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2019-2020年教科版科學(xué)三上《比較水的多少》教案設(shè)計(jì) (I) 教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)概念： 液體具有一定的體積，液體的體積是可以測(cè)量的。 非標(biāo)準(zhǔn)單位的測(cè)量會(huì)導(dǎo)致結(jié)果的多樣，標(biāo)準(zhǔn)單位的測(cè)量使信息交流成為可能。 過(guò)程與方法： 通過(guò)多種方法比較液體多少；使用標(biāo)準(zhǔn)和非標(biāo)準(zhǔn)單位測(cè)量液體的體積。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀： 認(rèn)識(shí)到比較的方法是多種多樣的，對(duì)比較的方法進(jìn)行分析和統(tǒng)一，有助于確立科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。 教學(xué)重難點(diǎn) 【教學(xué)重點(diǎn)】 通過(guò)多種方法比較液體多少；能較規(guī)范地使用量筒測(cè)量液體體積。 【教學(xué)難點(diǎn)】 用多種方法比較液體多少，明確用標(biāo)準(zhǔn)單位測(cè)量使信息交流成為可能。 教學(xué)準(zhǔn)備 給每組的材料： 3個(gè)塑料瓶（大小高低不同）、1個(gè)玻璃杯、1個(gè)量筒、1條紙帶、膠水、記錄紙若干。 教學(xué)過(guò)程 一、比較哪個(gè)瓶子水最多 1.出示三個(gè)不同的瓶子，里面裝有不等量的水。請(qǐng)學(xué)生猜測(cè)，哪個(gè)瓶子里的水最多，哪個(gè)瓶子里的水最少，并說(shuō)明理由。 2.怎樣才能證明自己的觀點(diǎn)是正確的？并說(shuō)明為什么這么想。（師可適當(dāng)提示前面所學(xué)的關(guān)于水的特性，如會(huì)流動(dòng)、有重量、有體積等，鼓勵(lì)方法的多樣性） 3.交流討論，比較不同的方法，選擇操作最簡(jiǎn)單的方法進(jìn)行實(shí)踐操作。 4.生實(shí)踐操作后匯報(bào)結(jié)果。（如出現(xiàn)結(jié)果差異較大或不同，引導(dǎo)學(xué)生思考其中的原因） 二、比較水多多少 1.師：現(xiàn)在我們已知2號(hào)瓶中的水最多，但它比其他瓶中的水多多少，知道嗎？有什么辦法可以知道？ 2.學(xué)生討論測(cè)量方法 預(yù)設(shè)1：生可能會(huì)直接說(shuō)用有刻度的杯子，師需追問(wèn)：杯子上的刻度有什么用？假如沒(méi)有有刻度的杯子，該怎么辦？ 預(yù)設(shè)2：生可能一時(shí)想不出用什么辦法，師可直接出示小杯子、瓶蓋等材料提示、引導(dǎo)，交流這些材料可怎么用。 預(yù)設(shè)3（可接預(yù)設(shè)2）：生知道借助一些更小的容器幫助測(cè)量，師可追問(wèn)：用小杯子量了，還多出半杯怎么辦？如果想知道得更精確，還有更好的辦法嗎？ 3.自制刻度線測(cè)量 1）如果我們要給一個(gè)杯子畫(huà)刻度線，這些刻度線有什么用？畫(huà)的時(shí)候應(yīng)該注意什么呢？（刻度間距要相同） 2）生實(shí)踐：自制的刻度條，并貼到一個(gè)玻璃杯上，再次比較三個(gè)不同瓶子里的水，并將測(cè)量結(jié)果記錄下來(lái)。 3）交流測(cè)量結(jié)果，發(fā)現(xiàn)并討論問(wèn)題： 測(cè)量的結(jié)果相同嗎？ 你們認(rèn)為是什么原因?qū)е聹y(cè)量結(jié)果不同呢？ 我們?cè)鯓硬拍芙鉀Q這些問(wèn)題？ 三、認(rèn)識(shí)并使用量筒 1.師介紹量筒，并提示“測(cè)量要求”，問(wèn)： 量筒刻度上的一格代表多少？和我們自制的刻度比較，有哪些區(qū)別？ 為什么量筒要平放？ 為什么視線要與液面保持水平？ 2.請(qǐng)學(xué)生用量筒測(cè)量三瓶水的多少，并匯報(bào)測(cè)量結(jié)果。（如果學(xué)生沒(méi)有足夠的量筒，或上課時(shí)間不夠，可采用教師演示方式進(jìn)行） 3.師：你們知道這樣一瓶礦泉水、一桶食用油有多少嗎？（出示食物或照片）這個(gè)數(shù)值就表示了一瓶礦泉水或一桶食用油的體積了。 4.師：5毫升水大概是多少呢？ 附送： 2019-2020年教科版科學(xué)三上《比較水的多少》教案設(shè)計(jì) 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念： 1.液體具有一定的體積，液體的體積是可以測(cè)量的。 2.非標(biāo)準(zhǔn)單位的測(cè)量會(huì)導(dǎo)致結(jié)果的多樣，標(biāo)準(zhǔn)單位的測(cè)量使信息交流成為可能。 3、量筒是一種標(biāo)準(zhǔn)工具，可以測(cè)量液體體積的多少。 過(guò)程與方法： 通過(guò)多種方法比較液體多少；使用標(biāo)準(zhǔn)和非標(biāo)準(zhǔn)單位測(cè)量液體的體積。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀： 認(rèn)識(shí)到比較的方法是多種多樣的，對(duì)比較的方法進(jìn)行分析和統(tǒng)一，有助于確立科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。 【教學(xué)重點(diǎn)】通過(guò)多種方法比較液體多少；能較規(guī)范地使用量筒測(cè)量液體體積。 【教學(xué)難點(diǎn)】通過(guò)用量筒來(lái)測(cè)量水多少的活動(dòng)，感受標(biāo)準(zhǔn)化的重要性與必要性 【教學(xué)準(zhǔn)備】 給每組的材料：3個(gè)塑料瓶（大小高低不同）、1個(gè)玻璃杯、1個(gè)量筒、1條紙帶、膠水、記錄紙若干，課件等 【教學(xué)過(guò)程】 一、比較哪個(gè)瓶子水最多 1.出示三個(gè)不同的瓶子，里面裝有不等量的水。請(qǐng)學(xué)生猜測(cè)，哪個(gè)瓶子里的水最多，哪個(gè)瓶子里的水最少，并說(shuō)明理由。 2.怎樣才能證明自己的觀點(diǎn)是正確的？并說(shuō)明為什么這么想。（師可適當(dāng)提示前面所學(xué)的關(guān)于水的特性，如會(huì)流動(dòng)、有重量、有體積等，鼓勵(lì)方法的多樣性） 3.交流討論，比較不同的方法，選擇操作最簡(jiǎn)單的方法進(jìn)行實(shí)踐操作。 4.生實(shí)踐操作后匯報(bào)結(jié)果。（如出現(xiàn)結(jié)果差異較大或不同，引導(dǎo)學(xué)生思考其中的原因） 二、比較水多多少 1.師：現(xiàn)在我們已知2號(hào)瓶中的水最多，但它比其他瓶中的水多多少，知道嗎？有什么辦法可以知道？ 2.學(xué)生討論測(cè)量方法 預(yù)設(shè)1：生可能會(huì)直接說(shuō)用有刻度的杯子，師需追問(wèn)：杯子上的刻度有什么用？假如沒(méi)有有刻度的杯子，該怎么辦？ 預(yù)設(shè)2：生可能一時(shí)想不出用什么辦法，師可直接出示小杯子、瓶蓋等材料提示、引導(dǎo)，交流這些材料可怎么用。 預(yù)設(shè)3（可接預(yù)設(shè)2）：生知道借助一些更小的容器幫助測(cè)量，師可追問(wèn)：用小杯子量了，還多出半杯怎么辦？如果想知道得更精確，還有更好的辦法嗎？ 3.自制刻度線測(cè)量 （1）如果我們要給一個(gè)杯子畫(huà)刻度線，這些刻度線有什么用？畫(huà)的時(shí)候應(yīng)該注意什么呢？（刻度間距要相同） （2）生實(shí)踐：自制的刻度條，并貼到一個(gè)玻璃杯上，再次比較三個(gè)不同瓶子里的水，并將測(cè)量結(jié)果記錄下來(lái)。 （3）交流測(cè)量結(jié)果，發(fā)現(xiàn)并討論問(wèn)題： 測(cè)量的結(jié)果相同嗎？ 你們認(rèn)為是什么原因?qū)е聹y(cè)量結(jié)果不同呢？ 我們?cè)鯓硬拍芙鉀Q這些問(wèn)題？ 三、認(rèn)識(shí)并使用量筒 1.師介紹量筒，并提示“測(cè)量要求”，問(wèn)： 量筒刻度上的一格代表多少？和我們自制的刻度比較，有哪些區(qū)別？ 為什么量筒要平放？ 為什么視線要與液面保持水平？ 2.請(qǐng)學(xué)生用量筒測(cè)量三瓶水的多少，并匯報(bào)測(cè)量結(jié)果。（如果學(xué)生沒(méi)有足夠的量筒，或上課時(shí)間不夠，可采用教師演示方式進(jìn)行） 3.師：你們知道這樣一瓶礦泉水、一桶食用油有多少嗎？（出示食物或照片）這個(gè)數(shù)值就表示了一瓶礦泉水或一桶食用油的體積了。 4.師：5毫升水大概是多少呢？