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2019年(春)二年級音樂下冊 第11課《學(xué)我做》教案 花城版 教學(xué)內(nèi)容：學(xué)唱《學(xué)我做》歌曲。 教材分析：《學(xué)我做》是一首簡單的兒歌，用C大調(diào)自熱音階完成，音域一個八度，3/4拍。歌曲的前8個小節(jié)用完全模仿的方法，仿佛是老師在教，學(xué)生在唱。后面8個小節(jié)師生一起演唱、跳舞、做游戲，表達(dá)了孩子們和老師一起做游戲的愉快心情。歌曲中兩個樂句學(xué)生很容易唱混淆，可以用手號，或者嘗試唱譜，也可用手勢等方法讓學(xué)生區(qū)分其不同，或者老師用其他方法來提醒學(xué)生音高與旋律的走向。 教學(xué)目標(biāo)： 1、鍛煉學(xué)生對動作的反應(yīng)和協(xié)調(diào)能力，培養(yǎng)同學(xué)之間相互合作和協(xié)同表演的能力。 2、《學(xué)我做》通過跟唱的方式提高學(xué)生識譜能力、音準(zhǔn)能力以及節(jié)奏的準(zhǔn)確性。讓學(xué)生在唱游活動中，能進(jìn)一步感受四分音符、八分音符的節(jié)奏 教學(xué)重、難點： 1、提高學(xué)生識譜能力、音準(zhǔn)能力及節(jié)奏準(zhǔn)確性。 2、用動作表演歌曲 教學(xué)步驟： A.聽老師唱，聽后告訴老師這首歌和我們平時學(xué)的有什么不同？學(xué)生會說出這首歌是老師唱一句學(xué)生唱一句的形式。 B.你們能如找鏡子一樣，跟老師一起把歌曲用手號表現(xiàn)出來嗎/ C.照鏡子學(xué)歌詞，邊讀歌詞，邊做動作。 D．唱歌譜，識譜。 E.隨琴跟唱，老師一句，學(xué)生一句。反之，學(xué)生一句，老師一句。那　老師想和大家一起來唱一唱可以嗎？“老師唱前半句學(xué)生唱后半句。反之”那你們來做小老師我來學(xué)生你們唱老師的部分我唱學(xué)生的部分好嗎？“學(xué)生非常積極演唱歌曲。那我們來比一比誰唱的更好分小組比一比，男女生比一比、及個人來表演進(jìn)一步鞏固歌曲。 創(chuàng)編拓展： 學(xué)會歌曲后讓學(xué)生分小組討論根據(jù)歌詞創(chuàng)編動作，歌詞內(nèi)容是拍手，指揮等很簡單的動作。怎樣將創(chuàng)編動作帶入到表演唱中?？梢匀w一起表演并選較好的學(xué)生上來帶領(lǐng)。之后進(jìn)一步拓展引導(dǎo)提示學(xué)生除了學(xué)我拍手學(xué)我唱歌等在日常生活中還可以學(xué)我或?qū)W別人做什么呢？想想？教師可以適當(dāng)示范：學(xué)我洗臉學(xué)我游泳可以相互討論并唱一唱。教師可以選創(chuàng)編較好的學(xué)生教大家一起來表演。 課后總結(jié)：　 今天我們學(xué)習(xí)了哪首歌曲？你們學(xué)到了什么呢？其實啊在我們?nèi)粘Ｉ钪杏性S多值得我們學(xué)習(xí)的地方比如：可以學(xué)我做，學(xué)他做，學(xué)你做學(xué)媽媽做家務(wù)、學(xué)同學(xué)幫助弱小、學(xué)爸爸孝敬老人、學(xué)同學(xué)講禮貌只要是我們身邊的好事我們都可以學(xué)著做對嗎？今天非常開心和大家共同學(xué)習(xí)《學(xué)我做》 七、師生再見，聽音樂出課堂 附送： 2019年(春)二年級音樂下冊 第11課《月亮河》教案 湘藝版 教學(xué)內(nèi)容：欣賞《月亮河》 教材分析：《月亮河》是一首平靜舒緩的樂曲，原為美國影片《在蒂凡尼處早餐》的主題歌，本課欣賞的樂曲由薩克斯演奏，充滿了浪漫氣質(zhì)，多愁善感的音色，婉轉(zhuǎn)低回的旋律悠揚綿長，發(fā)人深思。 教學(xué)目標(biāo)： 1、通過欣賞美好的音樂，使學(xué)生在音樂審美過程中獲得愉悅的感受與體驗。 2、認(rèn)識樂器薩克斯，安靜地聆聽《月亮河》，感受《月亮河》的基本情緒和薩克斯的音色。 3、啟發(fā)學(xué)生在積極體驗的狀態(tài)下，充分展開想象，引導(dǎo)學(xué)生感受樂曲的情緒、風(fēng)格，并與生活經(jīng)驗聯(lián)系起來。 教學(xué)重點：通過多渠道多方法的欣賞音樂，使學(xué)生學(xué)會怎樣來欣賞音樂，怎樣體會音樂帶來的美感。 教學(xué)難點：學(xué)會將音樂與生活經(jīng)驗聯(lián)系起來。 教具準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué) 過程 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 教 師 表 演 ， 激 發(fā) 興 趣 １、導(dǎo)語：老師想為大家表演一個小節(jié)目，大家歡迎嗎？ 提個小小的要求，請同學(xué)們用心聆聽老師演奏的樂曲，并選擇與樂曲意境相符合的線條與色塊。 ２、教師演奏 ３、教師提問：選擇與樂曲意境相符合的線條與色塊。（在學(xué)生回答的過程中，要注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合音樂的要素來回答，如節(jié)奏舒緩，旋律起伏較平和，來選擇藍(lán)色的色塊和波浪線。） １、聆聽樂曲，選擇與樂曲意境相符合的線條與色塊。 ２、回答問題（選擇藍(lán)色的色塊和波浪線） 俗話說“良好的開端是成功的一半”，我通過為大家表演一個小節(jié)目——豎笛演奏《月亮河》，激發(fā)起學(xué)生的興趣，為上好課打下良好的心理基礎(chǔ) 二、 巧 設(shè) 問 題 ， 激 發(fā) 興 趣 １、播放薩克斯演奏的《月亮河》，提問：這段音樂讓你聯(lián)想起生活中的哪些場景？ ①過渡語：讓我們來聽聽其他樂器演奏的這首曲子，它會讓你聯(lián)想起生活中的哪些場景呢？ ②提問 ③評價和總結(jié)學(xué)生的回答。（在學(xué)生回答的過程中，要求學(xué)生不能單純地說一個生活場景，而要同過樂曲的音色、速度、力度等音樂要素來展開合適的想象。） ２、播放薩克斯演奏的《月亮河》，提出問題：為樂曲起名。 ①過渡語：這么美的樂曲，一定要有美的名字來配它，讓我們一起在音樂聲中好好想想，為它取個美麗的名字吧！ ②提問 ③評價和總結(jié)學(xué)生的回答：這首優(yōu)美的樂曲，有一個浪漫的名字——ＭＯＯＮ?。遥桑郑牛摇≡铝梁?。（多媒體出示） ３、介紹薩克斯并演奏 ①過渡語：剛才的樂曲主要是由什么樂器演奏的？ 老師帶來了一個三年級的小同學(xué)，他想為你們介紹他的薩克斯，歡迎嗎？ ②學(xué)生介紹薩克斯 ③學(xué)生演奏薩克斯《月亮河》，教師提出要求：觀眾聽得越投入，表演者也會更加投入的，所以請大家隨著音樂投入地動起來吧！ ４、播放視頻片段并介紹 ①過渡語：你們知道嗎？這首曲子原來是一首歌曲，有歌詞演唱，想聽嗎？ 播放視頻 ②介紹歌曲：剛才看的電影片段選自１９６１年的影片《在蒂凡尼處早餐》，這首曲子獲得了第三十四屆奧斯卡最佳電影歌曲獎，同年獲得格萊美最佳歌曲獎。 ５、教唱歌曲 ①出示中英文歌詞。 ②范唱歌曲 ③用手勢法帶領(lǐng)學(xué)生演唱歌曲，演唱要求：追求一種充滿幻想的、浪漫的、空靈的聲音。 6、教豎笛伴奏 ①出示簡單的伴奏譜 ②帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)吹奏豎笛 ７、提出要求：學(xué)生根據(jù)自己的喜好自主選擇演奏豎笛或演唱歌曲 １、聽音樂思考問題：這段音樂讓你聯(lián)想起生活中的哪些場景？ 回答問題。 ２、聽音樂，思考：我給樂曲起名為____________ 回答問題。 ３、欣賞薩克斯演奏《月亮河》，隨音樂舞動身體。 ４、欣賞視頻片段 ５、學(xué)唱歌曲 ６、學(xué)吹豎笛 ７、根據(jù)自己的喜好自主選擇演奏豎笛或演唱歌曲 １、音樂欣賞教學(xué)不能只注重表面現(xiàn)象，而要去挖掘音樂的要素，學(xué)生從樂曲的音色、速度、力度得出樂曲是平靜、舒緩，有微微的流動感，因此會想象到夜、月亮、湖水等。 ２、每一遍聽賞都提出一個不同的要求，使學(xué)生的思維始終處于積極運行狀態(tài)。問題也由易變難，并具有延續(xù)性和漸進(jìn)性，有了前面對音樂元素的理解，此處起名也不會太過離譜。 ３、在我所教的班級中正好有一個學(xué)生薩克斯吹得不錯，如此優(yōu)質(zhì)資源要好好利用，對于同齡人，學(xué)生總是能夠產(chǎn)生更大的興趣、更強(qiáng)烈的羨慕之情，注意力再一次被緊緊地抓牢在課堂上。在學(xué)生演奏的過程中，教師提出要求，請其他學(xué)生隨音樂舞動，符合學(xué)生的需要，因為此時學(xué)生的情感也非常想得到釋放，在肢體運動的過程中，學(xué)生對音樂的理解又加深了一層。 ４、相對純音樂而言，帶歌詞的歌曲更能引起學(xué)生的興趣，電影片段的出現(xiàn)，使學(xué)生的視覺也得到滿足，而語言上的差異、不理解，更引起了學(xué)生的好奇心，此時出現(xiàn)中英文歌詞，學(xué)生的思維全部圍著它轉(zhuǎn)。 ５、由于是欣賞曲目，演唱歌曲的目的也是為了加深學(xué)生對樂曲的理解和喜愛，所以在演唱方面不做更高要求，只要能跟著老師哼唱就可以。 三 、 文 化 綜 合 ， 提 高 審 美 １、配樂詩朗誦 ①出示兩首小詩，提出問題：選擇與樂曲意境相吻合的一首配樂朗誦 ②播放音樂 ２、（彈性內(nèi)容） 教師配樂朗誦《再別康橋》。 １、自主選擇小詩，配樂朗誦，愿意者上臺表演。 ２、聆聽教師朗誦，體會音樂與文學(xué)結(jié)合帶來的美的享受。 音樂與相關(guān)文化是音樂課人文學(xué)科屬性的集中體現(xiàn)，它有助于擴(kuò)大學(xué)生的音樂文化視野，促進(jìn)學(xué)生對音樂的體驗與感受，提高學(xué)生音樂鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造以及藝術(shù)審美的能力。