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2019-2020年五年級語文 《草帽計(jì)》教案 北師大版 教學(xué)目標(biāo) 1．學(xué)習(xí)課文，理解課文，從賀龍想出的辦法中體會他的聰明才智， 思考草帽計(jì)成功的幾個(gè)重要因素。 2．通過對成語的理解，體會敵人麻痹大意、丑態(tài)百出的愚蠢。 3．學(xué)習(xí)用盡量少的文字概述草帽計(jì)。 4．認(rèn)識生字9個(gè)，能正確流利有感情的朗讀課文。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 1、體會文章的語言特點(diǎn) 2、讓學(xué)生從他們處理事情的方法、態(tài)度上，懂得智慧的作用，從小養(yǎng)成在學(xué)習(xí)、生活中認(rèn)真觀察、勤于動腦的習(xí)慣，豐富自己的知識，自覺地運(yùn)用所學(xué)知識解決問題，發(fā)揮聰明才智。 教學(xué)準(zhǔn)備 布置學(xué)生收集相關(guān)資料，了解賀龍，了解故事發(fā)生的時(shí)代背景，了解歷史上的謀略故事。 教學(xué)過程 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入 1．板書“計(jì)”字。師：“計(jì)”什么意思？你能用“計(jì)”組詞嗎？你知道我國歷史上有哪些特別善于運(yùn)用“計(jì)”的人？（學(xué)生自由說。說多少不限制、不要求。） 2．板書：草帽。師：我們今天來學(xué)習(xí)《草帽計(jì)》。看到課題你想了解什么？（學(xué)生提出的問題大致是“草帽計(jì)是誰想出來的？”“草帽計(jì)是什么？”“運(yùn)用了草帽計(jì)，結(jié)果怎樣？”“草帽計(jì)好在哪里？”等） 二、自學(xué)生字 1．提出自學(xué)要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文，遇到不認(rèn)識的字自己想辦法解決。想想還有什么不明白的字詞和問題，準(zhǔn)備質(zhì)疑。檢查自學(xué)情況。 2．指名分節(jié)讀課文。 3．出示詞語：湘西 貴州 蔣介石 嗡嗡 偵察 葫蘆 山土坊 匪軍 丟盔棄甲 （指名讀——齊讀——比賽讀——“開火車”讀） 4．指導(dǎo)寫字：你是怎樣記住這些生字的？（重點(diǎn)指導(dǎo)“州”、“匪”的筆順。） 5．在地圖上找到“湘西”，“貴州”。你們對二萬五千里長征有什么了解？ 三、理清層次 1．默讀課文，說說課文講了一件什么事情？是按照什么順序來寫的？ 2．指導(dǎo)學(xué)生給課文分段。 四、鞏固練習(xí) 1．抄寫詞語，查字典了解課文中成語的意思。 2．朗讀課文。 第二課時(shí) 一、導(dǎo)入 1．（板書課題）昨天，大家針對課題提出了很多問題，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，解決這些問題。（齊讀課題） 2．首先，通過學(xué)習(xí)，你們認(rèn)為“草帽計(jì)”是誰想出來的？ 二、精讀課文 1．了解故事起因。 （1）讀課文1、2自然段，思考：賀龍根據(jù)哪些情況設(shè)下草帽計(jì)的？找出相關(guān)語句，用“________”劃出來。 （2）學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥： ①哪些句子體現(xiàn)了當(dāng)時(shí)天氣炎熱？（指名讀——齊讀） ②哪些句子體現(xiàn)了當(dāng)時(shí)情況緊急？為什么要選擇在平坦的場地丟草帽？ ③賀龍看到這些情況，心里是怎么想的？用“賀龍看到 _________ ，心想_________ ?！钡木涫秸f一說。 小結(jié)：面對天氣的炎熱，面對敵人的追擊，賀龍不僅沒有慌張，反而運(yùn)籌帷幄，利用地形特點(diǎn)和敵人的心理想出了草帽計(jì)。 2.重點(diǎn)學(xué)習(xí)實(shí)施草帽計(jì)的經(jīng)過。 （1）默讀課文3、4段，小組交流： ①軍為什么會中計(jì)？說明了什么？ ②白軍最后的結(jié)局怎樣？文中哪些成語諷刺了白軍的丑態(tài)？ （2）教師點(diǎn)撥： ①白匪先是曬得眼冒金花，后來是得意忘形，那么我們在朗讀時(shí)應(yīng)該注意什么？（指名讀——評議——齊讀） ②白軍為什么會被自己的飛機(jī)轟炸？ （男生讀課文第4段） ③你能用盡量少的文字來概述一下草帽計(jì)嗎？ ④你覺得賀龍的草帽計(jì)“神”在哪里？你從中學(xué)到了什么？ ⑤齊讀課文第5自然段，紅軍戰(zhàn)士聽到白軍自相殘殺的消息后，肯定有許多話想對賀龍說，會說些什么呢？ 小結(jié)：賀龍?jiān)谏嫌袛硻C(jī)、下有追兵的情況下，沉著冷靜、及時(shí)應(yīng)變的聰明智慧真值得我們學(xué)習(xí)。 三、拓展延伸 1．你知道賀龍用的計(jì)屬于歷史上“三十六計(jì)”中的哪一計(jì)嗎？ 2．講歷史上的“金蟬脫殼計(jì)”。 3．閱讀《三十六計(jì)》。 課后反思： 新課改要求教師由傳統(tǒng)的知識的傳授者角色轉(zhuǎn)變成為學(xué)生活動的組織者、引導(dǎo)者角色，這節(jié)課，教師就做到了這點(diǎn)，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面： 一、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。 教學(xué)一開始，教師不是讓學(xué)生被動學(xué)習(xí)，而是讓學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生把心中的疑問大膽的提出來，充分的調(diào)動了學(xué)生的主動性和積極性。然后，在第二課時(shí)，教師又引導(dǎo)學(xué)生針對自己提出的問題進(jìn)行閱讀，交流，從而解決問題。在這質(zhì)疑、釋疑的過程中，學(xué)生始終處于主體地位，教師只是組織者。 二、適時(shí)點(diǎn)撥，拓展學(xué)生思維。 教師不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者，還應(yīng)當(dāng)是引導(dǎo)者，適時(shí)的點(diǎn)撥不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更能引導(dǎo)學(xué)生主動參加，積極思考。當(dāng)學(xué)生在了解了我軍情況之后，教師引導(dǎo)學(xué)生揣摩賀龍當(dāng)時(shí)的思考，是這樣點(diǎn)撥的：“賀龍看到這些情況，心里是怎么想的？用‘賀龍看到 _________ ，心想 _______?！木涫秸f一說?！边€有在學(xué)生學(xué)完課文之后，教師又引導(dǎo)學(xué)生想想說說“紅軍戰(zhàn)士聽到白軍自相殘殺的消息后，肯定有許多話想對賀龍說，會說些什么呢？”這些地方的點(diǎn)撥不僅拓展了學(xué)生的思維，而且還培養(yǎng)了學(xué)生良好的思維品質(zhì)。 附送： 2019-2020年五年級語文 《諸葛亮少年時(shí)代的故事》教案 北師大版 教材分析 　　本課敘述了諸葛亮少年時(shí)代非常喜歡聽先生講書，為了延長聽書時(shí)間偷偷喂米給打鳴的公雞，弄巧成拙，被先生發(fā)現(xiàn)，攆出了學(xué)校，非常后悔，認(rèn)識了自己的錯(cuò)誤。在得到了先生原諒后，更加尊敬先生，先生也更喜愛他，把做人的道理和平生的學(xué)問都教給了諸葛亮，為后來成為大政治家和軍事家打下了基礎(chǔ)。 　　課文共分5個(gè)自然段。可分為兩個(gè)部分。1―3自然段寫聰明好學(xué)的諸葛亮，為了延長聽書時(shí)間偷偷喂米給打鳴的公雞，弄巧拙，被先生發(fā)現(xiàn)，攆出了學(xué)校。4―5自然段寫諸葛亮回家后非常后悔，認(rèn)識了自己的錯(cuò)誤。在得到了先生原諒后，更加尊敬先生，先生也更喜愛他，把做人的道理和平生的學(xué)問都教給了諸葛亮，為后來成為大政治家和軍事家打下了基礎(chǔ)。 　　要點(diǎn)提示 　　1.對于諸葛亮的杰出軍事才能學(xué)生一定不陌生，本課語言通俗，教學(xué)中應(yīng)該突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，充分利用小組合作，交流中體會文章所蘊(yùn)涵的深刻道理――不是什么時(shí)候都可以用智謀的。有時(shí)候可以用智謀，有時(shí)侯是不能用智謀的，聰明要用在正地方。 　　2.要引導(dǎo)學(xué)生正確理解諸葛亮偷偷喂米給打鳴的公雞出發(fā)點(diǎn)是好的，是希望多聽先生講書，從中可以看出他的聰明好學(xué)。但是背著老師和同學(xué)做手腳，只顧了自己的興趣，卻讓老師和同學(xué)餓肚子，是錯(cuò)的。最后弄巧成拙，被先生發(fā)現(xiàn)，攆出了學(xué)校，險(xiǎn)些連學(xué)都不能上了，又是他得到的深刻教訓(xùn)。 　　3.使學(xué)生認(rèn)識諸葛亮知錯(cuò)就改，更加尊敬先生，得到了先生的喜愛，為后來成為大政治家和軍事家打下基礎(chǔ)。從中可聯(lián)想到學(xué)生自身，與之對照，明確正確的做法。 　　4.文中通篇以第三人稱敘述，較多的是人物的心理描寫，注意學(xué)習(xí)這種方法。 　　教學(xué)建議 　　1.課前可讓學(xué)生介紹一些諸葛亮利用謀略取得勝利的小故事，話鋒一轉(zhuǎn)，那么，謀略在任何時(shí)候?qū)θ魏稳硕伎梢圆捎脝?？請同學(xué)們從課文中找到答案。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 　　2.要給學(xué)生充分的朗讀時(shí)間，可以采用小組辯論的形式，圍繞“諸葛亮的做法錯(cuò)了嗎？”謀略在任何時(shí)候?qū)θ魏稳硕伎梢圆捎脝?？”兩個(gè)主題，請雙方同學(xué)運(yùn)用課文中的事例，進(jìn)行辯論，說明自己的觀點(diǎn)。需要注意的是，教師這里要給學(xué)生充分的辯論時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生向別人質(zhì)疑，甚至還可以引用課外的事例說明自己的觀點(diǎn)。教師只要稍加點(diǎn)撥，避免學(xué)生思想過于偏頗即可。 　　3.可以嘗試學(xué)生小組合作，排演課本劇。鼓勵(lì)學(xué)生自主分配角色，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的合作意識。在排演中加深對課文內(nèi)容的理解，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和表演能力。 　　暢所欲言 　　圍繞“把聰明用在正地方”這一主題安排了口語交際活動，目的是培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，教育學(xué)生對人要講誠信，對壞人要用智謀，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會在生活中正確運(yùn)用聰明才智。 　　教學(xué)中，教師可通過啟發(fā)談話，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。使學(xué)生能夠以“把聰明用在正地方”為話題，進(jìn)行交流。教師不要讓學(xué)生只談?wù)撘环矫鎯?nèi)容，盡可能引導(dǎo)學(xué)生展開不同的話題，比如：和家長、老師、同學(xué)等交往的時(shí)候，什么是聰明？當(dāng)你遇到壞人的時(shí)候，你要用什么樣的辦法？當(dāng)你面對學(xué)習(xí)的時(shí)候，什么是聰明智慧？當(dāng)你面對困難、面對失敗、面對游戲、面對自己的缺點(diǎn)……在各種具體的生活情境中，判斷怎樣才是真正的聰明做法？將語文學(xué)習(xí)和學(xué)生的生活實(shí)際密切聯(lián)系，學(xué)語文，用語文，使語文的外延等于學(xué)生生活的外延，使每個(gè)學(xué)生都能有話可說，有事可做。在學(xué)生暢所欲言的時(shí)候，教師要根據(jù)情況，對學(xué)生所說的內(nèi)容、語句、口氣等做以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)個(gè)參與表達(dá)，形成樂于表達(dá)的氛圍，提高表達(dá)能力。 　　初顯身手 　　找關(guān)于智謀的典故和成語是綜合性語文實(shí)踐活動，目的是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和人際交往能力，使學(xué)生更多地了解關(guān)于智謀的有趣的故事，拓寬知識面。 　　歷史上有很多關(guān)于智謀的故事，形成了很多有趣的典故和成語。比如：圍魏救趙、空城計(jì)、破釜沉舟、隔岸觀火、調(diào)虎離山……教學(xué)前，教師要認(rèn)真做好動員和布置工作，讓每個(gè)學(xué)生都查找資料。課上，教師要采取不同的方式，讓學(xué)生展示自己的查找結(jié)果。比如個(gè)人表演的活動有講故事、猜故事等，小組匯報(bào)的有分角色朗讀、課本劇等，全體同學(xué)要在對表演的同學(xué)及時(shí)進(jìn)行評價(jià)。