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2019年(秋)五年級(jí)科學(xué)上冊(cè) 修改模型教案 大象版 備課設(shè)想： 本課的主題是修改上一課學(xué)生自己動(dòng)手制作的宇宙模型，這是針對(duì)五年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)以及已有的知識(shí)基礎(chǔ)而編排的，利用他們對(duì)大自然的萬物充滿了好奇，并有強(qiáng)烈的動(dòng)手欲望，因此，本節(jié)課的主旨是在教師引導(dǎo)下，啟發(fā)學(xué)生去認(rèn)真觀察、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，進(jìn)而圍繞問題進(jìn)行再觀察再思考，并實(shí)驗(yàn)，去尋找各種自己心目中的答案，激發(fā)他們的思維，培養(yǎng)他們的能力。 一 教學(xué)目標(biāo)： 修改“宇宙模型”，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，增加學(xué)生對(duì)宇宙的認(rèn)識(shí) 二 教學(xué)重難點(diǎn)： 重點(diǎn)：修改完善模型；模型與解釋 難點(diǎn)：根據(jù)資料查找模型的不足 三 教法學(xué)法： 教師引導(dǎo)，學(xué)生合作探究 四 教具： 各組制作的宇宙模型；搜集的有關(guān)宇宙的資料；材料超市中的東西 教學(xué)過程： 第一課時(shí) 一 導(dǎo)入： 上一節(jié)課我們動(dòng)手制作了宇宙模型，其他同學(xué)也已經(jīng)對(duì)模型提出了看法和意見，今天我們就這些看法和意見對(duì)自己的模型進(jìn)行修改和完善 （板書課題） 修改和完善模型必須有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行，下面我們按照分好的小組制定各小組的模型修改計(jì)劃。 二 制定各小組的模型修改計(jì)劃，展示，并全班討論。 三 各小組根據(jù)自己的模型修改計(jì)劃將自己小組內(nèi)收集的有關(guān)資料進(jìn)行篩選。 四 把篩選出的有效資料填入“小科學(xué)家記錄本”上，小組內(nèi)討論本小 組內(nèi)的資料，找出資料所呈現(xiàn)的現(xiàn)象和規(guī)律，根據(jù)現(xiàn)象與規(guī)律總結(jié)本小組所討論的結(jié)果，并在作業(yè)本上呈現(xiàn)出來。 （可以是文字，也可以是圖表或其他……） 五 根據(jù)本小組內(nèi)的分工和搜集到的資料及得出的結(jié)論進(jìn)行討論，討論本小組模型的不足之處。分工進(jìn)行修改和完善，使模型更科學(xué)、更完善。 第二課時(shí) 一 達(dá)與交流，舉辦宇宙模型展示會(huì)： 1, 展示完善后的宇宙模型，交流經(jīng)篩選后的有效資料，說說自己的模型先前的不足與自己的修改之處，并說出修改后的好處。 2, 回答別人根據(jù)自己的模型所提出的問題。 二 拓展活動(dòng)： 做宇宙的膨脹實(shí)驗(yàn) 2, 閱讀科學(xué)自助餐。 閱讀9頁到10頁的內(nèi)容。 附送： 2019年(秋)五年級(jí)科學(xué)上冊(cè) 光合作用是怎樣發(fā)現(xiàn)的教案 大象版 1 光合作用是怎樣發(fā)現(xiàn)的 課程標(biāo)準(zhǔn)要求： 1培養(yǎng)學(xué)生初步的探究能力. 2通過分析科學(xué)家們建立學(xué)說的過程和方法，學(xué)習(xí)如何更好地分析事實(shí)與證據(jù)，并得出既論 教學(xué)目標(biāo)： 1.使學(xué)生了解光合作用發(fā)現(xiàn)的過程；學(xué)習(xí)科學(xué)家們鍥而不舍的探究精神。 2.培養(yǎng)學(xué)生初步的探究能力。 教學(xué)案例： 1.重點(diǎn)使學(xué)生了解光合作用發(fā)現(xiàn)的過程，學(xué)習(xí)科學(xué)家們鍥而不舍的探究精神。難點(diǎn)：通過分析科學(xué)家們建立學(xué)說的過程和方法，學(xué)習(xí)如何更好地分析事實(shí)與證據(jù)，并得出結(jié)論 2.教法學(xué)法：教法：引導(dǎo)法，分析法。學(xué)法：閱讀法理解法，討論法。 教學(xué)流程 我們已經(jīng)學(xué)過光合作用的在植物生長過程中的重要。那么，光合作用是怎樣發(fā)現(xiàn)的呢？今天我們就來學(xué)習(xí)，研究這個(gè)問題。（板書課題） 請(qǐng)同學(xué)們打開書閱讀92頁－93頁前兩自然段內(nèi)容后分組討論。 1.小組匯報(bào)交流情況。 2.得出結(jié)論，海爾蒙特實(shí)驗(yàn)證明：水分是植物體建造自身的原料。 3.接著，英國化學(xué)家約瑟夫：普里斯特利設(shè)計(jì)并做了這樣的實(shí)驗(yàn)： 4.分組實(shí)驗(yàn) 實(shí)驗(yàn)后得出結(jié)論：植物有時(shí)能把壞空氣變好，有時(shí)也會(huì)把好空氣變壞。 5.到1779年夏天荷蘭科學(xué)家英格豪斯做了500多次實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步得出結(jié)論。 6.分組實(shí)驗(yàn)后得出結(jié)論：只有綠葉和綠枝才能真正把空氣由壞變好。 7.又經(jīng)過 瑞士牧師謝尼伯德國科學(xué)家末里斯薩克斯等一代又一代科學(xué)家不懈的努力。終于了光合作用的秘密：在陽光的作用下，植物的綠葉利用二氧化碳和水合成碳水化合物，產(chǎn)生了氧氣。即：水＋二氧化碳－>碳水化合物＋氧氣 鞏固練習(xí)： 按照“土壤汁”的說法，植物生長的需要的物質(zhì)全部來自于土壤。你同意這種說法嗎？ 海爾蒙特用實(shí)驗(yàn)證明，柳樹長大需要的物質(zhì)來自雨水，他的結(jié)論正確嗎？ 普里斯特利設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)想證明什么？他得出的結(jié)論是什么？ 豪斯的實(shí)驗(yàn)證實(shí)了陽光對(duì)植物的作用，他的依據(jù)是什么？ 謝尼伯的貢獻(xiàn)是什么？ 為什么說光合作用是生生不息的原動(dòng)力？你對(duì)這句話是怎么理解的？ 總結(jié)：通過學(xué)習(xí)本課，這些科學(xué)家們對(duì)科學(xué)研究的執(zhí)著與懈而不舍的精神是那么值得我們學(xué)習(xí)呀。