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2019-2020年一年級語文下冊 美麗的丹頂鶴 1教學(xué)反思 教科版 欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)。語文教學(xué)強(qiáng)烈地呼喚著學(xué)生情感的回歸。低年級兒童形象思維占主導(dǎo)地位，他們是通過形象去認(rèn)識世界的。因此，教師更應(yīng)該善于用形象、直觀的表現(xiàn)方式，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感受體驗(yàn)形象的鮮明性，進(jìn)而來加深對語言文字的理解，在生動(dòng)活潑的語文實(shí)踐活動(dòng)中陶冶情操，達(dá)到發(fā)展學(xué)生語言的最終目的。 一、鋪設(shè)美麗的畫面，喚醒學(xué)生情感的漣漪 教學(xué)這一課時(shí)，在導(dǎo)入課文齊背第一節(jié)時(shí)設(shè)置一幅群鶴飛翔圖，首先給學(xué)生一個(gè)美好的印象，引發(fā)他們想了解丹頂鶴的興趣，教學(xué)中間的比較句子、第三節(jié)內(nèi)容及資料都設(shè)計(jì)了天空的背景，帶給人一種空靈灑脫之美，不斷激起學(xué)生的新奇感。還有，課前先在黑板上畫上背景：藍(lán)天、白云，青草地，清清的湖水，多么清新自然呀！一副簡單而又漂亮的圖畫就映入眼簾，教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生一邊飛一邊貼丹頂鶴圖，再用文中的語言介紹丹頂鶴在干什么，并引導(dǎo)學(xué)生把自己想象成畫中的丹頂鶴，自由徜徉在湖邊的情境，體會(huì)它們歡快、喜悅的心情。這樣教學(xué)，學(xué)生就會(huì)入情入境，內(nèi)心不斷掀起情感的波瀾，與課文產(chǎn)生共鳴，從而理解、感悟語言文字。請使用站內(nèi)搜索引擎查找本課全部資料。 二、放飛自由的心靈，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主合作的情緒 新課程理念指出：“教育必須著眼于學(xué)生潛能的喚醒、開掘與提升，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展；必須著眼于學(xué)生的全面成長，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、情感、態(tài)度與技能等方面的和諧發(fā)展；必須關(guān)注學(xué)生的生活世界和學(xué)生的獨(dú)特需要，促進(jìn)學(xué)生有特色地發(fā)展；必須關(guān)注學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力的形成，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展?！币虼顺珜?dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是實(shí)施新課程最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。這種新的學(xué)習(xí)方式像春雨一樣滋潤著我們的課堂，澆灌著孩子們懵懂的心靈。如在教學(xué)第二小節(jié)時(shí)，我先讓學(xué)生自由朗讀后提問：你從那些地方體會(huì)到了丹頂鶴的美？然后根據(jù)課文內(nèi)容給紙上的丹頂鶴涂上顏色，加深了對丹頂鶴顏色美的印象。最后，在此基礎(chǔ)上作了全面的總結(jié)，使他們對課文所要傳達(dá)給人的感受有了比較深刻的體悟。又如在教學(xué)第三節(jié)時(shí)，在朗讀后讓學(xué)生分小組討論交流：丹頂鶴哪些地方逗人喜愛？通過交流，理清了這一重點(diǎn)段的層次，給接下來的背誦作好了鋪墊。最后，以學(xué)生喜聞樂見的舞蹈形式邊做動(dòng)作邊背誦，顯得輕松效果又不錯(cuò)。這樣做，既保護(hù)了學(xué)生獨(dú)立思考的積極性，也讓他們的個(gè)性在課堂里得到了充分的張揚(yáng)。 三、播放感人的音樂，引起學(xué)生內(nèi)心的共鳴 音樂，本身就能夠陶冶人的情操，凈化人的靈魂，豐富人的想象力，激發(fā)人的情感。它有時(shí)甚至比老師空洞的說教更有感召力。播放音樂或歌曲，創(chuàng)設(shè)情感，能讓學(xué)生在音樂中產(chǎn)生情感的共鳴。 為了把環(huán)保意識滲透教學(xué)過程，融入學(xué)生的心靈，在教學(xué)最后讓學(xué)生觀看VCD《一個(gè)真實(shí)的故事》，感人至深的畫外音，動(dòng)人的歌曲，那凄美的旋律強(qiáng)烈地震撼著學(xué)生的心靈。教室里鴉雀無聲，我發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生已經(jīng)紅了眼眶，甚至流下了熱淚。學(xué)生有了很深的情感體驗(yàn)，就容易產(chǎn)生情感上的共鳴。借用音樂或歌曲，加深對課文的理解，音樂與文學(xué)都是藝術(shù)，在反映生活和表達(dá)感情方面有許多相通之處，因此我們可以在特定的課堂環(huán)境下借助音樂幫助我們深入理解課文。 附送： 2019-2020年一年級語文下冊 美麗的丹頂鶴 1教案 教科版 教學(xué)目標(biāo)： 1.認(rèn)識14個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字，認(rèn)識頁字旁（頁）。 2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文二、三自然段。 3.了解丹頂鶴的樣子和為什么要保護(hù)丹頂鶴；結(jié)合課外對“扎龍自然保護(hù)區(qū)”的了解，懂得保護(hù)珍稀動(dòng)物，人與自然的和諧相處的重要性。 教學(xué)重點(diǎn)： 識字、寫字；正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文二、三自然段。 教學(xué)難點(diǎn)： 理解、想象重點(diǎn)詞句，背誦二、三自然段。 教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件、丹頂鶴圖片。 教學(xué)課時(shí)： 兩課時(shí) 教學(xué)流程： 一、創(chuàng)設(shè)情境、揭題導(dǎo)入 小朋友，今天動(dòng)物王國來了一群可愛的動(dòng)物，他們是誰呢？瞧！他們來了。 （學(xué)生觀看多媒體課件） 師敘述：春天來了，一群群美麗的丹頂鶴唱著嘹亮的歌從南方飛來。 師：你能用幾句話說說你看到的畫面嗎？ 生：我看到了一群群潔白的丹頂鶴。 生：我看到了丹頂鶴排著整齊的隊(duì)伍在空中飛。 生：…… 師：大家的眼睛真亮，一眼就發(fā)現(xiàn)體形較大的像鳥的動(dòng)物是丹頂鶴。那么你們想了解丹頂鶴嗎？今天這群丹頂鶴給我們帶來了一篇很美的課文，題目是：16美麗的丹頂鶴。 (板書課題) 生：齊讀課題。 過渡：晴空一鶴排云上，便引詩情到碧宵。讓我們趕快走進(jìn)課文去看看 吧！ 二、初讀課文 1．生自由讀課文： 師：根據(jù)同學(xué)們的經(jīng)驗(yàn)，怎樣才能把課文讀正確，讀通順呢？教師給你們1分鐘時(shí)間在小組內(nèi)互相交流自己的方法。 師：現(xiàn)在就請同學(xué)們用自己喜歡的方式把課文讀正確，讀通順吧。 2．開展“我讀對了嗎”小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)互讀課文 3．再讀課文 師：同學(xué)們試一試，不看拼音你能把課文讀正確，讀通順。 4．分段指名讀 師：好！我們合作把課文讀正確，讀通順好嗎？一個(gè)小朋友在讀的時(shí)候，其他小朋友也別閑著，我們要學(xué)會(huì)傾聽。別人比你讀得好，你向他學(xué)。別人不如你，呆會(huì)你和他比一比，開始吧！ （第一自然段）：哪位同學(xué)大膽地告訴大家“我想讀” 評：萬事開頭難，第一段讀正確，讀通順了，老師相信小朋友一定能把下面的自然段讀正確，讀通順的。 （第二自然段）：請你的好朋友來接著讀好嗎？ （第三自然段）：老師也想讀，不過這幾天老師感冒了，誰能幫老師 讀一讀呢？ （第四自然段）：大家都急著讀了，這樣吧，喜歡最后一自然段 的同學(xué)就請你主動(dòng)站起來讀一讀吧。 三、互動(dòng)識字，鞏固字形 1．課文中還藏著許多字寶寶呢，快把它們請出來吧。 (出示生字、生詞卡片) 師：請同學(xué)們當(dāng)小教官，點(diǎn)點(diǎn)字寶寶的名字。 2．自主合作，記憶字形。 師：你有什么好辦法記住這些生字，說給你的同桌聽一聽。 師：同桌教你學(xué)會(huì)了哪幾個(gè)字？還有哪些字學(xué)起來遇到了困難？ 3．指導(dǎo)書寫，感受漢字之美 1)觀察書上田字格里的字，你認(rèn)為哪些字最難寫？ 2)多媒體演示難字的筆順，學(xué)生跟著書空。 3)余下的字，指名說筆順，多媒體演示。 第二課時(shí) 一、游戲?qū)?，激發(fā)興趣。 1.出示本課生字 師：同學(xué)們，這些字寶寶你們還認(rèn)識嗎？ 師：聽了你們的回答，字寶寶非常高興，想與大家一起玩?zhèn)€游戲，你們高興嗎？ 生：（做識字游戲） 2.看來這些字寶寶真的成為了我們的朋友，昨天的語文課上我們還認(rèn)識了一群新朋友，它們是——（出示圖片） 師：板書，丹頂鶴 師：你們覺得這群新朋友怎么樣？ 師：在丹頂鶴前板書，美麗的 二、感悟想象，品讀課文 （一）學(xué)習(xí)第二自然段 過渡：是啊！多美麗的丹頂鶴呀！那么課文中是怎樣寫的呢？ 我們來看看課文的第二自然段。 1．自由讀一讀，想一想這一段寫了丹頂鶴的什么美？想一 想，哪個(gè)詞或哪句話寫出了丹頂鶴的美，你能美美的讀一讀嗎？ 2．這段寫了丹頂鶴的什么美？（板書：顏色美） 師：哪位小朋友能告訴老師丹頂鶴有哪些顏色？ 師：丹頂鶴的外衣多美麗?。∧隳馨咽种械牡ろ旡Q變得 更漂亮嗎？讓我們用手中的彩筆給丹頂鶴空上美麗的外衣吧。 生：給丹頂鶴涂顏色。 3．哪位同學(xué)愿意將你的作品向大家展示一下！ 師：哦，你為什么要涂這些顏色？能用書中的句子說一說嗎？ 4．小朋友怎么讀才能讓那些沒見過丹頂鶴的人也能感受到丹頂鶴的美麗呢？自由讀，我們比一比誰讀的美！ 5．欣賞：讓我們一起欣賞同學(xué)們富有感情的朗讀吧！ （抽讀，小組讀，挑戰(zhàn)讀） 6．感受：欣賞了丹頂鶴的美，分享了小朋友們聲情并茂的 朗讀，教師的心情和同學(xué)們的一樣是美滋滋的，這就是閱讀給我們帶來的快樂。 （二）學(xué)習(xí)第三自然段 過渡：丹頂鶴不光顏色漂亮，引人注目，還有許多逗人喜愛的地方呢！ 1．小組合作學(xué)習(xí) 師：書上第三自然段為我們做了介紹，自己讀一讀，找一找，再在你的學(xué)習(xí)小組里說一說，丹頂鶴還有哪些地方美麗。 2．學(xué)生分四人小組邊讀邊想邊體會(huì)。 3．交流體會(huì) 1)脖子長，腿長，嘴長 師：從這可以看出丹頂鶴的什么美？（板書：體形美） （出示圖片觀賞） 師：你們知道丹頂鶴這三長與它的生活方式有什么關(guān)系嗎？ 師：因?yàn)樗钤谒?，要涉水，要吃水中的食物所以形成了這樣的特點(diǎn)，并且這種特點(diǎn)也使得丹頂鶴自有一種獨(dú)特的美感，讓人喜愛。 師：凡頂鶴的身材多像芭蕾舞演員，你能把它的美讀出 來嗎？ 2)匯報(bào)第二句 師：指圖（引吭高歌）你們看這只丹頂鶴在干什么？這 只丹頂鶴放開喉嚨高聲的叫,課文用了一個(gè)什么詞? 誰找到了？ 師：指圖（展翅飛翔）這只丹頂鶴在干什么？誰能用文中的話說一說？ 師：這里說了丹頂鶴的什么美？（板書：姿態(tài)美） 能把你的感受讀出來嗎？ 師：這千姿百態(tài)，體形優(yōu)雅的丹頂鶴真逗人喜愛呀！它還有一個(gè)很好聽的名字呢？你知道它怎么由來的嗎？ 3）匯報(bào)第三句 生：介紹丹頂鶴的名字。（師板書：傳說美） 師：丹頂鶴不僅形體美，姿態(tài)美，就連傳說也是這么美，丹頂鶴純潔，高雅，舞姿優(yōu)美。讓我們一起再來欣賞它的那份美麗吧。（放錄像） 4．多美的丹頂鶴呀！你們想不想再美美地夸夸這群美麗的丹頂鶴呢？請拿起書，齊讀二，三自然段。 （三）學(xué)習(xí)一、四自然段。 過渡：這群美麗的丹頂鶴從哪來，生活在哪呀？你們想不想知道？自由讀課文一，四自然段，看看你讀懂了什么？還有哪些不懂的地方可以問問你的學(xué)習(xí)伙伴也可以和全班同學(xué)交流。 1．你讀懂了什么？還有哪些問題沒有解決？ 2．隨生匯報(bào)，師介紹。 1)丹頂鶴喜歡群居，它是候鳥，叫聲洪亮。 2)觀看課件（扎龍丹頂鶴保護(hù)區(qū)的風(fēng)景） 3)丹頂鶴是候鳥，春夏生活在扎龍第一故鄉(xiāng)，天氣冷了，就飛到南方過冬。 3為什么要為丹頂鶴建保護(hù)區(qū)呢？ 4你還有什么保護(hù)丹頂鶴的好辦法？ 三、拓展延伸，深入體驗(yàn) 師：假如你是扎龍丹頂鶴保護(hù)區(qū)的一名小導(dǎo)游，你將怎樣把這群美麗的丹頂鶴介紹給游客呢？ （播放錄像，小導(dǎo)游介紹） 四、總結(jié)課文，升華情感 師：同學(xué)們，美麗的丹頂鶴是人類的朋友，它們和人類一樣，同是地球上的生靈，我們應(yīng)該善待它們。（放錄像歌曲，〈丹頂鶴的故事〉 敘述:就在十幾年前有這樣一個(gè)可愛的女大學(xué)生為了挽救一只受傷的丹頂鶴，自己卻掉進(jìn)了沼澤地里，獻(xiàn)出了年僅二十二歲的生命。人們懷念她，敬愛她，就連一群群美麗的丹頂鶴也常在她的墓碑前縈繞，鳴唱…… 師：同學(xué)們，現(xiàn)在全世界野生丹頂鶴僅剩1200余只，我們要努力保護(hù)它們，做它們的好朋友，讓美麗的丹頂鶴永遠(yuǎn)飛翔在大自然的懷抱中。 板書設(shè)計(jì): 16 美麗的丹頂鶴 顏色美 姿態(tài)美 體形美 傳說美