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2019-2020年六年級科學下冊 讓身體熱起來教學反思 青島版（三年級起點） 為了上好這一課我上網(wǎng)查閱了很多有關熱的知識的資料，這樣我才能和同學沒們一起交流，該課內(nèi)容讓學生了解了加穿衣服使身體熱起來的原因并不是因為衣服自己會產(chǎn)生熱，而是因為衣服起了一個阻止熱空氣出去防止冷空氣進入的道理. 科學總是在懷疑中進步在批判中發(fā)展，恩格斯說過:"懷疑-批判"的頭腦是科學家另一個重要的儀器"，科學的懷疑是理性的懷疑，健康的懷疑，在科學探究中我經(jīng)常提下列問題，我們怎么知道的?有什么證據(jù)能證明?解釋這些證據(jù)的理由是什么?是否存在更好的其他解釋問題的方法，要自覺無知，多問幾個為什么在質(zhì)疑的基礎上提出了探究問題：衣服會自己產(chǎn)生熱嗎? 在進行探究時，學生總會遇到一些問題與困難，這時教師與學生一起探究，避免學生遇難而退，和學生共同體驗失敗的滋味，分析失敗的原因才能夠和學生感受探究的驚奇和分享成功的樂趣，而對回答精彩的學生則應作出適當?shù)脑u價和鼓勵. 在教學過程中，我還特別關注學生在科學探究時是興高采烈還是冷漠呆滯，是其樂融融還是愁眉苦臉?學生對探究的態(tài)度是越來越積極還是越來越消極?學生對探究的信心是越來越強還是越來越弱?積極發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，運用富有感染力的語言，給予積極的肯定甚至稍許夸張的評價使學生發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢，對學習的前景充滿自信.如:"你很有創(chuàng)建，這非常珍貴，請再響亮的說一遍!""猜測是科學發(fā)現(xiàn)的前奏，你已經(jīng)邁出了精彩的一步!""科學家總不忘在研究后整理好材料，看，這一組就做到了，而且做的非常好!"教師用富有感染力的語言肯定學生任何一個小的驚喜和新的發(fā)現(xiàn)，不斷的激發(fā)學生探究的興趣，伴隨著師生見情感的互動，學生饒有興致的完成了探究學習. 教學過程中也有不足之處，比如：今天這節(jié)課是學生第一次使用溫度計，學校沒有溫度計，我就把家里的溫度計拿來。在使用之前我的講解不到位，學生在拿溫度計時有個別的不知道拿什么地方讀數(shù)，雖然及時糾正還是有計量錯誤的發(fā)生。在今后的教學過程中，我要更加細心、耐心的引導好學生。 附送： 2019-2020年六年級科學下冊 讓身體熱起來教案 青島版（三年級起點） 教學目標： 1.能體會到我們的身體能發(fā)出熱 2.知道使身體發(fā)熱的方式有那些。 3.養(yǎng)成樂于和善于觀察身邊事物的習慣。 教學重點：身體發(fā)熱的方式有那些。 教學難點：人體能量的吸收和消耗。 教學用具：相關的圖片資料和視頻資料 教學過程： 一、導入新課 觀看幾種人體發(fā)熱的圖片：火鍋、烤火爐、運動（參考問題：這些熱是從哪里來的？） 二、讓我們身體熱起來 1.當我們的身體感覺有些冷的時候，我們以常用哪些方法使自己熱起來？ （學生可根據(jù)自己的經(jīng)驗說一說自己會怎樣做？）運動、吃火鍋、烤火、曬太陽下等。 2.這些方法是怎樣使我們的身體熱起來的呢？ 太陽為我們帶來了熱、食物給我們提供了能量。 3.拓展：人體吸收的能量到哪里去了？（運動、工作等消耗了，或者轉(zhuǎn)變成糖與脂肪儲存了） 三、衣服能給我們帶來熱嗎？ 1.回憶自己的生活體驗（讓學生學習知識時與生活結(jié)全起來） （1）晚上，當我們進被窩時，你的感覺是什么？ （2）而當我們早上起來時，你感覺又是怎樣的呢？同樣晚上再次去睡時被窩還熱嗎？這一連串的問題讓你對你剛才的想法是不是參生了懷疑？ （3）衣服究竟能不能發(fā)熱？同組的思考并設計一個實驗來證明你的想法。 2.分級討論制定實驗方法，再在班上表述大家評論其可行性。 3.對設計合理有可行性的實驗方案在班上推廣，并開展實驗。 4.對自己的實驗作匯報。 （1）實驗中你們觀察到了什么？ （2）衣服會自己產(chǎn)生熱嗎？ （3）多穿些衣服怎么會覺得熱起來了？ 5.問題：北極熊為什么不怕冷？ 四、課堂小結(jié) 讓學生自己總結(jié)，然后教師作總結(jié)： 1.讓人體熱起來的辦法，2.人體的能量的消耗，3.北極熊不怕冷的原因。 板書設計： 運動（摩擦、跑步等） 熱源（太陽、烤火、電熱毯、泡溫泉、擁擠的人群） 熱起來了： 吃食物（菜、熱飯、火鍋） 發(fā)燒、緊張、害羞使人體產(chǎn)生熱量等 北極熊不怕冷的原因：細密的毛，厚厚的脂肪等。