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2019-2020年四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 小溪流的歌 6教案 滬教版 教學(xué)要求 1.正確認(rèn)讀本課7個(gè)生字，學(xué)會(huì)書寫12個(gè)生字。 2.有感情地朗讀課文。在反復(fù)的誦讀中了解小溪流成長(zhǎng)的過(guò)程。體會(huì)“小溪流”、“枯樹樁”、“烏鴉”、“泥沙”的各自特點(diǎn)以及他們的象征意義。 3.學(xué)習(xí)小溪流奮斗不息的積極進(jìn)取精神。 培養(yǎng)健康的審美情趣，熱愛(ài)一切美好的事物。 教材分析 兒童文學(xué)作家嚴(yán)文井的童話《小溪流的歌》用擬人的方法，歌頌了勇往直前、永不停留、奮斗不息的精神。 文章按照隔行分段的方法，文章的開頭、主體和結(jié)尾部分都很明晰。 第一自然段獨(dú)句成段，統(tǒng)率全篇。 以下分四部分寫小溪流成長(zhǎng)壯大的過(guò)程以及這中間所遇到的艱難險(xiǎn)阻。 第一部分寫了小溪由山間流經(jīng)山谷漸漸長(zhǎng)大成為小河的歷程。這部分集中筆墨描寫小溪流歡快的性格，這也奠定了全篇的感情基調(diào)。這里突出了一個(gè)字——“笑”。他只顧歡愉地奔流，不理枯樹樁、枯黃的草的牢騷，它歡笑著、跳躍著，就這樣漸漸地長(zhǎng)大了。 第二部分寫由小溪長(zhǎng)成的小河抵御烏鴉的誘惑，繼續(xù)不知疲倦地奔流。 第二部分寫了由小溪長(zhǎng)成的小河壯大成為大江的歷程。長(zhǎng)成小河的小溪流歡聲歌唱，不分早晚地向前奔流。他的聲音變得洪亮而低沉，他積蓄了巨大無(wú)比的精力。更加成熟的大江依舊笑著應(yīng)答泥沙的抱怨，他不知道疲倦是怎么回事，依舊奔流著，奔流，永遠(yuǎn)向著前方。這 第三部分寫大江融入大海，繼續(xù)生命的涌動(dòng)、永不休息。大江流入了大海，大海仍然歡快、仍然歌唱、仍然動(dòng)蕩不止。這時(shí)，大海遇到了第四次詰問(wèn)，那是一只爬滿了貝殼的、朽爛得只剩下一層發(fā)繡的鐵殼的沉船，“可以休息了吧？”大海還是用和小溪流一樣清涼的嗓子回答：“休息?那可不成!”就這樣，他一起一伏，沒(méi)有頭，也沒(méi)有尾。這時(shí)，月亮向著他笑，太陽(yáng)向著他笑，整個(gè)世界，所有的東西都好像近在他的身邊?！熬薮蟮暮Ｑ蟪⌒〉南鞯母瑁骸肋h(yuǎn)不休息，永遠(yuǎn)不停止!’” 結(jié)尾一句緊緊照應(yīng)開頭：“小溪流的歌就是這樣無(wú)盡無(wú)止，他的歌是永遠(yuǎn)唱不完的?！? 全文以具體可感的形象、真切感人的深情、闡釋著生活的真正含義——勇往向前，樂(lè)在其中。小溪流在成長(zhǎng)的過(guò)程中，抵御了安逸、休息的誘惑，一秒鐘也不停止自己的運(yùn)動(dòng)，為人們做了無(wú)數(shù)事情。作者通過(guò)四幅畫面的描繪；將一個(gè)樂(lè)觀向上，積極進(jìn)取，有所作為的可愛(ài)的小溪流形象展現(xiàn)于讀者面前?！坝肋h(yuǎn)不休息，永遠(yuǎn)不休息”是小溪流的歌，也是人類勇于開拓、奮發(fā)進(jìn)取的歌。 教學(xué)建議 這是一篇構(gòu)思巧妙,語(yǔ)言優(yōu)美,形象鮮明生動(dòng)的童話，可以通過(guò)反復(fù)誦讀把握小溪流的形象特點(diǎn)和精神，小溪流成長(zhǎng)的四個(gè)階段極富畫面感，在教學(xué)中，可以通過(guò)小組合作，借助將充滿了想象和幻想的童話故事改編成漫畫的方式，在創(chuàng)作與評(píng)價(jià)漫畫作品的過(guò)程中感知作品所塑造的形象,感知童話語(yǔ)言形象生動(dòng)的特點(diǎn)，進(jìn)而悟出本文的主題思想。 以下教學(xué)過(guò)程可供參考。 一、 導(dǎo)入 曾經(jīng)有一首歌曲叫<<泉水叮咚>> 。各種唱道：“泉水叮咚，泉水叮咚，泉水叮咚響?！? “泉水啊泉水你到哪里去?”它要流到小溪里去,要流到大海里去。當(dāng)代著名作家嚴(yán)文進(jìn)筆下的小溪流也“唱著歌兒，彈著琴弦,流向遠(yuǎn)方”，今天,就讓我們來(lái)欣賞這首——<<小溪流的歌>>。 二、課文——,熟悉內(nèi)容 先由學(xué)生自讀課文，邊讀邊想象，小溪流是怎樣一步步成長(zhǎng)壯大奔向大海的。課文篇幅較長(zhǎng)，教師要明確提出具體的閱讀要求。 1．小組合作或自己查字典解決預(yù)習(xí)時(shí)遇到的難懂的字詞 2．從課文中找出最能體現(xiàn)小溪流、 小河、 大江 大海的特征的詞語(yǔ)，再看看各有哪些詞語(yǔ)體現(xiàn)了這一特征,在下面畫上橫線。 3．摩小溪流、 小河、 大江、 大海及各個(gè)勸阻者的形象特點(diǎn),把握各角色的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào),為分角色朗讀作準(zhǔn)備. 4．根據(jù)課文內(nèi)容，小組合作將課文改編成漫畫作品。 三、述——交流漫畫作品,理解課文內(nèi)容 1．推選的作品張貼在黑板上. 2．推選一名作者講述作品的創(chuàng)作構(gòu)思. 四、評(píng)——評(píng)漫畫,進(jìn)一步把握課文內(nèi)容 1．抓住重點(diǎn)詞句理解課文。 （1）小溪流唱著歌兒流進(jìn)小河,流進(jìn)大江,流進(jìn)大海,那么小溪流、 小河 、大江、 大海各有什么特點(diǎn)?請(qǐng)用課文中一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)描述,文中還有哪些詞語(yǔ)體現(xiàn)了這一特點(diǎn)? 引導(dǎo)學(xué)生抓住“快活的”“不知疲倦的”“十分強(qiáng)壯”“無(wú)邊無(wú)際”……等詞語(yǔ)理解課文。 （2）四個(gè)勸阻者都有什么特點(diǎn)? 小溪流的奔流不息相對(duì)照，抓住“發(fā)牢騷”“嘆氣”“懶懶地跟著”“恐嚇”……等詞語(yǔ)理解。勸阻者得特點(diǎn)。 抓住了故事中藝術(shù)形象的特點(diǎn),這就為評(píng)價(jià)漫畫作品提供了依據(jù)。 （3）小溪流唱著歌兒向前奔流,同學(xué)們畫得栩栩如生,我們仿佛能聽到小溪流悅耳的歌聲,那么小溪流的歌聲發(fā)生了怎樣的變化?為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化?除了它的歌聲發(fā)生變化標(biāo)志著它在長(zhǎng)大,還有哪些變化可以表示它在成長(zhǎng)? 2．學(xué)生評(píng)價(jià)漫畫作品:哪些作品生動(dòng)形象地表現(xiàn)了小溪流的活潑,小河的精力旺盛,大江的強(qiáng)壯,大海的無(wú)邊無(wú)際?哪些作品形象地表現(xiàn)了各勸阻者的特點(diǎn)? 那些作品很好地反映了小溪流的成長(zhǎng)、壯大過(guò)程？ 將課文改編成漫畫,學(xué)生能深入理解課文內(nèi)容,又能拓展思維,培養(yǎng)學(xué)生閱讀童話作品再創(chuàng)想象力,而對(duì)作品的評(píng)價(jià)能讓學(xué)生深切地感悟童話故事中的藝術(shù)形象. 五 、讀——分角色朗讀,進(jìn)一步感悟藝術(shù)形象 1．同學(xué)們的畫很好地表現(xiàn)了小溪流各個(gè)成長(zhǎng)階段的特點(diǎn),也表現(xiàn)出了力量的變化,小溪流在向前奔流的過(guò)程中到遇到了枯木樁等勸阻者,讓我們?cè)贋槁嬇渖蠈?duì)白好嗎? 2．指定學(xué)生分角色朗讀. 3．指導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀,提出評(píng)改意見. 六、 深入探究 ，領(lǐng)悟文章主題。 1．課文為什么以“小溪流的歌”為題,而不以“小河的歌” “ 大江的歌” “大海的歌”為題? 小河、大江、大海分別是小溪流成長(zhǎng)中的各個(gè)階段，小溪流是起點(diǎn)，小溪流的的歌是整個(gè)水的生命之歌。他們都樂(lè)觀向上、倔強(qiáng)、堅(jiān)定、勇往直前，都為人類造福，都唱著同一首歌。以其他幾個(gè)為題不足以涵蓋水之歌的全部。 2．課文中“枯樹樁”、“烏鴉”和“泥沙”各有什么特點(diǎn)？分別可比喻社會(huì)生活中什么樣的人？他們與“小溪流”有什么樣的關(guān)系？ 課文中的“枯樹樁”，屬于社會(huì)生活中衰朽沒(méi)落的事物，他們即將走完生命的歷程，對(duì)于未來(lái)沒(méi)有信心，只有牢騷?！盀貘f”屬于社會(huì)生活中沒(méi)有上進(jìn)心，不思進(jìn)取了人，他們考慮的只是有沒(méi)有“好玩意”?！澳嗌场笔歉鷷r(shí)代或潮流前進(jìn)了一段后，認(rèn)為“已經(jīng)走得差不多了”，半途停頓起來(lái)，甘愿掉隊(duì)的人。 來(lái)反面表現(xiàn)了小溪流堅(jiān)持前進(jìn)，堅(jiān)持成長(zhǎng)的可貴。 3．“小溪流的歌”是一首什么樣的歌? “小溪流的歌”是一首快樂(lè)的歌，勇往直前的歌，積極進(jìn)取的歌，永不懈怠的歌…… 七、 詞句積累 文中自己喜歡的詞句抄寫在積累本上。 八、學(xué)習(xí)生字、詞語(yǔ) 本課生字較多，可通過(guò)形近字比較加強(qiáng)記憶。 九、課時(shí)安排 本課建議教學(xué)3課時(shí)。 教學(xué)參考 我認(rèn)為好的童話都是一些“無(wú)畫的畫帖”，或者又是一些沒(méi)有詩(shī)的形式的詩(shī)篇。這些奇異的畫帖或詩(shī)篇具有一種魔力，盡管它們描繪的常常是不存在的事物和荒誕的境界，然而卻能幫助人們看清和理解真實(shí)的生活，使人們想起前進(jìn)和向上，不甘心沉沒(méi)在平庸和丑惡的事物之中。好的童話歌頌理想，鼓勵(lì)勇敢，故事中的那些主角們每每是為了尋找幸福和真理，而不惜千辛萬(wàn)苦地走遍天涯海角，無(wú)所畏懼地上天入地。好的童話使人們相信世界上沒(méi)有什么辦不到的事情，無(wú)論什么奇跡都是可以創(chuàng)造出來(lái)的。過(guò)去的許多偉大作家就是這樣運(yùn)用這些特點(diǎn)為我們創(chuàng)作了許多美妙的故事，吸引我們一讀再讀。 附送： 2019-2020年四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 小溪流的歌1教案 滬教版 【教學(xué)目標(biāo)】 1．能有感情地朗讀全文。 2．進(jìn)一步學(xué)習(xí)總分段式的寫法。 3．感受小溪流自強(qiáng)不息，永不停步的精神。 【教學(xué)重點(diǎn)】 有感情地朗讀課文。了解課文第2段的寫作特點(diǎn)。 【教學(xué)難點(diǎn)】 朗讀全文時(shí)如何把握住小溪流歡快、活潑的情感基調(diào)。第2自然段中的幾個(gè)擬人化的句子。能從小溪流生動(dòng)的形象體會(huì)出其中的寓意，以及要我們學(xué)習(xí)的精神。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 課文錄音、小黑板 第一課時(shí) 【教學(xué)目標(biāo)】 1．初讀課文，讀準(zhǔn)字音，理清文章脈絡(luò)。 2．指導(dǎo)朗讀課文第一段，感受小溪流永不停息的精神。 3．進(jìn)一步認(rèn)識(shí)總分段式的特點(diǎn)。 【教學(xué)過(guò)程】 1．復(fù)習(xí)引入。 2．揭題，布置預(yù)習(xí)。 （1）自由讀課文，劃出生字詞，讀準(zhǔn)字音。 （2）想想這篇童話講了一件什么事？ 3．檢查預(yù)習(xí)情況。 （1）指名輪讀課文，正音。 （2）認(rèn)讀詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)意思。 （3）指名說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。 （4）分段指導(dǎo)。 4．閱讀課文1—3自然段。 （1）圍繞課后1（1）自學(xué)課文1—3自然段，讀讀劃劃。 （2）指名朗讀第1自然段，其余思考： 你認(rèn)為這是一條怎樣的小溪流？從哪些地方可看出？（指導(dǎo)用歡快、活潑的語(yǔ)調(diào)朗讀此段。） （3）自讀第2自然段，并思考課后2． A．指名讀，問(wèn)：這是什么段式？ B．小溪流是怎樣玩耍的？（劃出有關(guān)動(dòng)詞。） 出示有關(guān)動(dòng)詞，認(rèn)讀： 拍拍、摸摸、打個(gè)轉(zhuǎn)兒、撓撓（指導(dǎo)讀好這些詞，用輕快、活潑的語(yǔ)調(diào)讀出小溪流的可愛(ài)、頑皮。） C．齊讀第2自然段。 （4）指名讀第3自然段，回答課后1（1）。 讀了這一段，你感受到了小溪流的一種什么精神？（不怕困難、勇往直前），那我們應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣讀？（堅(jiān)定） 齊讀第3自然段。 （5）指名讀1—3自然段。 第二課時(shí) 【教學(xué)目標(biāo)】 1．閱讀課文二、三段，指導(dǎo)感情朗讀。 2．進(jìn)一步感受小溪流永不停息，不斷進(jìn)取，熱心為人們做事的精神。 【教學(xué)過(guò)程】 一、復(fù)習(xí)。 1．指名讀第1段。 2．說(shuō)說(shuō)小溪流在奔流中遇到哪些阻擋，他是怎樣繼續(xù)前進(jìn)的。 二、閱讀課文2．3兩段。 1．默讀第2段，思考課后1（2）。 2．讀后討論。 （1）小溪流和枯樹樁是怎樣對(duì)話的？ （2）指名分角色讀，說(shuō)說(shuō)該用怎樣的語(yǔ)氣讀，為什么？（響亮有力，意志堅(jiān)強(qiáng)） （3）枯樹樁和枯草是怎樣勸小溪流的？結(jié)果又如何呢？從小溪流的話中你看出了小溪流怎樣的精神？ （4）指導(dǎo)讀對(duì)話。 3．齊讀第9自然段。 （1）思考：小溪流不知疲倦地奔流，結(jié)果是怎樣的？（匯成大江，沖向海洋） （2）指導(dǎo)讀這一自然段。 4．指導(dǎo)分角色朗讀2．3段。 三、總結(jié)全文，問(wèn)： 學(xué)了課文，你認(rèn)為應(yīng)該想小溪流學(xué)些什么？（不斷進(jìn)取，永不停息，為人們做有益的事。）