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2019-2020年五年級語文下冊 自己的花是讓別人看的 6教案 人教新課標版 ★學習目標: 1.有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。 2.感受異域風情，理解“人人為我，我為人人”的人生境界。 3.認識3個生字，會寫7個。理解“莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、應接不暇、耐人尋味”等詞語的意思。 ★學習重點 1.理解詞語的意思，讀懂課文，有感情朗讀。 2.體會“人人為我，我為人人”的境界，并從中受到教育。 ★課時安排： 2課時 ★課前準備 1.德國風光片 2.“花團錦簇”“姹紫嫣紅”的畫面。 ★教學過程 第一課時 一、談話導入 在這色彩斑斕的世界，有許多美的東西。例如我們的祖國，有讓我們引以為豪的錦繡山河；有遠遠流傳的中華文化。當然，還有許多我們還不太了解的外國風光，異域文化。從今天開始，讓我們同作者一道到國外的一些地方走一走，看一看。第一站──德國（板書） 1.播放錄像：德國風光片 2.談談觀后感受。 3.揭題：德國，有迷人的藍色多瑙河，有夢幻般的萊茵河畔，有神秘的黑森林……總之，德國是一個極富魅力的旅游城市，它不僅風光無限美好，這個民族還有一道十分奇麗的景色。（板書：奇麗）打開書本，讀一讀，你就明白了。 ⑴生自由讀課文。 ⑵交流，補充板書──自己的花是讓別人看的。 二、再讀課文，感知美麗 1.選擇自己喜歡的方式讀課文。完成： ⑴正確讀文,自學生字。 ⑵質疑。（畫出不理解的詞語，對不理解的內容質疑。） ⑶文中哪些地方最令你感動，請將自己的感想批注在文中。 三、檢查自學、匯報交流 1.同桌互讀課文，正音。 2.指名讀。 3.交流閱讀后的感想與收獲,結合理解重點詞語。 重點交流第二自然段的學習感受當學生談到”德國在其中占重要的地位？”時,教師可相機展示重點句： “家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁。 ⑴請生個別讀。正音：“脊梁”讀作jǐ liang；理解“脊梁”的意思。 ⑵德國人種花有何特別之處？（從“家家戶戶”一詞可見德國人人愛花；而他們將花栽種在臨街窗戶外面，將最美的花給別人看，這種做法實在令人感到驚嘆。） ⑶理解“莞爾一笑”的意思。 （愛花如此真切的德國人卻將最美的鮮花給別人欣賞，這在我們看來是多么不可思議，而在德國人看來是如此的平常。你從文中哪個詞看出來了？──“莞爾一笑”（輕輕一笑） 四、指導書寫生字 第二課時 一、導語：讓我們繼續(xù)跟隨語言大師季羨林走進異國的風情畫卷，在欣賞他語言藝術的同時去體會做人哲理。 二、過上節(jié)課的學習，誰能用一個詞概括德國給你的印象？（板書奇麗） 三、學習第三自然段 ⑴自主閱讀、感悟美麗 自學要求：作者在德國看到了一種怎樣奇麗的景色?課文是怎樣具體描寫的?邊讀邊批注。 ⑵小組交流、欣賞美麗，教師巡視指導。 ⑶全班交流、共享美麗，教師相機展示重點句 運用聯系上下文、生活實際的方法理解： “走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇?！? “人人為我，我為人人，我覺得這一種境界是頗耐人尋味”。 ⑷多形式朗讀，品位美麗 自由朗讀、看課件聽配樂范讀、想像讀、匯報讀、背誦。 ⑸聯系實際，遷移美麗 a.如果你漫步在這樣的街頭，你有怎樣的感覺？會說什么呢？ b.這份奇麗的美景不僅是花之美，更是種花人“人人為我，我為人人”的這種心境讓人贊嘆！我們的身邊有這樣的人嗎？ 四、學習第四自然段前后呼應，再感“美麗” 過渡：四五十年后，景還依然，情還依舊嗎？快速讀第四自然段，找出能說明問題的一句話。 ⑴出示第四自然段中“變化是有的，但是美麗并沒有改變”一句。讀了第二、三自然段后，你對這句話又有怎樣的理解？“美麗”還包含什么？ ⑵季老先生被這個民族的崇高境界深深感動了，使得他在文中不由得贊道： “多么奇異的景色！多么奇特的民族！” ⑶有感情地朗讀這一句話。 五、總結全文，激發(fā)閱讀興趣 ⑴朗讀全文，說說讀了文章的感受。 ⑵季羨林不愧為一位語言大師，“自己的花是讓別人看的”，多普通又精煉的語言，卻又如此的讓人回味無窮!讓我們都擁有一雙與人玫瑰的手!想繼續(xù)深入地了解季老藝術魅力的不妨多去閱讀他的作品。 推薦讀書：《季羨林散文》、《季羨林先生》等。 附送： 2019-2020年五年級語文下冊 自己的花是讓別人看的 7教案 人教新課標版 【教學目標】： 1.認識3個生字，會寫7個生字，正確讀寫“脊梁、家家戶戶、莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、應接不暇、耐人尋味”等詞語。 2.有感情地朗誦課文，背誦第3自然段，積累課文中的優(yōu)美語言。 3.了解作者所介紹的德國風景與風俗特點，結合上下文與生活實際體會含義深刻的語句，從中受到啟示與教育。 【教學重點、難點】： 1.理解重點詞句的意思，讀通，讀懂課文，讀出感情。 2.體會“人人為我，我為人人”的境界，從中受教育。 【教學準備】： 利用課件媒體的輔助功能，使學生更直觀地感知課文內容，為品味課文內涵而服務。 教學過程 一、導入： 世界是五彩繽紛的，既有讓我們引以為榮的中華文化，也有我們還不太了解的外國風光、異域文化。今天老師就帶領大家一起學習第八組課文。打開書149頁，我們一起來看單元導語。誰來讀一下？這一單元的專題是什么呢，誰能說一下？（異域文化）導語中對我們學習本組課文提出了哪些要求呢？誰來說一說？（要學生理出1、2、3條來）這節(jié)課我們就來學習“異域文化”這一單元的第一篇課文25《——》，齊讀課題。文章是誰寫的？對季羨林你了解多少？課件（師簡介季羨林） 同學們看課題，自己的花是誰的花？為什么又讓別人看？相信隨著課文的學習，大家就會明白的。 二、檢查預習： 課前都預習了吧，老師先檢查一下預習情況?？雌聊唬? 1.讀詞語： 脊梁 莞爾一笑 花團錦簇 姹紫嫣紅 應接不暇 耐人尋味 指生讀（及時糾錯、正音） 誰再讀？ 師強調：莞在本課中讀wǎn，如莞爾一笑；當表示地名時讀guǎn，以后大家會學到。 （4）理解詞語： 看劃線的詞語，你是怎么理解的。 莞爾一笑是形容微笑的樣子。那怎樣是莞爾一笑呢？同桌之間互相做一下。 那“花團錦簇”“姹紫嫣紅”又是什么意思？課件這就是“花團錦簇” ； “姹紫嫣紅”呢？課件這就是“姹紫嫣紅”。 師：課件像這樣的詞語誰還能說幾個。 師：同學們掌握的詞語真多。 （5）我們再來讀詞語（齊） 看本課的生字。 2.讀生字：莞 姹 嫣 （1）誰讀，其他同學及時糾正。 （2） 這3個字在讀音和字形上你有什么要提醒大家注意的？ （3）齊讀。 3.生字詞語大家掌握得非常好，課文你們讀得怎么樣呢?打開書第150頁，提讀課文。注意讀得正確、流利；其他同學邊聽邊思考：這篇課文主要寫了什么？ 師：誰來說說課文主要寫了什么？ 生：主要寫德國景色奇麗、民族奇特。（板書：奇麗） 師：奇麗是什么意思？ 三、感知課文內容： 1.作者在德國到底看到了怎樣的奇麗景色呢？請同學們默讀課文，到文中找一找，，并用波浪線畫出來，體會體會。 （1）生：課文第2段中“家家戶戶都在養(yǎng)花--------只能看到花的脊梁。”是作者看到的奇麗景色。（找出來了，一起看大屏幕）課件 師：誰再讀一遍？看這段話，奇在哪里？ 生：德國家家戶戶都在養(yǎng)花，把花栽種在臨街窗戶的外面，花朝外開、家里只能看到花的脊梁。（生邊說師邊板書：都在養(yǎng)花 栽在外面 花朵朝外） 師：為什么花朵都朝外，（他們養(yǎng)花是給別人看的，還有花本身具有向光性。） 師：德國人把花種在外面，讓花朝外開，這種現象讓季羨林先生很吃驚、不理解！能試著把這種吃驚的語氣讀出來嗎？ 師：評價一下。 過渡師：德國奇麗景色還體現在哪里呢？找出來了嗎？談談你又體會到了什么？ （2）課文第3段中“走過任何一條街------應接不暇?！? 走在街上，我看到家家戶戶的窗子前都擺滿了花，顏色也特別鮮艷，非常美麗。 師：課件看大屏幕，從那幾個詞感受出來的？（花團錦簇，姹紫嫣紅）生答師板。課件 師：結合課文說說“花團錦簇，姹紫嫣紅”，是一種怎樣的景象？ 生：就是每一家窗子前都有花，一簇連著一簇-------------------------------。 師：從這兩個詞中我們除了感受到花的多，還感受到了花的美！這么多美的花連接在一起，匯成了一個-------（花的海洋），課件讓我們看的人---------（如入山陰道上，應接不暇）。 師：老師想問一下，“山陰道”是什么意思？ 生：------------- 師：為什么說像走上了山陰道？ 生：--------------------------------- 師：下面，請同學們閉上眼睛，聽老師美美地讀這部分，課件邊聽邊展開想象，然后說說你仿佛看到了什么，聞到了什么？（師配樂朗讀） 生1：我仿佛看到每一家的窗子外面都栽滿了五顏六色的鮮花---------------。 生2：我仿佛看到德國的人們每天都更換新花------------------------。 生3：我好像聞到------------------------------------------------。 生4：我好像-------------------------------------------。 師：同學們的想象太豐富了！整條街道上的花就像海洋一樣，前不見頭、后不見尾，讓我們看的人如入-------應接不暇。 師：怪不得作者會發(fā)出這樣的贊嘆：多么奇麗的景色！誰來有滋有味地讀一讀。（你試試） 他讀得怎么樣？我們來評一評。 生1： ----------------------------------------------------。 生2：我覺得他-------------------------------。 師：那你愿意像他那樣讀給大家聽嗎？ 誰能讀得更好。（誰還想來！）那么多同學都想讀，那我們就一齊走進這美麗的畫卷中吧。（齊讀） 師：德國每一家都把花種在外面，養(yǎng)花給別人看；走在街上又能欣賞到別人的花。這充分體現了德國人的一種什么思想？（生答師板：人人為我、我為人人） （3）過渡師：正是德國人這種“人人為我，我為人人”的高尚境界鑄就了德國這個奇特的民族。所以作者說課件引導齊讀（每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時候，自己又看別人的花。人人為我、我為人人。） 師：其實這種高尚的思想境界不但德國人有，我們中國人也有。同學們，能聯系生活實際說說嗎？ 生1：我想到了咱班學生------------------------------------------------ 生2：同樣，-------------------------------------------------------------------- 生3：我也想到了-------------------------------------------- 生4：我還想到了---------------------------------------------------- 生5：我想到了--------------------------------- -------------------------------------------------------- 師：是啊，我們每個人心中都要有他人，都要有強烈的社會責任感，每個人都能做到 “人人為我、我為人人”，相信我們居住的地球就會成為一個美麗的家園、人類的樂園！這種境界那該是多么地“耐人尋味”呀！ 2.師：四五十年后季羨林先生再次踏上德國，這奇麗的景象變了嗎？課文是怎樣說的？（生讀后談）變化是有的，但是美麗并沒有改變。 師：聯系課文二、三段，說說你的理解。 生：我想--------------------，但是有些東西是始終沒變的。 師：什么沒變？ 生：花還種在外面；家家戶戶都養(yǎng)花；--------------------------------。 師：原來在美麗的花背后，隱藏著這么多美麗的東西，難怪作者說課件──（齊讀。） “變化是有的，但是美麗并沒有改變?！? 師：所以，作者才能在第一段這樣深情地寫道課件（齊讀）。 四、總結深化中心： 師：這樣奇麗的景色，這樣奇特的民族，使季羨林先生仿佛又回到了四五十年前，做了一個--------的夢。（教師引讀出來-------） 師：為什么作者做了一個花的夢，一個思鄉(xiāng)的夢呢？課件 生1： 生2： 生3： 師：季羨林先生是一位愛國人士，曾在德國留學十多年，在留學期間時常思念家鄉(xiāng)、思念親人、思念祖國?，F在時隔四五十年又來到德國，他看到家家戶戶窗口上的鮮花，不由得觸景生情，仿佛進入了夢鄉(xiāng)，回到了四五十年前的留學生活時代，他陶醉在鮮花艷麗之中，沉浸于思鄉(xiāng)情緒之中。所以作者說自己做了一個花的夢，做了一個思鄉(xiāng)的夢。 回過頭來我們看課題，自己的花是誰的花？（德國人的花）自己的花為什么要讓別人看？（因為德國人有一種“人人為我、我為人人”的崇高思想。） 同學們，這節(jié)課我們跟隨季老先生欣賞了德國(奇麗的景色)，品味了德國人(人人為我，我為人人)獨特的民族風情，最后，讓我們再一次深情地齊讀課題——自己的花是讓別人看的。 這節(jié)課就上到這兒。謝謝大家！