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2019-2020年小學(xué)語文五年級《童年的發(fā)現(xiàn)》教案教學(xué)設(shè)計2套 一、 教學(xué)目標 1.會寫14個生字，會認7個生字。能正確讀寫“胚胎、禍患……”等詞語。 2.通過正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會含義深刻的句子的意思。 3.領(lǐng)悟作者童年時求知若渴、尋根問底和大膽想象的精神。 二、教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)深入情入鏡地朗讀課文，了解“我”發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程，懂得童年的幻想給童年帶來的快樂。 三、教學(xué)難點：理解“世上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風險”的含義。 四、教學(xué)過程 方面 項目 具體內(nèi)容 落實重點 語 言 積 累 字 胚、癡、賦 汁、虧 胚、臂 禍、淘、妨、絞、愧、臂 加部首組字再組詞：方、鬼 讀準字音。 把字寫勻稱，筆畫少要寫豐滿。 比較部首的寫法。 形近字組詞 拓展積累 詞 禍患、滑翔、羞愧、驅(qū)逐 天賦、迷戀、癡迷、 近義詞：淘氣—頑皮 困惑—疑惑 輕盈—輕巧 羞愧—慚愧 絞盡腦汁—費盡心機 反義詞：懲罰—獎賞 輕盈—笨重 進化—退化 隨心所欲—循規(guī)蹈矩 隨心所欲 絞盡腦汁 情不自禁 一本正經(jīng) 運轉(zhuǎn)自如 正確讀寫 聯(lián)系上下文理解詞義 加深對詞語的理解 正確讀寫，積累四字詞語。 句 費奧多羅夫！……①你笑什么？ 奧爾加伊萬諾夫娜，我②……我想起了自己的發(fā)現(xiàn)……③ 費奧多羅夫！……④你立刻從教室里出去！……⑤ 聯(lián)系上下文，體會省略號的不同用法。①（生氣說不上來話）②（緊張）③（沒說完）④（生氣說不上來）⑤（生氣沒說話瞪著他） 段 5—11自然段 體會什么情況下省略提示語。 篇 課文主要講了作者童年時的發(fā)現(xiàn)。 圍繞課題，先概括講了作者童 體會主要內(nèi)容與課題的關(guān)系（以內(nèi)容命題） 了解作者的寫作順序，給課文劃 年時的發(fā)現(xiàn)，然后具體敘述這項發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過，最后寫這個發(fā)現(xiàn)幾年后老師講課時得到證實。 分部分。 語 言 理 解 字 情不自禁（jn jīn） 彈 (dn tn)動 選擇正確讀音，多音字組詞。 詞 翻來覆去 絞盡腦汁 聯(lián)系上下文理解詞義，進而體會“我”的投入、用心。 句 1.我想得的是那樣癡迷，以至于從河里抓到一條魚…… 2.我忽然想起了自己的發(fā)現(xiàn)，情不自禁地笑出聲來。 3.不過，被轟出教室，站在外面，我倒想出一條自我安慰的理由，我明白了，——世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風險。 用看魚這件事，說明我的癡迷?！胺瓉砀踩ァ币淮斡忠淮?，多次重復(fù)。文中形容反反復(fù)復(fù)地看魚。 “情不自禁”控制不住自己的感情。我的發(fā)現(xiàn)與進化論的觀點一致，真是了不起。我的心中十分高興，笑出聲來是真情的流露。 這句話一語雙關(guān)，一方面講出了科學(xué)事業(yè)發(fā)展過程中的某些真實情況，阿基米德、哥白尼等都有過這樣的遭遇。另一方面我用幽默與自嘲的方式表達對此事的看法。 段 最后一段。 心理描寫 篇 用自己的話說說發(fā)現(xiàn)什么，是怎樣發(fā)現(xiàn)。 1.做夢飛翔，產(chǎn)生好奇。2.請老師給解答。3.激發(fā)了想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。4.想得癡迷，抓魚來研究。5.經(jīng)過思考、推算找到問題的答案。 語 言 運 用 字 詞 句 1.我的發(fā)現(xiàn)竟是如此簡單明了，我為此感到格外高興。我想大概還沒有人發(fā)現(xiàn)這個道理。 2.最后一段中的一些句子。 朗讀句子，體會我發(fā)現(xiàn)規(guī)律后和被懲罰時的心情。 段 最后一段。 體會心理描寫的細膩。 篇 你覺得費奧多羅夫是個怎樣的孩子?先概括說說你對他的印象，在具體地說說理由。 費奧多羅夫是個天真無邪、求知若渴善于探究和想象的孩子。如：它對于飛行這樣簡單的事情能十分關(guān)注，并想方反設(shè)法弄明白其中的奧妙，可以看出他求知若渴。當老師沒有告訴滿意的答案時，他又主動積極地思考還結(jié)合自己身邊的事物想得有理有據(jù)這足以表現(xiàn)他善于探究、善于想象的品質(zhì)。在課堂上，他想到自己的發(fā)現(xiàn)情不自禁地發(fā)笑，她癡迷自己的想象，對自己的夢都感興趣，這些舉動都反映了他的天真無邪。 五、板書設(shè)計 8我的發(fā)現(xiàn)——（胚胎發(fā)育的規(guī)律） 夢中飛行 詢問老師 觀察思考 發(fā)現(xiàn)規(guī)律 受到懲罰 六、課后反思：授課時間為兩課時，領(lǐng)導(dǎo)聽課時第二課時。本屆課的主要任務(wù)是理解“我”發(fā)現(xiàn)了什么，是怎樣發(fā)現(xiàn)的；重點是理解“我”被轟出教室時的心理變化。課堂上以讀為主，同時抓重點詞語的理解，體會句子表達的意思。（滲透考點：聯(lián)系上下文，解釋詞語的意思、理解句子的含義。）從課堂表現(xiàn)上看，學(xué)生解釋詞語比較好，句子理解還不是很到位。如對最后一句話的解釋，體會不到作者以這種幽默的方式表對老師的不滿情緒。課堂測試題是人物評價，有三分之二的學(xué)生能說出作者是個聰明好學(xué)、善于鉆研的特點，但舉例不夠，也就是說不知從課文中哪兒可以看出這一特點。 《童年的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計 教材淺析： 這篇課文講的是作者童年時發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程，反映了兒童渴望求知的特點和驚人的想象力。 教學(xué)目標： 1．指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，了解作者童年發(fā)現(xiàn)了什么，是怎樣發(fā)現(xiàn)的以及為什么會有這樣的發(fā)現(xiàn)，體會作者的思想感情。 2．引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“妨、礙”2個會認字，讀讀記記“妨礙、情不自禁、隨心所欲、天賦、癡迷、一本正經(jīng)”等詞語。 教學(xué)重點：知道“我”發(fā)現(xiàn)了什么，是怎樣發(fā)現(xiàn)的。 教學(xué)難點：理解“我”為什么會有這樣的發(fā)現(xiàn)，領(lǐng)悟作者童年時強烈的求知欲和豐富大膽的想象力。 課時安排：一課時。 教學(xué)準備：有關(guān)哥白尼、布魯諾、伽利略等科學(xué)家的不幸遭遇的故事。 教學(xué)過程： 一、談話激趣，導(dǎo)入新課 1．童年是美好的，也是充滿著強烈的求知欲，每個人的童年都充滿著無數(shù)個“為什么”，充滿著神奇的幻想與想象。我們今天要學(xué)習的課文的作者，他的童年時代不僅如此，還具備著比平常人更可貴的東西（善于探究、找到“為什么”的答案），那是什么呢？讓我們一起從課文中去尋找答案。 2．板書課題，齊讀課題。 二、初讀課文，整體感知 1．自讀課文，標注自然段序號，勾畫生字新詞，自學(xué)生字詞語。 2．從課文中你了解到了哪些內(nèi)容？ 3．檢查自學(xué)情況。 4．理解詞語。 隨心所欲：指隨著自己的心愿，想怎樣就怎樣。 天賦：自然具備，生來就有。 進化：生物由簡單到復(fù)雜，由低級到高級，逐漸發(fā)展演變。 絞盡腦汁：形容費盡心思。 眉目：事情的頭緒。 困窘：形容為難；感到難辦。本課指“我”面對老師的誤解和同學(xué)的嘲笑，不知道怎么辦好。 5．說說課文主要講述了一件什么事？ 這篇課文講的是作者童年時發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程，反映了兒童渴望求知的特點和驚人的想象力。 6．理解課文脈絡(luò)。 課文是以倒敘的形式寫的，共分三部分。 第一部分（第1、2自然段）概述了作者童年時的發(fā)現(xiàn)。 第二部分（第3—13自然段）重點寫作者童年時發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程。 第三部分（第14—19自然段）寫“我”的發(fā)現(xiàn)在幾年以后老師講課時得到了證實。 三、再讀課文，理解感悟 組織學(xué)生討論以下問題： 1．童年時的“我”發(fā)現(xiàn)了什么？ ⑴讀課文第1、2自然段。 ⑵體會：①“幾歲的時候”“完全”“獨立”這些詞語無不顯示著“我”這個發(fā)現(xiàn)多么不平常，多么出色，乃至現(xiàn)在說起來還為這個發(fā)現(xiàn)自豪不已。 ②第2自然段中說，“你大概會忍不住哈哈犬笑”，這是為什么呢？（一個九歲的兒童，竟然能獨立思考發(fā)現(xiàn)這樣重大的科學(xué)問題，這簡直是常人無法相信的。） 又說“竟使我當眾受到懲罰”，他又為什么當眾受到懲罰？課文這樣開頭有什么作用？（以這樣的開頭設(shè)下懸念，激發(fā)起讀者的閱讀興趣。） ⑶小結(jié)：第一部分（第1、2自然段）概述了作者童年時的發(fā)現(xiàn)。達爾文是英國生物學(xué)家，他創(chuàng)立了關(guān)于物種起源和發(fā)展變化的規(guī)律——進化論。按照進化論的觀點，母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡單生命進化成人的過程。而“我”小時候就發(fā)現(xiàn)了這一規(guī)律。 2．“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)的？ ⑴自由讀第二部分（第3—13自然段），然后小組內(nèi)討論。 ⑵全班交流。 ①重點寫作者童年時發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程。 ②這個過程大體經(jīng)歷了三個互相聯(lián)系的階段。第一個階段（3、4自然段）寫“我”的發(fā)現(xiàn)起始于夢中飛行。第二個階段（5—11自然段）老師給我們解釋了為什么會在夢中飛行。第三階段（12、13自然段）寫“我”對“人究竟是怎么來的”這個問題的大膽猜想，也就是“我”童年的發(fā)現(xiàn)。 ⑶小結(jié)：夢中飛行引出了“我”對這個現(xiàn)象的好奇，老師的解釋又引出了“我”的疑問：“人究竟是怎么來的”，從而更加激發(fā)了“我”的想象力?！拔铱释靼住薄跋氲檬悄菢影V迷”“絞盡腦汁”“想啊想啊”“終于”這些詞語都表現(xiàn)了“我”求知若渴的特點，同時也看出“我”驚人的想象力。 3．“我”的發(fā)現(xiàn)可靠嗎？ ⑴自由讀第三部分（第14—19自然段）， ⑵歸納：“我”的發(fā)現(xiàn)在幾年以后老師講課時得到了證實。 ⑶理解句子： ①“可是我忽然想起了自己的發(fā)現(xiàn)，就情不自禁地笑出了聲音?！? 是因為“我”為自己早在三年前就發(fā)現(xiàn)了這一規(guī)律，而且與進化論的觀點完全一致而格外高興?，F(xiàn)在知道了當時自己的發(fā)現(xiàn)是多么了不起的事情！這種心情使他無法控制，已顧不得是在課堂上，更顧不得這“笑”是否合時宜了。 ②“幸虧她沒有容我解釋，不然的話，同學(xué)們聽見我說自己三年前就發(fā)現(xiàn)了達爾文的進化論，還不笑塌了房頂！” 這句話是說“我”的發(fā)現(xiàn)會令人不可相信，人們絕對不可思議：一個九歲的孩子能發(fā)現(xiàn)達爾文的進化論。從表面看，這句話是“我”慶幸自己沒有解釋，而實質(zhì)上表現(xiàn)了“我”之所以有人們不可思議的發(fā)現(xiàn)，是因為“我”那強烈的求知欲望和極強的想象力。 ③“我明白了——世界上所有重大的發(fā)現(xiàn)與發(fā)明，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風險?！? 這句話含有雙重的意思，一是說科學(xué)事業(yè)發(fā)展過程中，像阿基米德、哥白尼等都有過這樣的遭遇；二是說“我”有了這樣重大的發(fā)現(xiàn)，跟世界上有重大發(fā)現(xiàn)與發(fā)明的科學(xué)家一樣遭遇驅(qū)逐與風險，這也沒有什么奇怪的。作者用幽默的方式為自己找到了自我安慰的理由。當然這句話里也表達了自己對老師當時處理方法的不滿。 4．結(jié)合課文內(nèi)容說說：“我”為什么會有這樣的發(fā)現(xiàn)？你認為“我”是怎樣的孩子？孩子身上最可貴的是什么？ 四、總結(jié)全文 你讀了這篇課文有什么啟發(fā)？ 五、拓展延伸 談?wù)勗谀愕纳?、學(xué)習中有過什么發(fā)現(xiàn)？ 附送： 2019-2020年小學(xué)語文五年級《西江月夜行黃沙道中》教學(xué)設(shè)計 學(xué)習內(nèi)容：明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。 稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。 七八個星天外，兩三點雨山前。 舊時茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見。 教學(xué)過程： 一、課前背誦 1、師：宋詞是中國古代文學(xué)皇冠上的一顆巨鉆，她與唐詩爭奇，與元曲斗妍，歷來與唐詩并稱“雙絕”。同學(xué)們，在你們積累的宋詞中，你最喜歡哪一首，能背給大家聽聽嗎？ 2、學(xué)生自由背誦。 二、解題初讀 1、今天這節(jié)課讓我們繼續(xù)走近宋詞，領(lǐng)略它獨特的魅力。（板書課題） 2、誰來讀讀題目？從這首詞的題目中，你有什么發(fā)現(xiàn)？（學(xué)生自由說，如這首詞的詞牌名，黃沙道是哪里，整個題目的意思，對作者的了解等） 3、下面先聽老師來讀讀這首詞（出示這首詞，教師范讀） 4、請同學(xué)們自由地練習朗讀這首詞，注意讀準字音，讀通句子。（學(xué)生練讀，教師巡視指導(dǎo)） 5、指名讀，正音，齊讀。 三、學(xué)習質(zhì)疑 1、出示自學(xué)提綱，小組合作學(xué)習 （1）讀一讀 借助資料和插圖，聯(lián)系上下文理解詞語和句子的意思； （2）說一說 詞中描寫的是什么季節(jié)的景色，哪些畫面給你留下了深刻的印象； （3）記一記 遇到不懂的問題可以做好記號，先在小組內(nèi)討論，不能解決的可以提出來。 2、學(xué)生交流學(xué)習所得 （1）“明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬”（引導(dǎo)學(xué)生看圖理解“別枝”，感受畫面的美感，讀出夏夜的清幽，感受詞人的心情） （2）“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”（引導(dǎo)兩到三位學(xué)生說這句話的意思，形成分歧，在爭辯中明白是青蛙在“稻花香里說豐年”，感受詞人的愉悅。） （3）“七八個星天外，兩三點雨山前”（讓學(xué)生換個說法，體會倒裝的妙用，體會數(shù)字的妙用） （4）“舊時茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見”（理解“舊時”“社”“溪橋”“忽見”，體會詞人的喜悅） 3、同學(xué)們看出來了嗎，這是什么季節(jié)的景色？從哪兒可以看出來？（抓住“鳴蟬”“稻花香”“蛙聲一片”“天氣多變”等來說說） 4、小結(jié)：當同學(xué)們回味著詞中一詞一句，眼前閃現(xiàn)著畫中的一幕幕，腦中是否還有什么疑問？我們一起來交流一下。 5、質(zhì)疑問難 （1）學(xué)生質(zhì)疑：如“明月”怎么會“驚鵲”？既有“七八個星”何來“兩三點雨”？“舊時茅店”為什么會“忽見”？…… （2）教師引導(dǎo)逐個解決。 四、意境再現(xiàn) 1、一首好詞就是一幅優(yōu)美的畫，在大家的描述中，一幅幅美妙的圖畫在我們眼前展現(xiàn)（出示四幅意境圖）瞧，多么富有詩意的畫面??！想不想用優(yōu)美生動的語言來給這四幅畫配上一段話外音。每個同學(xué)可以任選其中一幅，四人小組合作完成，也可以寫下來。 2、這首詞動靜結(jié)合，韻律和諧，寓情于景，把黃沙嶺的夏夜美景描寫得清靜幽雅，富有詩情畫意，詞人沉醉其中，連我們也悠然神往，大家一定迫不及待地想美美地讀讀這首詞了吧，想唱的也可以唱一唱。 3、指名學(xué)生配樂朗讀，嘗試唱這首詞。 五、設(shè)計作業(yè) 1、師：《西江月 夜行黃沙道中》這首詞描寫的既不是出奇的名山勝水，也不是引人注目的奇觀壯景，但是這支醉人的鄉(xiāng)間夜行曲卻讓我們得到了一種美的享受，喚起了我們對農(nóng)村田野風光的熱愛，這源于詞人自然清新的語言，真摯樸實的情感，精湛的創(chuàng)作技法。我們學(xué)習古詩詞就是要從詩詞美妙的語言中領(lǐng)會作者細膩、真切的情感，學(xué)習他獨特的創(chuàng)作技法。 2、一首美妙的詞我們已經(jīng)學(xué)完了，你想為自己設(shè)計一份怎樣的作業(yè)呢？ 3、學(xué)生交流（如配上意境畫，寫一篇散文，創(chuàng)作詞，學(xué)習其他田園詩和辛棄疾的其他詞……） 4、師總結(jié)：相信同學(xué)們在認真完成自己設(shè)計的作業(yè)的過程中會有更大的收獲。讓我們再次帶著欣賞的目光，有感情地讀讀這首詞，感受詞人的真摯感情和匠心獨運。