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2019-2020年五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 慈母情深 6教案 滬教版 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.了解梁曉聲的文學(xué)常識(shí)。 2.有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容。 3.通過(guò)對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的賞析，體會(huì)母親的慈祥與善良和“我”對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。 學(xué)習(xí)重點(diǎn) ：體會(huì)母親的慈祥與善良和“我”對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。 學(xué)習(xí)難點(diǎn) ：賞析課文對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)。 教學(xué)過(guò)程 一、學(xué)前預(yù)習(xí) 1.按拼音寫(xiě)漢字或給加點(diǎn)字注音 s?ng y?ng（ ） ji? o（ ）不馴 虎視dān dān（ ） 怪dn（ ） 疥瘡（ ） 綽綽（ ） 咕噥（ ） 呵斥（ ） 內(nèi)疚（ ） 2.本文作者是（ ），當(dāng)代著名作家，主要作品有短篇小說(shuō)《 》，中篇小說(shuō)《 》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《 》《年輪》等，小說(shuō)集有《天若有情》等，中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員。 二、初讀全文，整體感知 1.快速朗讀課文，然后復(fù)述課文主要情節(jié)。 2.自讀課文思考：主要記敘了母親的哪些事？ 明確：全文采用了 （ ） 結(jié)構(gòu)。開(kāi)頭第一段（ ）全文。運(yùn)用（ ） 敘的手法。下文分寫(xiě)兩件事表現(xiàn)慈母：一是（ ）；二是（ ）。 3.這兩件事寫(xiě)法有什么不同？ 明確：兩件事按（ ）順序安排，兩件事寫(xiě)法不同：第一件事運(yùn)用（ ）敘，便于把握事情的來(lái)龍去脈。第二件事采用（ ）敘。便于引起讀者的興趣，在當(dāng)時(shí)貧困的情況下，母親卻能夠慷慨給我買(mǎi)書(shū)，突出慈母的形象。文章首尾（ ），結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。 三、再讀課文，體會(huì)慈母情深 1. 閱讀課文，勾畫(huà)文中對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的語(yǔ)句。體會(huì)母親的慈祥與善良和“我”對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。 明確：課文在敘事過(guò)程中，對(duì)母親的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)中，集中表現(xiàn)了慈母的（ ），同時(shí)融入“我”當(dāng)時(shí)的感受、體驗(yàn)，表達(dá)出強(qiáng)烈的（ ）、（ ）與（ ）母親的情感，起到了抑揚(yáng)錯(cuò)落的感情美，如文中“背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。骯臟的毛茸茸的褐色的口罩上方，眼神兒疲竭的我熟悉的一雙眼睛吃驚地望著我，我的母親的眼睛……”（ 描寫(xiě)） “那一天我第一次發(fā)現(xiàn)，我的母親原來(lái)是那么瘦??！” （ 描寫(xiě)） “我鼻子一酸，攥著錢(qián)跑了出去……”（這句話融入“我”當(dāng)時(shí)的 、 。） 相似的句子很多，如：“母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉板上了，立刻又陷入了手腳并用的機(jī)械忙碌狀態(tài)……” （這句話是 描寫(xiě)，表現(xiàn)了母親的 和 來(lái)之不易） 母親說(shuō)著，就在臺(tái)階上坐了下去。并且扯著我坐在她身旁，一條手臂摟著我。 （這句 描寫(xiě)中“摟”字寫(xiě)出了母親對(duì)“我”的 。） 母親對(duì)他說(shuō)：“不給，我就坐在臺(tái)階上不走?！薄安蛔?，媽一定給你要回來(lái)！” （這句 描寫(xiě)表現(xiàn)了母親的態(tài)度 。） 同學(xué)之間相互交流閱讀感受 提問(wèn)：同學(xué)們，知道孟郊的《游子吟》嗎？ （師生共同朗誦： 慈母手中線,游子身上衣。 臨行密密縫,意恐遲遲歸。 誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉。） 提問(wèn)：詩(shī)歌贊頌的是什么？（母愛(ài)） 歷來(lái)文人墨客喜歡用詩(shī)歌贊美母親。今天，我們來(lái)閱讀一篇梁曉聲寫(xiě)的表現(xiàn)母子情深的散文——《慈母情深》，聽(tīng)聽(tīng)他買(mǎi)的第一本長(zhǎng)篇小說(shuō)《青年近衛(wèi)軍》背后的故事。 四、檢查預(yù)習(xí) 講讀引導(dǎo) 引導(dǎo)學(xué)生從以下四方面體會(huì)“慈母情深” 慈母瘦小蒼老的形象 慈母肩負(fù)的生活壓力 慈母艱辛忙碌的工作 慈母?jìng)ゴ鬅o(wú)私的付出 重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀好母親艱辛工作的三個(gè)場(chǎng)景 我穿過(guò)一排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的毛茸茸的褐色的脊背彎曲著，頭湊近在縫紉機(jī)板上。周圍幾只燈泡的烤著我的臉。（反映出媽媽工作的 、勞動(dòng)環(huán)境 。） 背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。骯臟的毛茸茸的褐色的口罩上方，一雙疲憊的眼睛吃驚地望看我，我的母親……（突出了母親工作的 、母親對(duì)我的到來(lái)感到 ；省略號(hào)還可體會(huì)到我為母親這樣的勞動(dòng)而 ，為自己貿(mào)然要錢(qián)而 。） 母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……（反映了母親的生活壓力 及辛勤 的情景。） 附送： 2019-2020年五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 成長(zhǎng)足跡1教案 魯教版 本階段活動(dòng)說(shuō)明： 　　“難忘小學(xué)生活”分成“成長(zhǎng)足跡”和“依依惜別”兩大板塊。“成長(zhǎng)的足跡”這一板塊分三個(gè)活動(dòng)階段。第一階段：學(xué)習(xí)教材中的閱讀材料，了解活動(dòng)建議，明確活動(dòng)目標(biāo)，討論活動(dòng)方案，并達(dá)成“制作‘班級(jí)紀(jì)念冊(cè)’”的共識(shí)。第二階段：以制作“班級(jí)紀(jì)念冊(cè)”為軸心，把紀(jì)念冊(cè)分為“集體榮譽(yù)”“同學(xué)情深”“師恩難忘”“我愛(ài)我家”四個(gè)欄目，學(xué)生自主合作，制定小組活動(dòng)計(jì)劃，確定分工與合作的事項(xiàng)后分小組挖掘素材，多渠道收集資料，并圍繞各個(gè)欄目分別組織過(guò)程性交流。本堂課是在小結(jié)前階段“同學(xué)情深”“集體榮譽(yù)”活動(dòng)收獲的基礎(chǔ)上，繼續(xù)進(jìn)行“師恩難忘”這一欄目的制作交流，學(xué)生將就活動(dòng)中的收獲和新生成的問(wèn)題互相點(diǎn)撥，分享經(jīng)驗(yàn)，共同為本欄目的制作出謀劃策。第三階段：學(xué)生展示各自制作加工的文集，小組間交流賞析，探討活動(dòng)成果的利用，為下一段活動(dòng)的展開(kāi)奠定基礎(chǔ)。 ［評(píng)點(diǎn)］ 　　1.對(duì)教材進(jìn)行科學(xué)地二度開(kāi)發(fā)，是新課程改革下教師必備的基本素養(yǎng)。在教材中，“成長(zhǎng)足跡”版塊并沒(méi)有明確地提出可以從哪幾個(gè)方面進(jìn)行“班級(jí)紀(jì)念冊(cè)”的制作。教師則是在對(duì)閱讀材料深度閱讀和理解的基礎(chǔ)上，從中理出了方便學(xué)生活動(dòng)的明晰思路。即四個(gè)欄目?jī)?nèi)容“集體榮譽(yù)”“同學(xué)情深”“師恩難忘”“我愛(ài)我家”。 　　2.敢于將學(xué)生活動(dòng)的過(guò)程作為課堂公開(kāi)教學(xué)的展示內(nèi)容，這是一個(gè)大膽的嘗試。我們也聽(tīng)過(guò)，看過(guò)不少以“綜合性學(xué)習(xí)”為內(nèi)容的公開(kāi)教學(xué)，幾乎都是活動(dòng)的指導(dǎo)或成果展示。因?yàn)閷?duì)學(xué)生過(guò)程的指導(dǎo)是極具開(kāi)放性、生成性的動(dòng)態(tài)過(guò)程，教師如何把握好指導(dǎo)的度，如何靈活自如地應(yīng)對(duì)過(guò)程中出現(xiàn)的諸多問(wèn)題，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。 設(shè)計(jì)意圖： 　　1.以制作“成長(zhǎng)紀(jì)念冊(cè)”為軸心，以“師恩難忘”為切入口，教材引路，巧妙地將課內(nèi)外的學(xué)習(xí)與活動(dòng)融會(huì)貫通，使學(xué)生在交流、匯報(bào)、探討中，從不同角度回顧追憶，感受老師的辛勤付出，感受濃濃師情。 　　(“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)”一切均是從語(yǔ)文學(xué)科目標(biāo)、特點(diǎn)和性質(zhì)出發(fā)來(lái)進(jìn)行的，正如“語(yǔ)文課標(biāo)”所建議的那樣，“主要體現(xiàn)為語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的整體發(fā)展、語(yǔ)文課程與其他課程的溝通、書(shū)本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合”。從這里我們可以看出，“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)”的“綜合”主要指：一是語(yǔ)文知識(shí)的綜合，如，在家庭生活、學(xué)校生活中，嘗試運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)解決問(wèn)題；二是語(yǔ)文能力的綜合，如組織學(xué)生參加語(yǔ)文趣味活動(dòng)，自主組織文學(xué)活動(dòng)，在辦刊、演出、討論等活動(dòng)中，體驗(yàn)合作與成功的喜悅；三是語(yǔ)文課程與其他課程的綜合，如根據(jù)對(duì)各門(mén)學(xué)科的了解提出感興趣的問(wèn)題，共同討論，選出研究主題，制訂簡(jiǎn)單的研究計(jì)劃，從報(bào)刊、書(shū)籍或其他媒體中獲取有關(guān)資料，討論分析問(wèn)題，獨(dú)立或合作寫(xiě)出簡(jiǎn)單的研究報(bào)告；四是語(yǔ)文實(shí)踐過(guò)程的綜合，讓學(xué)生在讀書(shū)、寫(xiě)作、調(diào)查、研究等多種學(xué)習(xí)活動(dòng)中提高語(yǔ)文素養(yǎng)。) 　　2.以學(xué)生為本，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，引導(dǎo)學(xué)生用個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式展開(kāi)學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)，彰顯語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)的語(yǔ)文性、綜合性、實(shí)踐性、開(kāi)放性、個(gè)體性。（綜合性、自主性、開(kāi)放性、實(shí)踐性、創(chuàng)造性、趣味性、靈活性） 　　3.重視有效的小組評(píng)價(jià)和教師的激勵(lì)評(píng)價(jià)、情境評(píng)價(jià)，保護(hù)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，幫助學(xué)生逐步完善在綜合性學(xué)習(xí)中進(jìn)行有效的小組合作學(xué)習(xí)的方法、策略。 　　(在小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)樹(shù)立新的評(píng)價(jià)觀，變“一元評(píng)價(jià)”為“多元評(píng)價(jià)”，變“終結(jié)性評(píng)價(jià)”為“過(guò)程性評(píng)價(jià)”。) 　　4.階段性的回顧和過(guò)程性指導(dǎo)相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生積累成功的經(jīng)驗(yàn)，不斷深入和充實(shí)探究的內(nèi)容，為確保下階段活動(dòng)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。 課時(shí)目標(biāo)： 　　　1.充分運(yùn)用多種語(yǔ)文形式，讓學(xué)生回憶美好的小學(xué)生活，用心感受老師的辛勤耕耘，在濃濃的師恩中找尋成長(zhǎng)的足跡，并以此為動(dòng)力，繼續(xù)前進(jìn)。 　　　2.通過(guò)對(duì)活動(dòng)過(guò)程的階段性回顧、個(gè)性化匯報(bào)展示，使學(xué)生體驗(yàn)探究的成就感，培養(yǎng)其自主、合作、探究的精神。 　　　3.通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分類篩選評(píng)語(yǔ)、給相片加小標(biāo)題、個(gè)性化作文，培養(yǎng)學(xué)生處理、加工信息的能力和概括、表達(dá)能力。 　　　4.承前啟后，為下階段的活動(dòng)做好鋪墊。 教學(xué)過(guò)程： 　　一、談話導(dǎo)入 　　同學(xué)們，這段時(shí)間為了制作好我們的成長(zhǎng)記錄冊(cè)，大家都在積極地活動(dòng)開(kāi)了。 　　前兩節(jié)課，我們就“同學(xué)情深”“集體榮譽(yù)”兩個(gè)欄目進(jìn)行了交流討論，這兩天大家又進(jìn)行“師恩難忘”材料的搜集活動(dòng)。今天我們就一起商量商量怎樣把這個(gè)欄目制作得更好，讓我們繼續(xù)踏著成長(zhǎng)的足跡，去感受濃濃的師恩吧！ 　　[評(píng)語(yǔ)] 　　任務(wù)驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)。本節(jié)課圍繞制作班級(jí)紀(jì)念冊(cè)這個(gè)任務(wù)展開(kāi)。 　　二、師恩難忘，活動(dòng)載情 1.“教誨深深”（評(píng)語(yǔ)組） ①交流活動(dòng)計(jì)劃，介紹活動(dòng)過(guò)程 　　生：大家好！我們是TL小組（teachers love），因?yàn)殚喿x材料中的《作文上的紅批注（雙圈）》給了我們很大的觸動(dòng)，我們就想：是啊，在我們成長(zhǎng)的道路上，老師用他們的心血為我們寫(xiě)了多少的評(píng)語(yǔ)呀！于是我們就進(jìn)行了一次評(píng)語(yǔ)大搜索。大家看，我們小組就是按這份活動(dòng)計(jì)劃行動(dòng)的（出示活動(dòng)計(jì)劃，并簡(jiǎn)要介紹）。 評(píng)語(yǔ)小組活動(dòng)計(jì)劃 調(diào)查搜集途徑 調(diào)查內(nèi)容 人員分工 教導(dǎo)處；《小學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)成長(zhǎng)記錄冊(cè)》 期末評(píng)語(yǔ) 同學(xué)保留的作業(yè) 作業(yè)批語(yǔ)（家庭作業(yè)上激勵(lì)的話）；作文批語(yǔ) 同學(xué)珍藏的禮物 老師所贈(zèng)送的禮物、獎(jiǎng)品上的話 　［評(píng)點(diǎn)］ 　　　1.重視活動(dòng)計(jì)劃的匯報(bào)和評(píng)價(jià)，這是對(duì)學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)起點(diǎn)的重視。因?yàn)橛?jì)劃的科學(xué)與否，直接影響到活動(dòng)的效果。 　　　2.計(jì)劃中還應(yīng)該包括教師日常教學(xué)和平時(shí)對(duì)學(xué)生的口頭評(píng)價(jià)語(yǔ)言。 　　　3.作為一份完整的計(jì)劃，應(yīng)該有活動(dòng)時(shí)間和地點(diǎn)的安排。這樣便于教師把握好學(xué)生活動(dòng)的進(jìn)度，并及時(shí)進(jìn)行必要的參與、指導(dǎo)、督促。 ?、谡故驹u(píng)語(yǔ)，講述師恩 　　　預(yù)設(shè)： 　　　生1：我們小組搜集到的評(píng)語(yǔ)挺多的，為了方便和同學(xué)們交流，我們用數(shù)碼相機(jī)把它們都拍下來(lái)了，大家看?。ㄉ故静牧希? 　　　生2（深情講述）：在我成長(zhǎng)的道路上，老師的這則評(píng)語(yǔ)給我的幫助（鼓勵(lì)、觸動(dòng)）最大…… ?、蹖で髱椭?，分類篩選。 　　　預(yù)設(shè)： 　　　生1：我們打算把這些評(píng)語(yǔ)都放進(jìn)紀(jì)念冊(cè)里，你們覺(jué)得怎么樣呢？ 　　　生2：內(nèi)容太多了，版面不夠。 　　　生3：先進(jìn)行分類篩選再放進(jìn)去會(huì)合理些。 　　　生4：要挑選出最有代表性的評(píng)語(yǔ)，體現(xiàn)在我們成長(zhǎng)的道路上老師給予的關(guān)心。 　　　師：“分類篩選”確實(shí)是個(gè)好主意！大家再分組商量商量，幫TL小組出出主意，看看怎樣分類篩選！ 　　　生（各小組提建議）：可以按“多位老師給一個(gè)同學(xué)的評(píng)語(yǔ)”這個(gè)思路來(lái)分類篩 　　　選；可以按一位老師給一位同學(xué)的評(píng)語(yǔ)來(lái)分類篩選；還可以按年級(jí)來(lái)分；……生（TL小組）：同學(xué)們給我們提了很多好建議，（幾個(gè)成員商量）那我們就先采用同學(xué)的建議，把蔡老師給大家的評(píng)語(yǔ)篩選出來(lái)。（現(xiàn)場(chǎng)用課件點(diǎn)擊、操作） 　　　生：光蔡老師的評(píng)語(yǔ)這么多呀！湯老師你說(shuō)怎么辦？ 　　　師：是啊，這么多不可能都放進(jìn)紀(jì)念冊(cè)，那大家?guī)退麄兲粢惶舭桑? ?、芤?一位老師給一名同學(xué)的評(píng)語(yǔ)”為例，引導(dǎo)如何精選。 　　?。A(yù)設(shè)：從學(xué)習(xí)、生活、贊揚(yáng)、鼓勵(lì)等不同角度，各選一則有代表性的評(píng)語(yǔ)。） 　　?。ǔ鍪驹u(píng)語(yǔ)，學(xué)生從各自的角度發(fā)表看法）： 　　　老師怎么也想不明白，為什么腦子如此機(jī)靈的你會(huì)做出這么不聰明的事，欺負(fù)同學(xué)，捉弄女生，什么時(shí)候你才能不被請(qǐng)到校長(zhǎng)室呢？老師期待著。 　　雖然，課間，你“生龍活虎”，喜動(dòng)“干戈”，你真是個(gè)會(huì)讓老師生氣的學(xué)生，但是，老師還是發(fā)現(xiàn)了你身上的優(yōu)點(diǎn)：尊敬老師，聰明機(jī)靈，課堂上的你總是那么活躍積極，相信不久的將來(lái)老師再也不會(huì)接到其他家長(zhǎng)的告狀電話了，不是嗎？ 　　最近一段時(shí)間，老師期盼中的你并沒(méi)有出現(xiàn)，你還是你！涌上為師心頭的是一陣陣揪心的酸楚……當(dāng)我家訪時(shí)看到你的母親因?yàn)閯e人的告狀而難過(guò)失落的樣子，為你的學(xué)業(yè)充滿企盼的眼神，不知你心里作何感想？媽媽，老師，同學(xué)的愛(ài)時(shí)刻圍繞著你，難道你感受不到嗎？我們大家還在期待著一個(gè)全新的你！ 　　你的改變真讓老師驚喜！后半個(gè)學(xué)期你字跡清楚端正，作業(yè)也基本上能完成，大伙兒也都夸你會(huì)幫助同學(xué)，大家都對(duì)你豎起了大拇指，“有志者，事竟成”，孩子，繼續(xù)努力！ 　　恭喜你，孩子！當(dāng)你一次次主動(dòng)地幫助同學(xué)打掃教室時(shí)，當(dāng)你為一道道難題凝神沉思時(shí)，當(dāng)你彎腰拾起地上的紙屑時(shí)……作為老師的我，真想為你歡呼！老師能夠想像到你付出了多少艱辛的努力，才學(xué)會(huì)了克制自己，扔掉了“淘氣包”的綽號(hào)！孩子，好樣的！ 　　今天的辯論賽上，你精彩的表現(xiàn)讓老師和同學(xué)們驚嘆，折服！希望你以此為新的起點(diǎn)，踏踏實(shí)實(shí)，一步一個(gè)腳印，勇往直前，老師永遠(yuǎn)是你的支持者，為你加油！為你鼓勁！ 　　[評(píng)點(diǎn)] 　　1.最好是將幾種篩選的方法列舉出來(lái)，光是以一個(gè)為例，可能有些情況會(huì)措手不及。 　　2.注意處理好學(xué)生個(gè)性化的問(wèn)題。班級(jí)紀(jì)念冊(cè)要盡量避免只是少數(shù)學(xué)生的展示平臺(tái)。 ⑤小結(jié) 　　師：我們?cè)趯?duì)評(píng)語(yǔ)做進(jìn)一步的整理篩選的過(guò)程中，再一次深深地感受到了成長(zhǎng)的道路上老師的關(guān)心，鼓勵(lì)，或表?yè)P(yáng)，或批評(píng)，這都是老師們心血的澆灌呀！ 　　[評(píng)點(diǎn)] 　　1.如何選擇一個(gè)有價(jià)值的“活動(dòng)點(diǎn)”，是學(xué)生和老師都要精心思考的問(wèn)題。這個(gè)“點(diǎn)”需要具備下列幾個(gè)條件：（1）與學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)密切相關(guān)的，經(jīng)常性發(fā)生的；（2）對(duì)每一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)都有相等的機(jī)會(huì)接觸到的；（3）在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中能夠起到重要作用的；（4）學(xué)生能夠真切感受到的；（5）有利于學(xué)生活動(dòng)中操作的，能過(guò)外顯的。收集、整理教師的評(píng)語(yǔ)，完全符合上述條件，這體現(xiàn)了教師的匠心獨(dú)運(yùn)和良好用心。下面的“精彩瞬間（照片組）”、“師恩濃濃（作文組）”，都可以說(shuō)是很好的“點(diǎn)”。 　　2.上述流程，均為學(xué)生自主活動(dòng)，活動(dòng)的主持者是學(xué)生，活動(dòng)的互動(dòng)交流者是學(xué)生。這充分體現(xiàn)了教師“以學(xué)生為本，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，引導(dǎo)學(xué)生用個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式展開(kāi)學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)，彰顯語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)的語(yǔ)文性、綜合性、實(shí)踐性、開(kāi)放性、個(gè)體性”教學(xué)思想。 3.“精彩瞬間”（照片組） ①照片觸情，勾起回憶（小組成員一邊展示照片，一邊分工簡(jiǎn)要解說(shuō)） 　 預(yù)設(shè)： 　 生：和老師一起度過(guò)了六年的時(shí)光，如今即將分別，我們想用照片來(lái)留住和老師在一起的美好瞬間，讓我們一起進(jìn)行一次回憶之旅吧！ ②生生互動(dòng)，創(chuàng)意命名：給照片加小標(biāo)題。 　　A.小組擺困難，尋求幫助。（出示一張沒(méi)加標(biāo)題的照片） 　　預(yù)設(shè)： 　　生：這些照片讓我們想起了很多往事，我們想把照片放到紀(jì)念冊(cè)里，于是給照片加了小標(biāo)題。但是對(duì)這張照片，我們想不出特別合適的標(biāo)題，能幫幫我們嗎？ 　　a.各小組討論，加標(biāo)題。 　　師：大家討論討論吧，然后把你們小組討論的結(jié)果寫(xiě)在紙條上！ 　　b.出示各組擬的小標(biāo)題（貼到黑板上），全班評(píng)議。 ?。ㄔu(píng)議要點(diǎn)：是否簡(jiǎn)練，是否符合照片內(nèi)容，是否令人感受到成長(zhǎng)的足跡里老師的付出） 　 B.根據(jù)共識(shí)，評(píng)議修改。（出示另外兩張加好標(biāo)題的照片） 　　生：謝謝大家?，F(xiàn)在我們知道了原來(lái)加小標(biāo)題還有這么多學(xué)問(wèn)呀！看來(lái)我們加好的這幾張也得好好修改修改！大家有沒(méi)有什么建議？ ③教師小結(jié) 　　師：這些凝練的小標(biāo)題使一張張照片成為我們成長(zhǎng)的歲月里永遠(yuǎn)也抹不去的記憶！不僅可以給照片加小標(biāo)題要講究，作文的標(biāo)題也得講究，一個(gè)準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、有文采的標(biāo)題，對(duì)整篇文章能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用！ 　　[評(píng)點(diǎn)] 　　小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，首先是語(yǔ)文學(xué)習(xí)。無(wú)論開(kāi)展怎樣的活動(dòng)，都必須緊緊圍繞語(yǔ)文學(xué)習(xí)來(lái)進(jìn)行。在這里，教師將由照片展開(kāi)的回憶、抒情與語(yǔ)文作文擬定標(biāo)題的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，比較巧妙地體現(xiàn)了小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的基本性質(zhì)。當(dāng)然我們對(duì)照片的運(yùn)用不能僅限于此，還應(yīng)該將其作用發(fā)揮地更加充分一些。 4.“師恩濃濃”（作文組） ①小組三言兩語(yǔ)匯報(bào)本活動(dòng)小組的名稱、收集材料的途徑，作文類型（記敘文、書(shū)信、詩(shī)歌）等，并表達(dá)對(duì)提供材料的同學(xué)的謝意。 　?、谛蕾p習(xí)作。（尋找成長(zhǎng)的足跡，感念師恩） 　?。A(yù)設(shè)）生：這些作文寫(xiě)得很好，同學(xué)們能從各自的成長(zhǎng)過(guò)程中，選取獨(dú)到的事例，再現(xiàn)老師對(duì)的鼓勵(lì)、教育和關(guān)愛(ài)，表達(dá)了對(duì)老師的感激之情。請(qǐng)大家與我們一起再來(lái)感受“師恩濃濃”！ 　?。?深情誦讀習(xí)作《老師，我想對(duì)你說(shuō)》。 　?。?片段賞析（2個(gè)）。 　?、垡龑?dǎo)評(píng)議。 　?。ㄊ欠癖憩F(xiàn)出老師的特點(diǎn)，是否表達(dá)了作者的情感，選材是否得當(dāng)） 　?、芙處熜〗Y(jié) 　　是啊，老師就是這樣用睿智的話語(yǔ)、愛(ài)撫的動(dòng)作，給予我們關(guān)心、開(kāi)導(dǎo)、督促，激起我們心靈的震撼、感激、反思，讓我們?cè)诔砷L(zhǎng)的道路上健康成長(zhǎng)！ 　　[評(píng)點(diǎn)] 　　這個(gè)環(huán)節(jié)教師主要從對(duì)作文的內(nèi)容是否符合要求來(lái)進(jìn)行交流評(píng)價(jià)的，這與一般的作文評(píng)講課有什么本質(zhì)的不同？作為綜合性學(xué)習(xí)，應(yīng)該更重要的是指導(dǎo)學(xué)生如何選擇出自己最想拿出來(lái)展示的作文。要制作班級(jí)紀(jì)念冊(cè)，應(yīng)該是每一個(gè)同學(xué)都有機(jī)會(huì)展示的，因此指導(dǎo)的過(guò)程更多的應(yīng)是對(duì)每一學(xué)生而言的，特別是一些能力較弱的，表現(xiàn)較差的學(xué)生。 三、評(píng)價(jià)梳理，加工提升 ①教師梳理小結(jié)各組的活動(dòng)成效 ?。◤男〗M合作的策略、表現(xiàn)主題的角度、收集資料的渠道、加工資料的方法等方面） 　?、诩w討論如何完善本欄目的加工制作。 　　預(yù)設(shè)： 　　a.編寫(xiě)目錄。 　　b.修改文本，文本排版，美工修飾。 　　c.個(gè)性創(chuàng)意設(shè)計(jì)。 四、總結(jié)激勵(lì) 　　看到同學(xué)們今天的精彩呈現(xiàn)，我感受到了你們濃濃的感恩之情。六年來(lái)教過(guò)你們的所有老師一定倍感欣慰、幸福！但是，今天更讓湯老師欣喜的是，你們能夠自主合作探究性地開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，使自己的語(yǔ)文能力和其他綜合能力都得到提高！老師相信在下個(gè)板塊的活動(dòng)中，你們一定會(huì)完成得更加出色！ 　　[評(píng)點(diǎn)] 　　“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)”通過(guò)一個(gè)個(gè)項(xiàng)目來(lái)展開(kāi)，側(cè)重在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成語(yǔ)文素養(yǎng)，而不是通過(guò)獲取最后的結(jié)論來(lái)掌握語(yǔ)文知識(shí)。因此在評(píng)價(jià)學(xué)生“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)”時(shí)，應(yīng)把著力點(diǎn)放在過(guò)程上。 　　一看項(xiàng)目確立和內(nèi)容設(shè)計(jì)是否具有學(xué)習(xí)價(jià)值和可探索性。 　　二看其資源利用是否具有最優(yōu)性，如“關(guān)于爬山虎腳的研究”，可供選擇的資料很多，介紹爬山虎生長(zhǎng)特點(diǎn)的，介紹爬山虎觀賞價(jià)值的，等等，學(xué)生是否能選出最優(yōu)的資料進(jìn)行參考，也應(yīng)作為語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的一個(gè)指標(biāo)。 　　三看學(xué)習(xí)方法是否具有科學(xué)性，即看學(xué)生思考問(wèn)題的方式、策略是否科學(xué)，如學(xué)生研究瀑布詩(shī)，把李白的《望廬山瀑布》和現(xiàn)代詩(shī)的《瀑布》對(duì)比起來(lái)分析，就應(yīng)該充分肯定。 　　四看學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐是否具有全員參與性和全程體驗(yàn)性，即看是否人人參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，個(gè)個(gè)都經(jīng)歷了實(shí)踐、領(lǐng)悟、探索和創(chuàng)新的全過(guò)程。 　　五看學(xué)習(xí)結(jié)果是否具有深刻性和廣闊性，也就是說(shuō)，學(xué)生所提出的見(jiàn)解有沒(méi)有一定的深度，看問(wèn)題是否全面，是否有獨(dú)到之處，所形成的學(xué)習(xí)成果怎樣。 　　六看學(xué)生提出的見(jiàn)解是否符合人類的基本道義和規(guī)范，如果所說(shuō)的內(nèi)容有違人類的基本道義，思想不健康，應(yīng)予以正確引導(dǎo)。 　　七看學(xué)習(xí)效率是否高，可從綜合性學(xué)習(xí)的時(shí)間，所花的精力去分析。