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2019-2020年小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《秦兵馬俑》教學(xué)設(shè)計(jì)教案 文本解讀: 《秦兵馬俑》是一篇狀物類散文，生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)。要想學(xué)生憑借課文的語(yǔ)言材料來(lái)感受中國(guó)悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧，好像有點(diǎn)難度。而因特網(wǎng)給了我們很大的便利，學(xué)生可通過(guò)集音、形、色于一體的專題網(wǎng)站來(lái)感悟課文。 教學(xué)構(gòu)想： 本課的教學(xué)，可以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主。教學(xué)時(shí)，為了避免枯燥的講解，可先讓學(xué)生充分瀏覽專題網(wǎng)站中的內(nèi)容，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，學(xué)習(xí)課文的語(yǔ)言，領(lǐng)悟課文的特點(diǎn)。課堂上可采用“分組交流、代表發(fā)言、組員補(bǔ)充、感情朗讀”的自主合作學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)，主要是為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。另外一點(diǎn)是，這課的教學(xué)還應(yīng)比較注重讀，“以讀代講，以講促讀”，以讓學(xué)生把自己對(duì)課文的感悟通過(guò)聲情并茂的誦讀表現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生受到情的感染和美的陶冶。 教學(xué)目標(biāo)： 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、學(xué)會(huì)本課生字8個(gè)，兩條綠線中的7個(gè)字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。 3、聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)"兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明"在文中的作用。 4、憑借課文的語(yǔ)言材料，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。 教學(xué)重難點(diǎn)：抓住過(guò)渡句統(tǒng)領(lǐng)全文的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。 課前準(zhǔn)備：兵馬俑資料的搜集。 教學(xué)時(shí)間： 二教時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 第一教時(shí) 一、導(dǎo)入新課。 　 舉世無(wú)雙的秦兵馬俑是我國(guó)享譽(yù)世界的珍貴歷史文物。它出土于西安以東30千米的臨潼。秦兵馬俑被譽(yù)為：世界第八大奇跡。讓我們一起去神奇的地下王國(guó)看一看吧！ 　 二、自讀課文，初步感知。 1、讀準(zhǔn)字音，勾劃新詞，理解詞意。 2、思考：秦兵馬給你留下什么印象？（規(guī)模宏大，類型眾多、個(gè)性鮮明） 3、指名交流。 三、精讀第二段?！?1、指名朗讀，課文從哪些方面來(lái)表現(xiàn)秦兵馬俑的規(guī)模宏大？ （三個(gè)俑坑的總面積和兵馬俑的數(shù)量；一號(hào)坑的長(zhǎng)、寬、面積和兵馬俑的數(shù)量。）　　 2、為了說(shuō)明秦兵馬俑的規(guī)模宏大，課文的語(yǔ)言在表達(dá)上有什么特點(diǎn)？ （列舉了大量的數(shù)據(jù)，增強(qiáng)直面感受。） 3、說(shuō)說(shuō)游人們看到如此規(guī)模宏大的秦兵馬俑會(huì)有什么感受？ （走進(jìn)大廳，人們無(wú)不為兵馬俑的恢弘氣勢(shì)和高超的制作工藝所折服。） （1）這是什么句？（雙重否定句） （2）換一種說(shuō)法。 走進(jìn)大廳，所有的人都為兵馬俑的恢弘氣勢(shì)和高超的制作工藝所折服?！　?　 走進(jìn)大廳，人們?cè)跄懿粸楸R俑的恢弘氣勢(shì)和高超的制作工藝所折服？ 4、有感情地朗讀課文第二段。 四、指導(dǎo)寫字。 1、老師示范。 2、學(xué)生描紅。 五、布置作業(yè)。 　 抄寫詞語(yǔ)　感情朗讀課文。 　　　　　　　　　　　　　　　　 第二教時(shí) 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入?！? 1、 聽(tīng)寫詞語(yǔ)　 2、 課文除了寫兵馬俑"規(guī)模宏大"，還寫了什么？ 二、精讀第三段　 1、學(xué)習(xí)過(guò)渡句，領(lǐng)會(huì)其承上啟下的作用。（學(xué)生找出承上句與啟下句。兵馬俑不僅規(guī)模宏 大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明。） 2、自學(xué)課文第三段完成表格。 　　　　 兵　　馬　　俑 類型眾多 個(gè)性鮮明 將軍俑 久經(jīng)沙場(chǎng)，肩負(fù)重任 武士俑 威武凝重 騎兵俑 勇猛善戰(zhàn) 兵車俑 分工明確，各司其職 弓拏手 張弓搭箭，神情專注 馬　俑 形體健壯，躍躍欲試 3、朗讀有關(guān)語(yǔ)句。 4、學(xué)習(xí)第10節(jié)引讀 、小結(jié)：每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品?！? 6、齊讀課文第11自然段，說(shuō)說(shuō)這一段寫了什么？與第一段是怎樣呼應(yīng)的？劃出相互呼應(yīng)的句子。 （"舉世無(wú)雙的秦兵馬俑是我國(guó)享譽(yù)世界的珍貴歷史文物"與"這在古今中外的雕塑史上是絕無(wú)僅有的。"）　 　 找出兩句中的一對(duì)近義詞。（"舉世無(wú)雙"與"絕無(wú)僅有"）　 　 體會(huì)句中體現(xiàn)出的秦兵馬俑的珍貴歷史價(jià)值，流露出的擁有這樣的歷史文物的自豪之感。 三、歸納小結(jié)。 1、課文生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑（規(guī)模宏大）、（類型眾多）和（個(gè)性鮮明）的特點(diǎn)，反映了中華民族的聰明才智，表達(dá)了作者對(duì)光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛(ài)。 2、選擇自己喜歡的段落有感情地朗讀。 板書設(shè)計(jì)： 　　　　　　　　　　　　　 19、　秦兵馬俑　 規(guī)模宏大 　　　　類型眾多　　 舉世無(wú)雙 　　　 個(gè)性鮮明　　 附送： 2019-2020年小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《竊讀記》教學(xué)設(shè)計(jì)教案 　學(xué)習(xí)目標(biāo) 　　　a.認(rèn)識(shí)“竊、腋”等7個(gè)生字，會(huì)寫“竊、炒”等14個(gè)生字，正確書寫“支撐、傾盆大雨、饑腸轆轆”等詞語(yǔ). 　　　b.正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者熱愛(ài)讀書的思想感情. 　　　c.重點(diǎn)感悟描寫“我”動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì)作者遣詞造句的精妙. 　　教學(xué)過(guò)程 　　課前準(zhǔn)備 　　　1.課前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集名人讀書的故事或讀書名言. 　　　2.自學(xué)生字新詞. 　　　3.課件出示相關(guān)句子. 　　　　　　　　　　　　　　 　　第一課時(shí) 　　直奔“竊讀”.整體感知 　　　1.同學(xué)們，我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，知道“竊讀”可以換成一個(gè)什么詞?(偷讀)，你知道課文記敘了一件什么事? 　　　2.整體感知課文. 　　　　a．自讀課文，注意生字的讀音. 　　　　b．認(rèn)讀生字詞. 　　　　c．指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順. 　　　　d．再讀課文，想一想課文記敘了一件什么事?(“我”因無(wú)錢買書而偷偷躲在書店看書.) 　　品味“竊讀”,感受渴望 　　　1.邊默讀課文邊用“_____”劃出描寫“我”是怎樣“竊讀”的語(yǔ)句.讀一讀句子，說(shuō)一說(shuō)體會(huì).(小組交流、匯報(bào).) 　　　2.重點(diǎn)品讀文中描寫“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句. 　　　　a．“我跨進(jìn)店門……踮起腳尖，從大人的腋下鉆過(guò)去.喲，把短發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系，我總算擠到里邊來(lái)了.” 　　　　　　(1)畫出句中表示動(dòng)作的詞. 　　　　　　(2)感悟形象：從這一系列的動(dòng)作中，你仿佛看到了什么? 　　　　b．“急忙打開書，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著.” 　　　　　　(1)這句話把什么比作什么? 　　　　　　(2)“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處?(表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書.) 　　　　　　(3)你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎?說(shuō)一說(shuō). 　　　　　　(4)結(jié)合生活體驗(yàn)，相機(jī)指導(dǎo)朗讀. 　　　　c．“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像說(shuō)：‘這雨，害得我回不去了.’其實(shí)，我的心里卻高興地喊著：‘大些!再大些!’” 　　　　　　(1)讀了這句話，你發(fā)現(xiàn)了什么?(一般人物的神態(tài)和內(nèi)心是一致的，從神態(tài)描寫可以看出心理活動(dòng)，可這句話中，神態(tài)和內(nèi)心是不一致的.) 　　　　　　(2)這樣寫有什么好處?(突出了作者酷愛(ài)讀書已經(jīng)達(dá)到了入魔的程度.) 　　　　d．美讀升華：你能把自己對(duì)“竊讀”的理解與感悟讀出來(lái)嗎?生讀，師評(píng)：同學(xué)們的朗讀，把一個(gè)渴望讀書、熱愛(ài)讀書的孩子展現(xiàn)在我們的面前.那大家知道，“竊讀”時(shí)，“我”的心理有一種怎樣的感受嗎? 　　　3.自主品讀“竊讀”的滋味. 　　　　a．課件出示句子：“我很快樂(lè)，也很懼怕——這種竊讀的滋味!” 　　　　b．從課文中找到有關(guān)語(yǔ)句，自主交流：“我”為何快樂(lè)，又懼怕什么? 　　　　c．相機(jī)指導(dǎo)朗讀. 　　深悟“竊讀”，回歸整體 　　　　觀察課文插圖，剛才我們跟隨作者一起走進(jìn)書店“竊讀”，在你的眼里，她是一個(gè)怎樣的孩子?(生答.)確實(shí)是這樣，她為了讀書可以忍受饑腸轆轆、腿酸腳木，為了讀書可以連跑幾家書店才看完一本書，為了讀書可以克服任何的困難!讓我們?cè)俅巫x好課文，共同品味“竊讀”的“快樂(lè)”與“懼怕”. 　　　　　　　　　　　　　　 　　第二課時(shí) 　　復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課 　　　1.導(dǎo)人：上節(jié)課我們了解了“我”是怎樣“竊讀”的，請(qǐng)同學(xué)們把印象深刻的句子再讀一讀. 　　　2.學(xué)生自由讀文. 　　　3.這節(jié)課我們要探究是什么原因鼓勵(lì)“我”竊讀. 　　合作探究，深入研讀 　　　1.合作小組研讀最后一個(gè)自然段，要求(課件顯示)： 　　　　a．聯(lián)系課文和生活實(shí)際，談自己對(duì)這句話的理解. 　　　　b．交流課前搜集的讀書名言，談自己對(duì)這句話的理解. 　　　2.匯報(bào)交流. 　　　3.總結(jié)：“書籍是人類進(jìn)步的階梯”，一個(gè)人如果放棄了讀書，那是多么可怕的事!讓我們時(shí)刻銘記這句至理名言——“記住，你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的!” 　　　4.誦讀句子. 　　回歸整體，理清層次 　　　1.同學(xué)們，課文學(xué)到這里，大家明白了作者是按什么順序記敘這件事的嗎? 　　　2.嘗試分段，說(shuō)說(shuō)每段的主要意思. 　　積累內(nèi)化，課外拓展 　　　1.自選感興趣的、最欣賞的描寫“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句，進(jìn)行美讀積累，并摘抄在作業(yè)本上. 　　　2.根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求，自選活動(dòng)，感受閱讀的快樂(lè).