《2019-2020年五年級(jí)語文下冊(cè) 回顧拓展四 1教案 人教新課標(biāo)版.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年五年級(jí)語文下冊(cè) 回顧拓展四 1教案 人教新課標(biāo)版.doc（4頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年五年級(jí)語文下冊(cè) 回顧拓展四 1教案 人教新課標(biāo)版 教學(xué)目的 　　　1．結(jié)合本單元的專題學(xué)習(xí)內(nèi)容，交流課內(nèi)和課外令人感動(dòng)的人和事，在交流中受到方法的啟示。初步學(xué)習(xí)理性地分析總結(jié)自己的學(xué)習(xí)，并進(jìn)行改進(jìn)。 　　　2．引導(dǎo)學(xué)生朗讀、積累關(guān)于永不放棄的相關(guān)成語。 　　　3．展示、交流本單元課文學(xué)習(xí)的收獲，用多種方式進(jìn)行展示。 　　教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合本單元內(nèi)容，交流學(xué)習(xí)活動(dòng)，在交流中受到方法的啟示。初步學(xué)習(xí)理性地分析總結(jié)自己的學(xué)習(xí)，并進(jìn)行改進(jìn)。 　　教學(xué)難點(diǎn)：交流學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中怎樣表達(dá)思想感情的方法，可以用多種方式進(jìn)行展示，匯報(bào)自己這一階段來的學(xué)習(xí)收獲。 　　教學(xué)時(shí)間：1-2課時(shí) 　　教具準(zhǔn)備：準(zhǔn)備一些以前學(xué)過的課文和課外作品，以供交流。 　　教學(xué)過程 　　一、交流平臺(tái) 　　　1．在學(xué)習(xí)小組里，從課文學(xué)習(xí)、語言積累、寫字、口語交際能力和習(xí)作能力幾個(gè)方面，結(jié)合課內(nèi)學(xué)習(xí)交流自己的體會(huì)和提高。 　　　　　形式A：小組內(nèi)，從上述幾方面按順序逐一交流，學(xué)生之間互相補(bǔ)充。 　　　　　形式B：每個(gè)小組，按上述幾方面進(jìn)行分配交流，小組匯報(bào)，各小組之間互相補(bǔ)充。 　　　2．就本組課文學(xué)習(xí)，交流表達(dá)思想感情的不同方法。 　　　　（1）在這一個(gè)單元的學(xué)習(xí)中，你在課外閱讀了哪些文章、書籍？你知道有哪些表達(dá)思想感情的方法，說給你的同桌聽聽。 　　　?。?）誰愿把你感受最深的體會(huì)與大家一起分享？ 　　　?。?）你是如何獲得這樣的收獲的？把你的方法講給大家聽，讓別人也學(xué)到好方法，行嗎？ 　　　3．教師引導(dǎo)全班交流，共同回顧。 　　　　　注意：教師可以請(qǐng)學(xué)生在小組內(nèi)提出自己覺得欠缺的地方，請(qǐng)大家?guī)椭? 　　二、日積月累 　　　1．引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上背誦，然后談?wù)劯髯詫?duì)這些成語的理解。 　　　　　教師注意引導(dǎo)學(xué)生給成語分類，結(jié)合具體的語言環(huán)境來正確使用這些成語。 　　　2．建議學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際選擇一個(gè)成語，運(yùn)用在具體的語言環(huán)境中。 　　　3．請(qǐng)學(xué)生在摘抄本上，分類摘記一些自己喜歡的成語。 　　三、展示臺(tái) 　　　1．組織學(xué)生讀課外閱讀中令人感動(dòng)的文章，領(lǐng)會(huì)文章的表達(dá)方法，并說說自己的收獲與體會(huì)。 　　　2．教師根據(jù)口語交際和習(xí)作中的了解，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，引導(dǎo)學(xué)生多分析歸納習(xí)作中的表達(dá)方法。 　　四、成語故事 　　　1．閱讀成語故事，想想講了什么，成語的寓意何處？ 　　　2．交流： 　　　?。?）故事講了什么，“程門立雪”的寓意是什么？ 　　　　（2）讀了這個(gè)故事，你有什么感受？ 　　　3．分組講講你課外收集到的成語故事。然后把評(píng)出的故事大王推薦給全班同學(xué)。 　　　4．全班交流收集到的成語故事。 　　　5．總結(jié)： 　　　　　俗話說，積少成多，積沙成塔。徜徉在成語故事里，品讀著精妙的語言文字，感受著耐人尋味的寓意，讓我們受益匪淺。 附送： 2019-2020年五年級(jí)語文下冊(cè) 圍魏救趙1教案 西師大版 教學(xué)目標(biāo) 　1.自主學(xué)會(huì)本課的生字詞語。能有感情地朗讀課文，并在復(fù)述課文中進(jìn)一步積累語言。 　　　2.理解課文內(nèi)容。聯(lián)系上下文體會(huì)詞句意思，感受關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用，了解孫臏善于分析、因勢利導(dǎo)的聰明才智。 　　　3.能按事情的發(fā)展順序概括有關(guān)內(nèi)容。 教學(xué)重點(diǎn) 　　　理解課文內(nèi)容，了解孫臏善于分析、因勢利導(dǎo)的聰明才智。 教學(xué)難點(diǎn) 　　　聯(lián)系上下文體會(huì)詞句意思，感受關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。 教學(xué)準(zhǔn)備 　　　搜集有關(guān)孫臏的資料，了解有關(guān)孫臏的故事。 教學(xué)時(shí)間 　　　2課時(shí)。 教學(xué)過程 　　一、檢查預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課 　　　1.通過預(yù)習(xí)，你能正確認(rèn)讀課文中的詞語嗎？多種形式檢查認(rèn)讀文中的詞語。 　　　　(圍魏救趙、所向披靡、勢如破竹、危在旦夕、胸有成竹、乘虛而入、以逸待勞、穩(wěn)操勝券、心服口服、驚慌失措、日夜兼程、人心惶惶、天羅地網(wǎng)、精疲力竭、措手不及、丟盔棄甲、潰不成軍、落荒而逃) 　　　2.老師示范說一個(gè)這樣的句子。(一支擁有八萬精兵的軍隊(duì)由進(jìn)攻時(shí)一路所向披靡、勢如破竹到最后被打得丟盔棄甲、潰不成軍，這一切就發(fā)生在“圍魏救趙”這個(gè)故事里。)相機(jī)板書課題，齊讀課題。 　　　3.選擇其中的一個(gè)或幾個(gè)詞語說一句與課文有關(guān)的話，幫助對(duì)詞語的理解。 　　二、初讀課文，整體感知 　　　1.默讀課文，想想課文講了一件什么事？ 　　　2.試著簡要介紹課文主要內(nèi)容。 　　　3.再讀課文，根據(jù)課后第二題的提示，試著把課文分成四個(gè)部分，并把括號(hào)中的內(nèi)容補(bǔ)充完整。 　　　　第一部分：趙國被圍，向齊國求救(1--2段)。 　　　　第二部分：田、孫商議，直取大梁(3--8段)。 　　　　第三部分：佯攻襄陵，圍魏救趙(9--12段)。 　　　　第四部分：孫臏設(shè)伏，齊軍大勝(13--14段)。 三、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容 　　 (一)學(xué)習(xí)第一部分(抓重點(diǎn)詞讀出文字背后的信息)。 　　　1.讀一讀，說說事情的起因是什么？ 　　　2.魏國軍隊(duì)怎樣？在文中勾畫出相應(yīng)的詞句。說說自己的理解。 　　　　為了體現(xiàn)魏國軍隊(duì)強(qiáng)大，課文用了直接描寫和間接描寫。 　　　　(1)“所向披靡，勢如破竹”直接寫出了魏國軍隊(duì)的強(qiáng)大。龐涓率領(lǐng)的軍隊(duì)在攻打趙國時(shí)戰(zhàn)無不勝，攻無不克。 　　　　(2)齊國的擔(dān)心間接寫出魏國軍隊(duì)的強(qiáng)大。 　　　3.結(jié)合自己的理解，練習(xí)讀相應(yīng)的關(guān)鍵詞句，你還能讀出什么信息？ 　　　　(嚴(yán)峻的形勢讓齊國必須出兵救趙，然而面對(duì)強(qiáng)大的魏軍，齊國想救趙也不是那么容易。這為后文齊軍大勝，體現(xiàn)孫臏的足智多謀埋下伏筆。) 　　 (二)學(xué)習(xí)第二部分(從對(duì)話中了解孫臏計(jì)謀的絕妙之處)。 　　　1.分角色讀田忌、孫臏的對(duì)話。從對(duì)話中你知道了什么？ 　　　2.如果依田忌之計(jì)直奔邯鄲，聯(lián)系上文試想這次救援會(huì)是什么結(jié)果？如果直奔邯鄲有可能： 　　　　(1)邯鄲失守，因前文提到“趙國危在旦夕”。 　　　　(2)打了勝仗的魏軍士氣高漲，遠(yuǎn)道而來的齊軍若與魏軍主力硬拼，勝負(fù)難料。 　　　3.再讀孫臏的話，體會(huì)孫臏計(jì)謀的絕妙。 　　　　“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，孫臏先對(duì)魏軍的優(yōu)勢、劣勢做了分析，然后提出了“避實(shí)就虛，攻打大梁”的計(jì)謀。 　　　　“乘虛而入，直取大梁”既有形勢的分析，又有行動(dòng)的策略，孫臏的計(jì)謀判斷準(zhǔn)確、措施果斷。 　　　4.從“胸有成竹”“穩(wěn)操勝券”這些詞中，你可以看出孫臏?zhǔn)莻€(gè)怎樣的人？ 　　 (三)學(xué)習(xí)第三部分。 　　　1.孫臏的計(jì)謀是怎樣具體實(shí)施的？自由讀第三部分，用自己的話簡要說一說。 　　　2.在齊軍“佯攻襄陵”“直奔大梁”之時(shí)，魏軍士兵的心里發(fā)生了什么變化？從這里又可以看出孫臏的計(jì)謀妙在什么地方？ 　　　　(孫臏一方面讓無名將領(lǐng)帶兵佯攻襄陵，一方面又逼近魏國都城大梁。魏軍洋洋得意之時(shí)放松了警惕，孫臏的計(jì)謀得以順利實(shí)施，一攻一逼讓魏軍實(shí)力消耗，出其不意的舉動(dòng)又令魏軍人心惶惶。孫臏的計(jì)策不僅從體力上打敗了對(duì)手，更從心理上戰(zhàn)勝了對(duì)方。) 　　　3.把自己感興趣的精彩部分再讀一讀。 　　(四)學(xué)習(xí)第四部分。 　　　1.在孫臏的“一攻一逼”之后，這件事的結(jié)果會(huì)怎樣呢？自由讀第四部分。 　　　2.精疲力竭的魏軍在進(jìn)入孫臏設(shè)下的伏擊圈后是個(gè)怎樣的狀況呢？找出相關(guān)詞句讀一讀。 　　　3.魏軍此時(shí)的“丟盔棄甲、潰不成軍”與攻趙時(shí)的“所向披靡、勢如破竹”相對(duì)比，你體會(huì)到了什么？ 　　　4.對(duì)于孫臏的“圍魏救趙”你有什么看法？ 　　四、再讀課文，講述故事 　　　1.再讀課文，結(jié)合課后第二題再次梳理課文脈絡(luò)。 　　　2.根據(jù)課后第二題的提示，在小組內(nèi)講一講“圍魏救趙”這個(gè)故事。 　　　3.小組推薦組員為全班講述這個(gè)故事，共同交流評(píng)議。 　　　4.故事交流會(huì)：講一講課前搜集的其他有關(guān)孫臏的故事。 　　五、自主積累，書寫生字 　　　1.找出課文中的成語，用“讀一讀，記一記，抄一抄”等自己喜歡的方式進(jìn)行積累。 　　　2.正確、美觀地書寫本課的生字。