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2019-2020年小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《鞋匠的兒子》教學(xué)設(shè)計(jì)教案 　　 　　教學(xué)內(nèi)容分析： 　　　1、本文在本冊(cè)課本為選學(xué)課文，意圖在于讓學(xué)生可以自由的閱讀，在自主閱讀的過(guò)程中學(xué)習(xí)閱讀，由于本文的體式是演講辭，因此適合于進(jìn)行朗讀的教學(xué)，為此在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)突出讀的分量，在讀的過(guò)程中使學(xué)生領(lǐng)會(huì)一些詞語(yǔ)的意思。 　　　2、作為演講辭，有比較濃郁的辯論的色彩，這對(duì)于小學(xué)生而言缺乏閱讀經(jīng)驗(yàn)，為此，應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生建立起閱讀這種體式文章的方法，并在閱讀實(shí)踐中加以運(yùn)用。 　　　3、林肯是一位具有很強(qiáng)魅力的政治家，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生有閱讀這一篇文章的過(guò)程中了解林肯的人格魅力，從而受到人文熏陶。 　　　4、本文作者是臺(tái)灣作家林清玄，他也是一位出身很貧窮的作家，所以他對(duì)林肯的故事有強(qiáng)烈的共鳴，在閱讀的過(guò)程中，可以適當(dāng)?shù)匾胍恍┝智逍馁Y料，幫助學(xué)生更好地領(lǐng)會(huì)文章的主旨。 　　本課教學(xué)目標(biāo)制定： 　　　1、能聯(lián)系上下文，領(lǐng)會(huì)“尷尬、名門望族、卑微、羞辱、止歇”等詞語(yǔ)的意思，促使學(xué)生深入地理解課文； 　　　2、能有感情的朗讀課文； 　　　3、領(lǐng)悟林肯在辯論中處亂不驚，寬容大度的心態(tài)和以情動(dòng)人的演講風(fēng)格，從而感受林肯偉大的胸懷，體現(xiàn)出語(yǔ)文教學(xué)的“醇厚”感。 　　第一課時(shí) 　　教學(xué)目標(biāo)： 　　　1、在讀書的過(guò)程中，能聯(lián)系上下文，領(lǐng)會(huì)“尷尬、名門望族、卑微、羞辱、止歇”等詞語(yǔ)的意思，促使學(xué)生深入地理解課文； 　　　2、學(xué)習(xí)有感情地朗讀本文； 　　　3、初步了解林肯的演講策略。 　　教學(xué)過(guò)程： 　　一、走近林肯，了解林肯的生平。 　　　1、讓我們一起來(lái)寫林肯的名字。 　　　2、出示林肯的生平，了解林肯的不朽功勛。 　　　3、現(xiàn)在你能用一句話來(lái)介紹林肯了嗎？或者說(shuō)你能來(lái)談林肯給你的感受了嗎？ 　　　　引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到他是美國(guó)人民最偉大的兒子。 　　　?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：學(xué)生不了解林肯，就很難真正地走進(jìn)課文，去體會(huì)林肯在面對(duì)批評(píng)、訕笑、誹謗時(shí)的自信與瀟灑） 　　二、整體感受當(dāng)時(shí)參議院的氣氛，從平靜的文字表面體會(huì)“羞辱”。 　　　1、同樣令人嘆服的是，林肯是一位鞋匠的兒子。板書課題：鞋匠的兒子。在你看來(lái)，鞋匠是一份怎樣的職業(yè)？ 　　　2、請(qǐng)你自讀課文，讀完后來(lái)告訴大家，在參議員們看來(lái)，鞋匠又是個(gè)怎樣的職業(yè)？ 　　　3、交流： 　　　　整個(gè)參議院的議員們都感到尷尬，因?yàn)榱挚系母赣H是個(gè)鞋匠。 　　　　當(dāng)時(shí)美國(guó)的參議員們大部分出身于名門望族，自認(rèn)為是上流社會(huì)優(yōu)越的的人，從未料到要面對(duì)的總統(tǒng)是一個(gè)卑微的鞋匠的兒子。 　　　　（1）理解“尷尬”：通常情況下，怎樣的時(shí)候是尷尬的時(shí)候？ 　　　?。?）林肯的父親是個(gè)鞋匠怎會(huì)使“整個(gè)參議院的議員都感到尷尬？” 　　　　　　（設(shè)計(jì)意圖：1、整體讀課文，對(duì)課文有一個(gè)大致的了解；2、在整體讀的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)“尷尬”一詞的理解來(lái)達(dá)到讓學(xué)生感受當(dāng)時(shí)氣氛的目的。） 　　三、細(xì)讀課文第三四節(jié)，直面“傲慢”與“羞辱”。 　　　1、讀第三小節(jié)。看誰(shuí)能讀出這一種“傲慢”？這難道僅僅是傲慢嗎？你還從中讀出了一種什么味道來(lái)？ 　　　　（羞辱、譏諷、嘲笑、讓林肯下不了臺(tái)、讓林肯從此抬不起頭、致林肯于死地） 　　　2、你認(rèn)為這種種意味都集中于這句話的哪一個(gè)詞上？你能聽出來(lái)嗎？ 　　　3、這句話讀的指導(dǎo)。 　　　4、然而不僅僅是一個(gè)參議員，所有的參議員都參與了這個(gè)羞辱新總統(tǒng)的行動(dòng)。他們個(gè)個(gè)大笑起來(lái)，開懷不已，這笑聲充滿了快意，聽著這樣的笑聲，你真想說(shuō)些什么？ 　　　　(設(shè)計(jì)意圖：1、讓學(xué)生在讀中領(lǐng)悟參議員話中的含義，學(xué)會(huì)從中讀出言外之意；2、明白當(dāng)時(shí)林肯的處境，從而為學(xué)習(xí)辯論性文章樹立一種有效的解讀范式) 　　四、在感情的朗讀林肯的話，從林肯的話中體會(huì)林肯偉大的心靈。 　　　1、在《晏子使楚》中，面對(duì)侮辱誹謗，晏子巧妙反擊；在《狼和小羊》中，面對(duì)挑起事端，小羊據(jù)理力爭(zhēng)；我們同樣可以看下面這個(gè)故事： 　　　　　加拿大外交官朗寧在競(jìng)選省議員時(shí)，因幼年時(shí)吃過(guò)外國(guó)奶媽的奶水而受到政敵的攻擊，說(shuō)他身上一定有外國(guó)血統(tǒng)。朗寧機(jī)智地回?fù)粽f(shuō)：“你是喝牛奶長(zhǎng)大的，那身上一定有牛的血統(tǒng)了！”駁得對(duì)方無(wú)話可說(shuō)。 　　　　　林肯與參議員辯論的方式與朗寧一樣嗎？ 　　　2、你能通過(guò)讀來(lái)表現(xiàn)出林肯獨(dú)特的的辯論嗎？進(jìn)行讀的指導(dǎo)。 　　　3、文章里并沒(méi)有說(shuō)林肯當(dāng)時(shí)說(shuō)話的神情如何？你能用一個(gè)詞來(lái)形容嗎？你的理由是什么？ 　　五、拓展：這一場(chǎng)辯論給你以什么啟示呢？給臺(tái)灣作家林清玄的啟示又是什么？ 　　　　（設(shè)計(jì)意圖：1、逼近文章的主題；2、為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。） 附送： 2019-2020年小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《音樂(lè)之都維也納》教學(xué)設(shè)計(jì)教案 文本解讀： 這是一篇優(yōu)美的散文，作者用優(yōu)美的筆觸描寫了維也納獨(dú)特的城市風(fēng)貌，講述了維也納被稱為“音樂(lè)之都”的淵源，表達(dá)了作者對(duì)音樂(lè)之都的贊美與向往。 教學(xué)目標(biāo)： 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、 學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的1個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。 3、 學(xué)習(xí)本課從幾個(gè)方面介紹一個(gè)地方或一件事情的寫作方法。 4、能憑借課文中的語(yǔ)言，感受“音樂(lè)之都”維也納濃厚的音樂(lè)氛圍，體會(huì)維也納人民對(duì)音樂(lè)的酷愛(ài)。 教學(xué)重點(diǎn)：作者是從那幾方面具體敘述維也納是“音樂(lè)之都”的。 教學(xué)難點(diǎn)： 知識(shí)難點(diǎn)：維也納成為音樂(lè)之都的原因。 能力難點(diǎn)：用信息技術(shù)環(huán)境下的實(shí)際操作來(lái)了解維也納的有關(guān)資料，網(wǎng)絡(luò)獲取知識(shí)的能力和自主學(xué)習(xí)的能力。 技術(shù)難點(diǎn)：發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)提高教學(xué)效率，師生間的信息反饋體系的形成。 教學(xué)思路： 基于信息技術(shù)的探究學(xué)習(xí)，包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié)： （1）在課堂中的探究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生圍繞學(xué)科性問(wèn)題，提出疑問(wèn)； （2）收集、處理、整理信息； （3）小組交流; (4) 反思、總結(jié)、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果和過(guò)程。 學(xué)情分析： 學(xué)生在預(yù)習(xí)這篇課文時(shí)，只要一看課題，就很容易的會(huì)產(chǎn)生出很多問(wèn)題，問(wèn)很多為什么。學(xué)生的好奇心、求知欲得到激發(fā)，學(xué)生上網(wǎng)去尋找答案去自主探索的熱情會(huì)高漲，這樣，學(xué)生一方面在搜索中可增長(zhǎng)知識(shí)，另一方面也容易產(chǎn)生成就感，學(xué)生自主探究的能力會(huì)逐步得到提高。 教學(xué)過(guò)程： 一、導(dǎo)入 上堂課我們學(xué)習(xí)了課文的第一段，你知道了什么？“音樂(lè)之都”就座落在如此優(yōu)美的環(huán)境之中，讓人產(chǎn)生無(wú)限的遐想。在開始學(xué)習(xí)本文之初，我們有不少同學(xué)提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：為什么把維也納叫作音樂(lè)之都？這一堂課，我們一起圍繞這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探究。 二、自學(xué) 1、 自學(xué)要求：用你喜歡的方式讀課文，邊讀邊想，將你讀懂的內(nèi)容設(shè)計(jì)成問(wèn)題。 2、 學(xué)生自學(xué)，教師巡視。 3、 請(qǐng)學(xué)生當(dāng)老師，向大家提問(wèn)題，教師板書： 媒體出示： （1）為什么說(shuō)維也納是歐洲古典音樂(lè)的搖籃？ （2）為什么說(shuō)維也納是用音樂(lè)裝飾起來(lái)的城市？ （3）為什么說(shuō)維也納一天也離不開音樂(lè)？ （4）為什么把維也納歌劇院稱為“世界歌劇中心”？ 三、通過(guò)網(wǎng)站，獨(dú)立解決問(wèn)題，抓住重點(diǎn)體會(huì) 1、根據(jù)上面問(wèn)題再讀課本，要求從書上找到答案。 2、誰(shuí)提的問(wèn)題誰(shuí)找人回答。 3、指導(dǎo)體會(huì)重點(diǎn)，實(shí)施語(yǔ)文訓(xùn)練： A——①回答第一個(gè)問(wèn)題，板書：古典音樂(lè)的搖籃 ②同學(xué)們發(fā)現(xiàn)第一句話與后面幾個(gè)句子是什么關(guān)系？這樣寫有什么好處？ （放在自然段開頭，突出要寫的主要內(nèi)容，給讀者留下了深刻的印象。） ③哪幾個(gè)自然段也是這樣寫的？ ④你能談?wù)勀闼斫獾摹皳u籃”嗎？再讀課文，用自己的話說(shuō)說(shuō)為什么把維也納稱為古典音樂(lè)的搖籃？ ⑤媒體出示：照樣子，寫句子：維也納是歐洲古典音樂(lè)的搖籃。 少年宮是的搖籃。是的搖籃。是。 ⑥齊讀。 小結(jié)：這一節(jié)寫了音樂(lè)大師在維也納的創(chuàng)作生涯來(lái)體現(xiàn)了維也納的確是歐洲古典音樂(lè)的搖籃。 B——①回答第二個(gè)問(wèn)題：板書：用音樂(lè)裝飾的城市。 ②網(wǎng)站出示：欣賞維也納風(fēng)光。 ③抓住“到處、就連……也”等引讀課文。 小結(jié)：通過(guò)學(xué)習(xí)，我們欣賞到了維也納這座用音樂(lè)裝飾起來(lái)的城市的獨(dú)特風(fēng)光。 C——①回答第三個(gè)問(wèn)題板書：離不開音樂(lè) ②齊讀課文。 小結(jié)：維也納人真的一天也離不開音樂(lè)。 ③你喜歡剛才我們學(xué)習(xí)的哪一節(jié)就讀。 總結(jié)：這里作者從三個(gè)方面來(lái)寫了為什么把維也納稱為音樂(lè)之都，僅僅如此嗎？ 不！在維也納，歌劇院、音樂(lè)廳星羅棋布，其中創(chuàng)建于1869年的國(guó)家歌劇院最為著名。 四、學(xué)習(xí)五、六自然段 學(xué)習(xí)第五節(jié) 1、默讀第五自然段，用簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)記下自己讀某句或幾句話之后的感受。 2、交流、匯報(bào)自己的讀書體會(huì)。 歌劇院大（追問(wèn)：哪些詞句體現(xiàn)）——抓住數(shù)字讀好相關(guān)的幾句話。 歌劇院金碧輝煌（追問(wèn)二）作者連用四個(gè)“金色”體現(xiàn)金碧輝煌——練讀 歷史悠久——1869年板書：世界著名的歌劇中心 3、出示網(wǎng)站上的歌劇院，欣賞 小結(jié)：國(guó)家歌劇院是“音樂(lè)之都”維也納璀璨的明珠，其本身就是一件完美的藝術(shù)品。它讓音樂(lè)之都更美。 4、齊讀本小節(jié)，通過(guò)朗讀體現(xiàn)出這座音樂(lè)之城的偉大與奇妙。 學(xué)習(xí)第六節(jié) 1、引讀第6小節(jié)，你讀懂了什么？ 2、交流匯報(bào)：音樂(lè)會(huì)規(guī)模大、規(guī)格高、演出水平高等。 小結(jié)：我們知道了維也納國(guó)家歌劇院在全世界的影響。國(guó)家歌劇院給“音樂(lè)之都”維也納戴上了璀璨的光環(huán)，讓音樂(lè)之都名聲遠(yuǎn)揚(yáng)。 五、回歸整體 1、齊讀全文，為什么說(shuō)維也納是音樂(lè)之都？ 2、總結(jié)：這篇課文作者懷著贊嘆的心情生動(dòng)地向我們展示了偉大的音樂(lè)之都——維也納的光彩奪目，令我們無(wú)限向往。 六、課文延伸 1、課外搜集有關(guān)介紹世界名都的資料，同學(xué)之間相互交流。 2、請(qǐng)每個(gè)同學(xué)設(shè)計(jì)一個(gè)中心句，然后練習(xí)圍繞中心句從各方面展開敘述。 板書設(shè)計(jì)： 古典音樂(lè)的搖籃 音樂(lè)之都維也納 用音樂(lè)裝飾的城市 一天也離不開音樂(lè) 世界著名的歌劇中心