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2019-2020年一年級(jí)美術(shù)上冊(cè)《童話里的小屋》說(shuō)課稿 一、 說(shuō)教材： 1、 教材分析：《童話里的小屋》是一節(jié)富有童趣和美好情感的設(shè)計(jì)應(yīng)用課。童話一直是孩子們向往的東西，為他們的童年生活敞開(kāi)了自由遐想的空間。童話中，那種純真、可愛(ài)、美好的情感將成為本課的主調(diào)，并將這種情感轉(zhuǎn)化成小屋的形式展現(xiàn)出來(lái)，所以童話世界里奇麗的造型、艷麗的色彩將是小屋的特色。本節(jié)課正是引導(dǎo)學(xué)生欣賞、感受之后，利用廢舊材料的自然形態(tài)（如六面體紙盒、圓柱體易拉罐等），或在自然形態(tài)的基礎(chǔ)上略作加工，用折,撕,剪,貼,畫(huà)等方法來(lái)創(chuàng)作。在此之前,學(xué)生已經(jīng)接觸到了用彩筆等工具進(jìn)行繪畫(huà),用彩泥,彩紙等手工材料來(lái)表現(xiàn)畫(huà)面,掌握了一些基本的折紙方法。教師重在引導(dǎo)學(xué)生利用廢舊紙盒的形態(tài)，通過(guò)已有的繪畫(huà)、折紙等美術(shù)手段，將其變成外形富有變化的房子。使學(xué)生在觀察欣賞中感受美,體驗(yàn)美;在實(shí)踐操作中表現(xiàn)美,創(chuàng)造美。本課用一課時(shí)完成教學(xué)。 根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材要求，本著使學(xué)生提高對(duì)美的感受能力和藝術(shù)創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的思想品德，確定本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)為 知識(shí)與能力：引導(dǎo)學(xué)生利用廢舊紙盒等材料，通過(guò)多種手段創(chuàng)造形狀各異的小屋，培養(yǎng)學(xué)生想象力和立體造型的能力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。過(guò)程與方法：引導(dǎo)學(xué)生欣賞分析童話里小屋的特點(diǎn)，自主探究小屋的制作方法，合作進(jìn)行小屋的創(chuàng)制。 情感態(tài)度價(jià)值觀：在童話般美好的情感下去創(chuàng)造，在創(chuàng)作中去體驗(yàn)美好情趣和造型活動(dòng)的樂(lè)趣，達(dá)到陶冶情趣，美化生活的目的。培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致、持之以恒的工作態(tài)度和變廢為寶的意識(shí)。 3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)及教學(xué)準(zhǔn)備： 教學(xué)重點(diǎn)：以多種材料，大膽想象，自由的創(chuàng)作童話里的小屋 教學(xué)難點(diǎn)：房屋的造型設(shè)計(jì)制作與色彩裝飾 教具準(zhǔn)備：范作、課件、部分材料 學(xué)具準(zhǔn)備：紙盒、易拉罐、彩筆、蠟筆、彩紙、橡皮泥、剪刀、雙面膠等 二、說(shuō)教法 為了更好地落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)，幫助學(xué)生認(rèn)清教學(xué)目標(biāo)，解決本課的重、難點(diǎn)，主要采用了以下教學(xué)方法。1、嘗試教學(xué)法；讓學(xué)生在已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，通過(guò)拆范作、組合范作的嘗試，研究制作方法。2、分組教學(xué)法；發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的功能，集思廣益，增加學(xué)生參與學(xué)習(xí)和討論問(wèn)題的密度，提高課堂效益。3、“情境教學(xué)法”創(chuàng)設(shè)濃厚的童話情景，從動(dòng)畫(huà)片中童話小屋的欣賞，到童話小屋范作的拆、分，和為童話故事中的人物構(gòu)思設(shè)計(jì)小屋，最后編講一個(gè)童話故事。使童話貫穿始終。4、談話法；通過(guò)師生之間的談話交流，了解小屋的特點(diǎn)，總結(jié)制作步驟，評(píng)價(jià)作品。5、鼓勵(lì)教學(xué)法；在學(xué)生觀察、分析、討論、交流、合作以及創(chuàng)作時(shí)教師對(duì)每一位學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程評(píng)價(jià)。 三、 說(shuō)學(xué)法： 學(xué)生分析：通過(guò)課前調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生看過(guò)大量例如《藍(lán)貓?zhí)詺?000問(wèn)》等動(dòng)畫(huà)片，，但是如《安徒生童話》、《格林童話》之類的動(dòng)畫(huà)片，看過(guò)的卻寥寥無(wú)幾。由于學(xué)生只有5、6歲，識(shí)字量少，所以閱讀能力較差，對(duì)童話故事的閱讀也極少。所以，孩子們對(duì)童話里的這些小屋沒(méi)有多深的印象，根據(jù)這些情況，決定在引導(dǎo)階段，給學(xué)生提供童話中的小屋圖片供學(xué)生欣賞。讓學(xué)生充分感受小屋的造型美及色彩美，另外通過(guò)前面幾課的學(xué)習(xí)學(xué)生已有了一定的動(dòng)手能力，所以學(xué)生在制作上不會(huì)存在太大的問(wèn)題，能通過(guò)觀察、拆、分范作自己研究出制作方法。 根據(jù)學(xué)生的情況，努力引導(dǎo)學(xué)生掌握正確、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。觀察的方法；通過(guò)觀察圖片，感受美，觀察范作為自己的初步嘗試作準(zhǔn)備和指導(dǎo)。合作學(xué)習(xí)的方法；通過(guò)組員與組員之間的討論交流和合作制作小屋，組與組之間的競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)學(xué)生“競(jìng)爭(zhēng)與合作”共存的現(xiàn)代意識(shí)。在競(jìng)爭(zhēng)與合作中，更快更好地解決問(wèn)題。探究學(xué)習(xí)的方法；學(xué)生拆、分老師的范作，自己研究制作方法，培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)與爭(zhēng)議；在作業(yè)展評(píng)中，鼓勵(lì)學(xué)生自評(píng)和互評(píng)，并通過(guò)評(píng)價(jià)，提高本學(xué)科的審美能力，同時(shí)還構(gòu)建了學(xué)生之間的知識(shí)互補(bǔ)。 無(wú)論是教法，還是學(xué)法，都全方位的滲透到教學(xué)程序中去。 四、 說(shuō)教學(xué)程序： 本節(jié)課教學(xué)由組織階段；導(dǎo)入階段；發(fā)展階段；創(chuàng)作階段；評(píng)價(jià)階段；課后拓展六個(gè)環(huán)節(jié)組成。其中發(fā)展階段有引導(dǎo)分析，啟發(fā)想象；分析范作，探究做法；觀察材料，構(gòu)思作品三部分。 一. 組織階段； 檢查學(xué)生用品，穩(wěn)定秩序。 目的是培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)習(xí)用具的良好常規(guī)習(xí)慣，師生共同進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，為上課作好準(zhǔn)備。 二. 導(dǎo)入階段； “小朋友，你們喜歡看童話故事嗎？讓我們一起來(lái)看一段童話故事?！闭n件播放《灰姑娘》有小屋的動(dòng)畫(huà)片段，并告訴學(xué)生看完以后回答老師：“這是哪個(gè)童話故事？在這個(gè)童話故事里你最喜歡誰(shuí)？她住在怎樣的屋子里？” 教師總結(jié)學(xué)生發(fā)言，運(yùn)用“今天，我們就一起來(lái)動(dòng)動(dòng)腦筋，利用廢舊的材料自己動(dòng)手做一做《童話里的小屋》”導(dǎo)入課題。板書(shū)課題。 通過(guò)課件動(dòng)畫(huà)片的播放，給學(xué)生創(chuàng)造一種情境，讓學(xué)生在動(dòng)畫(huà)片的那種美侖美渙的意境中，感受童話中小屋的美。觀察小屋，更好地讓生了解和發(fā)現(xiàn)童話故事中小主人的居住房屋的特點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，勾起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的求知欲望，遵循了學(xué)生的心理特點(diǎn)，使學(xué)生保持對(duì)繪畫(huà)的興趣和著手表現(xiàn)物象的沖動(dòng)，也確立了學(xué)生實(shí)踐主體地位。 三、發(fā)展階段； 1、引導(dǎo)分析，啟發(fā)想象 課件播放的動(dòng)畫(huà)片片段，最后定格四個(gè)小屋。師引導(dǎo)學(xué)生觀察：“我們?cè)賮?lái)觀察幾張圖片，你覺(jué)得這些小屋由哪幾個(gè)部分組成的？這些部分是什么形狀，什么顏色的？”師引導(dǎo)學(xué)生分析：小屋有門(mén)、窗、墻壁、屋頂、煙囪幾部分，各部分有圓、方等形狀，色彩鮮艷獨(dú)特。并請(qǐng)個(gè)別學(xué)生想象“你覺(jué)得小屋的門(mén)、窗還可以是什么樣的？回答后總結(jié)。 學(xué)生了解童話里的小屋的組成部分，感受小屋各部分造型的與眾不同和色彩獨(dú)特的美，吸引了學(xué)生的注意，更好的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也為學(xué)生下一步的創(chuàng)作奠定了基礎(chǔ)。 2、分析范作，探究做法 師以“小朋友，請(qǐng)研究桌子上的小屋，拆一拆，分一分，再組合起來(lái)，觀察是用哪些材料做的？怎么做的？看誰(shuí)觀察的仔細(xì)能發(fā)現(xiàn)其中的奧秘。”來(lái)激發(fā)學(xué)生在小組內(nèi)探索小屋的制作方法。師深入小組，幫助學(xué)生。并請(qǐng)個(gè)別學(xué)生到實(shí)物投影演示做法。如：把易拉罐做墻壁，橡皮泥粘上做窗戶，彩紙卷成圓錐形做屋頂。把方形紙盒翻過(guò)來(lái)做墻壁，先定好門(mén)、窗的大概位置，再用繪畫(huà)或剪貼、撕貼、橡皮泥塑造的方法來(lái)制作小屋，裝飾完之后，重新使紙盒回到原來(lái)的立體狀態(tài)，變成童話里的小屋。演示讓學(xué)生更清楚的了解和掌握步驟，此時(shí)問(wèn)學(xué)生“你認(rèn)為小屋的制作可分為那幾步？”總結(jié)學(xué)生發(fā)言，并板書(shū)：構(gòu)思、組合、裝飾。 這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)考慮的是孩子對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的積累，根據(jù)孩子接受技能的特點(diǎn)而采用。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察，自己拆、分老師的范作，主動(dòng)思考和探究小屋制作方法，培養(yǎng)探究性學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為引導(dǎo)創(chuàng)造奠定基礎(chǔ)。師生互動(dòng)展示制作方法，總結(jié)步驟，體現(xiàn)了教師不再是課堂的主體，而是課堂的引導(dǎo)者，培養(yǎng)了學(xué)生自己動(dòng)腦的能力，這也是探究性學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。 3、欣賞課本，開(kāi)拓思路； 引導(dǎo)學(xué)生欣賞課本中的作品，以“你最喜歡哪座小屋，它的造型和色彩有什么特點(diǎn)？”引導(dǎo)學(xué)生分析小屋的造型設(shè)計(jì)和色彩特點(diǎn)。 任何創(chuàng)造來(lái)說(shuō)都需要一定的基礎(chǔ)，課本是學(xué)生學(xué)習(xí)的依據(jù)，課本中范畫(huà)的討論和欣賞，進(jìn)一步使學(xué)生感受到童話中小屋的奇麗造型和艷麗色彩。師生的談話使學(xué)生明白了小屋的造型設(shè)計(jì)、色彩特點(diǎn)和材料的綜合運(yùn)用，也進(jìn)一步打開(kāi)了學(xué)生的思路，開(kāi)闊了眼界。 4、觀察材料，構(gòu)思作品； 引導(dǎo)學(xué)生觀察自己的材料，“你想為童話故事中的哪個(gè)人物設(shè)計(jì)制作一座小屋呢？思考你的材料可以做一個(gè)什么形狀的屋頂，什么樣的屋頂、窗戶、門(mén)？用什么來(lái)裝飾？” 組織學(xué)生在小組自由討論，互相說(shuō)想法和作法。師深入小組，幫助學(xué)生根據(jù)材料構(gòu)思。學(xué)生發(fā)言后，師提出合理建議，并鼓勵(lì)學(xué)生。 為童話故事中的人物設(shè)計(jì)制作一座小屋，寄托了孩子們的愿望，面對(duì)這些童話角色，使本課的童話意味更濃。而制作前的個(gè)人思考和小組討論，是根據(jù)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求“培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成事前預(yù)想和計(jì)劃的行為習(xí)慣”而設(shè)計(jì)，目的是引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活中的觀察和情感積累產(chǎn)生聯(lián)想，拓寬想像空間，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。通過(guò)這一環(huán)節(jié)師生的談話交流，將學(xué)生的感受和認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為獨(dú)特的藝術(shù)表現(xiàn)。有利于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成事前預(yù)想和計(jì)劃的行為習(xí)慣。師深入小組和師生交流時(shí)提出合理建議，有利于學(xué)生打開(kāi)思路。 五、 創(chuàng)作階段； 組織學(xué)生制作小屋，在學(xué)生制作的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，共同制作。教師及時(shí)有針對(duì)性的進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，使每個(gè)學(xué)生都充分嘗試。并提醒學(xué)生注意使用工具時(shí)的安全和保持環(huán)境的衛(wèi)生。 教師在巡回指導(dǎo)時(shí)，有針對(duì)性的進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，關(guān)注了全體學(xué)生的發(fā)展，有利于學(xué)生個(gè)體縱向的進(jìn)步。及時(shí)給予展示，過(guò)程中的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，重視過(guò)程評(píng)價(jià)。有利于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求的“耐心細(xì)致、持之以恒的工作態(tài)度”。 六、評(píng)價(jià)階段； 以小組為單位，進(jìn)行作業(yè)展示。先請(qǐng)個(gè)別學(xué)生講解自己制作過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生從造型、色彩進(jìn)行自評(píng)，再小組合作編一個(gè)故事講給大家聽(tīng)，進(jìn)行師生互評(píng)。 本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，使學(xué)生能大膽自由的表述自己的創(chuàng)作意圖，自我評(píng)價(jià)是帶有濃厚情感體驗(yàn)的自我認(rèn)識(shí)活動(dòng)，它使學(xué)生成為了評(píng)價(jià)的主體，有助于將美術(shù)課程價(jià)值內(nèi)化為自己的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)自我發(fā)展。根據(jù)所小組內(nèi)不同的小屋編講出故事，整合了語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，培養(yǎng)和提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，引導(dǎo)學(xué)生在情景中開(kāi)展評(píng)價(jià)活動(dòng)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂(lè)趣，貫穿童話意味。而師生互評(píng)進(jìn)一步使學(xué)生建立自信，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。 七、課后拓展； 回家后思考：除了小屋，紙盒等廢舊物品還可以做什么？讓學(xué)生在作品做完之后，整理東西，收拾桌面及地面。 課后的拓展，為學(xué)生提供更寬的創(chuàng)造空間，也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了變廢為寶的思想教育。收拾和整理，是為了培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，結(jié)束本課。 附送： 2019-2020年一年級(jí)美術(shù)上冊(cè)《粘貼小動(dòng)物》說(shuō)課稿 一、教材分析 1.編寫(xiě)思路。 　　大自然中有許許多多活潑可愛(ài)的小動(dòng)物，它們一直在兒童心中占有重要的位置，因?yàn)楹⒆犹焐统錆M著對(duì)小動(dòng)物的好奇和喜愛(ài)之情：玩以動(dòng)物為形象的玩具、畫(huà)小動(dòng)物的圖案、看以動(dòng)物為主題的動(dòng)畫(huà)片、聽(tīng)有關(guān)小動(dòng)物的故事及讀有關(guān)小動(dòng)物的書(shū)籍等等，所有這些都是使兒童擁有良好審美情趣的開(kāi)端。同時(shí)，在此過(guò)程中兒童學(xué)會(huì)了觀察、學(xué)會(huì)了想象、學(xué)會(huì)了創(chuàng)造、學(xué)會(huì)了與小動(dòng)物和睦相處。以小動(dòng)物為主題的教材安排，正是順應(yīng)了兒童生理、心理的發(fā)展規(guī)律，符合兒童的天性，相信他們一定會(huì)喜歡的。 　　本課教學(xué)要求粘貼可愛(ài)的小動(dòng)物，教師可以為學(xué)生介紹小動(dòng)物種類、講一些小動(dòng)物的故事以及猜一些關(guān)于小動(dòng)物的謎語(yǔ)等。同時(shí)，也可要求學(xué)生講述自己熟悉的小動(dòng)物的故事和描述它們的外形特征及生活習(xí)性。這不僅會(huì)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，還可提高趣味性和知識(shí)性。 教材選了十多幅學(xué)生的泥塑作品、粘貼步驟的圖片和提示、建議等，目的是使學(xué)生在創(chuàng)作時(shí)有較豐富的參考資料。學(xué)生創(chuàng)作時(shí)，首先應(yīng)抓住小動(dòng)物的外形特征，老師鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，能用夸張、擬人等手法將小動(dòng)物進(jìn)行變形，使其變得更加有趣、可愛(ài)、奇特。另一方面，在小動(dòng)物的色彩選用上，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽用色，自己進(jìn)行積極的色彩搭配，不斷探索、反復(fù)實(shí)踐。第三，還要進(jìn)行形象的創(chuàng)新（包括環(huán)境的創(chuàng)設(shè)），可以設(shè)計(jì)一個(gè)或一組小動(dòng)物，也可添加環(huán)境，還可設(shè)計(jì)一個(gè)場(chǎng)面等，充分拓展學(xué)生的創(chuàng)作空間。 二、教學(xué)目標(biāo) 1.認(rèn)識(shí)泥塑的一般特點(diǎn)和小動(dòng)物的不同種類。 2.掌握彩泥或黏土粘貼的一般操作方法，能用彩泥或黏土粘貼出有趣、可愛(ài)的小動(dòng)物形象，提高學(xué)生的想象能力和動(dòng)手操作能力。 3.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)泥塑的興趣，從小樹(shù)立愛(ài)護(hù)小動(dòng)物、與動(dòng)物和睦相處的意識(shí)。 三、重難點(diǎn) 　重點(diǎn)：通過(guò)粘貼小動(dòng)物，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。 　難點(diǎn)：創(chuàng)造性地制作自己心中的各類小動(dòng)物。 課前準(zhǔn)備 　　（學(xué)生）觀察自己喜歡的小動(dòng)物，準(zhǔn)備彩泥（或黏土）、底板（紙板或木板）等工具材料 　?。ń處煟┬?dòng)物圖片、課件、小動(dòng)物范作等 四、教學(xué)過(guò)程 　　1.播放課件。 　　出示各種動(dòng)物的圖片，供學(xué)生欣賞。認(rèn)識(shí)動(dòng)物名稱，熟悉外形特征。 　　2.知識(shí)競(jìng)賽。 　　分組進(jìn)行知識(shí)講座的比賽，說(shuō)說(shuō)動(dòng)物的知識(shí)和小動(dòng)物的故事（注意小動(dòng)物的生活習(xí)性及外形特征等）等，學(xué)生評(píng)分，教師總評(píng)（提示學(xué)生注意：可以用樹(shù)枝、牙簽等進(jìn)行創(chuàng)作、添加、刻畫(huà)等，同時(shí)告訴學(xué)生泥塑的不同形式，可以制作平面的，也可以制作立體的，還可以挖空，本課以平面為主，最后對(duì)學(xué)生進(jìn)行衛(wèi)生習(xí)慣、創(chuàng)新意識(shí)及與動(dòng)物和睦相處等方面的思想教育）。 　　3.欣賞動(dòng)物。 　?。?）教師帶幾只小動(dòng)物供學(xué)生觀察，學(xué)生觀察后說(shuō)說(shuō)特征。 　?。?）教師出示各種范作（有浮雕、圓雕、透雕等作品，以浮雕為主），學(xué)生欣賞。 　?。?）引導(dǎo)學(xué)生欣賞課本中的彩泥小動(dòng)物。 　　4.方法傳授。 　　講授操作方法，觀察動(dòng)物的形態(tài)特征，注意它的頭、眼、嘴、耳、身體、尾巴等特征（形狀、色彩、結(jié)構(gòu)等）。 　?。?）先搓泥條，圍出動(dòng)物的基本外形，再粘貼動(dòng)物器官和花紋（粘貼時(shí)注意色彩搭配）。 　?。?）用浮雕的方法。先壓泥片，再用小刀或另外的制作工具刻出動(dòng)物外形，然后逐一去粘貼動(dòng)物的細(xì)部。 　?。?）播放動(dòng)物各種動(dòng)態(tài)的課件，使學(xué)生更直觀地感受，要注意小動(dòng)物的動(dòng)態(tài)處理：如跑、跳、游等。另外，還可以進(jìn)行大膽想象，粘貼出形態(tài)奇怪、色彩鮮艷的小動(dòng)物，也可為我們的小動(dòng)物們創(chuàng)造一個(gè)漂亮的樂(lè)園，在樂(lè)園里“種”上花草樹(shù)木，這樣會(huì)使整個(gè)造型更豐富多彩。 　　（4）教師邊示范邊解說(shuō)，同時(shí)強(qiáng)調(diào)還可以用圓雕和透雕的形式進(jìn)行制作。 　　5.作業(yè)指導(dǎo)。 　?。?）學(xué)生創(chuàng)作時(shí)，教師及時(shí)巡視指導(dǎo)。 　　（2）學(xué)生展示作品。 　?。?）師生互評(píng)，為自己的小動(dòng)物編小故事或詩(shī)歌等。 　　6.課外拓展。 為自己喜愛(ài)的小動(dòng)物做一系列美術(shù)作品。