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2019-2020年五年級語文上冊 小橋流水人家教案 人教新課標(biāo)版 教學(xué)目標(biāo) 1.認識7個生字. 2.正確、流利、有感情地朗讀課文. 3.理解課文，體會作者是怎樣表達思鄉(xiāng)之情的. 4.欣賞課文中優(yōu)美的語言積累. 教學(xué)重點 理解課文，體會作者是怎樣表達思鄉(xiāng)之情的. 課前準(zhǔn)備 1.學(xué)生預(yù)習(xí)課文，遇到不理解的詞查字典理解. 2.學(xué)生搜集表達思鄉(xiāng)之情的古詩句. 3.老師準(zhǔn)備古詩文《天凈沙》. 課時安排： 1 課時 教學(xué)過程 一、讀詩，了解課題出處 1.談話：(板書課題：小橋流水人家)讀一讀課題，說一說看到這個課題你有什么想法?(或想說點什么?) 2.出示古詩文《天凈沙》，全班齊讀. “枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬.夕陽西下，斷腸人在天涯.” 3.請讀過這首詩的同學(xué)試著說說對這首詩的理解. 4.導(dǎo)題：這篇以古詩句為題的文章寫的是什么呢?讓我們一起翻開書讀一讀. 二、初讀，把握課文主旨 1.自主學(xué)習(xí)：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想一想課文主要寫了什么內(nèi)容?表達出作者怎樣的情感? 2.同伴互助：同桌輪讀課文，相互正音，說說課文主要寫了什么內(nèi)容，表達了怎樣的情感. 3.全班交流： a．指名分自然段朗讀課文，師生共同正音. b．概括課文主要內(nèi)容，說說課文表達的情感. 三、交流.探究表達方式 1.默讀課文，想象文章描寫的情景，體會作者是怎樣表達思鄉(xiāng)之情的，邊讀邊在句段旁作批注. 2.小組交流，合作探究. 3.展示交流探究學(xué)習(xí)的成果.以小組為單位派出中心發(fā)言人匯報探究學(xué)習(xí)中的發(fā)現(xiàn)和體會. 4.根據(jù)學(xué)生發(fā)言，老師相機點撥，引導(dǎo)學(xué)生體會作者表達思鄉(xiāng)之情的方法. a．“婀娜的舞姿，是那么美，那么自然……當(dāng)水鳥站在它的腰上歌唱時，流水也唱和著，發(fā)出悅耳的聲音.”(運用擬人的手法，描繪溪邊飄動的柳枝、小鳥的叫聲、溪水流動的聲音，表達了作者對家鄉(xiāng)景物的喜愛與贊美.) b．“一條小小的木橋，橫跨在溪上.我喜歡過橋，更高興把采來的野花丟在橋下，讓流水把它們送到遠方.”(先寫了橋的樣子，再描繪在小橋上丟花的情景，給人一種詩情畫意的享受，令人神往.) c．“我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕……那是一座空氣流通、陽光充足、有東南兩面大窗的漂亮房子.”(用對比的方法寫出了農(nóng)家臥室與書房的不同特點，讓人感到家的親切，引發(fā)美好回憶.) d．“大家過著‘日出而作’‘日入而息’‘守望相助’的太平生活.那段日子，深深地印在我的腦海中.”(用三個成語概括了農(nóng)村人家日常生活的特點，“深深地印在’’表達了作者對它的留戀和熱愛.) 四、賞讀，積累優(yōu)美句段 1.配樂朗讀：作者用生動的語言，向我們描繪了一幅優(yōu)美的鄉(xiāng)村畫卷，讓我們一起隨著音樂有感情地朗讀全文. 2.選擇自己喜歡的句段讀幾遍，熟讀成誦. 3.摘抄課文中生動優(yōu)美的語句. 4.拓展：你知道哪些表達思鄉(xiāng)之情的古詩句?讀一讀，說一說. 板書設(shè)計 8．小橋流水人家 那么美，　那么自然 我”熱愛，“我”思念 附送： 2019-2020年五年級語文上冊 小苗與大樹的對話教案 人教新課標(biāo)版 學(xué)習(xí)目標(biāo) 　　　1．認識3個生字，能借助字典，聯(lián)系上下文和生活實際讀懂詞句的意思。 　　　2．默讀課文，把握談話的主要內(nèi)容。 　　　3．能從對話中得到怎樣讀書和學(xué)習(xí)的啟示，進一步開展有關(guān)閱讀的綜合性學(xué)習(xí)活動。 　　學(xué)習(xí)重點：把握訪談的主要內(nèi)容，繼續(xù)開展關(guān)于閱讀的綜合性學(xué)習(xí)活動。 　　學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：準(zhǔn)備材料《我的童年》，學(xué)生人手一份；課前搜集有關(guān)季羨林的資料。 　　課時安排：1課時 　　學(xué)習(xí)過程 　　一、導(dǎo)入 　　　1．各組交流一下讀書活動的開展情況。 　　　2．準(zhǔn)備好課前發(fā)的材料。 　　　　　閱讀《我的童年》，談一談讀后的感受。 　　　3．比較一下《我的童年》和《竊讀記》的異同。 　　　4．讀一讀課前搜集到的有關(guān)季羨林的資料。 　　　　　今天，就讓我們跟著苗苗一起走進季羨林先生家，采訪一下這位德高望重、酷愛讀書的老爺爺，聽聽他對讀書的見解。（板書課題） 　　二、做采訪準(zhǔn)備 　　　　說一說自己想采訪的感興趣的讀書問題。（教師做好記錄） 　　　　討論一下在采訪時應(yīng)注意哪些問題。（禮貌問題、作記錄問題……） 　　二、讀課文，找到自己的答案 　　　1．初讀課文，讀準(zhǔn)字音。 　　　2．在季老的話語中，找到自己問題的答案。 　　三、感悟課文內(nèi)容 　　　1．季羨林先生對于讀書，提出了哪些見解？談?wù)勀銓@幾點的認識。 　　　?。?）把文章寫好，要多看書； 　　　?。?）要中西貫通、古今貫通、文理貫通，不要偏科，要學(xué)好外語； 　　　?。?）進行古詩文積累。 　　　2．這篇文章與以往的文章有什么不同之處？ 　　　　　這篇文章是一篇訪談錄，一問一答式。 　　　　　我們在訪問愛讀書的人時，用這樣的記錄方式就很好。希望同學(xué)們把我們的讀書活動繼續(xù)進行下去，開展得豐富多彩。 　　　3．談?wù)勀銓︻}目的理解。 　　　　　小苗和大樹不僅代表著苗苗和季羨林，“小苗”還包含著苗苗在求學(xué)和增長知識的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營養(yǎng)；而季老學(xué)識淵博、學(xué)有建樹，恰似一株根深葉茂的大樹?！靶∶纭迸c“大樹”交流的正是如何生長、汲取營養(yǎng)，小苗才會長成參天大樹，像苗苗這樣的孩子們才能成才的內(nèi)容。 　　四、個性閱讀，獨特見解 　　　1．在小組內(nèi)就感興趣的某一個問題展開討論，交流自己的感受。還可以提出與文中人物不同的見解。 　　　2．形成小組意見全班交流，達成一些共識，得到啟發(fā)。進一步感受閱讀的樂趣，明晰健康成長的要求。 　　　3．談?wù)勀銓﹂e書的認識。 　　五、朗讀課文，體會人物的特點 　　　1．同位倆分角色讀課文，讀完后互相評價。 　　　2．兩名學(xué)生分角色一問一答。 　　　3．全班對于他倆的讀進行評價，說出理由。 　　　　　如：“我小時候，跟我一個妹妹一塊兒看，家里的桌子底下有個盛白面的大缸，叔父一來，我們就趕緊把閑書藏到缸里頭，桌上擺的，都是正課?！睆闹锌梢钥闯黾玖w林老先生親切幽默、平易近人，說得形象生動，聽來如臨其境。 　　　　　“爺爺，我和您太像了，我也喜歡看閑書。有一回上數(shù)學(xué)課，我低著頭看《水滸傳》，一邊看，一邊背一百單八將的座次，結(jié)果被老師發(fā)現(xiàn)了。爸爸知道這件事后，頭一回打了我，雖然一點都不疼，可打那次以后，我再也不看《水滸傳》了?！睆脑捳Z中可以感覺出苗苗的童稚與可愛。 　　　　　“三貫通，這才是21世紀的青年?！睂ο乱淮嗄甑囊笄邢Ｍc深深關(guān)愛。 　　　　　　…… 　　六、學(xué)技巧，指導(dǎo)綜合性學(xué)習(xí)活動 　　　　通過讀這篇文章，說一說進行訪談活動還應(yīng)注意些什么。 　　七、辯論 　　　　對課上和寫作業(yè)的時候看閑書、學(xué)生偏科、背兩百首詩和五十篇古文多不多；如果你想學(xué)好語文，先愛上閱讀等問題進行辯論，說出自己的見解。 　　八、拓展 　　　　調(diào)查一下本班同學(xué)閱讀的書目； 　　　　采訪愛讀書的人，列一個采訪提綱，并做一份訪談記錄。