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2019-2020年五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 說(shuō)說(shuō)自己的看法 2教案 浙教版 一、 教材分析 “說(shuō)說(shuō)自己的看法”是指在討論問(wèn)題時(shí)，能對(duì)所要討論的問(wèn)題談?wù)勛约旱目捶?。討論?wèn)題是我們學(xué)習(xí)、工作和生活中經(jīng)常碰到的，離不開(kāi)的一種學(xué)習(xí)方式。在討論中樂(lè)于說(shuō)說(shuō)自己的看法，除了能提高自己的聽(tīng)說(shuō)能力，還可以提高我們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，鍛煉我們的膽略，加強(qiáng)與他人的溝通。 本冊(cè)課文較之上冊(cè)課文，在聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練方面更注重臨場(chǎng)發(fā)揮，對(duì)聽(tīng)辨能力要求高，還應(yīng)加強(qiáng)語(yǔ)言組織能力的訓(xùn)練。本次聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練不僅要求聽(tīng)清別人的意見(jiàn)，還要做出分析，并大膽講清自己的看法。 教材分“聽(tīng)說(shuō)要求”“聽(tīng)說(shuō)內(nèi)容”“聽(tīng)說(shuō)提示”三部分。第三部分提示基本方法，在聽(tīng)清別人的意見(jiàn)之后，明確自己的看法，再把自己的看法有條理地表達(dá)出來(lái)。 二、 教學(xué)目標(biāo) 1.能在討論問(wèn)題時(shí)聽(tīng)清別人的意見(jiàn)，講清自己的看法。 2.培養(yǎng)分析問(wèn)題的能力和敢于大膽發(fā)言的勇氣。 三、 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：聽(tīng)清楚別人的意見(jiàn)，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)，并說(shuō)得有條理。 教學(xué)難點(diǎn)：講清自己的意見(jiàn)并把語(yǔ)句組織好，講話有條有理。 四、 教學(xué)準(zhǔn)備：了解班級(jí)學(xué)生平時(shí)參與討論的情況，一次模擬小組討論的錄音。 五、 教學(xué)時(shí)間：1課時(shí) 六、 教學(xué)過(guò)程 1.聽(tīng)錄音，揭示課題。 播放模擬小組討論的錄音，仔細(xì)聽(tīng)，他們?cè)诟墒裁?？（他們?cè)谟懻撛鯓訋椭鉃?zāi)的同學(xué)方強(qiáng)克服困難的事。） 討論是我們?nèi)粘Ｉ钆c學(xué)習(xí)、工作時(shí)經(jīng)常采用的方式，遇到某些問(wèn)題或某件事情，人們?cè)谝黄鹫f(shuō)出自己的看法，有利于問(wèn)題或事情的解決。所以在討論問(wèn)題時(shí)敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)、看法很重要，同時(shí)，還可以提高對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，鍛煉聽(tīng)說(shuō)能力。今天這節(jié)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練課，我們就要學(xué)習(xí)在講論時(shí)，怎樣對(duì)討論的問(wèn)題說(shuō)說(shuō)自己的看法。揭題。 2.指導(dǎo)學(xué)生明確本次訓(xùn)練的要求和內(nèi)容。 自學(xué)課文1-2部分，討論兩個(gè)問(wèn)題。 （1） 這次聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的要求是什么？ （2） 這次聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的內(nèi)容有哪些？ 3.指導(dǎo)學(xué)生掌握本次訓(xùn)練的基本方法。 （1） 討論問(wèn)題時(shí)，怎樣把自己的看法有條有理說(shuō)清楚呢？（先自學(xué)課文第3部分找答案，結(jié)合課文再聽(tīng)模擬討論錄音——“怎樣幫助方強(qiáng)同學(xué)克服火災(zāi)所造成的困難？”） （2） 檢查自學(xué)和聽(tīng)錄音效果。（首先要明確自己的態(tài)度，應(yīng)發(fā)揚(yáng)友愛(ài)精神。然后想想可從哪幾方面去幫助方強(qiáng)，比如開(kāi)募捐活動(dòng)、節(jié)省零用錢(qián)、有錢(qián)捐錢(qián)、有物捐物、幫方強(qiáng)補(bǔ)課等。最后，把想好的內(nèi)容有條有理地說(shuō)出來(lái)。） （3） 因?yàn)槭怯懻?，所以光有自己的看法還不夠。如果別人先說(shuō)，你就要仔細(xì)聽(tīng)別的意見(jiàn)，然后修改自己要說(shuō)的內(nèi)容，積極爭(zhēng)取發(fā)言，勇于發(fā)表意見(jiàn)。那么怎么修改呢？ ① 和別人重復(fù)的意見(jiàn)、看法就不必具體說(shuō)了，只要表態(tài)就可以了。 ② 有補(bǔ)充的要先表示自己的看法相同，再把補(bǔ)充的內(nèi)容具體說(shuō)明。 ③ 如有不同的思考角度，要先簡(jiǎn)要地說(shuō)出自己的思考角度，再方具體的內(nèi)容。 ④ 有相反的看法也要說(shuō)明自己的態(tài)度，然后說(shuō)出理由和看法。 4.全班分小組，選擇課文中一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論。 （1） 明確討論程序：審題、討論、評(píng)議。 （2） 指名1-2組，把討論情況向全班匯報(bào)，集體評(píng)議。（有困難的班級(jí)，可先由老師提出幾個(gè)具體問(wèn)題，再讓學(xué)生討論。） 5.總結(jié) 討論是一種常用的學(xué)習(xí)方法，討論問(wèn)題時(shí)，先要仔細(xì)聽(tīng)清別人的發(fā)言，再大膽地、有條理地講清自己的看法。積極參與討論，除了能提高自己的聽(tīng)說(shuō)能力，還可以培養(yǎng)自己分析、解決問(wèn)題的能力，提高對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，鍛煉我們的膽略，加強(qiáng)與他人的溝通。 附送： 2019-2020年五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 諾曼底號(hào)遇難記 1教案 冀教版 教學(xué)要求： 1．正確認(rèn)讀本課十一個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)田字格里的十三個(gè)生字。 2.有感情地朗讀課文，體會(huì)哈爾威船長(zhǎng)恪盡職守、沉靜果斷的優(yōu)秀品質(zhì)。 3.抓住哈爾威船長(zhǎng)的話語(yǔ)，品味在災(zāi)難面前每個(gè)人所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。 4．學(xué)習(xí)作者通過(guò)場(chǎng)面描寫(xiě)烘托人物形象的表達(dá)方法。 教學(xué)重點(diǎn)： 哈爾威船長(zhǎng)在海難發(fā)生的危急關(guān)頭，勇于決斷、沉著指揮，舍己救人，忠于職守的崇高品質(zhì)的理解及感悟。 教學(xué)難點(diǎn)： 含義深刻的議論性語(yǔ)句的理解。 教學(xué)時(shí)間： 2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入 同學(xué)們，對(duì)于人類(lèi)來(lái)說(shuō)，我們擁有著四分之三以上是海洋的藍(lán)色星球——地球，人類(lèi)是幸福的；對(duì)于我們這些同學(xué)來(lái)說(shuō)，能夠沐浴著海風(fēng)在海邊長(zhǎng)大，我們是幸運(yùn)的。 （請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)對(duì)大海的認(rèn)識(shí)） 大海孕育著萬(wàn)物，體現(xiàn)了博大，展示著寬廣，昭示著偉大，為人類(lèi)創(chuàng)造了無(wú)數(shù)精神和物質(zhì)上的財(cái)富。可是，提到大海，人類(lèi)似乎永遠(yuǎn)也擺脫不掉一個(gè)雖不愿觸及卻但卻實(shí)實(shí)在在存在著的話題――海難。 同學(xué)們，今天老師要和大家一起學(xué)習(xí)偉大的法國(guó)作家雨果的小說(shuō)《“諾曼底”號(hào)遇難記》，在他所描寫(xiě)的海難中，我們會(huì)看到驚心動(dòng)魂的海難場(chǎng)面，悲壯感人的英雄壯舉，我們會(huì)看到在茫茫無(wú)際的大海上，面對(duì)著洶涌湍急、勢(shì)不可當(dāng)?shù)暮Ｋ鎸?duì)著死亡的威脅考驗(yàn)的時(shí)候，哈爾威船長(zhǎng)是怎樣用自己的生命詮釋了海難，詮釋了人生。 二、對(duì)照課文，小組合作完成以下內(nèi)容 1．請(qǐng)給下列加點(diǎn)的字注音。 船桅（　?。浡ā　。◎嚨兀ā　。♀唬ā　。? 湍急（　?。? 推搡（　　）　巍然（　?。÷N起（　　） 2．請(qǐng)根據(jù)拼音填寫(xiě)漢字。 zho（　　）禍　　kū long（　?。ā　。?　y（　?。┝ⅰ?須y（　?。? 3．請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你所知道的有關(guān)作者雨果的情況。 （教師可作適當(dāng)補(bǔ)充） 三、整體感悟課文 1．教師范讀課文或者錄音范讀，或者一個(gè)同學(xué)、數(shù)個(gè)同學(xué)范讀課文。（目的：熟悉課文內(nèi)容，感悟場(chǎng)景，受到初步震憾。）體會(huì)作者在文章中所表達(dá)的感情。 2．在這篇文章中，你認(rèn)為寫(xiě)得最好或給你印象最深或你認(rèn)為最能表達(dá)作者感情的語(yǔ)句或場(chǎng)面是哪些？反復(fù)品讀，體味語(yǔ)言之美。 說(shuō)明：提倡個(gè)性化理解，給學(xué)生以暢所欲言的機(jī)會(huì)。 3．用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章內(nèi)容。（先個(gè)人獨(dú)立思考并在文中評(píng)點(diǎn)，再四人小組講座，最后全班交流） 問(wèn)題： ①諾曼底號(hào)是在什么時(shí)間、什么情況下出發(fā)航行的？ ②諾曼底號(hào)發(fā)生海難的原因是什么？ ③剛發(fā)生海難時(shí)船上出現(xiàn)了怎樣的緊急情況？ ④面對(duì)突如其來(lái)的災(zāi)難，哈爾威船長(zhǎng)是怎樣果斷地指揮救人的？ ⑤這場(chǎng)海難的結(jié)局是什么？ 內(nèi)容概括要點(diǎn)示例： 1870年3月17日夜晚，哈爾威船長(zhǎng)小心翼翼地駕駛“諾曼底”號(hào)在薄霧中前行的時(shí)候，不幸被“瑪麗”號(hào)撞傷，在這次猝不及防的海難中，在因?yàn)殁坏淖児?簡(jiǎn)直都像瘋了似的人群面前，哈爾威船長(zhǎng)勇于決斷，沉著指揮，忘我救人，在死亡面前，成就了一個(gè)偉大的英雄形象，最終救出了眾人而自己以身殉職。 4．復(fù)述課文。 5．在復(fù)述課文的基礎(chǔ)上理清故事情節(jié)。 開(kāi)端： （開(kāi)頭——“晚上出航是沒(méi)有什么可怕的” ）寫(xiě)了“諾曼底”號(hào)霧海夜航。 發(fā)展： （“突然”——終于停了下來(lái)）寫(xiě)“諾曼底”號(hào)被撞。 高潮： （“諾曼底”號(hào)上有25名船員——“海水把船尾也浸沒(méi)了”）寫(xiě)哈威爾船長(zhǎng)果敢指揮救人。 結(jié)局： （“哈爾威船長(zhǎng)”——篇末）寫(xiě)哈威爾船長(zhǎng)以身殉職。 四、課堂小結(jié) 小說(shuō)為我們描寫(xiě)了一起猝不及防的海難，為我們塑造了一個(gè)沉著感人的英雄形象。準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言、個(gè)性鮮明的人物、悲壯感人的場(chǎng)面，都給我們留下了深刻的印象，我相信也會(huì)給大家深深的震憾和啟迪。讓我們?cè)谙乱惶谜n再深入地探究學(xué)習(xí)吧。 五、作業(yè) 1．朗讀課文想一想：文中最能感動(dòng)你的地方在哪里？為什么會(huì)感動(dòng)你呢？試描述感動(dòng)你時(shí)的真實(shí)心態(tài)。 2．閱讀思考后，就文章的任何一個(gè)方面提出問(wèn)題。 第二課時(shí) 一、導(dǎo)入 以學(xué)生交流自己的閱讀感受入手，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己最感動(dòng)的畫(huà)面及原因，為進(jìn)一步研讀作準(zhǔn)備。 （學(xué)生多數(shù)一會(huì)抓住沉船時(shí)哈威爾船長(zhǎng)沉著指揮的場(chǎng)面以及表現(xiàn)他對(duì)大海和輪船至死不渝的執(zhí)著的愛(ài)的特寫(xiě)境頭） 引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀表達(dá)自己的真實(shí)感受。 朗讀方法指導(dǎo)： ① 要注意語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)音和重音的把握。 ② 要理解作者感情，有感情地朗讀。 二、研讀賞析 1．自由朗讀課文的基礎(chǔ)上，小組合作學(xué)習(xí)，討論完成研讀題。 ⑴文章中有哪些場(chǎng)面描寫(xiě)，標(biāo)畫(huà)出來(lái)并概括內(nèi)容讀一讀。 提示：夜霧中航行的場(chǎng)面、被撞后失措的場(chǎng)面、剛解開(kāi)救生艇繩索后眾人一擁而上的場(chǎng)面、船長(zhǎng)隨船沉沒(méi)的場(chǎng)面等等。 ⑵導(dǎo)致海難發(fā)生的原因是什么？誰(shuí)是肇事者？從哪里可以看出來(lái)？ ⑶小說(shuō)開(kāi)頭寫(xiě)夜色，寫(xiě)濃霧，目的是什么？ ⑷找出你認(rèn)為需要深入理解可難于理解的議論性語(yǔ)句并討論交流看法。 可能出現(xiàn)的難句提示： 實(shí)際上一共有61人，但他把自己給忘了。 （船長(zhǎng)真的把自己給忘記了嗎？這里有兩種可能，一是危急關(guān)頭，救人至上，心中只有應(yīng)該救助之他人，的確把自己給忘記了；二是已經(jīng)抱定與船共存亡的決心，只要能把他人全部救出，自己就甘心與心愛(ài)的輪船一起葬身大海，意念清楚明確，并未忘掉自己。） 大家立時(shí)不出聲了，沒(méi)有一個(gè)人違抗他的意志，人們一個(gè)偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空。 （“一個(gè)偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空”，這是因?yàn)楣柎L(zhǎng)嚴(yán)肅宣布了一條生死攸關(guān)的紀(jì)律——“哪個(gè)男人膽敢在女人前面，你就開(kāi)槍打死他”以后，人們形成的一種感覺(jué)。這項(xiàng)宣布，顯示了鋼鐵般的意志和無(wú)尚的權(quán)威，體現(xiàn)了應(yīng)該首先保護(hù)弱小的社會(huì)群體的應(yīng)該有的運(yùn)作秩序，表明了居于社會(huì)主導(dǎo)地位的一方必須首先承擔(dān)起某種責(zé)任的理念。） 事情總是這樣，哪里有可卑的利己主義，哪里也會(huì)有悲壯的舍己救人。 （“可卑的利己主義”，指的是一事當(dāng)頭，只替自己考慮，不顧他人利益；危急時(shí)刻，更是放棄責(zé)任，違背天良，只求自己活命，不顧他人死活。 “悲壯的舍己救人”，則是指寧可放棄個(gè)人的生存希望，以拯救他人性命為重，以個(gè)人的死換來(lái)大家的生。人中總是有崇高，有卑劣，生死存亡關(guān)頭，有人自私本性大暴露，有人則會(huì)激發(fā)起正義、責(zé)任和天良，所以說(shuō)“事情總是這樣”。） 他一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。面對(duì)死亡，他又運(yùn)用了一次成為英雄的權(quán)利。 （“忠于職守，履行做人之道”，以高度凝練之筆，畫(huà)龍點(diǎn)睛地提示了哈威爾船長(zhǎng)的高貴品質(zhì)。 忠于職守，這里的主要表現(xiàn)是全力救人，“必須把60人救出去，”一個(gè)也不能少；“做人之道”，這里的主要表現(xiàn)就是在救人中所體現(xiàn)出來(lái)的人生理念，如他對(duì)他 人生命的尊重，對(duì)婦幼這些弱勢(shì)群體的優(yōu)先保護(hù)，徹底的忘我，與事業(yè)共存亡的精神等等。“忠于職守”從屬于“做人之道”，“履行做人之道”，是最大范圍的社會(huì)準(zhǔn)則。 “面對(duì)死亡，他又運(yùn)用了一次成為英雄的權(quán)利”，“運(yùn)用權(quán)利”，是因?yàn)楣谴系闹笓]者、主宰者，在這個(gè)危難關(guān)頭，他手上握有生死大權(quán)，他可以運(yùn)用這個(gè)權(quán)利，選擇率先逃走，那么他運(yùn)用了成為可鄙的利己主義者的權(quán)利；現(xiàn)在船長(zhǎng)的職守使他有了成為英雄的可能，他又運(yùn)用權(quán)利，選擇舍己救人。 所以說(shuō)，面對(duì)死亡，選擇了“悲壯的舍己救人”，最后隨著輪船沉入了深淵，成為在英倫海峽上無(wú)人能與之相提并論的“英雄”。這除了前面所說(shuō)的，在死亡面前，他自覺(jué)地經(jīng)受了嚴(yán)峻的考驗(yàn)，放射出英雄的光彩，還含有一個(gè)意思，即在死亡面前，最能展示一個(gè)人的本色，誰(shuí)都可以抓住這個(gè)機(jī)會(huì)造就英雄業(yè)績(jī)，譜就英雄樂(lè)章；成就一個(gè)英雄的“權(quán) 利”人人都有，關(guān)鍵在于你是否“運(yùn)用”這個(gè)“權(quán)利”。） ⑸哈爾威船長(zhǎng)是個(gè)什么樣的人？你從哪里可以看出來(lái)？哈威爾船長(zhǎng)在沉船之前就沒(méi)有辦法救出自己?jiǎn)?？他為什么要這做？你是怎樣理解他的所作所為的？ 提示：具體根據(jù)人物自身的言、行等等來(lái)分析 2．指導(dǎo)朗讀“黑暗中的簡(jiǎn)短有力的對(duì)話”，體會(huì)一下這些對(duì)話描寫(xiě)有什么特點(diǎn)？為什么要這樣描寫(xiě)？ 本對(duì)話是在整個(gè)人群亂得不可開(kāi)交的情況下進(jìn)行的，有問(wèn)話，有答話，要注意不同的語(yǔ)調(diào)語(yǔ)氣，但都要表達(dá)出“簡(jiǎn)短有力”的特點(diǎn)。 提示：這些對(duì)話極為簡(jiǎn)短，有的句子僅用了一個(gè)詞來(lái)表示；分行寫(xiě)人物語(yǔ)言，醒目突出；對(duì)話中的敘說(shuō)交代，也極為簡(jiǎn)潔，大多地方只有人物語(yǔ)言。這樣描寫(xiě)，與當(dāng)時(shí)的環(huán)境相稱，符合客觀實(shí)際，有助于刻畫(huà)人物形象。 三、質(zhì)疑問(wèn)難 學(xué)生可提出自己的疑問(wèn)向同學(xué)或教師請(qǐng)教，也可以就學(xué)生理解不夠深透的問(wèn)題，由教師向?qū)W生提問(wèn)并交流討論。如本文中關(guān)于海難中兩船的載重量問(wèn)題；再比如本文 中大量的對(duì)比的運(yùn)用,再比如文章第十自然段寫(xiě)道：“‘諾曼底’號(hào)上有25名船員，1名女服務(wù)員；31名乘客，其中12名是婦女”怎么會(huì)是61人呢分明是 57人哪?！鹊?。 四、體驗(yàn)反思 同學(xué)們，海難中船上的人都得救了嗎？“瑪麗”號(hào)假如不是自己受傷會(huì)不會(huì)停下來(lái)救人？假如你是“諾曼底”號(hào)上的一員，在海逡發(fā)生前后你會(huì)干什么？為什么？假 如你是哈爾威船長(zhǎng)，你又將怎樣做？ 五、拓展遷移 1．記者訪談。 假如你是當(dāng)年“諾曼底”號(hào)上的一名乘客，今天有記者向你問(wèn)起當(dāng)年的事情，你想對(duì)大家說(shuō)些什么呢？ 2．一條木船破了，艙里注滿了水，單憑破船本身的浮力已承受不了船上的一對(duì)夫妻和一個(gè)即將成年的兒子的重量，他們又都不會(huì)游泳，怎么辦？遠(yuǎn)處有一條船正在駛來(lái)，但坐等獲救是不可能的。試想像并描述當(dāng)時(shí)的情景，設(shè)想一個(gè)解決問(wèn)題的辦法。