來 　　生：這塊石頭恐怕有幾百年歷史了，我小的時候它就在那兒了 　　師：從這句話發(fā)現了什么？ 　　生：發(fā)現老師不確定 　　師：你從哪里看出來？ 　　生：恐怕 　　師：好，那該怎么讀？誰來當老師？ 　　生：這塊石頭恐怕有幾百年歷史了，我小的時候它就在那兒了 　　老師沒有正面回答李四光的問題，所以李四光又問了個問題 　　b是誰把它放在那兒的呢？ 　　這個問題好不好，好在哪里? 　　生:因為老師沒有回答李四光的問題。只是說石頭在那的時間長。李四光就更急卻的想知道石頭是從哪兒來的！ 　　生: 老師沒有正面回答李四光的問題.他就問得更深入了.想知道是誰放在那里的 　　師:哦,有種打破砂鍋問到底的精神.誰做老師來回答他?你說 　　生:聽說天上常常掉下來隕石,也許它就是從天上掉下來的吧 　　師:從這句話你發(fā)現了什么? 　　生:老師不肯定 　　師:從哪里看出來? 　　師:好,怎么把老師的不確定表達出來呢?誰來讀? 　　生: 聽說天上常常掉下來隕石,也許它就是從天上掉下來的吧 　　好,老師的回答,李四光又問了個問題 　　c這么重的大石頭從天上掉下來，力量一定非常大。它應該把草地砸出一個很深很深的大坑?？伤鼮槭裁礇]臥進土里去呢？ 　　這個問題提得好嗎?好在哪里? 　　a他通過分析老師的回答進一步的提出了問題,愛動腦筋.勤于思考 　　b善于分析老師的答案。不僅善于問還善于分析問題，不盲從。 　　板書:愛動腦,勤思考,善分析,不盲從 　　那老師怎么回答呢?誰來做老師? 　　這我可說不上來了 　　老師當時答不上來,他說這句話是心里會怎么想? 　　不好意思/被問住了/ 　　好,那應該怎么讀?誰來? 　　這我可說不上來了 　　嗯,很好.大家想不想當小演員?—想 　　好,下面我們搞個小角色表演，你們先跟同桌把李四光和老師的對話排練一遍，然后叫同學來演一演…… 　　演得真好。再叫兩個同學來演， 　　不錯，大家給掌聲表揚他們。 　　我們一起來讀讀課文,誰愿意做旁白? 　　男同學讀李四光,女同學讀老師的 　　讀了這一段話的對話有沒發(fā)現和前面課文的對話有些什么不一樣？ 　　沒有提示語，還發(fā)現了什么，每人的話都成一個自然段 　　對了，同學們都很善于發(fā)現。連文章的特殊表達方式也發(fā)現了。這樣子的對話不僅清晰而且很簡潔。以后我們寫作文的時候，兩個人的對話也可以這么寫 　　好，老師被問住了。李四光又跑去問爸爸,同學們想一想他會怎么問爸爸,爸爸又會怎么回答.同學在下面演一演，問爸爸的話可以參照李四光問老師的話來提問，再想象一下爸爸是怎么說不清楚的。下課后再寫一個小練筆，通過對話來表達人物的內心世界。好，演員開始排練。 　　小演員都準備好了嗎？好，你們來演一演。問爸爸的話可以參照李四光問老師的話來提問，再想象一下爸爸是怎么說不清楚的。 　　4.李四光解決了疑惑沒有？怎樣解決的? 　　生：解決了。他去英國學習地質學，明白了冰川可以推動巨石 　　師：是解決了嗎？他明白了家鄉(xiāng)的石頭是從哪兒來的了嗎？ 　　生：沒有，他還回到家鄉(xiāng)，專門考察了那塊那石頭，才弄明白是從秦嶺來的 　　師：怎樣考察？想象一下考察會做什么呢 　　生：可以拿個放大鏡看看那塊石頭，可以看看草地周圍 　　4.李四光的故事對你什么啟發(fā)? 　　生：要向李四光一樣愛思考/勤動腦/打破沙鍋問到底 　　（放幻燈片，打出李四光的照片） 　　師：看，李四光爺爺來了，你們對他說些什么？ 　　生：李四光爺爺,你真愛學習 　　生:李四光爺爺,我要學習你愛思考,勤動腦 　　師：說的真好，好好學習，勤于動腦。我相信將來你們也會像李四光那么有出息的.這節(jié)課就到這里，下課! 附送： 2019-2020年小學三年級語文《媽媽的葡萄》教案 教學目標 知識：學會本課8個生字，理解由生字組成的詞語。 能力：能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文；理解課文內容；能復述課文，想象狐貍媽媽被獵人追趕時的情景。 情意：使學生體會狐貍媽媽對小狐貍無私、偉大的愛，學會用行動回報父母的愛。 教學重難點 1、 重點：通過朗讀，使學生體會狐貍媽媽對小狐貍無私、偉大的愛。 2、 難點：復述課文，想象狐貍媽媽被獵人追趕的情景。 教學策略 在充分朗讀的基礎上，感悟中體會狐貍媽媽對小狐貍無私、偉大的愛。理解時圍繞課后思考題“山洞附近樹下的葡萄是從哪里來的？”這個問題充分討論，展開豐富、合理的想象，復述課文，培養(yǎng)理解能力及想象能力。 教學準備　　多媒體 教學時間　　二課時 教學過程 第一課時 教學環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 達成目標 啟發(fā)談話 揭示課題 1、 出示葡萄圖，提問：小朋友請看，這是─葡萄（板書：葡萄） 相信在座的大多數同學都吃過葡萄吧，你覺得它的味道如何？ （板書：媽媽的） 2、 今天我們來讀一個童話故事，題目就是—《媽媽的葡萄》 3、 指名讀題。（指導讀好輕聲，突出側重讀音） 4、 圍繞課題質疑。 談話交流。 說說葡萄的味道：酸酸甜甜的。 指名讀題目；齊讀。 質疑。 通過談話揭示課題，激發(fā)學生的學習興趣。 自學課文 過渡：那就趕快去讀讀課文吧，相信你們在反復朗讀課文后準會找到答案的。 （一）結合課文讀 1、 學生推薦讀第一部分1-2段。 2、 哪一組小朋友愿意起來讀讀課文的3-6自然段？ 3、 最后的7-10段，錢老師想請咱們女孩子來讀讀，好嗎？ （相機在副板書上寫出學生讀不準的字、詞，相機正音） （二）默讀課文，交流問題 過渡：剛才同學們讀得都很認真，那么剛才提出來的問題能解決了嗎？不著急，請大家再仔細默讀一遍課文，可以做做記號。 組織交流問題： 剛才你們提出的一些簡單問題自己能解決了嗎？ 自讀課文。 推薦一名讀。 小組讀。 女生讀。 讀準字音。 默讀課文，適當作上記號。 自主學習，練習把課文讀正確、通順。 初步整體感知課文 一、第一部分1-2段 1、這是一個動人的童話故事，故事是這樣發(fā)生的故事的—范讀1-2段，你最想說什么？ 2、朗讀。（重點讀好小狐貍邊哭邊講、可憐的樣子和媽媽的疼愛的樣子） 過渡：狐貍媽媽是怎樣去給孩子找東西吃的呢？ 媽媽摘葡萄的原因。 練習分角色朗讀。 指名讀3-4段。 初步整體感知課文 二、第二部分3-6段 1、 狐貍媽媽出發(fā)了─指名讀，媽媽是怎樣去的？ （1）出示句子：翻過一座山，翻過兩座山，又翻過第三座山。 指導反復朗讀，從這句話中你看出了些什么？ 指導讀出艱難的樣子、很累的樣子。 （2）師：你還從哪兒看出媽媽很累，找到葡萄很不容易？ 找出“終于、又”一詞，（板書：找葡萄）指導朗讀第3節(jié)。 2、 終于找到了葡萄，媽媽是怎么說的，怎么做的？ 指名讀4段。 出示：急急忙忙（指名讀詞） 請同學們想象一下，媽媽急急忙忙跑的時候表情是怎樣的，能在原地做做動作嗎？ 朗讀句子，交流。 練習有感情朗讀。 找出“終于”一詞，練習朗讀第3節(jié)。 指名讀4段。 讀詞語：急急忙忙 做動作理解、體會。 感悟狐貍媽媽對小狐貍深深 通過朗讀、感悟，使學生體會狐貍媽媽對小狐貍無私、偉大的愛。 指導讀出媽媽急急忙忙的心情。 3、師：媽媽一心想著孩子餓得慌，急急忙忙往回趕，誰來讀讀第5段？ （1）你有沒有發(fā)現和前面第三段有什么相同的地方？ （2）出示：翻過一座山，翻過兩座山，又翻過第三座山。 （3）指導分組練讀。（再次體會媽媽的疲勞、艱辛） 4、過渡：可是，突然一件非常危險的事發(fā)生了。 （1） 放錄音。 （2） 聽了這一段錄音，你的心情怎樣？ （3） 出示文字。 （4） 媽媽是怎么做的？（指導朗讀媽媽說的話） 板書：救孩子 （5） 媽媽當時處境怎樣？可她為什么還這么做做？ （6） 三、第三部分7-10段 深深的愛。 練習有感情朗讀。 指名讀第5段。 指名讀句子。 進一步感悟媽媽摘葡萄的疲勞、艱辛。 聽錄音，交流。 指名讀第6段。 大聲喊。 練習朗讀。 非常危險。 因為她非常愛自己的孩子。 三、 第三部分7-10段 1、組織學生自學，討論：山洞附近樹下的葡萄是從哪兒來的？ 2小狐貍明白了什么？（結合插圖，指導讀“等著……好吃的”） 3、它還明白了些什么？（做動作，指導讀“媽媽，謝謝您！”）板書：懂得愛 四、小結全文，升華情感 1、 學了這個童話故事，讓我們再來讀讀課題。 2、 此時此刻，當我們再次朗讀課題時，你有什么新的發(fā)現嗎？ 3、 是啊，母愛是世上最偉大的，我們每一個人的母親都在無私地奉獻著她們的愛，錢老師建議我們大聲地對生我們、養(yǎng)我們的媽媽說聲—媽媽，謝謝您！。 4、 播放歌曲：《世上只有媽媽好》。 以小組為單位，討論課后思考題。 這些葡萄是當年媽媽放在樹下的葡萄長成的；媽媽對小狐貍無私、偉大的愛。 齊讀課題。 交流感受。 引起共鳴。 哼唱歌曲《世上只有媽媽好》 布置作業(yè) 讓我們一起走進“作業(yè)超市”，選擇其中你感興趣的一題做一做。 1、 將《媽媽的葡萄》這篇課文有感情地朗讀給爸爸媽媽聽，讓他們評價一下你讀得怎樣。 2、 抄寫課文中你喜歡的三個句子。 3、 回憶生活中媽媽關心你的一兩件事說給同學聽。 選擇作業(yè)，并說說理由。 板書設計： 媽媽的葡萄 摘葡萄→救孩子→懂得愛