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2019-2020年人教版六年級下冊《數(shù)學思考》word教案 【教學內(nèi)容】 《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學》六年級下冊第91頁例5及練習十八第2、3題。 【教學目標】 1．通過學生觀察、探索，使學生掌握數(shù)線段的方法。 2．滲透“化難為易”的數(shù)學思想方法，能運用一定規(guī)律解決較復雜的數(shù)學問題。 3．培養(yǎng)學生歸納推理探索規(guī)律的能力。 【教學重、難點】 引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，找到數(shù)線段的方法。 【教具、學具準備】 多媒體課件 【教學過程】 一、游戲設疑，激趣導入。 1．故事引入，點明中心。 （課前音樂）老師想問問同學們，曹沖稱象的故事大家聽過嗎？要稱一頭大象的重量，在當時來講本來是一件很……（難）的事。曹沖卻利用浮力原理，變稱大象為稱石頭。使本來很難的事情變得比較……（容易）。多聰明的一個孩子！親愛的同學們，在數(shù)學研究中，只要愛動腦筋，咱們也可以嘗試運用一些數(shù)學的思考方法，探索數(shù)學問題當中的規(guī)律，使原本困難復雜的問題，變得簡單容易，老師相信你們也能做得和他一樣棒。有信心嗎？（有）好，帶著滿滿的信心，我們一起進入今天的學習主題?。ㄕn件出示主題）（板書：數(shù)學思考） 　　2、師：首先，咱們來做一個游戲吧，（先不動筆，聽老師說清楚）（課件）我們知道每兩點之間可以連一條線段，請你們像課件上這樣，在紙上任意點上8個點，（課件出示8個點圖）并將它們每兩點連成一條線段，再數(shù)一數(shù)，看看一共連成了多少條線段。請記住畫圖要用鉛筆和尺子。時間兩分鐘，看誰先得出答案，開始！（學生操作） 二、逐層探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。 1. 從簡到繁，動態(tài)演示，經(jīng)歷連線過程。 師：同學們，有結(jié)果了嗎？（多點幾個孩子匯報結(jié)果） 這么多不同的結(jié)果，看來分歧挺大。老師想問問同學們感覺怎樣？好數(shù)嗎？ （不好數(shù)）為什么不好數(shù)？（線段太多）對，點數(shù)太多以致于線段太多。一 下就用8個點來連，確實有點難為同學們了。 有沒有什么好方法呢？請同學們分組討論。（生討論，回答）咱們可以把點數(shù)減少一些，從最簡單的2個點入手，逐步增加點數(shù)，看一看隨著點數(shù)的增加，線段的總條數(shù)發(fā)生了什么變化？多找?guī)状?，看能不能找出?guī)律來。也就是“化難為易 找規(guī)律”（板書） 一起看課件。 師：我們都知道，2個點可以連1條線段。為了方便表述我們把這兩個點設為點A和點B。這時候，總共有（2）個點，總線段數(shù)是(1段)。（課件） 師：如果增加1個點，我們用點C表示，現(xiàn)在一共有幾個點？（生：3個點。課件） 每2個點連1條線段，想想增加了一個點，再將新增加的這個點與原來的兩個點之間連線段，會增加幾條線段？（生：2條線段，課件動態(tài)連線AC和BC） 原來的1條，加上新增加的2條，一共就有幾條？（3條） 師：如果我再增加一個點，現(xiàn)在是幾個點？（4個）將新增加的點與原來的3個點分別連接，會增加幾條線段？（3條）原來有1+2=3條，再加上增加的3條，現(xiàn)在一共有幾條？（6條） 好，老師的引導就到這兒，接下來請同學們在課桌內(nèi)拿出為你們準備的表格（轉(zhuǎn)投影儀），自己探索，在表格上方的圖上依次增加點數(shù)，并將新增加的點與原來的點連好線段，注意連線也要用鉛筆尺子，然后像老師剛才課件中的那樣，在表格內(nèi)填好點數(shù)、增加的線段數(shù)和總線段數(shù)。 學生動手操作，連線，填表格。師與學生交流。 師：誰來匯報5個點時的數(shù)據(jù)？（增加的線段數(shù)是4，總線段數(shù)是10。）為什么是10條？（原來有6條，加上新增加的4條，一共是10條）（課件） 6個點呢？（增加的線段數(shù)是5，總線段數(shù)是15。）為什么？ 2.進一步探究，推導總線段數(shù)的算法。 數(shù)據(jù)收集好了，現(xiàn)在咱們就要來分析數(shù)據(jù)了。請你仔細觀察每一組數(shù)據(jù)的點數(shù)與增加的線段數(shù)，你有什么發(fā)現(xiàn)？（課件）增加的條線就是（點數(shù)-1）。為什么？（因為每增加一個點，都可以與前面的每個點連成一條線段） 明白了這一點，再來觀察總線段數(shù)與點數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？四人一小組討論，注意把語言表達清楚。（生回答，多點幾人，注意讓學生說清楚）（總線段數(shù)就是從1依次連加到點數(shù)減1的那個數(shù)的自然數(shù)數(shù)列之和。因此，我們只要知道點數(shù)是幾，就從1開始，依次加到幾減1，所得的和就是總線段數(shù)。 （請同學們把這段話理解意思齊讀一遍，預備起） 師：好，規(guī)律總結(jié)出來了，請同學們運用規(guī)律思考： 8個點之間總共能連多少條線段呢？（課件。學生回答。） 怎么計算？3*8=24 24+4=28(板書結(jié)果：28)（首項+末項）*項數(shù)/2 如果點數(shù)太多的情況下，同學們也可以這樣寫：1+2+3…+6+7=28（課件） 3．回應課前游戲的設疑，進一步提升。 （1）師：接下來，要看同學們的了，請你們根據(jù)這個規(guī)律，計算出12個點、20個點能連多少條線段？（學生獨立完成） （2）反饋 師：我們來看看答案吧?。ㄕn件示：12個點共連了1+2+3+4＋5＋6＋7＋8＋9＋10＋11＝66（條）， 師：20個點共連的線段數(shù)為：1＋2＋3＋4＋5一直加到19,為了書寫方便，這些列式還可以省略不寫中間的一些加數(shù)，列式可以寫為：1＋2＋3……＋9＋10＋11＝190（條）（課件示） N個點呢？板書：n個點連成線段的條數(shù)：1+2+3+4+……+(n-2)+(n-1) 4．還原生活，解決問題。 師：不僅是連線，生活中還有很多類似這樣的問題。我們一起來看看。 (課件示情景問題：10個好朋友，每2位好朋友握手1次，大家一共要握多少次手？) 師：怎樣思考？（這道題其實就可以把它轉(zhuǎn)化為我們剛才解決的連線問題。10個好朋友相當于10個點，每2位好朋友握手1次相當于每2個點之間連1條線段）你會做了嗎？動動筆吧。那么答案就是1＋2＋3+…+9＝45 三、鞏固練習 師：同學們，在我們生活中還有許多看似復雜的問題，我們都可以嘗試從簡單問題去思考，化難為易，逐步找到其中的規(guī)律，從而來解決復雜的問題。下面我們就來看看書上的幾道練習題，看看能不能運用這樣的思考方法去解決它們。 1．練習十八第2題。 師：（課件）你看到了什么？（生回答）再仔細觀察下。（生回答）打開書94頁第2題，動筆做一做，同桌之間可以輕聲交流。 學生動筆做。 交流匯報。第6個是什么圖形？（生匯報）你是怎么知道的？（生回答：從最簡單的第一個圖形開始，從易到難，總結(jié)規(guī)律） 第7個圖形需要多少根小棒？（生匯報）你是怎么知道的？ 2．94頁第3題。 師：94頁第3題，動筆做一做，小組之間可以互相討論。 （1）獨立作業(yè)。 （2）反饋：注意引導學生發(fā)現(xiàn)：多邊形里分成的三角形個數(shù)正好是這個多邊形的邊數(shù)－2！所以，多邊形內(nèi)角和就等于邊數(shù)減2的差去乘180。 四、全課總結(jié) 1、這節(jié)課你有什么收獲？（生預設：學會了化難為易找規(guī)律去解決問題） 2、師：今天同學們都表現(xiàn)得非常棒，希望同學們在以后的學習中經(jīng)常運用數(shù)學思考方法去解決生活中的問題。 板書設計： 數(shù)學思考 化難為易 找規(guī)律 3個點：1+2=3（條） 4個點：1+2+3=6（條） 5個點：1+2+3+4=10（條） 6個點：1+2+3+4+5=15（條） 7個點：1+2+3+4+5+6=21（條） …… n個點連成線段的條數(shù)：1+2+3+4+……+(n-2)+(n-1) 附送： 2019-2020年人教版六年級下冊《數(shù)學思考》word教案2 【教學內(nèi)容】 《義務教育課程標準實驗教科書?數(shù)學》六年級下冊第91頁例4及練習十八第1～3題。 【教學目標】 1．通過學生觀察、探索，使學生掌握數(shù)線段的方法。 2．滲透“化難為易”的數(shù)學思想方法，能運用一定規(guī)律解決較復雜的數(shù)學問題。 3．培養(yǎng)學生歸納推理探索規(guī)律的能力。 【教學重、難點】 引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，找到數(shù)線段的方法。 【教具、學具準備】 多媒體課件 【教學過程】 一、游戲設疑，激趣導入。 1．師：同學們，課前我們來做一個游戲吧，請你們拿出紙和筆在紙上任意點上8個點，并將它們每兩點連成一條線，再數(shù)一數(shù)，看看連成了多少條線段。（課件出現(xiàn)下圖，之后學生操作） 2．師：同學們，有結(jié)果了嗎？（學生表示：太亂了，都數(shù)昏了）大家別著急，今天，我們就一起來用數(shù)學的思考方法去研究這個問題。（板書課題） 【評析】巧設連線游戲，緊扣教材例題，同時又讓數(shù)學課饒有生趣。任意點8個點，再將每兩點連成一條線，看似簡單，連線時卻很容易出錯。這樣在課前制造一個懸疑，不僅激發(fā)了學生學習欲望，同時又為探究“化難為簡”的數(shù)學方法埋下伏筆。 二、逐層探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。 1. 從簡到繁，動態(tài)演示，經(jīng)歷連線過程。 師：同學們，用8個點來連線，我們覺得很困難，如果把點減少一些，是不是會容易一些呢？下面我們就先從2個點開始，逐步增加點數(shù)，找找其中的規(guī)律。 師：2個點可以連1條線段。為了方便表述我們把這兩個點設為點A和點B。（同步演示課件，動態(tài)連出AB，之后縮小放至表格內(nèi)，并出現(xiàn)相應數(shù)據(jù)，如下圖） 師：如果增加1個點，我們用點C表示，現(xiàn)在有幾個點呢？（生：3個點） 如果每2個點連1條線段，這樣會增加幾條線段？（生：2條線段，課件動態(tài)連線AC和BC）那么3個點就連了幾條線段？（生：3條線段） 師：你說得很好！為了便于觀察，我們把這次連線情況也記錄在表格里。（課件動態(tài)演示，如下圖） 師：如果再增加1個點，用點D表示（課件出現(xiàn)點D）現(xiàn)在有幾個點？又會增加幾條線段呢？根據(jù)學生回答課件動態(tài)演示連線過程）那么4個點可以連出幾條線段？（生:4個點可以連出6條線段。課件動態(tài)演示，如下圖） 師：大家接著想想5個點可以連出多少條線段？為什么？（引導學生明白：4個點連了6條線段，再增加1個點后，又會增加4條線段，所以5個點時可以連出10條線段。課件根據(jù)學生回答同步演示，如下圖） 師：現(xiàn)在大家再想想，6個點可以連多少條線段呢？就請同學們翻到書第91頁，請看到表格的第6列，自己動手連一連，再把相應的數(shù)據(jù)填寫好。（學生動手操作，之后指名一生展示作品并介紹連線情況，課件演示：完整表格中6個點的圖與數(shù)據(jù)） 【評析】讓學生從2個點開始連線，逐步經(jīng)歷連線過程，隨著點數(shù)的增多，得出每次增加的線段數(shù)和總線段數(shù)，初步感知點數(shù)、增加的線段數(shù)和總線段數(shù)之間的聯(lián)系。 2. 觀察對比，發(fā)現(xiàn)增加線段與點數(shù)的關(guān)系。 師：仔細觀察這張表格，在這張表格里有哪些信息呢？ （引導學生明確：2個點時總條數(shù)是1，3個點時就增加2條線段，總條數(shù)是3；4個點時增加了3條線段，總條數(shù)是6；5個點時增加了4條線段，總條數(shù)是10；到6個點時增加了5條線段，總條數(shù)是15。） 師：那么，看著這些信息你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？ （學生嘗試回答出：2個點時連1條線段，增加到3個點時就增加了2條線段，到4個點時就會再增加3條線段，5個點就增加4條線段，6個點就增加5條線段。每次增加的線段數(shù)和點數(shù)相差1。） 師也可以提問引導：當3個點時，增加條數(shù)是幾？（生：2條）那點數(shù)是4時，增加條數(shù)是多少？（生：3條）點數(shù)是5時呢？（4條）6時呢？（5條）那么，你們有什么新發(fā)現(xiàn)？ 師小結(jié)：我們可以發(fā)現(xiàn)，每次增加的線段數(shù)就是（點數(shù)－1）。 【評析】在經(jīng)歷了豐富的連線過程之后，整體觀察和對比表格中的數(shù)據(jù)，從而進一步發(fā)現(xiàn)每次增加條數(shù)就是點數(shù)－1，為后面推導總線段數(shù)的算法做好鋪墊） 3．進一步探究，推導總線段數(shù)的算法。 （1）分步指導，逐個列出求總線段數(shù)的算式。 師：同學們，我們知道了6個點可以連15條線段，現(xiàn)在你們有什么辦法知道8個點可以連多少條線段嗎？ （嘗試讓學生回答，學生可能會從7個點連線的情況去推理8個點的連線情況。） 師追問：如果當點數(shù)再大一些時，我們這樣去計算是不是很麻煩呢？ 師：我們先來看看，3個點時，可以連多少條線段？你是怎么知道的？ 生：2個點連1條線段，增加一個點，就增加了2條線段，1＋2＝3（條），所以3個點就連了3條線 （貼示黑板條： ） 師：接著想想4個點共連了6條線段，這又可以怎么計算呢？（貼示： ） 師：計算3個點連出的線段數(shù)時，我們用了1＋2，再增加1個點，就在增加了3條線段，我們就再加3，所以列式為1＋2＋3＝6（條），那么按著這個方法，你能列出5個點共連線段的算式嗎？（根據(jù)學生回答，貼示： ） （2）觀察算式，探究算理。 師：下面，同學們仔細觀察看看這些算式，有什么發(fā)現(xiàn)嗎？ 生1：計算3個點的總線段數(shù)是1＋2，計算4個人的總線段數(shù)是1＋2＋3，計算5個點的總線段數(shù)是1＋2＋3＋4，它們都是從1開始依次加的。 生2：我覺得計算總線段數(shù)其實就是從1開始加2，加3，加4，一直加到比點數(shù)少1的數(shù)。 生3 ：可以，比如3個點的總線段數(shù)，就是從1加到2；4個點的總線段數(shù)，就是從1開始依次加到3，5個點時，就是1一直加到4，這樣推理下去，就是從1開始一直加到點數(shù)數(shù)減1的那個數(shù)。 師：那么你說的點數(shù)減1的那個數(shù)其實是什么數(shù)？（生：就是每次增加一個點時，增加的線段數(shù)。） （3）歸納小結(jié)，應用規(guī)律。 師：現(xiàn)在我們知道了總線段數(shù)其實就是從1依次連加到點數(shù)減1的那個數(shù)的自然數(shù)數(shù)列之和。因此，我們只要知道點數(shù)是幾，就從1開始，依次加到幾減1，所得的和就是總線段數(shù)。同學們，你們明白了嗎？ 師：下面我們運用這條規(guī)律去計算一下6個點和8個點時共連的線段數(shù)，就請同學們打開數(shù)學書91頁，把算式寫在書上相應的橫線上！ （學生獨立完成，教師巡視，之后學生板演算式集體評議） 4．回應課前游戲的設疑，進一步提升。 （1）師：現(xiàn)在我們就知道了課前游戲的答案，在紙上任意點上8個點，每兩點連成一條線，可以連成28條線段。有這么多條，難怪同學們數(shù)時會比較麻煩呢！看來利用這個規(guī)律可以非常方便的幫助我們計算點數(shù)較多時的總線段數(shù)。下面你們能根據(jù)這個規(guī)律，計算出12個點、20個點能連多少條線段？（學生獨立完成） （2）反饋 師：我們來看看答案吧?。ㄕn件示：12個點共連了1+2+3+4＋5＋6＋7＋8＋9＋10＋11＝45（條）， 師：20個點共連的線段數(shù)為：1＋2＋3＋4＋5一直加到19,為了書寫方便，這些列式還可以省略不寫中間的一些加數(shù)，列式可以寫為：1＋2＋3……＋9＋10＋11＝45（條）（課件示） 5．還原生活，解決問題。 師：下面，我們一起來看看小精靈聰聰給我們帶來了什么題目！(課件示情景問題：10個好朋友，每2位好朋友握手1次，大家一共要握多少次手？) 師：你們能幫他解決這個問題嗎？小組同學互相說說?。ㄐ〗M合作交流，之后學生回答：這道題其實就可以把它轉(zhuǎn)化為我們剛才解決的連線問題。那么答案就是1＋2＋3+…+9＝45） 【評析】在探討總線段數(shù)的算法時，同樣延用從簡到繁的思考方法，先探究3個點時總線段數(shù)怎么計算，之后列出4個點和5個點時總線段數(shù)的算式，讓學生觀察發(fā)現(xiàn)這些算式的共有特征：都是從1依次加到點數(shù)減1的那個數(shù)，從而讓學生明白總線段數(shù)其實就是從1依次連加到點數(shù)減1的那個數(shù)的自然數(shù)數(shù)列之和。接著讓學生用已建立的數(shù)學模型去推算6個點，8個點時一共可以連成多少條線段。這樣既鞏固算法，同時還回應了課前游戲的設疑。最后拓展提升，還原生活，去解決生活中的實際問題。整個過程都在逐步地讓學生去體會化難為易的數(shù)學思想，懂得運用一定的規(guī)律去解決較復雜的數(shù)學問題。 三、鞏固練習 師：同學們，在我們生活中有許多看似復雜的問題，我們都可以嘗試從簡單問題去思考，逐步找到其中的規(guī)律，從而來解決復雜的問題。下面我們就來看看書上的幾道練習題，看看能不能運用這樣的思考方法去解決它們。 1．練習十八第2題。 師：同學們，你們可以先用小棒擺一擺，找找其中的規(guī)律。 （學生獨立完成，鼓勵學生多角度思考問題，多樣化解決方法） 2．練習十八第3題。 師：仔細觀察表格，你能找出規(guī)律嗎？請同學們想想多邊形的內(nèi)角和與它的邊數(shù)有什么關(guān)系呢？ （1）小組交流 （2）反饋 注意引導學生發(fā)現(xiàn)：多邊形里分成的三角形個數(shù)正好是這個多邊形的邊數(shù)－2！所以，多邊形內(nèi)角和就等于邊數(shù)減2的差去乘180? 3．練習十八第1題。 師：同學們,前面幾道題我們通過看圖列表，或是動手擺小棒等活動，找到一定的規(guī)律來解決問題，下面我們來做一道找規(guī)律填數(shù)的題目。請翻開書94頁,看到第1題,同學們自己在書上填寫答案. （1）學生獨立完成 （2）反饋（根據(jù)學生回答課件動態(tài)演示） 四、全課總結(jié) 師：今天同學們都表現(xiàn)得非常棒，我們運用了化難為易的數(shù)學思考方法，解決了一些問題。希望同學們在以后的學習中經(jīng)常運用數(shù)學思考方法去解決生活中的問題。