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2019-2020年五年級上冊第17課《十年后的禮物》word教案 教學目標 1、知識與能力：欣賞積累短文的好詞佳句，朗讀感悟短文的內容。 2、過程與方法：研讀文中心理描寫的句子，體會達格妮的心理變化，懂得心理描寫的烘托作用。 3、情感與價值觀：感受禮物之珍貴，從而感受大音樂家愛德華信守諾言的崇高品質，使學生從中受到啟示——誠信乃為人之本。 教學重點與難點 1、重點：閱讀了解文章的主要內容和敘事手段，體會心理描寫的作用。 2、難點：體會含義深刻的句子，感悟流露在字里行間的那份激動與幸福。 教學準備 多媒體課件。 課時安排 1課時。 教學過程 （一）禮物揭題 1、交流生活中收到的最珍貴的禮物，為什么覺得珍貴？ 2、出示禮物盒設懸 （二）初讀感悟 1、自由讀短文，劃出喜歡的詞語，把喜歡的段落或句子多讀幾遍。 2、摘錄喜歡的詞語或句子。 3、四人小組交流。抽讀交流。 4、再讀短文，了解短文的主要內容，完成填空：大音樂家用奇妙的方式信守了十年前的諾言，（ ）。 5、找找寫達格妮回憶往事的段落，說說大致意思。 短文在結構安排上有什么特點，找找寫達格妮回憶的段落，并說說大致意思。 6、找出達格妮參加音樂會時的心理變化的句子，打上“” 7、出示葛利格簡介：愛德華?葛利格是挪威的一位著名的作曲家，他把挪威的民間歌曲和舞曲融匯于自己的作品中，創(chuàng)作了大量的不同體裁的作品，很受人們的推崇。 （三）研讀升華 一）學習，朗讀課文1—3節(jié) 1、默讀1-3節(jié)，劃出能表達達格尼心情的句子 2、交流出示，指導朗讀 （1）忽然，她坐直了身子，睜大了眼睛，她不相信自己的耳朵。能用一個詞來表述她此刻的心情嗎？板書：驚訝達格尼驚訝是因為什么？感情朗讀 （2）這是怎么一回事？這個有名的音樂家怎么會知道自己的名字，而且將一支樂曲獻給她呢？也用一個次來說板書：驚異是因為感情朗讀 （3）（出示）她聽到了森林的喧嘩，大海的咆哮，小鳥的鳴唱，牧童的笛聲 二）學習4——5節(jié) 1、指名讀4、5節(jié)。 十年前，音樂家給8歲的小達格尼的承諾是什么？ 2、過渡：八歲的達格妮得到許諾后，她一直期待著，在這期待過程中，她的心情有什么變化呢？ 出示：當她漸漸成長的時候……也無法把禮物送到我的手中。 （1）輕聲讀，想想她的心情是怎樣變化的呢？（板書：【愉快、懷疑、失望】） （2）和老師一起來引讀這段話。引讀：當她漸漸成長的時候，有時……隨著時光的流逝，她開始懷疑了（那個人真會哄我，哄一個八歲的小姑娘。送我一件很好的禮物，在十年以后！）最后她失望了（即使他有這樣的心吧，也無法把禮物送到我的手中。） 3、這兩節(jié)是回憶，這種回憶在寫作上被稱為插敘。 4、想起十年前的偶然相遇，聽著耳邊動人的交響樂樂曲，達格尼-------眼淚流滿了雙頰……（出示句子：達格尼聽完樂曲一句） （1）此時，我們又該用哪個詞語來形容達格尼的心情呢？板書：激動 （2）她為什么如此激動呢？讀讀第六節(jié)，同桌討論 理解這是最好的禮物一句，并指導朗讀。 （3）說話訓練：她如此激動是因為像葛利格這樣一個有名的音樂家，能夠信守諾言，用了整整十年的時間，為她這個普通的守林人的女兒創(chuàng)作了一首樂曲，并用讓樂曲傳遍四方的奇妙方式把禮物送到了她手中。 （4）指導朗讀 她竭力抑制住嗚咽，彎下身子，把臉埋在雙手里。 5、達格尼的另外一種心情你們感受到了嗎？（提示：最后兩句話樂曲所表達的內容）板書：幸福 6、師：是?。∩钍嵌嗝疵篮?，大音樂家身身愛著達格尼，用樂曲捎來了對她的祝福，難怪音樂會結束后，這位十八歲的姑娘走到海邊，面對大海高聲說：（齊：“生活?。∥覑勰恪保ㄆ普厶柕淖饔檬鞘裁矗? 7、過渡：讓我們隨著美妙的樂曲，一起回味這珍貴的禮物。（齊讀課文） 8、《獻給守林人的女兒達格妮》這首曲子，愛德華僅僅為實現(xiàn)承諾而作嗎？當年的達格妮也給了愛德華創(chuàng)作的靈感?；仡櫋对鹿馇芬晃?，貝多芬創(chuàng)作《月光曲》，不也是窮兄妹倆的對話促動了他，而后成就了這偉大的曲子嗎？ （四）談話延伸 1、說說讀了這篇短文后最大的收獲是什么？ 2、生活中你也收到過哪些遲到的禮物，哪些因某人答應過你而未曾實現(xiàn)還在期待的禮物，有沒有自己答應了別人而未曾實現(xiàn)的諾言？ 3、揭示禮物盒（曾子取信于子的故事）。建議課外閱讀有關誠信的故事，把它們裝入禮物盒。 附送： 2019-2020年五年級上冊第17課《車的運動》word教案 一、教學目標 1.通過以玩具汽車為載體的學習，知道描述物體的運動需要位置、方向和快慢等。 2.在實驗探究過程中，選擇自己擅長的方式描述玩具小車的運動，并傾聽和尊重其他同學的不同觀點與評議。 3.在描述玩具小車運動時，愿意與同學進行合作與交流。 二、教學準備 玩具小車，記錄表。教師另可準備用于討論公路汽車運動的動畫或課件。 三、教學過程： （一）引入 組織學生觀看公路上汽車繁忙往來的錄像片，或安排幾個會騎自行車的同學在球場上按“劇本”模擬演繹，讓其他學生進行觀察。然后布置觀察任務：“從哪些方面來描述，才能使別人準確地了解某一輛汽車或指定的某一位同學的運動情況?” 然后組織學生回答，并提示他們把主要的描述內容記錄在書中的空格處。 （二）小組研究 教師直接指出，本課將利用玩具小車來模擬車的運動，并學習如何科學地描述運動的物體。 各小組先討論準備怎樣開展研究，教師重點提示兩個問題：一是觀測前的準備，一是準備采用何種方式進行。在學生交流時，教師應有意地突出這兩點。 有兩種方式進行“游戲”可以選擇：一是小組的全體同學一起做、一起說；二是把組內同學分成兩組，一部分同學設計、控制車的行進，其他同學描述，然后交換角色。教師應根據(jù)教學的實際情況靈活處理，但無論是哪一種方式，應該提示學生把觀察到的情況記錄在表格中。 接著在全班進行交流，描述小汽車的運動。在學生描述的過程中，教師可以有意識地把他們交流的關鍵詞板書在黑板上，供后面的討論所用。 組織學生充分交流后，教師可以提出一個問題：剛才同學們在交流時所站的角度、觀察對象、運動情況都不一樣，但描述其運動時，主要都是從哪些方面進行描述的呢？讓學生從黑板上板書的記錄要點中尋找共同點，從而梳理出描述運動物體的一般要素。 （三）總結、運用 再次組織學生觀看公路上汽車繁忙往來的錄像片，或安排幾個會騎自行車的同學在操場上騎自行車，再來描述，比較與課前描述的差異，體會到學習的成果。