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2019-2020年小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《腦與神經(jīng)》說課設(shè)計(jì) 各位領(lǐng)導(dǎo)老師，大家好！ 今天我說課的內(nèi)容是五年級(jí)上冊(cè)第二單元《腦與神經(jīng)》的最后一課〈〈腦與神經(jīng)〉〉。 一、教材結(jié)構(gòu)分析 教材按照課標(biāo)的要求，設(shè)計(jì)了“抓尺子”“看大腦圖片”“交流人類信息傳遞方式”“模仿盲人”等活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)人體內(nèi)部的信息傳遞過程，理解大腦的功能特點(diǎn)。五年級(jí)的學(xué)生在生活中或者以前的學(xué)習(xí)中，對(duì)大腦和神經(jīng)已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)，但對(duì)大腦工作特點(diǎn)等缺乏深刻地認(rèn)識(shí)。 二、教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)上述分析，制定如下教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)目標(biāo)：了解人體內(nèi)部信息傳遞的過程，理解大腦中各神經(jīng)中樞的功能特點(diǎn)。 能力訓(xùn)練目標(biāo)：讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過搜索各種信息源進(jìn)行探究學(xué)習(xí)；能用所學(xué)到的知識(shí)解釋科學(xué)現(xiàn)象。 情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生愿意交流與合作、傾聽、科學(xué)用腦的習(xí)慣。 三、教學(xué)重難點(diǎn) 大腦與神經(jīng)之間的活動(dòng)是我們平時(shí)根本看不到的。本課通過對(duì)一些人體現(xiàn)象的體驗(yàn)與研究，讓大家認(rèn)識(shí)到腦與神經(jīng)之間的聯(lián)系。所以，如何有效的讓學(xué)生親歷科學(xué)、體驗(yàn)科學(xué)從而發(fā)現(xiàn)科學(xué)，無疑成了本課的重難點(diǎn)。 四：教法與學(xué)法： 所以，我選擇了游戲體驗(yàn)法，交流資料的方法。 五、教學(xué)準(zhǔn)備 1．教師要提醒學(xué)生在課前搜集并閱讀有關(guān)腦與神經(jīng)系統(tǒng)如何進(jìn)行信息傳遞的圖文資料，以及從古到今人類怎樣傳遞信息的資料，進(jìn)行必要的知識(shí)儲(chǔ)備。 2．準(zhǔn)備尺子、筆、紙、耳塞、眼罩、教學(xué)課件等。 五、教學(xué)過程 下面，我來具體談一談這一堂課的教學(xué)過程： 活動(dòng)一（導(dǎo)入）：交流人類社會(huì)的信息交流方式。 課的開始，我安排了一個(gè)“人類社會(huì)怎樣傳遞信息”的交流活動(dòng)，通過這個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)人類社會(huì)信息傳遞方式的多樣性及快捷、準(zhǔn)確等特點(diǎn)有所了解。同樣，在我們?nèi)梭w內(nèi)也有一個(gè)反應(yīng)準(zhǔn)確而敏捷的信息傳遞系統(tǒng)。引出本課的課題《腦與神經(jīng)》，（板書）從而激發(fā)學(xué)生對(duì)人體內(nèi)信息傳遞探究的欲望。這個(gè)活動(dòng)的目的是從外部社會(huì)的信息交流引導(dǎo)人體內(nèi)部的信息傳遞，更為自然。我把教材的第三個(gè)活動(dòng)改為導(dǎo)入，體現(xiàn)了用教材教，而不是教教材的理念。 為了讓學(xué)生體驗(yàn)人體內(nèi)信息傳遞的過程，我設(shè)計(jì)了活動(dòng)二。 活動(dòng)二：抓尺子游戲 這個(gè)游戲可以同位兩人一組。 一人拿尺子（0刻度在下）在上，頂端與眼睛持平，負(fù)責(zé)松尺子，另一人的手在下，大拇指、食指與尺子的另一端持平，負(fù)責(zé)捏住尺子，并記錄結(jié)果。這個(gè)活動(dòng)重復(fù)多次并記錄結(jié)果 這是同學(xué)們的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)： 雙人游戲 第一次 X --cm 第二次 X --cm 第三次 X --cm 第四次 √--cm 第五次 X --cm 統(tǒng)計(jì) 當(dāng)然在做這個(gè)游戲前，出示2個(gè)問題： 討論：1。動(dòng)作完成的過程中信息傳遞的路徑是怎樣的？ 2．怎樣能讓自己的反應(yīng)速度更快？（這個(gè)問題為后面的科學(xué)用腦做好鋪墊。） 通過2個(gè)提示性的問題，讓學(xué)生在游戲中關(guān)注人體信息傳遞的過程，而不是關(guān)注外在器官（如手等）的活動(dòng)情況。 先讓學(xué)生討論、交流他們的體驗(yàn)，在他們充分討論的基礎(chǔ)上， 老師再出示課件，講解、概括人體內(nèi)腦與神經(jīng)傳遞的過程。（板書概括總結(jié)） 為了加深對(duì)信息傳遞路徑的認(rèn)識(shí)，我又設(shè)計(jì)第二個(gè)游戲“打手”。從而概括出人體內(nèi)信息傳遞系統(tǒng)-----腦與神經(jīng)。 通過提問：發(fā)布命令的“司令部”大腦是怎樣工作的？引出下一個(gè)活動(dòng)： 活動(dòng)三：通過觀察圖片，理解大腦的工作方式。 1、出示大腦的圖片，先讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖片，靜靜的思考。可以提問：你發(fā)現(xiàn)了什么？說明了什么？老師再講解大腦的功能特點(diǎn)。在這個(gè)過程中，老師可以通過學(xué)生非常熟悉的“班委里面的各個(gè)委員的工作方式”這一生動(dòng)地比喻、也可以結(jié)合自己的大腦，通過摸一摸、指一指等形式，加深學(xué)生對(duì)大腦劃分為不同區(qū)域進(jìn)行工作的功能特點(diǎn)。通過這樣的教學(xué)，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的科學(xué)探究模式。從而突破本節(jié)課的難點(diǎn)。 再通過提問：“如果大腦的視覺中樞或者聽覺中樞受到損傷，可能會(huì)怎樣？”從而進(jìn)入盲人、聾啞人是怎樣傳遞信息的？這個(gè)環(huán)節(jié)。 2、盲人和聾啞人是怎樣傳遞信息的？ 進(jìn)一步了解神經(jīng)系統(tǒng)的作用，同時(shí)可以結(jié)合殘奧會(huì)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，如何關(guān)愛殘疾人，更要學(xué)會(huì)關(guān)心自己的身心健康。 我設(shè)計(jì)的最后一個(gè)活動(dòng)是: 活動(dòng)四：創(chuàng)作主題畫： 讓學(xué)生利用身邊的工具在白紙上花4個(gè)圓，大小、位置都可以隨意，但一定要盡可能的圓。注意表揚(yáng)那些善于選擇恰當(dāng)工具的同學(xué)。在畫圓的過程中，他們可能對(duì)構(gòu)圖沒有可刻意地去設(shè)計(jì)。 在這個(gè)基礎(chǔ)上，再讓他們利用這4個(gè)圓，創(chuàng)作一幅有主題的畫。 這個(gè)活動(dòng)看似很簡(jiǎn)單，卻需要同學(xué)們充分利用大腦的各個(gè)中樞，協(xié)調(diào)一致去創(chuàng)作，可以極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。既是對(duì)前面所學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用，又為科學(xué)用腦探究的新的啟動(dòng)。通過這樣的游戲，讓學(xué)生感覺到大腦的潛力是無限的，只有經(jīng)過一直不斷的訓(xùn)練才能才能變得很聰明。中國有句俗話：“腦子越用越靈?！蹦遣蛔⒁庥媚X衛(wèi)生，將會(huì)出現(xiàn)什么情況呢？ 拓展活動(dòng)：科學(xué)用腦 長時(shí)間讀書、寫字、思考問題，常會(huì)感到頭暈、頭痛、頭腦不靈活。這是為什么？怎樣做到科學(xué)用腦？ 這個(gè)問題不作為課堂內(nèi)容的呈現(xiàn)，而是對(duì)課堂內(nèi)容的一個(gè)延伸。 課雖然已結(jié)束，但我認(rèn)為我們的科學(xué)探究卻沒有因下課鈴聲的響起而結(jié)束，把學(xué)生引向廣闊的課外活動(dòng)乃至整個(gè)生活世界，讓學(xué)生置身于廣闊的背景中學(xué)習(xí)科學(xué)，才更能充分體現(xiàn)科學(xué)教學(xué)的開放性。 附送： 2019-2020年小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)期末復(fù)習(xí)資料知識(shí)點(diǎn)整理 1.食物是動(dòng)物生存最重要的需求之一。 2.生物之間這種像鏈環(huán)一樣的食物關(guān)系叫食物鏈。 3．食物鏈中能自己制造食物的生物叫生產(chǎn)者，直接或間接消費(fèi)別人制造的食物的生物叫消費(fèi)者。 4.種子發(fā)芽的必須條件是水分、空氣、適宜的溫度。 5.種子發(fā)芽可以不需要陽光，但生長需要陽光。 6.植物生長需要水分、空氣、適宜的溫度、陽光、土壤。 7.蚯蚓喜歡生活在陰暗、潮濕的環(huán)境中。 8．各種動(dòng)物都喜歡生活在一定的環(huán)境里。 9.生物的生存除了需要一定的自然條件外，它們彼此之間也是相互依賴，互相影響的。 10.食物鏈通常從綠色植物開始，到兇猛的肉食動(dòng)物終止。 11.同一種植物會(huì)被不同的動(dòng)物吃掉，同一種動(dòng)物也可吃多種食物。生物之間這種復(fù)雜的食物關(guān)系形成了一個(gè)網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，叫食物網(wǎng)。 12.像生物和非生物這樣，互相作用，互相依存，形成密不可分的整體，我們可以把它們看成一個(gè)生態(tài)群落。如：一片樹林，一塊草地，一個(gè)湖泊，一個(gè)海洋。 13.自然界里某一區(qū)域的生物形成一個(gè)平衡和諧的整體叫生態(tài)系統(tǒng)。 14.如果生態(tài)系統(tǒng)中的一個(gè)環(huán)節(jié)受到了破壞，整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)就會(huì)失去平衡。 15.自然界和生態(tài)瓶一樣,如果環(huán)境條件受到破壞,生物的生存就會(huì)受到影響。 16.寫食物鏈：草、兔、蝗蟲、鳥、蛇、鷹 1、草→兔→鷹 2、草→兔→蛇→鷹 3、草→蝗蟲→鷹 4、草→蝗蟲→蛇→鷹 5、草→鳥→蛇 6、草→鳥—→蛇→鷹 第二單元 1.運(yùn)用光的反射的有額鏡、反光鏡、潛望鏡。 2.人眼睛中的瞳孔可以控制入射光線。光弱時(shí)瞳孔放大，光強(qiáng)時(shí)瞳孔縮小。 3.許多光源在發(fā)光時(shí)也在發(fā)熱。光強(qiáng)溫度就高，光弱溫度就低。 4.匯聚太陽光的方法有凹面鏡、凸透鏡。 5.向電燈這樣可以自己發(fā)光的物體叫光源。 6.像這樣，從不同側(cè)面照射得到的物體的影子叫投影。 7.影子的形成必須有光源、遮擋物和屏幕。 8.影子的長短、方向與光源的位置、方向有關(guān)。 9.影子的大小與遮擋物和光源之間的距離有關(guān)。 10．影子的形狀和光源所照射的物體側(cè)面的形狀有關(guān)。 11.古代的人利用日影觀測(cè)儀計(jì)時(shí)。 12.陽光下物體影子的長短隨太陽在天空中的位置變化而變化，太陽位置最高時(shí)影子最短。影子的方向總是和太陽的方向相反。 13.太陽表面溫度達(dá)6千多攝氏度，內(nèi)部溫度高達(dá)2千萬多攝氏度。 14.吸熱本領(lǐng)最強(qiáng)的是黑色的粗糙物體。深色物體比淺色物體吸熱快。表面粗糙的比光滑的吸熱快。 15.光以直線的形式傳播，速度約每秒30萬千米。擋光的物體會(huì)有影子，是因?yàn)楣馐侵本€傳播造成的。 16.光碰到鏡面改變了傳播方向，被反射回去，這種現(xiàn)象叫做光的反射，反光也是以直線形式傳播的。 17.人們對(duì)太陽能的利用有：太陽灶、點(diǎn)燃奧運(yùn)圣火、太陽能熱水器、太陽能電池板。 第三單元 1.地球上海洋面積比陸地面積大；我國西部多高山，東部多平原。 2.地震和火山是地球內(nèi)部運(yùn)動(dòng)引起的。地球內(nèi)部分為地殼、地幔、地核三部分，絕大部分的地震發(fā)生在地殼內(nèi)，火山活動(dòng)與地幔和地殼的運(yùn)動(dòng)有關(guān)。 3.地球內(nèi)部的運(yùn)動(dòng)使地表形態(tài)發(fā)生不斷的變化，這種變化有時(shí)表現(xiàn)出來是很猛烈的，像地震和火山；有時(shí)是極其緩慢的變化，像喜馬拉雅山年復(fù)一年的隆起。地球表面的很多變化都是在流水、風(fēng)、冰川、海浪等自然力的作用下很緩慢的進(jìn)行的，我們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)難以察覺。 4.很多的高山是因?yàn)榘鍓K的擠壓后隆起形成的，很多的峽谷是板塊拉伸后形成的斷裂谷。 5.巖石變化的原因有冷和熱的作用、流水的作用、植物的作用、動(dòng)物的活動(dòng)等。 6.由于受水、大氣、氣溫或動(dòng)植物的作用，巖石破碎，這種現(xiàn)象叫風(fēng)化。 7.土壤分層實(shí)驗(yàn)中，最底層是沙礫（小石子），中間是沙和粉沙，最上層是顆粒最小的黏土，浮在水面上的是一些植物殘?bào)w。 8.土壤是沙、小石子、黏土、腐殖質(zhì)、水和空氣等物質(zhì)的混合物。 9.土壤是地球上最有價(jià)值的資源。在每立方米的土壤中，生活著幾十億個(gè)生物體。土壤為他們提供了食物和生存空間，也為人類提供了衣食住行的材料來源。而所有生活在土壤中的生物的殘?bào)w和排泄物都能使土壤的腐殖質(zhì)更豐富。動(dòng)物和植物的根能松動(dòng)土壤，為空氣和水營造空間。 10.雨點(diǎn)降落時(shí)的力可以打散并濺起土壤的微粒，雨水在地面流動(dòng)時(shí)，攜走了這些微粒，一部分土壤便被帶走了，這就是侵蝕。雨點(diǎn)降落到地面便是土壤被侵蝕的開始。 11.影響土壤被侵蝕程度的因素有土地坡度的大小、有無植物覆蓋、降雨量的大小 12.流水、風(fēng)、冰川、波浪和重力等都會(huì)侵蝕土地。 13．在坡度大的地方，河流流速快，土地會(huì)被侵蝕；在坡度小的地方，河流流速慢，會(huì)發(fā)生沉積。所以一般大江大河的下游和入?？谕瞧皆? 14．自然界中每時(shí)每刻都由侵蝕和沉積的現(xiàn)象發(fā)生。侵蝕使得一些地面突起的地方土壤流失，而沉積卻填平了一些低洼的地方，侵蝕和沉積形成了地球上不同的地形地貌。 15.房屋應(yīng)該建在坡度比較平緩的地方，在坡度較大的地方應(yīng)該植樹和種草，來減少雨水對(duì)土地的侵蝕。 16.保護(hù)森林、退耕還林可以減少土地的侵蝕。 第四單元 1.氣球里的氣體噴出時(shí)，會(huì)產(chǎn)生一個(gè)和噴出方向相反的推力，這個(gè)力叫反沖力。噴氣式飛機(jī)、火箭、氣墊船都是靠噴氣發(fā)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的反沖力運(yùn)動(dòng)的。 2.一定的拉力能夠使靜止的小車運(yùn)動(dòng)起來，拉力越大，小車運(yùn)動(dòng)得越快。 3．用橡皮筋作動(dòng)力的小車，橡皮筋繞的圈數(shù)越多，行駛速度越快，行駛距離越遠(yuǎn)；橡皮筋繞的圈數(shù)越少，行駛速度越慢，行駛距離越近。 4．橡皮筋、彈簧這樣的物體在受到外力作用時(shí)，形狀很容易改變，在形狀改變時(shí)，它們會(huì)產(chǎn)生一個(gè)要恢復(fù)原來形狀的力，這個(gè)力叫彈力。 5．衣褲松緊帶、票夾、弓箭、拉力器和各式各樣的彈簧都是利用了物體的彈力。 6.物體都有一個(gè)向下的力，這個(gè)力就是重力。重力是物體由于地球吸引而受到的向下的拉力或壓力。 7．要使靜止的物體運(yùn)動(dòng)起來，必須對(duì)物體用力；要使物體運(yùn)動(dòng)的更快，必須對(duì)物體用更大的力。 8．科學(xué)技術(shù)上統(tǒng)一規(guī)定用“牛頓”作力的單位，簡(jiǎn)稱“?！保谩癗”表示。1牛約等于100克的力。 彈簧測(cè)力計(jì)是利用彈簧“受力大，伸長長”的特征制成的。 9．使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)重力時(shí)應(yīng)注意：（1）拿起測(cè)力計(jì)，先檢查指針是不是指在“0”位置；（2）讀數(shù)時(shí)，視線與指針相平；（3）測(cè)量的力不能超過測(cè)力計(jì)刻度標(biāo)出的最大數(shù)量。 10．一個(gè)物體在另一個(gè)物體的表面運(yùn)動(dòng)時(shí)，兩個(gè)物體的接觸面會(huì)發(fā)生摩擦，運(yùn)動(dòng)物體要受到一種阻礙運(yùn)動(dòng)的力，這種力叫摩擦力。 11．摩擦力的大小是可以測(cè)量的。我們用測(cè)力計(jì)沿水平方向拉一個(gè)物體，剛好能使這個(gè)物體運(yùn)動(dòng)起來的力就是它受到的摩擦力。 12．物體間接觸面光滑，摩擦力小；物體間接觸面粗糙，摩擦力大。物體重，運(yùn)動(dòng)時(shí)的摩擦力大；物體輕，摩擦力小。 13．一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面運(yùn)動(dòng)，有滑動(dòng)和滾動(dòng)兩種方式。 14．對(duì)于相同的物體，滾動(dòng)的摩擦力小，滑動(dòng)的摩擦力大。 15．一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面運(yùn)動(dòng)時(shí)，總是有摩擦力伴隨著。 16.賽車的設(shè)計(jì)特點(diǎn)：（1）要設(shè)計(jì)力量很大的發(fā)動(dòng)機(jī)；（動(dòng)力要大）（2）設(shè)計(jì)流線型車身，使阻力減到最低；（空氣阻力要小）（3）車身重心很低，輪與輪之間的距離較寬，可以使行駛穩(wěn)定；（不會(huì)翻車）。（4）輪胎很寬，可以增大摩擦力，避免打滑。 17．自行車上需要摩擦力的地方：前后輪胎、腳蹬的表面、剎車橡皮、手柄（設(shè)計(jì)花紋或增加壓力）；不需要摩擦力的地方：前軸、中軸、后軸、腳蹬的軸、大小齒輪與鏈條（安裝滾珠或加潤滑油）。