《2019-2020年四年級(jí)上冊第11課《西風(fēng)的話》教案2.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年四年級(jí)上冊第11課《西風(fēng)的話》教案2.doc（10頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年四年級(jí)上冊第11課《西風(fēng)的話》教案2 教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)唱《西風(fēng)的話》，學(xué)習(xí)用自然、舒展的聲音歌唱秋色的美景。 2、學(xué)習(xí)低音區(qū)5、6、7、力度記號(hào)等樂理小知識(shí)。 3、通過秋景的體會(huì)來感受大自然的美，尋找聲源的興趣。 4、和同學(xué)們一起用各種方式表現(xiàn)多樣的風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。 教學(xué)重點(diǎn)： 指導(dǎo)學(xué)生用自然、舒展的聲音、運(yùn)用好力度記號(hào)、連音線來演唱歌曲，表現(xiàn)歌曲的抒情意境。 教學(xué)難點(diǎn)： 運(yùn)用力度的變化有表情地歌唱。 教學(xué)過程： 一、激趣導(dǎo)入 創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們，今天老師帶你們一起進(jìn)入風(fēng)的世界，去感受風(fēng)的美。 ①你們聽!（課件播放風(fēng)的聲音）特點(diǎn)。 ②請同學(xué)們用聲音來模仿風(fēng)？用動(dòng)作模仿風(fēng)。 二、歌曲教學(xué) 1、 練聲：用“嗚”來模仿風(fēng)聲。要求聲音飽滿，嘴巴圓著唱。 師：自然界的聲音是沒有經(jīng)過音樂家雕琢的，這就是聲源，而我們音樂課中的音樂是經(jīng)過了作曲家提煉過的，接下來老師想跟你們一起，把自然界的風(fēng)聲帶入音樂的殿堂，好嗎？ 師：用嗚的聲音唱低音的5、6、7，教師用手風(fēng)琴帶音高，融入漸強(qiáng)減弱記號(hào)； （用風(fēng)的動(dòng)作來模仿風(fēng)的聲音，） 今天我們學(xué)習(xí)一首關(guān)于自然界中風(fēng)的歌曲，讓我們一起去聆聽《西風(fēng)的話》。 2、聽錄音范唱。（展示秋天風(fēng)景課件） 在聽的時(shí)候請大家思考：歌曲中描寫的是什么季節(jié)？歌曲的速度是怎樣的？ （平緩級(jí)進(jìn)、較慢） 秋天是一個(gè)美麗的季節(jié)，請同學(xué)們說說和秋天有關(guān)的詞語（描繪秋景、對秋天的感受的詞語）。 是啊，當(dāng)夏天的南風(fēng)飄然離我們而去的時(shí)候，陣陣西風(fēng)，就帶來了秋天的信息。 3、復(fù)聽歌曲。 仔細(xì)領(lǐng)會(huì)歌詞，思考：西風(fēng)到底告訴了我們什么？ 小結(jié)：西風(fēng)告訴我們，要珍惜時(shí)光，熱愛生活，要追求美好的未來。 4、再聽歌曲：請同學(xué)們找出歌曲中（力度記號(hào)、連音線、rit.漸強(qiáng)漸弱）。 5、（1）由教師朗誦第一遍。 學(xué)生討論：通過歌詞讓你感受到了一個(gè)什么樣的秋天？ (2)請學(xué)生帶著自己的感受，再把歌詞朗誦一遍。 6、演唱歌曲。 （1）學(xué)生嘗試演唱歌曲（要求：詞曲結(jié)合準(zhǔn)確無誤。） （2）復(fù)唱歌曲。 三、分組合作表現(xiàn)《西風(fēng)的話》 四、知識(shí)拓展 作者和歌曲的介紹 “同學(xué)們唱得真不錯(cuò)，但是那么好聽的歌曲到底是誰寫得呢？下面老師要為大家介紹這位老前輩，他就是音樂家黃自。他早年留學(xué)美國，1929年回國后，長期在上海音樂學(xué)院任教，為我國的教育事業(yè)，做出了卓越的貢獻(xiàn)。本首歌曲通過委婉的旋律，表現(xiàn)了作者對時(shí)光消逝的傷感。（板書——黃自：我國近現(xiàn)代著名愛國主義作曲家、音樂理論家、音樂教育家。） 五、口風(fēng)琴吹奏練習(xí)《西風(fēng)的話》 采用小組合作自主學(xué)習(xí)的方法，強(qiáng)調(diào)指法。 六、課堂小結(jié) 今天這節(jié)課大家學(xué)會(huì)了什么呢？不過同學(xué)們要繼續(xù)在歌曲旋律上、歌詞連貫上下功夫。但是老師這節(jié)課感到非常高興，因?yàn)槔蠋熆吹搅送瑢W(xué)們積極的表現(xiàn)、聽到了同學(xué)們優(yōu)美的歌聲，最重要的是我們學(xué)會(huì)了去發(fā)掘生活中的聲源，而我們要學(xué)會(huì)去感受自然界聲音的美，那今天的作業(yè)就是尋找聲源，就讓我們在同學(xué)們優(yōu)美的音樂聲中結(jié)束這節(jié)課好嗎？ 附送： 2019-2020年四年級(jí)上冊第12單元《瑞雪圖》word優(yōu)秀教案及反思 教材說明 　　　　《瑞雪圖》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書北師大版第七冊第十二單元的精讀課文，本課用生動(dòng)、優(yōu)美的語言為我們勾畫了一幅瑞雪圖：描述了膠東半島的第一場雪，雪前、學(xué)中和雪后的美景。同時(shí)，文本產(chǎn)生的特殊年代，還賦予了文本自身獨(dú)特的人文內(nèi)涵――本文寫于1962年，當(dāng)時(shí)我國連續(xù)幾年遭受自然災(zāi)害，糧食歉收，人們都期盼豐收年的到來。因而，一場及時(shí)的大雪也給膠東半島上的人們帶來了吉祥、幸福和喜悅。 教學(xué)前測: 《瑞雪圖》預(yù)學(xué)單 學(xué)情分析: 四年級(jí)的學(xué)生大多十歲左右，他們對一切事物充滿好奇心，有較強(qiáng)的求知欲。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中他們思維活躍，接受事物較快，其有意注意和主動(dòng)探究問題的意識(shí)有所增強(qiáng)，能努力探索問題的結(jié)果。在言語發(fā)展水平由口頭言語向書面言語過渡。小學(xué)四年級(jí)以后，他們的書面言語水平逐步得到發(fā)展。閱讀能力也由朗讀向默讀發(fā)展。 教學(xué)目標(biāo)： 1.朗讀課文，感受雪大、雪美的特點(diǎn)，體會(huì)作者的期盼、喜悅之情，感悟“瑞雪豐年”的豐富內(nèi)涵。 2.聯(lián)系上下文,抓重點(diǎn)段落,理解“瑞雪、極目遠(yuǎn)眺、粉妝玉砌、萬籟俱寂”等詞語，品味重點(diǎn)語句,訓(xùn)練學(xué)生批注能力，并感悟本文動(dòng)靜結(jié)合、由遠(yuǎn)及近的寫作方法。 3.讀寫結(jié)合,表現(xiàn)雪的大與美，嘗試讀出期盼、喜悅之情,寫出當(dāng)時(shí)自己的心情。 教學(xué)重點(diǎn)： 通過品詞賞句，了解雪大、雪美的特點(diǎn)，感受作者的期盼、喜悅之情，并用朗讀表現(xiàn)。 教學(xué)難點(diǎn)： 感悟作者的期盼、喜悅之情，理解“好一幅北國寒冬瑞雪豐年的圖畫”的含義。 教學(xué)過程： 一、 回顧課文，導(dǎo)入新課 1.師：孩子們，上節(jié)課我們初學(xué)了課文，學(xué)習(xí)了生字，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文（齊讀）《瑞雪圖》 2．師：這些詞你們認(rèn)識(shí)嗎？如果認(rèn)識(shí)就請讀出來： 出示詞語；注意砌、似讀音；眺：換偏旁組新字；辨別：即使、既然 ；副、幅 【此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的、效果：課標(biāo)中指出“識(shí)字是閱讀的基礎(chǔ)?！庇枚喾N方法復(fù)習(xí)識(shí)字，既能把枯燥的識(shí)字教學(xué)變得有趣，又能讓學(xué)生感到易記易學(xué)，同時(shí)為解決課文的閱讀夯實(shí)了基礎(chǔ)?！? 師：大家掌握的非常好，那能不能根據(jù)提示回憶一下課文主要寫了什么？ 《瑞雪圖》這篇課文按照 、 和 的時(shí)間順序，描寫了這場雪的 和 。 【此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的、效果：根據(jù)提示讓學(xué)生嘗試回憶了文章，概括主要內(nèi)容。】 師：上節(jié)課我們還保留了一個(gè)問題就是：為什么作者要稱這場雪為“瑞雪”？ 這節(jié)課我們將再次走進(jìn)峻青先生的散文《瑞雪圖》，了解“瑞雪”更深層次的含義。 【此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的、效果：帶著疑問,導(dǎo)入本課教學(xué)】 一、 精讀品悟，走進(jìn)文本 師：一說起雪，生活在北方的我們并不陌生，而關(guān)于雪的詩句定能馬上涌上心頭： 柳宗元的：孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪?！督分械募澎o美景如立眼前 杜甫《絕句》中的：窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。——透過窗子看到那千年白雪，入情入景。 岑參《白雪歌送武判官歸京》中的：北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪。 忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開?！窃谌贝笱┘婏w中惜別友人的場景歷歷在目。 【此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的、效果：創(chuàng)設(shè)情境，結(jié)合學(xué)生預(yù)學(xué)補(bǔ)充詩句，從情境中引出本科描繪雪的內(nèi)容?！? （一）體會(huì)下雪時(shí)的景象。 師：那我們來看看書中又是怎樣描繪這場雪的。 默讀課文第3自然段，哪些描寫下雪時(shí)的詞句讓你感受最深，把它畫下來。試著用一個(gè)字(詞)批注你的感受，再有感情地讀一讀。 學(xué)生自由默讀批畫，教師巡視。 （1） 體會(huì)“簌簌落落”含義，感受雪大且美。 生讀： 不久，雨住了，風(fēng)停了，就只有那大片大片的雪花，從彤云密布的天空中，簌簌落落地飄將下來。 談?wù)勀愕母惺堋Ｄ恰绑渎洹笔裁礃幽?？我們來想象一下。你能用上老師給你的這些詞語中的一個(gè)來說說嗎？ 不久，雨住了，風(fēng)停了，就只有那大片大片的雪花，從彤云密布的天空中，“像（仿佛 若 如）…… ” 飄將下來。 回讀句子,讀出“簌簌落落”的樣子. 【此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的、效果：通過默讀、批注感受，讓學(xué)生初步獲得情感體驗(yàn)，而照樣子補(bǔ)充句子的想象讀，更激發(fā)閱讀興趣，感受語言的優(yōu)美，獲得思想啟迪。提高和培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的感受和理解能力?！? 師：還有誰想說說你批畫的句子。 （2）通過聲音體會(huì)雪大： 夜里，冬天的山村，萬籟俱寂，只聽到那大雪不斷降落的沙沙聲和樹木的枯枝被積雪壓斷了的咯吱聲。 生讀： 師：誰愿意讀給大家聽？并且說說你感受到了什么？從哪感受到的？ 抓詞語：萬籟俱寂、沙沙聲、咯吱聲 看看老師及學(xué)生的批注：實(shí)物投影，感悟批注方法 【此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的、效果：結(jié)合詞語理解，感悟句子，用朗讀表現(xiàn)。而強(qiáng)調(diào)批注的方法，更是在平時(shí)的教學(xué)中滲透方法的學(xué)習(xí)。】 （二）感悟雪后的景象。 師：這樣一場大雪整整下了一夜，那雪后又是怎樣一番景象？請同學(xué)們用剛才的方法來繼續(xù)學(xué)習(xí)第4自然段，誰還記得我們剛才是怎么學(xué)的？ 生：先讀，再畫，接著批注，最后在朗讀。 板書：讀 畫 批 朗讀 學(xué)生自由默讀批畫，教師巡視。 【此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的、效果：回憶、鞏固學(xué)生自學(xué)方法，提高學(xué)生自學(xué)能力。】 學(xué)生匯報(bào)交流。 1.生讀 推開門一看，嗬！好大的雪?。∧巧酱ā⒑恿?、樹木、房屋都籠罩上一層白茫茫的厚雪。 師：細(xì)心的同學(xué)可能注意到這里有一個(gè)獨(dú)字句，誰找到了，（變紅）應(yīng)該怎樣讀呢？誰來試試。 師：從他的讀中你聽出了什么？ 板書：喜悅 師接讀： 【此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的、效果：抓住重點(diǎn)句子，用不同形式的朗讀感悟作者心情】 2.師：還有誰批畫了別的句子？ (1)比較句子，對比讀，體會(huì)作者的觀察細(xì)致、用詞貼切。 看近處，那些落光了葉子的樹木上，掛滿了毛茸茸、亮晶晶的銀條兒，那些冬夏常青的松樹和柏樹上，掛滿了蓬松松、沉甸甸的雪球兒。 看近處，那些落光了葉子的樹木上，掛滿了的銀條兒，那些冬夏常青的松樹和柏樹上，掛滿了的雪球兒。 【此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的、效果：對比朗讀，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)不同，強(qiáng)調(diào)疊詞的作用，比較出優(yōu)缺點(diǎn)，感悟句子，加深體會(huì)】 （3）體會(huì)動(dòng)態(tài)美 師：你還能從哪里感受到雪美？ 生：一陣風(fēng)吹來，樹木輕輕地?fù)u晃著，那美麗的銀條兒和雪球兒簌簌落落地抖落下來。玉屑似的雪末兒隨風(fēng)飄揚(yáng)，在清晨的陽光下，幻映出一道道五光十色的彩虹。 出示雪景圖片,配樂 這種美與剛才的美有什么不同，自自己再讀讀, 生:靜態(tài)的,動(dòng)態(tài)的,由遠(yuǎn)及近。板書 師：推開門一看,_____________ 男生: 看近處,___________ 女生:一陣風(fēng)吹來， 【此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的、效果：創(chuàng)設(shè)情境，配以優(yōu)美的音樂，讓學(xué)生仿佛置身其中。而寫作手法地展現(xiàn)更加使方式方法的教學(xué)落到實(shí)處，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文能力。】 （3） 感悟人歡，抒發(fā)情感 一群群孩子，在雪地里堆雪人，擲雪球。那歡樂的叫喊聲、嬉鬧聲，把樹枝上的雪都震落下來了。 1. 師：就是在五光十色的彩虹里——學(xué)生讀 就是在這粉妝玉砌的世界中——學(xué)生讀 就是在這樣的美景中——學(xué)生讀 【此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的、效果：此環(huán)節(jié)是讓學(xué)生由雪后美景過渡到雪后人歡的描寫，以教師的引讀學(xué)生接讀的方法策略處理，詳略得當(dāng)，過渡自然?！? 師：看到此情此景，峻青先生發(fā)出了怎樣的感慨?你會(huì)帶著怎樣的心情來說這句話？ 啊！好一幅北國寒冬瑞雪豐年的圖畫！ 【此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的、效果：由學(xué)生的讀引到作者的體會(huì)，總結(jié)全文，讀出感悟?！? 三、提升情感，走出文本 1．諺語: 出示:今冬麥蓋三層被,來年枕著饅頭睡. 能談?wù)勀愕睦斫鈫? 師板書：豐收 希望 師：可是，你們知道嗎？出示資料，介紹三年自然災(zāi)害，寫作背景 師：如果你就是當(dāng)時(shí)的人們，你會(huì)想些什么？那你在盼著什么呢？你希望什么到來？ 板書：期盼 【此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的、效果：出示農(nóng)諺，讓學(xué)生談理解，并結(jié)合自然災(zāi)害的資料背景介紹，加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)，感悟這場雪對于當(dāng)時(shí)人們的深刻內(nèi)涵。】 師：現(xiàn)在我們再來看看文章開頭，看看在1、2自然段里是不是也藏著峻青先生的這種盼望、這種期待，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？快找找讀讀. 【此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的、效果：回讀文章一二自然段，找出作者寫作特點(diǎn)，感悟“期盼”】 師：難怪峻青會(huì)發(fā)自內(nèi)心地贊嘆： ?。『靡环眹鹧┴S年的圖畫！ 那還會(huì)是一場什么樣的雪呢？ 填空：這是一場（ ）的雪！ 【此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的、效果：在前面資料的幫助理解上，再次朗讀結(jié)尾，加深體會(huì)，升華文章。而填詞訓(xùn)練更是在學(xué)生理解認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，積累詞語。】 四、練筆 師：同學(xué)們，此時(shí)此刻，你一定對“瑞雪”有了深刻的理解，如果是你當(dāng)時(shí)看到這樣一場雪，你的心情又會(huì)怎樣？你又會(huì)想些什么？就請你拿出學(xué)習(xí)單，寫一寫吧！ 學(xué)生寫，配樂，指名讀 那同學(xué)們表達(dá)了自己的心情，而我們的作者峻青心情又是怎樣？就像作者在《秋色賦.瑞雪圖》 中說的： 我站在田間,縱目四眺……無數(shù)的人群,在這銀光閃閃的雪野上忙碌著……我的心里充滿了興奮的喜悅,我仿佛從蒼茫無際銀光閃閃的瑞雪上面,看到了浩瀚無邊金光燦爛的收成…… ——峻青《秋色賦.瑞雪圖》 【此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的、效果：讀寫結(jié)合是小學(xué)生語文能力的重點(diǎn)體現(xiàn)，教師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行寫作訓(xùn)練，培養(yǎng)寫作能力?！? 五、推薦閱讀：峻青的《秋色賦》。體會(huì)描寫秋天的句子，聯(lián)系批注。 【此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的、效果：拓展閱讀，在推薦作者優(yōu)秀文章拿給的基礎(chǔ)上，繼續(xù)聯(lián)系感悟批注，提升能力?！? 六、板書設(shè)計(jì)： 豐收 大 希望 瑞 雪 圖 生命 美 喜悅 期盼 教學(xué)反思： 《瑞雪圖》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書北師大版第七冊第十二單元的精讀課文，本課的教學(xué)重點(diǎn)是：通過語言文字了解雪后景色的美麗及作者的聯(lián)想，體會(huì)作者的喜悅心情。 通過課堂展示后學(xué)生的表現(xiàn)，我認(rèn)為學(xué)生在課堂教學(xué)中表現(xiàn)的較為理想。因?yàn)楸菊n教學(xué)設(shè)計(jì)中把新課標(biāo)中的新理念作為教學(xué)的基本理念，特別是參加學(xué)區(qū)語文發(fā)展共同體后,結(jié)合學(xué)區(qū)的設(shè)計(jì)理念,跟緊步伐,共同進(jìn)步.并繼續(xù)貫徹以學(xué)生為主體，以讀促講，充分尊重學(xué)生，信任學(xué)生的教育理念，激發(fā)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生想學(xué)，樂學(xué)。 具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面： 一、改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，從以答為主變?yōu)橐晕驗(yàn)橹?。在對課文的學(xué)習(xí)中，我把學(xué)生對文字的感悟理解放在重要的位置，尊重學(xué)生自己的體驗(yàn)。學(xué)生在讀課文的同時(shí)，也愿意自己去探究。去發(fā)現(xiàn)并解決為什么。教師不是單純的授課者，而是在與學(xué)生合作，引領(lǐng)學(xué)生共同完成對課文的理解。使學(xué)生們和我一起享受去學(xué)習(xí)帶來的快樂，變了教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。以學(xué)“答”為主的教學(xué)方式和以學(xué)“答”為主、學(xué)“悟”為主的教學(xué)方式，雖只有一字之差，但表現(xiàn)出來的觀念不同，課堂效率也不同。本節(jié)課，我始終以學(xué)“讀”為主、學(xué) “悟”為主，盡量減少追問。指名讀、男女對讀、同桌對讀、教師引讀、學(xué)生接讀、創(chuàng)設(shè)情境激情朗讀、對比讀、配樂讀等多種形式的讀貫穿始終。然后通過學(xué)生自學(xué)、生生合作、師生合作的學(xué)“悟”為主的方法，完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。 二、在教學(xué)中，我很適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用了多媒體的教學(xué)輔助手段，喚起了學(xué)生在情感上與作者的共鳴、在思想上和作者的同步。許多孩子被那些美麗的圖片所吸引。而在對課文中的重點(diǎn)句子的理解掌握時(shí)，我采用雪景圖片做底的方式出示句子，并配以動(dòng)聽的音樂，從形、聲上一下把學(xué)生帶入了雪的氛圍，不僅讓課堂氣氛輕松，學(xué)生身心愉快，更讓學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴，深深的喜歡雪，想要贊美雪。同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生和我一起走進(jìn)白雪塏塏的境界里，達(dá)到情感上的升華。這些多媒體的運(yùn)用，讓課堂氣氛輕松、學(xué)生身心愉快，學(xué)生掌握課文內(nèi)容也就不費(fèi)吹灰之力了。 三、創(chuàng)設(shè)情境，結(jié)合實(shí)際，讀寫結(jié)合，加深對課文深層次的理解。教學(xué)中，我加入課文寫作背景及作者簡介，時(shí)代背景等，適時(shí)加入練筆訓(xùn)練，寫作訓(xùn)練，并配以優(yōu)美的音樂，讓學(xué)生在情境中感悟作者心情，加深理解，使文章達(dá)到升華。 四、適當(dāng)引用課外資料等，拓展學(xué)生閱讀，有了前面的讀寫結(jié)合，為了拓展學(xué)生的閱讀知識(shí)，我又在引用作者資料、時(shí)代背景資料的基礎(chǔ)上，引用了作者峻青《秋色賦》的原文，進(jìn)一步感受文章內(nèi)容含義，并練習(xí)批注，使學(xué)生能力得以訓(xùn)練提升。 雖然有令人欣喜的地方，但也存在著不盡人意的地方：自控能力較差。課堂中不能恰當(dāng)?shù)乜刂仆话l(fā)情況，一旦學(xué)生不按自己的教學(xué)設(shè)計(jì)匯報(bào)，思路就有些亂，調(diào)控、駕馭課堂的能力還有待提高。例如學(xué)生匯報(bào)雪景時(shí)沒有按課文順序匯報(bào)，教師就有些慌了。還有就是對于課堂時(shí)間的分配失調(diào)，前松后緊，例如后面的讀寫訓(xùn)練，和拓展閱讀，都由于時(shí)間關(guān)系，沒有充分展現(xiàn)，針對課堂中存在的問題，今后在教學(xué)中首先增強(qiáng)時(shí)控掌握能力。教學(xué)設(shè)計(jì)中明確時(shí)控，在課堂中，教師精講、少講，把大量的時(shí)間留給學(xué)生去思考，去展示。同時(shí)多學(xué)習(xí)、掌握處理突發(fā)事件的技巧，能見好就收 ，力爭使課堂時(shí)控恰到好處。 總之在今后的教學(xué)工作中，我還要進(jìn)一步提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，不斷完善每堂課的設(shè)計(jì)，因材施教，分層要求，使學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得高興。