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2019年一年級語文下冊《小松鼠找花生果》教學設計3 蘇教版 【教學目標】 1、正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色朗讀課文。 2、學會本課四個生字，理解并能用“自言自語”說話。 3、經歷品讀課文的過程，了解花生的生長規(guī)律，學會細致地觀察生活。 【教學重點、難點】 能分角色朗讀課文，會利用有關詞語說一句完整的話。理解花生生長的規(guī)律。 【教學準備】 多媒體課件 【教學過程】 一、復習導入 師：上節(jié)課，我們認識了生活在大松樹上的一位可愛的朋友。它是？（生：小松鼠）讓我們一起大聲地和它打個招呼吧?。ㄉR：小松鼠） 這節(jié)課，就讓我們跟著小松鼠一塊兒去找花生果吧。（出示“找”）生讀題。 你們瞧，花生果自己跑出來啦,還帶來了一些詞語寶寶呢！誰來跟他們打打招呼吧！指名讀。 松鼠 旁邊 睜著 （這位小朋友后鼻音讀得可真準確呀?。? 每天 留著 直到 （真了不起，翹舌音讀得干脆利落?。? 鉆出來 自言自語 （老師發(fā)現，剛才三位小朋友都睜大了明亮的眼睛緊盯銀幕，放開聲音大聲讀，這就叫做眼隨字走，字字入心。你們已經掌握了這種朗讀的技巧，真棒?。? 綠油油 黃燦燦 （這兩個是ABB型的詞語，我們一起再來讀好他們吧！） 師：沒有拼音朋友的幫助，小朋友們還能讀好嗎？還記得剛才我們說的，只有眼隨字走，才能——（生：字字入心），真了不起，我們一起來讀讀看吧！每個詞語讀兩遍。 二、學習第1、2自然段 第一自然段： 1、師：看，活潑可愛的小松鼠把我們帶到了美麗的小樹林里。（課件出示：樹林畫面） 樹林真美呀，小松鼠在這兒發(fā)現了什么？（課件出示花生地。）（指名生：花生。） 是的，書上第一自然段就給我們描繪了這么一片美美的花生地，讓我們一起來讀一讀。（課件出示第一小節(jié)，學生齊讀） 2、你覺得花生地美嗎？（生：美。）美在哪里呢？（課件標記“綠油油的葉子”“黃燦燦的小花”） 生：美在它有“綠油油的葉子”。師：你能讀好這個短語嗎？（指讀1） 師：誰再來讀讀看？（指讀2。 評：從你的朗讀中，讓我們感受到濃綠的好像都滴出油來了。）讓我們一起來美美地讀好這個短語吧！ 師：還美在哪里？ 生：美在它有“黃燦燦的小花”。師：你能讀好這個短語嗎？（指讀1） 師：誰再來讀讀看？（指讀2。評：真美呀！金黃色的花朵真鮮艷?。┳屛覀円黄饋砻烂赖刈x好這個短語吧！ 課文就用“綠油油、黃燦燦”這類ABB型的詞語寫出了花生地的美，ABB型的詞語是個大家庭，你也能用ABB的詞來填一填嗎？（課件出示： 的星星 紅通通的 的 的 ）。 讓我們把這些美美的詞語，裝進自己的詞語寶庫里，積累起來。 現在誰能連起來美美地讀好這段話呢？（指名讀。評：我仿佛來到了這片美麗的花生地，讓我們一起來帶著想象讀好這一段吧！齊讀第一自然段。） 第二自然段： 1、 小松鼠是第一次看到這么美的植物呢，它心里感到非?！ǔ鍪拘∷墒蟮囊蓡枅D，生回答：奇怪）。這時，誰來了？（生：蚯蚓）請小朋友們打開課本，自己讀讀課文的第二自然段，看看它們說了些什么？（出示對話）（生練讀） 下面請一些同學來讀好這段對話。（指同桌讀） 評：1.這只小松鼠讀出了疑問的語氣，真棒！ 2.真是一只好奇的小松鼠和一條熱情的蚯蚓呀！ 2、指一生：小松鼠，你現在知道這是什么了嗎？——花生。 此時你想到了些什么？（指名答） 想到了這些，你的心情又是怎么樣呢？ （板書：高興） 是呀！小松鼠可高興了，誰來讀好小松鼠的想法？（指名讀） 評1：這只小松鼠好像還不夠高興。 評2：聽出來了，你一想到冬天就能吃到香噴噴的花生，心里樂開了花！ 是呀，讀書（出示板貼）就應該這樣，帶著想象，才能美美地讀出自己的感情來?！ǔ鍪景遒N：帶著想象讀。） 3、我們一起再來美美地讀一讀好嗎？（生齊讀） 三、學習第三自然段 看，小松鼠立即行動起來了。它又是怎么做的呢？請小朋友們自己讀讀第3自然段。（指名讀） 是的呀，小松鼠們，我是森林報的記者，現在來采訪采訪你。 師：小松鼠，你好。 你昨天去看過花生了嗎？今天身體不大舒服，你去不去呢？明天下雨呢，你還要不要去呢？ 你昨天去、今天去、明天也去，天天都去，原來你每天都去看的呀。 那你為什么每天都要去看花生呢？（指名問）這時你心情怎么樣??？ 讓我們一起讀好這句話，讀出小松鼠此刻滿懷希望、高興的語氣。（生齊讀） 可是，小松鼠找花生的結果怎么樣？（出示“可是，直到金色的小花都落光了，也沒看見一個花生果?！保ㄖ该?生讀） 你第一天發(fā)現花生沒有結果，你是怎么想的？第2天花生還沒結果，你的心情又怎么樣呢？（生：很難過、很失望……） 在這日復一日的等待中，小松鼠的心情由高興慢慢轉變?yōu)槭?。（板書：失望）讓我們一齊再來把第三小節(jié)讀一讀，注意用上——“帶著想象讀”的好方法，讀出小松鼠心情的變化。 四、學習四、五自然段 第四自然段 是啊，花生果都到哪兒去了呀？ 1、同學們，看看小松鼠的表情，你們看，小松鼠一手托著……（下巴），眼睛……（睜的大大的），心里很……（奇怪）。 2、誰來讀讀小松鼠的話，讀出它心里的疑問？（指名讀2-3個，（間隙板書：奇怪）抓住一個朗讀輕的學生，評：“你為什么讀得輕輕地呀？”，進一步引導：這話是對誰說的??？） 3、原來小松鼠這話是自己對自己說，就叫做“自言自語”。 4、隨文識字：（課件出示）“自言自語”這個成語中，還藏著本課的兩個生詞朋友呢！他們是“言”和“語”。 1、我們一起來齊讀兩遍。 2、看看它們在田字格里的位置： “言”：獨體字，部首就是其本身。現在這個“言”開始慢慢演變?yōu)橐粋€我們常用的部首，就是“言字旁”。聰明的小朋友，你知道言字旁的字都與什么有關嗎？（指名：和語言、說話有關。） 是呀！這個言字旁跑到了“語”這個字中，就成了它的部首，組成了這個左右結構的字。 讓我們一起來唱一下它們的結構部首吧?。ㄑ?，言，獨體字。語，語，左右結構，言字旁。） 【機動環(huán)節(jié)】3、你什么時候也自言自語過呢？（指名1~2生，練習說話） 5、誰來用奇怪的語氣學學小松鼠的自言自語。（指名讀） 評1：你讀出了奇怪的語氣，誰再來睜大眼睛讀一讀它的話呢？ 評2：恩，你表情真豐富，我仿佛看到了一只充滿疑問的小松鼠！ 同學們，朗讀時就應該像這樣，帶上表情和動作，就更有感情了?！ǔ鍪景遒N：帶著表情讀）。 讓我們用上這樣的好辦法一起再來讀一讀第四自然段。 第五自然段 1、確實讓人奇怪，小松鼠天天去看花生，并沒見到誰來摘呀。小朋友，你們知道花生果到哪兒去了嗎？ （指名答） 2、我們來看看蚯蚓是怎么說的。（課件出示“誰也沒有摘，花生果全在泥土里呢！”） 誰來讀讀蚯蚓的解釋？指名讀。評1：感嘆號要怎么讀好呢？誰再來試試。 評2：你的解釋讓小松鼠恍然大悟。 3、讓我們來分角色朗讀一下它們的對話，女生讀小松鼠的話，男生讀蚯蚓的話，老師讀旁白。 4、是呀，這下小松鼠終于明白了。（板書：明白） 五、運用語言，超越文本 1、它明白什么了？（課件出示：為什么直到金色的小花都落光了，也沒看到一個花生果？ ） 誰來把這句話填完整。 那是因為（原來花生果不是長在 ，而是長在 。 ） 2、今天，大家又多了一些農業(yè)方面的常識，知道了花生果是在泥土里成熟的。小朋友們你們還知道哪些也長在泥土里的植物嗎？（生交流2-3人） 小朋友們，你們的知識可比小松鼠豐富多來了！老師也帶來了很多果實長在泥土里的植物，想看嗎？看！（出示簡介） 六、總結全文 （回歸板書）今天，我們跟隨著小松鼠一起經歷了一次心情的過山車，小朋友們，只要抓住了描寫小松鼠心情的這四個詞語，就可以幫助我們更好地背誦課文。 七、指導寫字 1、神秘的大自然還有很多科學知識等待著我們去探索?，F在讓我們來寫好本課的這兩個生字朋友吧！ ①我們先來學習這個“言”。它的結構是“獨體字”，要寫在田字格的正中間。 哪位寫字能手來做小老師，提醒大家寫好“言”？ 生交流。師總結：三橫要均勻，長短有變化。 拿起手指來，請大家一邊唱筆順（我說…，我寫…）好，讓我們一起來寫好這個字吧！師范書指導：三橫要均勻，長短有變化。第一橫最長，二三兩橫稍短?？谝?，豎和橫折要內收。 小朋友們，讀書有讀書的方法，寫字也有寫字的方法。（出示板貼“寫”）——剛才我們學寫“言”的時候，先說清了它的結構、然后一起看清了它在田字格中的位置、最后一起認清了它的筆順。最關鍵的是要做到“一筆寫成，筆筆到位”。做到了這些注意點，相信小朋友們都能成為小小書法家！ ②接下來，我們一起用這個好辦法學些“語”吧！它的結構是“左右結構”，左右結構的字要注意左窄右寬寫緊湊。 哪位小老師來找到關鍵的筆畫呢？生交流。師簡小結。 拿起手指來，請大家一邊唱筆順（我說…，我寫…）好，讓我們一起來寫好這個字吧！師范書指導：言字旁要避讓；五的最后一筆在橫中線上，注意穿插，口的起筆在豎中線。 現在打開習字冊，認真練寫這兩個字吧。 2、學生描紅。 3、反饋。 七、布置作業(yè)： 1、有感情地朗讀課文，背誦課文。 ★2、推薦閱讀：《一粒種子》。 板書： 讀 26.小松鼠找花生果 寫 帶著想象讀 高興――失望――奇怪――明白 說清結構 帶著表情讀 看清位置 認清筆順 附送： 2019年一年級語文下冊《小松鼠找花生果》教學設計4 蘇教版 教學目標： 1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、 學會本課的生字，會寫“直、言”兩個生字。 3、 了解花生果長在地下的科學知識。 教學過程： 一、 導入 今天我們來深入學習課文，讀題目26、小松鼠找花生果 小朋友，誰在找花生果？（生：小松鼠）那你怎么讀題目？（齊讀）小松鼠找什么呀？（生：花生果）那你們又該怎么讀課題？（齊讀） 二、 詞語復習 小朋友課題讀得真好，那老師相信這些詞語小朋友一定能讀好。（出示詞語）小朋友自己讀讀看。 綠油油 黃燦燦 高興 奇怪 睜大眼睛 自言自語 小朋友詞語讀得也很準，相信小朋友今天也一定會學好課文的。三、新授 1、那就讓我們一起和小松鼠去樹林里找花生吧。走，我們出發(fā)了！ 樹林到了，誰來告訴老師?小松鼠看到了怎樣美麗的景象呢？“綠油油的葉子”出示。 在你的腦中怎么樣的葉子才能稱為“綠油油”的葉子？（綠得發(fā)亮），那你能讀好這個詞語嗎？（指名讀） 出示：黃燦燦的小花。這花不光是黃，而且黃得非常耀眼，誰能像剛才的樣子讀好這詞語。 想想看，春天到了，田野里還有什么是“綠油油的”，還有什么花兒是“黃燦燦的”？ 出示填空。說一說。 你還知道哪些和“綠油油”“黃燦燦”一樣形式的詞語嗎？ 指名學生說后出示詞語。 小朋友讀得真美，那你能把這句話讀好，讓所有的小朋友眼前都出現一幅美麗的圖畫。（指名讀，齊讀） 2、小松鼠也看到了這美麗的景色，覺得很好奇，因為他不知道這是花生，所以小松鼠問蚯蚓（出示句子指名讀），小松鼠可想知道答案了，誰再來問問？ 你這只小松鼠好像不太想知道，有沒有更想知道答案的，再來問一問。（指名讀問句，齊讀） 小蚯蚓肯定地回答他說——（出示句子指名讀）還不夠肯定，誰再來肯定地說一說。 男女生分角色朗讀。 小松鼠聽了蚯蚓的話他會怎么想呢？——（出示句子指名讀） 他這么想的時候心情怎樣？（小松鼠很高興）指名讀。 是啊，當到了冬天，西北風呼呼地刮了起來，外面天寒地凍，什么事物也找不到?？墒切∷墒蠖阍谧约旱臉涠蠢铮灾聛淼幕ㄉ?，咬一口，香香脆脆的，味道美極了，小松鼠想那是多么幸福的事情啊。想到那好吃的花生，老師都要流口水了。大家說小松鼠當時心里怎么樣？（很高興）點出。 誰愿意做這只高興的小松鼠？（指名讀） 你那么大聲都被別人聽去了。他可是在腦子里想，輕輕的。（指名讀） 這只小松鼠表情都是笑瞇瞇的，別人聽了也快流口水了。（再指名讀，齊讀） 3、看到那么美麗的花生，又可以吃到那么美味的花生果，小松鼠當然要去找花生果了，他是怎么找的呢？ 請小朋友讀讀下面的話。（出示句子） 你找到了嗎？（每天）你真聰明。給“每天”換個詞語（天天） 小松鼠昨天干什么去了，今天呢，明天呢，以后的日子呢？這就是“每天”。 小松鼠“每天”都（點出）在做同一件事，說明他的心情怎樣?。浚ㄖ保? 誰來把它著急的心情讀出來呢？（指名讀） 如果花生結果了，他就可以-----------，還可以--------------，更可以---------------。 所以小松鼠天天盼望著呢。（誰能做一做這只天天盼望的小松鼠）指名讀、齊讀。 可是小松鼠找到花生果了嗎？（圖片欣賞）可是，直到金色的小花都--- ，也沒看見--- 花生。 這時小松鼠的心情怎樣？（失望難過----）那你能把你的感受讀出來嗎？（指名讀、齊讀） 出示：可是 如果加上可是，看看是否更能讀出小松鼠的心情呢？（指名讀、齊讀） 我從你的朗讀中聽出了“失望”的感受，“難過”的感受， -----那你能把小松鼠兩種不同的感情讀好嗎？（練讀、指名讀、齊讀） 4、 小松鼠沒看見一個花生果，這時候他的心里會怎樣想?。浚ǔ鍪酒婀郑? 他臉上什么表情告訴我們他覺得很奇怪呢？（睜大眼睛）這是表情，我們一邊做表情，一邊讀好這個詞語。 小松鼠實在太奇怪了，所以他一個人在那里自己對自己說話，用課文里一個詞語就是——（自言自語）。 讓我們帶上表情，自言自語讀給自己聽聽。（練讀、指名讀、齊讀） 那么誰來做這只自言自語的小松鼠讀一讀這句話呢？（練讀、指名讀、齊讀） 小松鼠自言自語的話被蚯蚓聽到了，蚯蚓給他答案，我們來看看蚯蚓是怎么說的？（指名讀）讓我們也來把答案告訴小松鼠吧！ 出示對話，同桌練習。 5、為什么直到金色的小花都落光了，也沒看到一個花生果？ 原來花生果不是長在 ，而是長在 。 （板書：長在地里） 認識花生的生長過程。 瞧，這就是花生的全貌?；ㄉ娜~子是--- ，小花是--- ，葉子和花長在--- 。花生果長在--- 。 你還知道哪些植物的果實是長在土里的嗎? 出示圖片介紹認識。 三、學習生字。 出示所有生字讀一讀。 教學“直言”兩個生字。 學生描紅。