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2019-2020年五年級科學上冊《我們的小纜車》教案設(shè)計 教科版 課 型 新授課●實踐課 課 時 1 課時 教材分析 《我們的小纜車》是教科版《科學》五年級上冊第四單元第一課時的學習內(nèi)容。本課主要是引導學生探究拉力大小與小纜車運動的關(guān)系，活動重點是引導學生研究發(fā)現(xiàn)拉力大小與運動快慢關(guān)系，活動的難點是實驗設(shè)計和實驗過程。教材通過讓學生親手安裝小纜車，從而認識重力；同時，了解重力小車的裝置中，鐵墊圈有重量，繩子對小車也可以產(chǎn)生一個水平方向的拉力，改變了鐵墊圈的數(shù)量，就改變了重力的大小；之后，通過實驗驗證得出結(jié)論：一定的拉力能夠使靜止的小車運動起來，拉力越大，小車運動得越快。 學情分析 “運動和力”對于五年級的學生來說并不陌生，學生有著一定的感性經(jīng)驗，在他們看來，有的物體是靜止的，有的物體是運動的；物體因為受到力的作用從靜止開始運動，因為力的持續(xù)作用而保持運動，因為失去了力的作用而慢慢停止下來……本節(jié)課，教材選擇了學生熟悉的車作為主要的研究對象，在實踐的操作中，研究車在力的作用下怎樣運動起來。學生通過親手安裝小纜車，從而認識重力并了解拉力大小對小車運動的影響。 教學目標 1、能力目標：指導學生學會安裝用重力拉動小車的裝置，培養(yǎng)動手能力；能根據(jù)假設(shè)的答案，制定簡單的科學探究活動計劃； 2、知識目標：知道什么是重力；知道一定的拉力可以使靜止的物體運動起來；嘗試控制實驗中的條件，發(fā)現(xiàn)拉力大小與小車運動的關(guān)系； 3、情感目標：培養(yǎng)學生注重獲取證據(jù)、用證據(jù)來證明觀點的科學態(tài)度；促進探究過程中的相互交流相互合作精神 設(shè)計理念 課堂上以學生為主體，教師為主導，提升學生動手興趣、培養(yǎng)學生實踐探究的能力，教師講解力求簡潔流暢，引導力求適時有效，充分利用多媒體教學設(shè)備，讓學生在老師的引導下自主探究學習，并能發(fā)散思維、提高動手能力，使學生在搜集信息、處理信息、表達信息方面得到鍛煉，貫穿以學生為主體、師生互動的教學理念。讓學生在科學探究的過程中親自構(gòu)建科學概念，主動獲取科學知識。 設(shè)計流程 1. 情景導入，提升興趣。 2. 自主嘗試，初步感知 3. 要點講解，互動學習。 4. 操作實踐，小組合作，收集整理信息。 5. 實驗總結(jié)，梳理回顧知識。 教師：情景創(chuàng)建—引出主題—要點講解—明確實驗要求—個別指導—點評總結(jié)。 學生：激發(fā)興趣—自主嘗試—學習獲知—實驗構(gòu)思—自主操作—交流匯報。 教學重點、難點 重 點： 1、理解重力的概念， 2、探究發(fā)現(xiàn)拉力與小纜車運動的關(guān)系 解決方法： 在講解時力爭簡潔流暢，讓學生自己動手演示，發(fā)現(xiàn)問題，交流解決問題，實驗操作前，學生明確實驗要求，個別指導時要及時準確，適當?shù)倪M行集體引導，讓學生在老師的引導自主探究學習。 難 點： 制定拉力大小與小車運動快慢的關(guān)系的研究計劃 解決方法：在講解時引導學生理解如何讓設(shè)計對比實驗，在不斷交流討論中，嘗試控制實驗中的條件，提高和完善研究計劃，通過“推測——實驗驗證——對比討論——得出結(jié)論”的活動，讓學生用實驗中記錄的數(shù)據(jù)來分析描述事實，運用真實的數(shù)據(jù)，探究拉力大小與小車運動的關(guān)系，促進學生的自主發(fā)揮。 教學策略 教學以學生為主體，教師為指導，通過讀、試、講、練、評、記環(huán)節(jié)，從學生角度發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，讓每個學生都參與到教學活動中，讓學生展示自己的真實水平與個性，通過點評、激勵學生，充分調(diào)動學生的積極性與思維活躍性，從而促進學生對本課程的興趣，激發(fā)學生的探究熱情。 教學方法 講授法，交流討論法，小組合作法，自主嘗試法，猜想與實踐相結(jié)合的方法。 教學準備 1、實驗器材：1、小車、墊圈、小鉤、細線、粉筆、 秒表 ； 2小組分工：記錄員 計時員 小車控制員 掛墊圈員； 3、實驗記錄表、學案； 4、PPT課件，文字素材； 教學過程 教學環(huán)節(jié) 教 學 活 動 目 標 情景導入 師提問：同學們，你們平時去旅游或者來上學的時候都是乘坐什么交通工具的??？ 生：火車，汽車，公交車，飛機，輪船~~~ 師：那你們在乘坐的時候有沒有思考過這些交通工具都是利用什么動力在前進的？（比一比誰在生活中最善于思考，善于發(fā)現(xiàn)） 生：拉力、電力、汽油~~~~~~ 師：ppt出示生活中常見的交通工具,并結(jié)合孩子們的回答，進行適當?shù)难a充完善，使孩子們形成正確得認識。 師：謎語引出纜車，結(jié)合纜車圖片思考它前進的動力是什么？—拉力（生思考回答） -師進行引到，最終形成正確認識。 想不想自己做一輛小纜車？ 引出本節(jié)課《我們的小纜車》。 PPT展示本節(jié)課題目： 我們的小纜車 以生活為切入點，引導孩子們思考，并激發(fā)孩子們在生活中要做一個善于發(fā)現(xiàn)、善于思考的人。自然而然引到本節(jié)重點：纜車的動力 讀一讀 學生齊讀學習目標，做簡要的重難點分析 明確學習目標，讓學生對本節(jié)課的目標有一個初步認識； 試一試 講一講 出示材料：棉線、掛鉤、小車，鐵墊圈 師：你能讓小車動起來嗎？ 1.自主嘗試：安裝小纜車（5分鐘） 第一步、試一試：小組安裝小纜車，發(fā)現(xiàn)問題 解決問題 說一說：你是怎樣讓小車運動起來的？又遇到了哪些問題？又發(fā)現(xiàn)了什么？ 生回答解決： 小車容易掉到地上 多放幾個墊圈，小車就會加快速度 師生共同解決問題 第二步、再次組裝小纜車： （經(jīng)驗總結(jié)后再次實驗） 棉線長度應(yīng)不超過桌子的高度 不讓小車沖出桌外，可用手在邊上擋住 記錄小車剛好運動起來需要幾個墊圈？ 第三步、引出拉動小車前進的動力---鐵墊圈的重力 講解重力的概念，結(jié)合書本資料（p/70） 并聯(lián)系生活實際，讓學生充分理解重力及其方向：向下 引導孩子們認識 正是墊圈的向下的重力產(chǎn)生向下的拉力使小車向前運動了 設(shè)計并安裝小纜車的活動，通過自主嘗試，讓學生自己從安裝過程中發(fā)現(xiàn)問題，根據(jù)出現(xiàn)的問題進而改進小車。同時教師也可通過巡視發(fā)現(xiàn)并搜集學生在嘗試環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問題；然后請學生交流實驗中遇到的問題，對問題進行集體解決。 自然引出重力 對于重力學生有很多的生活經(jīng)驗，只是還沒有形成重力的概念，通過課件演示及學生舉例說明，讓學生形成重力會產(chǎn)生拉力這一較為抽像的思維。也只有這一點突破以后，學生在后面的探究中才會全身心地去關(guān)注拉力與小車運動的關(guān)系，為后面的研究作好知識上的鋪墊。 實驗設(shè)計 實驗操作 （練一練） 明確學生實際操作任務(wù) 1.提出問題：探究拉力大小與小車運動快慢的關(guān)系 2.猜想：拉力越大，小車運動越快 拉力越小，小車運動越慢 3.小組討論、實驗設(shè)計：控制實驗條件，設(shè)計對比實驗 4.明確實驗要求，小組合作，交流討論，實踐操作， 實驗要求： 1）、粉筆標出共同的起點、終點 。 2）、正確使用秒表，一個同學剛放手鐵墊圈，計時的同學就要迅速按下秒表，另一個同學要及時記錄。 3）、第一次掛的墊圈數(shù)要大于等于剛好使小車運動起來的墊圈數(shù) 4）、多個多個增加墊圈，觀察和記錄小車運動是怎樣變化的 5）、多次實驗，對比觀察 6）、小組分工合作，邊做實驗邊記錄 。 這一部分作為本課學習的重點內(nèi)容，學生通過合作、交流，在明確實驗要求之后實踐操作。因此在這一部分的設(shè)計中我著眼于學生探究能力的培養(yǎng)，讓他們經(jīng)觀察－提問－推測－設(shè)計－驗證－交流這樣一個完整典型的科學探究過程。在這一過程中，養(yǎng)成學生在科學探究過程中的實驗常規(guī)習慣：在全班交流計劃時，要求更完整和具體，在教學中重點突出學生自行設(shè)計的實驗，特別是對實驗中其他變量的控制。 使研究步入目的明確、關(guān)注本質(zhì)、積極高效。同時也培養(yǎng)了學生愿意與人合作，樂意與人合作，善于與人合作的良好習慣。 教師巡視指導 讓學生在掌握實驗要求的基礎(chǔ)上認真實踐操作，教師在教室巡視，給予個別指導，回答學生的提問。期間如果遇到學生共同存在的問題，可給予集體講解或演示。 正確引導，讓學生在引導下自主解決問題。 匯報交流 實驗結(jié)論 鼓勵學生大膽展示小組的實驗，與同學一起交流實驗結(jié)論 實驗結(jié)論： 小組匯報實驗結(jié)論： 分析小組之間的誤差： 得出正確結(jié)論： 正確看待、認真傾聽，相互交流，取長補短，教學相長，增進同學、師生之間的感情。 課堂小結(jié)（記一記） 讓學生小結(jié)本節(jié)課的收獲，教師再和學生一起歸納小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容，通過學案練習進行鞏固 拓展 還可以用哪些動力來驅(qū)動小車前進？ 為下一節(jié)課打下基礎(chǔ)，讓孩子們認識到驅(qū)動物體運動的動力有很多，簡單講解風能、誰能、太陽能等等，甚至還有很多沒有被發(fā)現(xiàn)，所以大家要努力學習各方面知識，科學探究，希望在未來能夠給為我們的科技發(fā)展、祖國未來奉獻自己的力量 附送： 2019-2020年五年級科學上冊《改變生態(tài)瓶》參考教案1 教科版 教學目標 科學概念：減少水和添加動物、植物會引發(fā)生態(tài)群落的變化。 過程與方法：嚴格控制條件進行實驗活動，堅持進行觀察記錄。 情感、態(tài)度、價值觀：認識到控制條件進行實驗，細致、準確地記錄到的現(xiàn)象的必要性。 教學重點 嚴格控制條件進行實驗活動，堅持進行觀察記錄。 教學難點 在設(shè)計對比實驗中嚴格控制變量，并注意收集實驗數(shù)據(jù)用事實說話。 教學準備 準備若干魚、水、水草等材料。 教學過程 一、交流生態(tài)瓶，確定實驗方案： 1.交流：生態(tài)瓶里的生物生活得還好嗎？ 2.展示，比一比哪些生態(tài)瓶里的動植物生活的比較好。 3.思考：如果改變生態(tài)瓶中的一些條件會怎樣呢？ 4.引導：減少生態(tài)瓶里的水是改變生態(tài)瓶的非生物環(huán)境，增加生態(tài)瓶里的生物是改變生物的數(shù)量。 5、學生小組自由選擇其中的一種方案。 二、實驗一：減少生態(tài)瓶里的水：（參17面記錄單） 1.實驗方法：選擇2個生態(tài)瓶，盡量一樣的，一個生態(tài)瓶的水減少一半，另一個水量不變，兩個生態(tài)瓶的生物數(shù)量都不變。 2.引導：要觀察生物有什么變化，我們可以采用記錄小魚在改變前面一分鐘浮出水面上來的次數(shù)。 3.進行實驗和觀察記錄。實驗結(jié)果：由于水量減少，動植物的生存空間減少，氧氣量減少，水少的小魚浮出水面的次數(shù)比較多。 三、實驗二：增加生態(tài)瓶里的生物：（參18面記錄單） 1.實驗方法：選擇2個生態(tài)瓶，盡量一樣的，一個生態(tài)瓶的水草增加一倍，另一個的小魚數(shù)量增加一倍，其他條件不變。 2、預測生態(tài)瓶里會發(fā)生什么變化。 3.同樣采用記錄小魚在改變前面一分鐘浮出水面上來的次數(shù)。 4.進行實驗和觀察記錄。實驗結(jié)果：水草增加，產(chǎn)生的氧氣量就增加，魚浮出水面的次數(shù)會減少；小魚增加，耗氧量增大，小魚浮到水面的次數(shù)會增多。 5.討論：如果小魚增加2倍或者是4倍又會怎樣呢？（小魚浮出水面次數(shù)更多，甚至會缺氧死亡）。是不是植物越多越好呢？（植物過多，影響植物對光的吸收，還會減少動物的活動空間，也會產(chǎn)生不良影響）。 四、總結(jié)拓展： 1.討論：要讓生態(tài)瓶里的生物生存的更好，我們要注意什么？ 2.回家繼續(xù)觀察生態(tài)瓶，嘗試寫科學觀察報告。