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2019-2020年四年級語文 《高大的皂莢樹》教案 人教版 教學要求 1.理解課文描寫的皂莢樹的樣子和皂莢樹一年四季給同學們帶來的方便這兩方面的內(nèi)容，并受到助人為樂、舍己為人的教育。 2.學習作者觀察和描寫皂莢樹的方法。 3.練習給課文分段。 4.學習本課生字新詞。 教學重點 1.理解課文的內(nèi)容，受到助人為樂、舍己為人的教育。 2.學習作者觀察事物的方法。 3.練習給課文分段。 教學難點 1.課后第（2）題，理解結(jié)尾“沉思”的話的涵義，體會皂莢樹的助人為樂和舍己為人的精神 2.“熬”字的字形分析。 3.“格外”“曾經(jīng)”兩詞的理解和運用。 教學準備 小黑板、生字生詞卡數(shù)張、錄音機一臺、磁帶一盤。 教學過程 一、啟發(fā)談話 同學們，你們見過皂莢樹嗎？今天，我們學習一篇新的課文，板書課題（高大的皂莢樹）。 1.學生讀課題。重點讀準“皂莢”（zo ji） 2.教師問：“從題目上看，皂莢樹的特點是什么？”（學生讀后回答：高、大） 3.教師用紅筆在“高大”兩字下畫紅點。 4.那么，這棵高大的皂莢樹在什么地方？作者又是怎樣描寫它的高大的呢？ 二、初讀課文，學習生字 1.教師范讀課文，要求學生聽準字音，尤其是生字的字音。 2.學生自己讀課文，要求讀準字音，生字的字音要反復讀。 3.教師出示生字卡片，學生認讀并分析生字。 （1）讀音。 “皂、帳、遮”是翹舌音；“曾”是平舌音。 （2）字形。 “莢”與“夾”字形相近，“豆莢”的莢是上下結(jié)構(gòu)的字。用部首查字法查字應查“艸”部。 學生分別組詞。（豆莢、皂莢樹；夾子、夾東西。） “篷”與“蓬”字形相近容易混淆，這兩個字都是上下結(jié)構(gòu)的。音相同，都讀（p6ng），區(qū)別后組詞。（帳篷、搭篷子；朝氣蓬勃、蓬松。） （3）書寫。 工整、規(guī)范、美觀的書寫十分必要，教師指導學生字的書寫。 三、認讀字詞 教師出示下列詞語卡片，學生讀： 空地 茂盛 伸展 槐樹 帳篷 遮擋 投下 涼爽 扁豆 竹竿 熬水 打著旋 輕煙裊裊 褐紅色 啟迪 格外 曾經(jīng) ①個別學生讀。 ②齊讀。 四、學生再讀課文，集體糾正字音，并標劃出自然段（全文共有10個自然段） 五、布置作業(yè) 1.讀課文。查字典理解“格外、曾經(jīng)、空地、暴烈、輕煙裊裊”等詞的意思。 2.寫本課的生字新詞。 第二課時 教學要求 1.理解課文描寫的皂莢樹的樣子和皂莢樹一年四季給同學們帶來的方便這兩方面的內(nèi)容，并受到助人為樂、舍己為人的教育。 2.學習作者觀察和描寫皂莢樹的方法。 3.練習給課文分段。 4.學習本課生字新詞。 5.有感情地朗讀課文。 教學重點 1.理解課文的內(nèi)容，受到助人為樂、舍己為人的教育。 2.學習作者觀察事物的方法。 3.練習給課文分段。 教學難點 1.課后第（2）題，理解結(jié)尾“沉思”的話的涵義，體會皂莢樹的助人為樂和舍己為人的精神 2.“熬”字的字形分析。 3.“格外”“曾經(jīng)”兩詞的理解和運用。 教學準備 小黑板、生字生詞卡數(shù)張、錄音機一臺、磁帶一盤。 教學過程 一、復習生字新詞 二、學習課文 教師說：“皂莢樹是落葉喬木，枝上有刺，葉小呈卵形，開淡黃色的小花。結(jié)莢果，扁平，褐色，可用來洗衣服，也可入藥。它給人們帶來了許多的方便和歡樂?！? 同學們打開書，帶著“①皂莢樹生長在什么地方；②作者是怎樣描寫它的高大的？”的問題讀課文。 （一）學習第1～4自然段。 1.學生自己讀1～4自然段，思考上面的問題。 2.請一個同學讀1～4小段，回答問題①（學生答：皂莢樹長在學校操場的東邊。） 教師問：在課文的什么地方寫著呢？讀出來。（學生讀第1自然段。） 教師問：“空地”是什么意思？（學生查字典解釋“空地”是指沒有被占用的地方。） 教師問：這個自然段主要說了什么意思？（學生答：這段介紹了皂莢樹的位置。） 教師指導學生讀第1自然段，讀出皂莢樹所在的地方。 高大的語句。 （1）比較下面兩個句子，看哪個句子好？為什么？（出示小黑板） ①學生分句讀，比較異同。（學生讀后回答第2句好，因為不僅僅從“好大”一詞知道皂莢樹很高大，而且還很形象地用“六個小同學拉手抱樹”寫出了皂莢樹的高大、粗壯。） ②指導學生讀第2句。體會這樣寫的好處。 （2）教師輔導學生用上述方法學習下面兩句。 教師出示小黑板： ①學生讀這兩句，比較哪句好？為什么好？（第2句話好，因為從枝葉的“四面伸展”、“可以陰蓋整個小操場”看出皂莢樹的茂盛。） ②教師指導學生讀第2句。 （3）還從哪兒看出皂莢樹的高大和茂盛？ ①學生讀第4小段。 ②學生概括第4小段的意思（寫出了皂莢樹葉子的特點） ③教師問：“皂莢樹的葉子有什么特點？（學生答后教師總結(jié)：葉子小，成串，密密層層。） ④比較“一串”和“一串串”的不同，寫出葉子的特點是成串的。 ⑤比較“一層”和“一層層”的不同，寫出葉子很多，密密層層的特點。 ⑥什么是“帳篷”？（它是撐在地上遮蔽風雨、日光的東西）在這里把什么比成了帳篷？說明了什么？ ⑦學生有語氣地朗讀第4小段。 4.請兩個同學有語氣地讀1～4自然段，并回答：“皂莢樹生長在什么地方？作者是怎樣描寫它的高大的？”（學生讀后回答） （二）總結(jié)1～4小段 教師問：1～4小段主要寫的是什么呢？（主要向我們介紹了皂莢樹的位置及它的樣子。） （三）按課后思考練習第2題，給課文分段。全文可分兩段。 三、布置作業(yè) 讀課文的5～10自然段（第二大段）思考課后練習1①②題。 第三課時 教學要求 1.理解課文描寫的皂莢樹的樣子和皂莢樹一年四季給同學們帶來的方便這兩方面的內(nèi)容，并受到助人為樂、舍己為人的教育。 2.學習作者觀察和描寫皂莢樹的方法。 3.練習給課文分段。 4.學習本課生字新詞。 5.有感情地朗讀課文。 教學重點 1.理解課文的內(nèi)容，受到助人為樂、舍己為人的教育。 2.學習作者觀察事物的方法。 3.練習給課文分段。 教學難點 1.課后第（2）題，理解結(jié)尾“沉思”的話的涵義，體會皂莢樹的助人為樂和舍己為人的精神 2.“熬”字的字形分析。 3.“格外”“曾經(jīng)”兩詞的理解和運用。 教學準備 小黑板、生字生詞卡數(shù)張、錄音機一臺、磁帶一盤。 教學過程 一、回憶上節(jié)課所學內(nèi)容 1.全文分幾段？每段的意思是什么？ 2.在春、夏、秋、冬四季中，皂莢樹為同學們提供了哪些方便呢？ 二、繼續(xù)講讀新課 （一）學習第5自然段。（教） 1.學生讀這段，思考：春季，皂莢樹為同學們提供了什么方便？ 2.學生答教師板書：遮擋雨滴 3.我們像平常一樣游戲、做操，而皂莢樹呢？（它卻被雨淋著。） 4.這說明了什么呢？（說明皂莢樹助人為樂。） 5.學生有語氣地讀這段課文。 （二）學習第6自然段。（輔） 1.學生讀這段，給自己提出問題：“夏天，皂莢樹為同學提供什么方便呢？” 2.學生自己找答案，教師板書：遮擋烈日 3.“暴烈”一詞是什么意思？ 4.“皂莢樹曬著自己而為我們遮陰”這說明了什么？（說明它為了我們而奉獻自己。） 5.查字典理解“格外”一詞的意思。（格外是超乎尋常的意思。） 6.讀這段的最后一句話。 7.用“格外”造句。 8.有語氣地朗讀這一段。體會它的奉獻精神。 （三）學生自己學習7～10自然段。（放） 學生按上述的方法，自學這部分。 1.秋天和冬天，皂莢樹為同學們都提供了什么方便？ 2.從這兒看出皂莢樹怎樣？ 3.有語氣地朗讀。 學生邊學邊勾劃，邊回答，教師邊板書 4.理解詞意。 ①“輕煙裊裊”是什么意思？（煙氣回環(huán)旋轉(zhuǎn)上升）在文中的意思是什么？（點燃的樹葉，一縷縷輕煙旋轉(zhuǎn)著升上天空。） ②“曾經(jīng)”是什么意思？（從前有過某種行為或情況。）用“曾經(jīng)”造句。 （四）學生有語氣地讀5～10段。提問：一年四季，皂莢樹給孩子們提供了什么方便？（學生看板書回答。） （五）重點學習最后一段。 教師問：皂莢樹一年四季為人們提供方便，它只有奉獻而從不索取，這種精神怎能不被人們所稱贊呢？我們看看作者是怎么贊它的？ 1.學生讀最后一段，想：望著這跳動的火苗，引起了我的沉思，什么是“沉思”？（深深地想）沉思什么？（學生從“皂莢樹啊皂莢樹”開始讀，讀到“多少啟迪”。） 2.這幾句話是什么意思？（皂莢樹犧牲自己，甘心默默地奉獻，為別人帶來方便和快樂的高尚品格，使同學們受到了啟示和教育。） 3.學生再讀這幾句話。（有語氣） 4.學生齊讀最后一句，想：這是一棵什么樣的種子？（學生聯(lián)系上文后不難想到：這是一棵飽含著助人為樂、舍己為人的奉獻精神的種子。）“生根、發(fā)芽”在這里指的是什么？（這種奉獻精神在“我們”心中扎下根，永遠發(fā)揚下去。） 三、有感情地朗讀全文 1.聽配樂朗讀錄音。 2.學生仿讀。 四、教師總結(jié)全文 這篇課文作者從樹干、枝葉、果實等方面的特點，聯(lián)系一年四季生長的不同變化觀察它，描寫它，使這棵高大的皂莢樹就像我們親眼看到的一樣。同時，我們也了解了皂莢樹對人們做出的貢獻和它那默默無聞的奉獻精神。 五、布置作業(yè) 認真朗讀課文，進一步體會皂莢樹的精神。 附送： 2019-2020年四年級語文 《麻雀》教案 語文S版 教學目標 　　　1．通過對課文內(nèi)容的理解，體會老麻雀為了保護小麻雀表現(xiàn)出的那種強大的力量。 　　　2．通過對重點段落的教學，進一步學習、掌握具體記敘和表達真實思想感情的方法。 　　　3．學習本課生字新詞。 　　　4．有感情地朗讀課文，背誦課文。 　　教學重難點 　　　　著重理解第4、5兩個自然段，認真體會作者是怎樣通過具體描寫來表現(xiàn)老麻雀掩護小麻雀的那種為“一種強大的力量”所支配的精神。通過對重點段落的教學，進一步學習、掌握具體記敘和表達真實思想感情的方法。 　　教學時間　三課時 　　教學過程 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一課時 　　一、教學目標 　?。ㄒ唬┏踝x課文，讓學生通過查字典，聯(lián)系上下文理解詞語。 　?。ǘ┙o課文分段，歸納各段段意。 　　二、教學重點、難點 　　　1．通過查字典，聯(lián)系上下文理解詞語。 　　　2．給課文分段，歸納各段的段落大意。　 　　三、教學過程 　?。ㄒ唬┌础邦A習”要求初讀課文，通過查工具書，聯(lián)系上下文理解新出現(xiàn)詞語，正音正字。 　　　1．課文第4自然段出現(xiàn)了兩個多音字，教師應提醒學生注意正確讀音。如“露出”的“露”有兩種讀音，在課文里應讀“l(fā)u”，意思是顯出來，現(xiàn)出來。一般讀“l(fā)ou”時用于口語。又如：“像一塊石頭似（shi）的”中的“似”，有“shi”和“si”兩種讀音，在課文中應讀“shi”，不讀“si”，意思是跟某種事物或情況相似。 　　　2．課文第5自然段出現(xiàn)的生字，其中“軀”、“搏”、“渾”，教師應提醒學生注意與“驅(qū)”、“博”、“混”幾個同音字的區(qū)別?？梢砸贿厡φ兆中魏妥至x，一邊板書在黑板上，指導學生正確組成詞語。 　　　　　例：軀（身軀）　　　　　　　驅(qū)（驅(qū)使） 　　　　　　　博（博物館）　　　　　　搏（搏斗） 　　　　　　　渾（渾身）　　　　　　　混（混水摸魚） 　　　　另外，生字中“巢”和“拯”都是翹舌音。“拯”不要讀成“cheng”。 　　　3．指導學生分析字形結(jié)構(gòu)，討論識記重點字的方法。 　　　　本課有12個生字。教師可引導學生給生字按結(jié)構(gòu)分類。如：上下結(jié)構(gòu)的字有“奈、巢、煞”，左右結(jié)構(gòu)的字有“撼、軀、拯、幼、渾、啞、搏、愣”，半包圍結(jié)構(gòu)的字有“龐”。其中，“撼、軀、幼、渾、啞、龐”六個字，可以用部首表義類的方法識記。如：“啞”字，是一個“亞”字，加上一個“口”部，意思是由于生理缺陷或疾病而不能說話。聯(lián)系課文中出現(xiàn)的“嘶啞”，應理解為聲音沙啞。 　　　4．引導學生通過查字典，聯(lián)系上下文理解詞語。 　　　　如：“拯”字，在課文中組成的詞語是“拯救”，學生理解起來比較困難。教師可以引導學生把“拯”作為帶點字，通過查字典，找出“拯救”一詞在字典中的解釋是援救，救助的意思。接著，再讓學生從課文中找出帶有“拯救”一詞的句子。聯(lián)系上下文讀一讀，使學生明白老麻雀用自己的身軀掩護著小麻雀，想不顧一切地援救自己的幼兒，使小麻雀脫離危難。 　　　5．出示重點詞語，讓學生鞏固練習。 　　　　搖撼（han）：搖動。 　　　　無可奈（nai）何：沒有辦法，無法可想。 　　　　扎煞（sha）：（手、頭發(fā)、樹枝）張開，伸開。 　　　　龐（pang）大：很大。本文是就獵狗的身軀同麻雀相比較而言的。 　　（二）引導學生歸納各段的段落大意，給課文分段。 　　　1．讓學生讀課文，了解課文講述了一個怎樣動人的故事。教師可以讓學生在課文里找出故事中被描述的是哪三個角色，它們之間是什么關系。在明確的基礎上，說說課文講了一件什么事。 　　　?。ü适轮斜幻枋龅娜宋镉蝎C狗、小麻雀和老麻雀。它們之間，小麻雀是老麻雀的孩子，獵狗想吃掉小麻雀，老麻雀奮不顧身地保護小麻雀。這篇課文敘述了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身地保護小麻雀的故事。） 　　　2．在了解了課文講了一件什么事的基礎上，讓學生看一看課文一共有幾個自然段，課文哪幾段是描述老麻雀奮不顧身保護小麻雀的。由此，找出課文的重點段落，劃出結(jié)構(gòu)段。 　　　　（課文一共有7個自然段。第4、5自然段是故事的發(fā)展和高潮，講了老麻雀在龐然大物——獵狗面前，奮不顧身地掩護小麻雀的故事。這兩個自然段是課文的重點段。其它課文部分，1、2、3自然段是故事的開端，講述獵狗隨我打獵歸來途中，看到從巢里掉下來一只小麻雀的經(jīng)過。6、7自然段是故事的結(jié)局，講述了小麻雀得救，獵狗被帶走的情形。） 　　　3．在進一步讀課文的基礎上，歸納出各段的段落大意。教師可以引導學生用不同方法進行歸納。如：第一段（1、2、3自然段），教師可教給學生用分清主次內(nèi)容的方法進行歸納。段意是：我打獵歸來途中，看到從巢里掉下來一只小麻雀。第二段（4、5自然段），教師可教給學生用合并自然段段意的方法進行歸納。段意是：老麻雀在龐然大物——獵狗面前，奮不顧身地保護小麻雀。第三段（6、7自然段），用合并自然段段意的方法進行歸納。段意是：小麻雀得救，我?guī)ё吡双C狗。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二課時 　　一、教學目標 　?。ㄒ唬├斫庹n文的內(nèi)容，從課文內(nèi)容中體會老麻雀為了保護小麻雀表現(xiàn)出的那種強大的力量。 　?。ǘ┲攸c學習4、5兩個自然段，進一步學習、掌握具體記敘和表達真實思想感情的方法。 　　二、教學重點、難點 　　著重理解課文第4、5兩個自然段，認真體會作者是怎樣通過具體的描寫來表現(xiàn)老麻雀奮不顧身掩護小麻雀的那種為“一種強大的力量”所支配的精神。 　　三、教學過程 　?。ㄒ唬┙處煘閷W生有感情地范讀課文，讓學生回憶課文圍繞麻雀寫了一件什么事。然后，讓學生說一說。 　　　?。ㄟ@篇課文圍繞麻雀描寫了“我”在打獵回來的路上，親眼看到大獵狗想吃掉小麻雀，老麻雀在大獵狗面前奮不顧身地保護小麻雀的事情。） 　?。ǘW習課文第一段。 　　　1．指名學生讀課文第1、2、3自然段，讓學生想一想這件事是在什么情況下發(fā)生的。 　　　?。ㄕn文第1、2、3自然段是故事的開始。獵狗隨我打獵歸來途中，突然放慢了腳步，悄悄地向前走，嗅到了前面有什么野物。我在這時，看到從巢里掉下來一只小麻雀。） 　　　2．指名學生讀課文第2自然段，“突然，我的獵狗放慢腳步，悄悄地向前走，好像嗅到了前面有什么野物?！边@里，“野物”指什么？作者用“突然”和“嗅”引出了小麻雀，自然、合理。教師可以讓學生想一想“嗅”的意思，引導學生理解因為是獵狗，所以，無論是聽覺，還是視覺，都自然會對“野物”有著特殊的敏感，為學生理解后面的課文中獵狗想吃掉小麻雀打下基礎。 　　　?。ā啊孟裥岬搅饲懊嬗惺裁匆拔铩敝械摹耙拔铩敝傅氖切÷槿浮！靶帷钡囊馑际锹?，用鼻子辨別氣味。） 　　　　教師可以補充解釋“嗅”，一般習慣用在動物身上。比如，狗、貓等。 　　　3．學生默讀課文第3自然段，然后，想一想“我”看到了一只什么樣的小麻雀，用筆在書上畫下描寫小麻雀動作、外形的句子。 　　　?。á佟拔摇笨吹竭@樣一只小麻雀：一只小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著小翅膀。它嘴角嫩黃，頭上長著絨毛，分明是剛出生不久，從巢里掉下來的。②描寫小麻雀動作的句子：小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著小翅膀。③描寫小麻雀外形的句子：它嘴角嫩黃，頭上長著絨毛……） 　　　4．教師可引導學生反復讀一讀這些句子，對“一只小麻雀呆呆地站在地上”中的“呆呆地”和“……無可奈何地拍打著小翅膀”中的“無可奈何”，要讓學生說一說在句子中的意思，深入理解這兩個詞語在課文中的作用。接下來，讓學生想一想從描寫小麻雀動作和外形的句子中，我們能看出什么。 　　　　（①“一只小麻雀呆呆地站在地上”中的“呆呆地”是死板，發(fā)愣的意思。②“……無可奈何地拍打著小翅膀”中的“無可奈何”是沒有任何辦法的意思。③從對小麻雀兩個動作的描寫中，可以看出這是一只剛剛出生，沒有見過世面和風雨，從來沒有離開過媽媽和巢穴的小麻雀，所以，從樹上掉下來，站在地上是“呆呆地”，“無可奈何”地拍打著小翅膀。④從對小麻雀“嘴角嫩黃，頭上長著絨毛”的外形描寫中，進一步可以看出這“分明是剛出生不久”的小麻雀。“分明”是明明、顯然的意思。） 　　　5．小結(jié)第一段的學習，過渡到第二段。 　　　　小結(jié)：“我”在打獵回來的路上，看見一只才出生不久的小麻雀從樹上掉下來。 　　　　教師可引導學生想一想，提出問題，過渡到第二段的學習。 　　　　面對這樣一只出生不久的小麻雀，如果是你，會怎么想？怎么做呢？現(xiàn)在，大獵狗發(fā)現(xiàn)了小麻雀，預示著什么？小麻雀的命運將要發(fā)生怎樣的變化？ 　　　?。▽Φ谝粋€問題，大部分學生會回答：如果是我，我會想，小麻雀多可憐呀！它離開媽媽和伙伴，一定很著急。我要把它放回梧桐樹上幫它回到媽媽身邊。現(xiàn)在，大獵狗發(fā)現(xiàn)了小麻雀，就預示著小麻雀的危險來了。） 　　（三）學習課文第二段。 　　　1．讓學生默讀課文第4自然段，想一想，小麻雀的危險是什么？課文里哪句話表明了這種危險，在課文里畫出來。 　　　　（小麻雀的危險就是獵狗想吃掉它。“獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒?！保? 　　　2．從獵狗的表現(xiàn)中，你覺得此時的這只“分明是剛出生不久”的小麻雀遇到了一個和自己相比怎樣的敵人？ 　　　　（從獵狗“……張開大嘴，露出鋒利的牙齒”這樣的表現(xiàn)看，小麻雀遇到了一個和自己相比強大百倍的敵人。） 　　　3．教師指名學生讀第4自然段的第2、3句，并提出問題讓學生思考：當獵狗走近小麻雀的時候，誰出現(xiàn)了？它是怎樣出現(xiàn)的？課文里用了一個什么詞表明它的到來讓獵狗意想不到？ 　　　　（當獵狗走近小麻雀的時候，老麻雀出現(xiàn)了。課文里用“突然”一詞表明老麻雀的到來迅猛，讓獵狗意想不到。） 　　　4．教師引導學生反復讀第4自然段的第2、3句，“突然，一只老麻雀從樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著?！辈⑻岢鰡栴}：這里，作者把老麻雀比作什么？為什么老麻雀飛下來像一塊石頭落地？“絕望”是什么意思？老麻雀扎煞起全身羽毛，絕望地尖叫是什么樣？在這里說明了什么？ 　　　?。á僭谶@兩句話中，作者把老麻雀比作一塊石頭。②因為老麻雀從樹上飛下來時迅猛、落在地上堅定，表現(xiàn)出老麻雀在兇猛的龐然大物獵狗面前的果敢、勇氣和膽量。③“絕望”是沒有一點希望的意思。④老麻雀扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著的樣子是全身每一根羽毛都立了起來，用自己最后的力量來捍衛(wèi)自己的孩子。說明老麻雀除了憤怒，還有為了救自己的孩子表現(xiàn)出把生死置之度外，毫不懼怕比自己強大的敵人的勇敢精神。） 　　　5．教師做過渡：老麻雀想拼命拯救自己的幼兒，而面對的卻是一個“龐大的怪物”，讓我們來看看它是怎樣表現(xiàn)的。然后，指名學生讀第5自然段，提出學習要求和問題。 　　　　讓學生劃出表示老麻雀動作的詞句。 　　　?。ā八鼫喩戆l(fā)抖，發(fā)出嘶啞的聲音?！薄八袅⒅粍樱瑴蕚渲粓霾?。”“……一種強大的力量使它飛了下來。”） 　　　　“它渾身發(fā)抖了，發(fā)出嘶啞的聲音?！崩下槿笧槭裁礈喩戆l(fā)抖、發(fā)出嘶啞的聲音？ 　　　?。ㄒ驗槔下槿冈邶嫶蟮墨C狗面前是弱小的，沒有任何保衛(wèi)自己和幼兒的武器，所以，它十分緊張，“渾身發(fā)抖”。但是，它又十分的憤怒，表現(xiàn)出決不畏縮，所以，“發(fā)出嘶啞的聲音”。） 　　　　“可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上，一種強大的力量使它飛了下來?！薄耙环N強大的力量”指的是什么力量？ 　　　　（盡管在獵狗面前，老麻雀也“不能站在高高的沒有危險的樹枝上”，只顧自己的安全而丟下自己的孩子不顧，而是毅然猛撲下去，為拯救孩子準備進行殊死的決斗。這是“一種強大的力量”，這力量就是無與倫比的母愛?。? 　　　6．教師小結(jié)重點段的學習。 　　　　課文第4、5兩個自然段，是故事的高潮，是文章的重點段。講述了老麻雀在獵狗面前，奮不顧身地保護小麻雀的故事。歌頌了偉大而高尚的母愛。作者含蓄地點出了這一點，也把自己的真情實感表露出來。 　　　7．有感情地朗讀課文第二段。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第三課時 　　一、教學目標 　?。ㄒ唬W習課文第三段。 　?。ǘ┲笇Ь毩暋? 　　二、教學重點、難點 　　　　指導練習。 　　三、教學過程 　?。ㄒ唬W習課文第三段。 　　　1．教師讓學生默讀課文6、7自然段，提出問題：獵狗愣住了，是因為害怕嗎？ 　　　?。ǐC狗愣住的原因并不是因為害怕，而愣住的原因是老麻雀奮不顧身保護小麻雀的表現(xiàn)。） 　　　2．“我”為什么急忙喚回獵狗，帶著它走開了？ 　　　　（因為“我”被老麻雀果敢、堅定的行動和奮不顧身、拯救幼小的精神所感動，也由于愛憐之心的驅(qū)使，所以急忙喚回獵狗，帶著它走開了。） 　?。ǘ┛偨Y(jié)全文。 　　　　《麻雀》這篇課文，敘述了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護小麻雀的故事，歌頌了熱愛幼小和偉大的母愛精神。 　　（三）指導用“無可奈何”、“搏斗”造句。 　　?。?）理解詞義： 　　　　在練習造句之前，教師應先讓學生弄清詞語的意思。出示詞義：“無可奈何”一詞的意思是沒有辦法，無法可想?！安贰钡囊馑际峭绞只蛴玫丁舻燃ち业貙Υ?。 　　　（2）讓學生把“無可奈何”、“搏斗”兩個詞語放到課文的原句中讀一讀，加深對詞語意思的理解。 　　　（3）練習造句時，教師可以引導學生想一想生活中什么情況下“無可奈何”，什么時候人們進行“搏斗”。可列舉：面對小弟弟的再三請求時……，在事情已經(jīng)發(fā)生，不能挽回時……，都可以用“無可奈何”。又如：八路軍戰(zhàn)士和敵人在短兵相接時……，可以用“搏斗”。