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2019-2020年教科版科學(xué)四下《里面是怎樣連接的》word教案 指導(dǎo)思想與理論依據(jù)： 電的大規(guī)模應(yīng)用是基于人類(lèi)對(duì)電的不斷探究，按大綱要求，本單元是借助導(dǎo)線(xiàn)、燈泡、電池等電器元件和許多有趣的探究活動(dòng)，幫助學(xué)生建立有關(guān)電的初步概念，促進(jìn)學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的理解和探究能力的發(fā)展?！独锩媸窃鯓舆B接的》中的解暗箱過(guò)程就是電學(xué)知識(shí)中的一個(gè)重要組成部分，而解暗箱的過(guò)程正好體現(xiàn)了一個(gè)較為完整的科學(xué)探究過(guò)程。通過(guò)有趣的探究過(guò)程，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的一般過(guò)程，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力就成為本課的主要指導(dǎo)思想。 教學(xué)背景分析： 教材是教育科學(xué)出版社出版，為四年級(jí)下冊(cè)第一單元《電》中第七課中的第一個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容。 通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)使學(xué)生初步接觸到簡(jiǎn)單的電路連接、通路短路斷路、導(dǎo)體和絕緣體等電學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)。這課的主要內(nèi)容是讓學(xué)生在已有的斷路和通路的知識(shí)基礎(chǔ)上與實(shí)際相結(jié)合，經(jīng)歷解暗箱的過(guò)程。教材中利用了一個(gè)暗盒，讓學(xué)生根據(jù)檢測(cè)數(shù)據(jù)推測(cè)出盒內(nèi)的電線(xiàn)是怎樣連接的，主要滲透學(xué)生一種根據(jù)外部數(shù)據(jù)來(lái)推測(cè)內(nèi)部結(jié)構(gòu)的科學(xué)方法，培養(yǎng)嚴(yán)密的邏輯推理能力。 通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生平時(shí)積累的電學(xué)知識(shí)較少，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也較少，所以在確定暗盒的接線(xiàn)頭數(shù)時(shí)選擇4接線(xiàn)頭（兩線(xiàn)連接）難度適中，適合大多數(shù)同學(xué)的學(xué)習(xí)，課時(shí)可以確定為一課時(shí)。 教學(xué)目標(biāo)： 科學(xué)概念：使學(xué)生經(jīng)歷用電路檢測(cè)器檢測(cè)4接線(xiàn)頭盒子連接方式的探究過(guò)程，學(xué)會(huì)根據(jù)檢測(cè)結(jié)果推測(cè)盒里電線(xiàn)的連接方法。 過(guò)程方法：通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究使學(xué)生體會(huì)科學(xué)探究的全過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生在探究過(guò)程中檢測(cè)接線(xiàn)頭的有序性和對(duì)檢測(cè)結(jié)果進(jìn)行邏輯判斷的能力。 情感態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)電學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生勇于探究的科學(xué)態(tài)度。 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)： 重點(diǎn)： 用電路檢測(cè)器檢測(cè)4接線(xiàn)頭盒子的方法 　　難點(diǎn)： 分析推理能力和語(yǔ)言組織能力的培養(yǎng) 教學(xué)準(zhǔn)備： 教師演示： 引入裝置（用層板做一個(gè)墻體模型，鉆三個(gè)孔，從小孔中伸出三根線(xiàn)頭，在背后連接其中兩根線(xiàn)頭，并用紙蓋住背面）、電路檢測(cè)器（用電子發(fā)聲防盜器改裝）、4接線(xiàn)頭盒子、2接線(xiàn)頭盒子（拓展練習(xí)使用，內(nèi)接一節(jié)電池） 小組實(shí)驗(yàn)： 4接線(xiàn)頭盒子、電路檢測(cè)器 教學(xué)流程示意圖： 墻面電路的檢測(cè)→提出解暗箱問(wèn)題→學(xué)生提出檢測(cè)順序→學(xué)生檢測(cè)→學(xué)生推測(cè)、分析檢測(cè)結(jié)果→學(xué)生開(kāi)箱驗(yàn)證→進(jìn)行拓展 教學(xué)過(guò)程： 教學(xué)過(guò)程 教 師 活 動(dòng) 學(xué) 生 活 動(dòng) 一、引入課題 意圖：通過(guò)墻面電路的檢測(cè)激發(fā)學(xué)生的探究興趣 二、用電路檢測(cè)器檢測(cè)4接線(xiàn)頭 意圖：提出課題，引發(fā)學(xué)生如何解決問(wèn)題的思考，并進(jìn)行探究。 三、推測(cè)4接線(xiàn)頭盒子里的電線(xiàn)怎樣連接的 意圖：讓學(xué)生對(duì)探究結(jié)果進(jìn)行猜想、推測(cè)、分析，尋找合理的解釋方案。 四、拓展練習(xí) 意圖:使學(xué)生體會(huì)到電路連接的多種方式，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究電路知識(shí)的激情 師出示裝置 師：老師家里面搞裝修，由于大意，忘記了這根電線(xiàn)的另一頭是哪一根，你們能幫老師出出主意，解決這個(gè)問(wèn)題嗎？ 師：那請(qǐng)同學(xué)上來(lái)用電路檢測(cè)器試一試 師適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生 師：為什么想到用電路檢測(cè)器來(lái)解決？ 師：看來(lái)，雖然墻里面的情況我們無(wú)法看到，但通過(guò)電路檢測(cè)器判斷通路和斷路，就可以幫助我們推測(cè)出電線(xiàn)的另一頭。 師：老師這里還有一個(gè)難題，想幫老師解決嗎？ 師出示4接線(xiàn)頭盒子（貼在黑板上） 板書(shū)：里面是怎樣連接的 師：這個(gè)盒子有4個(gè)接線(xiàn)頭，不打開(kāi)盒子怎樣才知道哪些接線(xiàn)頭之間有電線(xiàn)連接形成通路？哪些接線(xiàn)頭之間是斷路？ 師：想一想，用電路檢測(cè)器檢測(cè)時(shí)需要檢測(cè)多少對(duì)接線(xiàn)頭? 師：請(qǐng)按小組討論并把需要檢測(cè)的每一對(duì)接線(xiàn)頭號(hào)碼記錄在記錄單中。 師巡視指導(dǎo) 師引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)并在實(shí)物投影儀上展示。 師：為什么要按這樣的順序進(jìn)行檢測(cè)，有什么好處嗎？ 師：在檢測(cè)之前，我們還要做什么？ 師：在檢測(cè)的時(shí)候還要注意什么? 師：下面就請(qǐng)每小組的同學(xué)按檢測(cè)程序進(jìn)行操作。要求把結(jié)果記錄在記錄表中。 板書(shū)：一、檢測(cè) 師巡視指導(dǎo) 師請(qǐng)學(xué)生將記錄結(jié)果在實(shí)物投影儀上展示匯報(bào)。 師:其他小組都是一樣嗎？ 師：檢測(cè)結(jié)果出來(lái)了，下一步該做什么？ 板書(shū)：二、推測(cè) 師：根據(jù)電路檢測(cè)器的檢測(cè)結(jié)果，請(qǐng)同學(xué)們分組想一想盒子里的電線(xiàn)是怎樣連接的？并把推測(cè)的結(jié)果畫(huà)在記錄紙上。 師巡視指導(dǎo) 師引導(dǎo)學(xué)生上臺(tái)畫(huà)出推測(cè)結(jié)果并說(shuō)明理由。（引導(dǎo)學(xué)生將可能的幾種情況全部列出） 師：同學(xué)們推測(cè)出幾種不同的連接方法，想不想看看盒子里是哪一種連接？ 好，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)盒子。 師：你們小組是哪一種連接？ 師：比較一下檢測(cè)結(jié)果、推測(cè)結(jié)果和實(shí)際的連接，你們有什么感受嗎？ 師引導(dǎo)學(xué)生回答。 師：如果在實(shí)際生活中，你會(huì)選擇哪種連接方式，為什么？ 師引導(dǎo)學(xué)生回答 師：看來(lái)我們今天不僅學(xué)會(huì)了用電路檢測(cè)器檢測(cè)、推測(cè)看不見(jiàn)連接方式的電路的方法，我們還了解了在實(shí)際生活中應(yīng)該如何去考慮成本和質(zhì)量的問(wèn)題，學(xué)到不少東西。 師：最后留一個(gè)問(wèn)題，大家來(lái)思考一下。我手中有一個(gè)只有兩個(gè)連接點(diǎn)的盒子，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上臺(tái)檢測(cè)一下。 師引導(dǎo)學(xué)生檢測(cè)，學(xué)生了解現(xiàn)象。 師：盒子里連接的是什么？ 學(xué)生猜想（用電路檢測(cè)器） （如果學(xué)生想到用其他的辦法也可以試一試，比一比那種更好） 學(xué)生用電路檢測(cè)器上臺(tái)操作演示 學(xué)生回答（方便快捷，不造成破壞） 學(xué)生回答（電路檢測(cè)器） 學(xué)生回答（1、2、3……） 學(xué)生小組討論記錄 學(xué)生匯報(bào) 學(xué)生回答（有序，不會(huì)遺漏） 學(xué)生回答（檢驗(yàn)電路檢測(cè)器） 學(xué)生回答（記錄現(xiàn)象） 學(xué)生分小組檢測(cè)并記錄 學(xué)生匯報(bào)檢測(cè)結(jié)果。 學(xué)生回答（分析、推測(cè)） 學(xué)生分組討論，畫(huà)圖 學(xué)生匯報(bào)交流，并將推測(cè)情況畫(huà)在黑板上 學(xué)生回答，并開(kāi)盒驗(yàn)證。 學(xué)生談感受 學(xué)生回答（如經(jīng)濟(jì)適用，穩(wěn)定性） 學(xué)生上臺(tái)檢測(cè) 學(xué)生推測(cè) 教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)： 1、需要檢測(cè)的每一對(duì)接線(xiàn)頭號(hào)碼記錄的評(píng)價(jià)：每組的記錄用實(shí)物投影儀在全班進(jìn)行展示，并通過(guò)互相評(píng)價(jià)討論，看那組的記錄好，好在什么地方，從而得出有序的原則。 2、推測(cè)結(jié)果的評(píng)價(jià)：學(xué)生將推測(cè)結(jié)果展示在黑板上，通過(guò)質(zhì)疑討論，排除錯(cuò)誤的推測(cè)結(jié)果，對(duì)不同的正確連接方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，即提出“你認(rèn)為哪種連接方式好？”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際，用經(jīng)濟(jì)實(shí)惠、實(shí)用性、穩(wěn)定性等角度進(jìn)行評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)提出不同見(jiàn)解的學(xué)生和小組。 教學(xué)設(shè)計(jì)的自我分析： 一、科學(xué)學(xué)習(xí)以學(xué)生的自主探究活動(dòng)為主。 在上面的學(xué)習(xí)中，學(xué)生們經(jīng)歷了由“猜測(cè)——檢測(cè)——推理”的探究過(guò)程，從檢測(cè)到的信息中推測(cè)導(dǎo)線(xiàn)的連接方法。在這個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，我注重以學(xué)生的自主地探究活動(dòng)為主線(xiàn)，教師只作一些輔助，引導(dǎo)，讓每一個(gè)學(xué)生都參與到活動(dòng)中。每個(gè)小組都有明確合理地分工，有的負(fù)責(zé)檢測(cè)，有的負(fù)責(zé)比對(duì)，有的負(fù)責(zé)記錄，使每一個(gè)學(xué)生都實(shí)實(shí)在在地進(jìn)行探究，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。 “凡事預(yù)則立”，任何有效的教學(xué)都始于教師和學(xué)生有明確一致的目標(biāo)。學(xué)生的個(gè)體思維是豐富的，小組中的個(gè)人想法也是各種各樣的。因此在動(dòng)手之前教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的交流，共同制定行動(dòng)的計(jì)劃。在推測(cè)的時(shí)候才能充分放手讓學(xué)生大膽地思考和交流，這樣能大大提高學(xué)習(xí)的效率，更能培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)探究素養(yǎng)。 二、結(jié)合實(shí)際，深鉆教材，才能設(shè)計(jì)出適合學(xué)生的探究活動(dòng)。 本課教學(xué)中我設(shè)計(jì)了一個(gè)拓展訓(xùn)練，讓學(xué)生思考另一個(gè)暗箱，不過(guò)暗箱中不是簡(jiǎn)單的電線(xiàn)，而是一節(jié)電池，這樣就構(gòu)成了單向通電，這樣可以真正達(dá)到拓寬學(xué)生的思路的目的。 檢測(cè)用具的更改對(duì)探究的順利進(jìn)行起到了重要的作用。根據(jù)教材中的要求，檢測(cè)暗箱是用有小燈泡的簡(jiǎn)單電路做成的電路檢測(cè)器，但是在實(shí)際的教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)這種檢測(cè)器的效果不盡人意，往往因?yàn)榻佑|不良而造成錯(cuò)誤的發(fā)生。所以在選擇電路檢測(cè)器的時(shí)候利用防盜器改裝成電路檢測(cè)器，把利用燈泡亮和滅來(lái)判斷的方式改為了利用發(fā)聲來(lái)判斷，收到了非常不錯(cuò)的效果。 我在教學(xué)引入中用室內(nèi)裝修的生活實(shí)例引入，使學(xué)生了解學(xué)習(xí)暗箱推測(cè)的目的就是為了解決生活中的問(wèn)題。在推測(cè)結(jié)束后通過(guò)和學(xué)生的“哪種連接最好”的交流，使學(xué)生更加體驗(yàn)到與生活的緊密聯(lián)系，鍛煉了學(xué)生解決生活實(shí)際問(wèn)題的能力。 附送： 說(shuō)課稿: 《面包發(fā)霉了》 2019-2020年教科版科學(xué)四下《面包發(fā)霉了》word說(shuō)課教案 說(shuō)教材 1、教材簡(jiǎn)析 這節(jié)課的教材選自教科版的小學(xué)《科學(xué)》四年級(jí)下冊(cè)《食物》單元中的第5課。它是繼上一課“食物變化”之后從另一個(gè)角度探究食物的變化。本課使學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)十分典型的“觀(guān)察－發(fā)現(xiàn)－推測(cè)－驗(yàn)證”的科學(xué)探究過(guò)程，有助于學(xué)生形成科學(xué)的研究思想和方法。 教材的編排思路分四部分，第一部分：觀(guān)察發(fā)霉的面包，是引領(lǐng)學(xué)生們從另一個(gè)角度去觀(guān)察食物。第二部分：面包發(fā)霉的條件。通過(guò)觀(guān)察，讓學(xué)生猜想面包發(fā)霉的條件。（書(shū)本上的第二、三兩個(gè)問(wèn)題有一定難度，我將它們改成了“你是怎么知道的？”）第三部分：哪一塊面包容易發(fā)霉，尋找面包發(fā)老霉的原因。（在面包上放些霉菌的環(huán)節(jié)，我把它刪除了，因?yàn)榭赡軙?huì)引起學(xué)生的誤會(huì)，認(rèn)為霉菌放得多會(huì)長(zhǎng)得快一點(diǎn)，霉菌放得少會(huì)長(zhǎng)得慢一點(diǎn)，對(duì)霉菌生長(zhǎng)條件，引起誤解。） 　 2、教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)能力目標(biāo)： ①通過(guò)對(duì)霉菌的培養(yǎng)可以進(jìn)行霉菌生活條件的研究活動(dòng)； ②根據(jù)自己提出的問(wèn)題進(jìn)行假設(shè)，并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，研究霉菌的生長(zhǎng)與環(huán)境的關(guān)系； 情感態(tài)度目標(biāo)： ①通過(guò)對(duì)霉菌的觀(guān)察，拓寬觀(guān)察周?chē)澜绲囊曇埃Ｗo(hù)并發(fā)展對(duì)事物的好奇心。 ②在對(duì)霉菌生長(zhǎng)的實(shí)踐活動(dòng)中，鍛煉長(zhǎng)周期實(shí)驗(yàn)的意志品質(zhì)。 3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 重點(diǎn)：觀(guān)察發(fā)霉的面包，了解霉菌；探究面包發(fā)霉的條件。 難點(diǎn)：觀(guān)察霉菌的生長(zhǎng)情況。 二、說(shuō)教學(xué)對(duì)象 四年級(jí)學(xué)生的好奇心強(qiáng)，對(duì)實(shí)驗(yàn)很感興趣，他們還有一些生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于食物的變化有一定的聯(lián)想。在以往的實(shí)驗(yàn)中，他們還積累了一些探究的思維方法。 三、說(shuō)教學(xué)法 根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》以“培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)”為宗旨及結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我將本課的教學(xué)法確定為： 教法：本課主要采用“探究－研討”的教學(xué)方法，通過(guò)讓學(xué)生對(duì)霉菌進(jìn)行觀(guān)察、研討、猜測(cè)、驗(yàn)證，以進(jìn)一步尋找霉菌生長(zhǎng)的原因。從而讓學(xué)生學(xué)到探究科學(xué)規(guī)律的本領(lǐng)。為了能使本課的教學(xué)目標(biāo)得以落實(shí)，取得良好的教學(xué)效果，我還同時(shí)綜合運(yùn)用了發(fā)現(xiàn)法、討論法、實(shí)驗(yàn)法等多種教學(xué)方法來(lái)組織課堂教學(xué)。 學(xué)法：本課主要采用觀(guān)察法、探究實(shí)驗(yàn)法、小組合作等多種學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)對(duì)霉菌的生長(zhǎng)有初步認(rèn)識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，使學(xué)生能獨(dú)立進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，能充分發(fā)揮手、腦、眼的功能，從而獲取新知識(shí)，培養(yǎng)技能技巧。 四、說(shuō)教學(xué)程序 我的教學(xué)設(shè)計(jì)是以“探究、開(kāi)放、自主、合作”為基本指導(dǎo)思想的。下面是我對(duì)這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)的說(shuō)明。 1．導(dǎo)入（創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題） 2．探究過(guò)程 （1）觀(guān)察發(fā)霉的面包 （2）面包發(fā)霉的條件 （3）哪一塊面包的上的霉菌生長(zhǎng)得快？ ①設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。 ②選擇實(shí)驗(yàn)條件 ③分組準(zhǔn)備對(duì)比實(shí)驗(yàn) （4）后續(xù)觀(guān)察活動(dòng)： 根據(jù)你的實(shí)驗(yàn)方法，注意每天觀(guān)察記錄兩塊面包上霉菌的生長(zhǎng)情況，認(rèn)真填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)記錄單，下一次上課時(shí)帶上你的觀(guān)察研究成果。