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2019-2020年五年級美術上冊 光盤架的設計 1教案 人美版 教學目標： 1.通過設計制作光盤架，發(fā)揮學生的想象力，培養(yǎng)學生形象思維能力和創(chuàng)造能力，產生濃厚的學習興趣。 2.教給學生擅于利用廢舊物品制作光盤架等生活物品。 教學重點 運用學過的各種基本形進行美的組合。 教學難點 創(chuàng)作出造型新穎實用的光盤架。 教學準備 作業(yè)紙、制作光盤架的各種材料。 教學資源 教學時間：2課時 教學過程 第一節(jié) 一、組織教學：穩(wěn)定學生情緒。 二、引導階段： 同學們都喜歡看動畫片,所以知道家里的光盤架是我們的好朋友，能幫我們收集光盤和保護光盤不被磨損。假如今天我們自己動手制作光盤架,大家有沒有信心呢？ 板書課題：光盤架的設計 三、發(fā)展階段： 1.欣賞范例，向學生介紹各種光盤架所具有的功能特點。 2.同學之間互相討論所構思設計的光盤架的特點。 3.讓學生說說設計什么樣的光盤架最實用和美觀，并介紹自己設想的光盤架所具備的功能。互相評議各自的設想。 四、學生作業(yè)，教師輔導 1.設計，按自己的感受和設想任意選用各種材料進行光盤架的基本構造設計。 2.光盤架面貌要新穎、美觀、實用。 3.每塊結構之間有銜接地組合，做出實用漂亮的光盤架。 五、課堂小結： 1.展示學生光盤架設計作業(yè)。 2.學生之間互相欣賞評論，選出有特點的作品進行講評。 第二節(jié) 一、組織教學：檢查用具準備情況。 二、對上節(jié)課的光盤架作業(yè)進行總結，修改。 三、發(fā)展階段： 1.欣賞課本中的作品。 （1）可以用各種顏色的電線做一個光盤架。 （2）可以用紙杯、紙盤等做一個光盤架。 （3）可以用泡沫拼組切割一個光盤架。 2.讓學生介紹自己所帶的材料還適合做一個什么樣的光盤架，說出光盤架所具備的功能。 四、學生制作，教師輔導 1.學生根據自己所帶的材料來進行制作。 2.注意材料之間的銜接，組合。 3.及時表揚并展示制作新穎，有創(chuàng)造力的學生作品。 五、課堂小結，課后拓展 1.表揚有創(chuàng)新的學生作業(yè)。 2.學生之間互相欣賞各自的作品，并向同學介紹制作的光盤架的功能。 3.課后可以尋找有關材料進行制作。 教學板書 光盤架的設計 欣賞范例， 光盤架面貌要新穎、美觀、實用。 附送： 2019-2020年五年級美術上冊 光盤架的設計教學反思 人美版 我執(zhí)教的《光盤架的設計》，屬于造型表現的學習領域，內容和形式貼近兒童生活，符合學生心理。 首先，我從備課上進行了精心的安排和設計，課堂教上，通過靈活多樣的教學活動和組織形式，來指導學生積極參與活動，能很好地把握教材的要求，始終以引導學生善于觀察的習慣，感受文化的發(fā)展與藝術的能力，學習制作方法，培養(yǎng)能力為目標，做到教學目標明確。 在課堂上，為學生營造了一個民主、平等的課堂氛圍，這是一堂重主體、重合作、重過程、重生活、重創(chuàng)新的在新課程背景下洋溢著現代教育氣息的美術課。 我覺得我這節(jié)課的亮點具體表現在以下幾個方面： 一、營造開放自由的課堂氛圍 美術教學是一個預設和開放并存的系統，很多時候我們的教學都屬于“封閉教學”，按部就班，缺少開拓精神，隨著新課標的落實，由“封閉教學”走向“開放教學”已是一種必然。我打破常規(guī)的課堂教學形式，以尋找欣賞精美的光盤架這樣的導入來激發(fā)學生活動的興趣，營造了一個和諧、互動、探究、創(chuàng)新的良好學習環(huán)境和氛圍，并做到靜中有動、動而有序、活而不亂。在情境中，通過多媒體圖片的欣賞，老師的提問和引導，讓學生在已有的設計上進行改造、創(chuàng)新，在這樣一個輕松、活潑的情境中，學生樂于嘗試，不知不覺中學習到了美術的知識和技能，并獲得了豐富多彩的體驗，品嘗到了美術活動的樂趣，身心得到舒展，情感得到釋放，同時，他們的個性化創(chuàng)意得到了體現和展示，盡管他們的作品還不夠成熟，但是每件作品都蘊含著極其豐富的情感、理想和創(chuàng)造性。 二、采用“互助互動”的學習方式 “互助互動”的學習，是一種同伴之間為達到一定的教育目標而展開的學習方式，可以增進同學之間的信息交流，培養(yǎng)學生之間的團結合作，互相幫助的精神，促進學生自主學習的積極性，我在本節(jié)課的教學過程中，充分實施了這一方式。第一、根據課型“互助互動”，本課是一門活動性很強的課，每一個環(huán)節(jié)無不突出互助互動。第二、根據重難點，“互助互動”，在抓住制作中的難點展開時，提出問題：光盤架的外形怎么確定并請同學到前面演示，解決了難點。第三、結合作業(yè)，“互助互動”，美術作業(yè)與其他作業(yè)不同，每個學生的想象力和表現能力不同，對同一題材的表現也不同，因此，作業(yè)的完成應從封閉走向開放，由個體走向合作，共同完成作品可以促進同學之間的交流，提高作品的質量。第四、結合評價，“互助互動”，評價時，同伴之間進行借鑒學習，有利于培養(yǎng)他們寬容的合作精神和敏銳的審美鑒賞力。 三、樹立學生主體理念，堅持“授之以漁” 課改中非常強調學生在學習過程中的主體地位，我們教育的對象是有思想、意識、情感、欲望、需求的活生生的人，教育與教育研究的基本出發(fā)點和最終歸宿都應該是人，我們不僅要將學生視為教育的主體，更應切實地將他們看作教育過程的平等參與者、合作者。教，關鍵在于“授之以漁”，教師給予學生的不應是“魚”，而應該是捉魚的方法。我在指導學生制作方法時采用讓學生欣賞范圖，并讓學生自己分析思考，獲得制作方法，了解所需的材料。我改變了原有灌輸現成知識的教學方法，讓學生拿著自己的“杯子”，用自己的方法不斷找到適合他的“水”，即學會學習，形成一種“可持續(xù)發(fā)展”的學力。 由于美術課有著不同的活動形式和評價標準，每個老師對美術教育的認識是不同的，也就是說，各有不同的評價標準，因此，我覺得本節(jié)課的教學還有一些缺憾： 在欣賞現成的光盤架的圖片上，時間略微長了一點，其實只要讓學生有個概念就行。 這堂課讓我深切地體驗到課改帶給美術教育的無限生機。