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2019-2020年教科版科學(xué)四上《溫度與氣溫》word教案 　　教學(xué)背景分析： 　　溫度計(jì)的使用在三年級(jí)已經(jīng)學(xué)過。在前兩課中，學(xué)生實(shí)際上已經(jīng)用溫度計(jì)觀測(cè)氣溫。每個(gè)小組或每個(gè)同學(xué)都將再次使用溫度計(jì)觀測(cè)氣溫，并將在今后的一段時(shí)間里，每天都使用溫度計(jì)觀測(cè)氣溫，并將觀測(cè)的結(jié)果記錄在“天氣日歷”中。 　　教學(xué)目標(biāo)： 　　知識(shí)與能力： 　　1、了解氣溫、天氣預(yù)報(bào)的主要含義。 　　2、氣溫是指大氣的溫度，每天應(yīng)選擇同一時(shí)間來觀測(cè)氣溫。 　　3、選擇每天觀測(cè)氣溫的環(huán)境，完成“天氣日歷”中溫度的觀測(cè)和記錄。 　　4、會(huì)用溫度計(jì)等進(jìn)行簡單的觀測(cè)，搜集有關(guān)數(shù)據(jù)并能分析氣溫變化的規(guī)律。 　　過程與方法： 　　運(yùn)用小組討論、匯報(bào)、交流的方式，提出問題并解決問題。 　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀： 　　1、保持對(duì)氣溫變化的研究興趣，理解長期觀測(cè)和記錄數(shù)據(jù)的重要性。 　　2、激發(fā)學(xué)生對(duì)氣溫變化的興致和求知欲。 　　教學(xué)重點(diǎn)： 　　選擇每天觀測(cè)氣溫的環(huán)境，完成“天氣日歷”中溫度的觀測(cè)和記錄。 　　教學(xué)難點(diǎn)： 　　正確測(cè)量，能堅(jiān)持觀測(cè)和記錄。 　　教學(xué)準(zhǔn)備： 　　1、課前布置分小組觀測(cè)并記錄一天中清晨、上午、中午、下午和傍晚的氣溫。 　　2、每組一張溫度填充圖。 　　3、每個(gè)小組或每人一支溫度計(jì)。 　　4、多媒體資料： 　　動(dòng)畫：氣溫計(jì)與實(shí)驗(yàn)用的溫度計(jì)有何不同。 　　視頻：氣溫的定義。 　　板書設(shè)計(jì)： 　　 　　教學(xué)過程設(shè)計(jì)： 　　一、教學(xué)設(shè)計(jì)思路 　　為了提高學(xué)生們觀測(cè)氣溫的規(guī)范性、科學(xué)性，首先在下列幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生使用溫度計(jì)和觀測(cè)氣溫進(jìn)行指導(dǎo)：認(rèn)識(shí)溫度計(jì)上的刻度。觀測(cè)時(shí)，要把溫度計(jì)放置到測(cè)量環(huán)境內(nèi)2－3分鐘，待液柱不再升高（或降低）時(shí)再讀數(shù)。讀數(shù)時(shí)，視線要與溫度計(jì)的液柱平行。 　　之后對(duì)測(cè)量的氣溫進(jìn)行比較和分析，確定只有室外陰涼通風(fēng)的地方才能反映當(dāng)?shù)氐臍鉁亍? 　　最后指導(dǎo)學(xué)生把測(cè)得的氣溫記錄在“天氣日歷”上。利用收集的數(shù)據(jù)制成“溫度填充圖”，分析每天選擇同一時(shí)間測(cè)量氣溫的重要性。 　　二、教學(xué)過程 　?。ㄒ唬┮? 　　1、溫度對(duì)天氣的影響很大，氣溫是天氣現(xiàn)象的一個(gè)重要特征，是天氣日歷中重要的記錄數(shù)據(jù)。 　　說明氣溫與溫度的區(qū)別。 　　2、揭示學(xué)習(xí)課題。 　?。ǘ┦彝鉁囟鹊臏y(cè)量與比較 　　1、教師提示使用溫度計(jì)測(cè)量溫度要注意的安全問題。 　　2、學(xué)生說說怎樣用溫度計(jì)測(cè)量溫度、怎樣讀數(shù)；復(fù)習(xí)溫度計(jì)的刻度；讓學(xué)生找出沸點(diǎn)、冰點(diǎn)、人體正常體溫等溫度數(shù)。（拓展：測(cè)量氣溫的溫度計(jì)與實(shí)驗(yàn)用的測(cè)水溫的溫度計(jì)一樣嗎？可播放動(dòng)畫：氣溫計(jì)與實(shí)驗(yàn)用的溫度計(jì)有何不同。） 　　3、討論教室內(nèi)和教室外的溫度一樣嗎？怎樣確定室外的溫度比室內(nèi)高？測(cè)量室內(nèi)外的溫度要做哪些準(zhǔn)備，注意什么？ 　　4、測(cè)量室內(nèi)溫度，記錄、交流。 　　5、分組到室外不同地方測(cè)量溫度，走廊上、陽光下、樹底下、陰涼處，把測(cè)量的溫度及時(shí)記錄。 　　6、匯報(bào)交流，室內(nèi)外溫度有什么不同嗎？哪個(gè)溫度可以反映今天我們這個(gè)地方的氣溫？每個(gè)小組測(cè)得的溫度一樣嗎？為什么不同？ 　?。ㄈ鉁氐臏y(cè)量 　　1、討論，剛才我們測(cè)量到的陽光下、陰涼處兩個(gè)不同地點(diǎn)的溫度有什么不同？想一下，我們應(yīng)該選擇什么地點(diǎn)來測(cè)量氣溫？（可播放視頻：氣溫的定義，了解氣象臺(tái)和觀測(cè)站觀測(cè)氣溫的要求。） 　　2、教師小結(jié)，室外陰涼通風(fēng)地方的溫度最能反映當(dāng)?shù)氐臍鉁?，所以我們?yīng)該選擇合適的地方來測(cè)量氣溫。 　　3、測(cè)量不同時(shí)間的氣溫，匯報(bào)不同時(shí)間所測(cè)到的氣溫。 　　4、出示氣溫圖表，討論，從這張圖表中，我們可以獲得有關(guān)氣溫的哪些信息？為了準(zhǔn)確的填寫我們的天氣日歷，每天測(cè)量的時(shí)間該怎么確定？ 　?。ㄋ模┛偨Y(jié) 　　室外陰涼通風(fēng)地方的溫度最能反映當(dāng)?shù)氐臍鉁兀煌瑫r(shí)間所測(cè)到的氣溫是不同的。 　　三、教學(xué)評(píng)價(jià) 　　測(cè)量氣溫時(shí)的方法，能否準(zhǔn)確讀出溫度計(jì)上表示的溫度。 　　四、拓展活動(dòng) 　　1、測(cè)量每天的氣溫，填寫天氣日歷。 　　2、初步認(rèn)識(shí)攝氏度與華氏度的基本知識(shí)。 　　“攝氏度”是目前世界使用比較廣泛的一種溫標(biāo)，它是18世紀(jì)瑞典天文學(xué)家攝爾維斯提出來的。他把沸點(diǎn)定為一百度，冰點(diǎn)定為零度，其間分成一百等分，一等分為一度。 　　1714年德國人法勒海特（Fahrenheit）以水銀為測(cè)溫介質(zhì)，制成玻璃水銀溫度計(jì)，選取氯化銨和冰水的混合物的溫度為溫度計(jì)的零度，人體溫度為溫度計(jì)的100度，把水銀溫度計(jì)從0度到l00度按水銀的體積膨脹距離分成100份，每一份為1華氏度，記作“1℉”。按照華氏溫標(biāo)，則水的冰點(diǎn)為32℉，沸點(diǎn)為212℉。華氏溫度用字母“℉”表示。 　　攝氏度95+32 = 華氏度 附送： 2019-2020年教科版科學(xué)四上《溫度與氣溫》參考教案 教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)概念 氣溫是指室外陰涼、通風(fēng)地方的溫度，每天應(yīng)選擇同一時(shí)間來測(cè)量氣溫。 過程與方法 選擇每天測(cè)量氣溫的環(huán)境，完成“天氣日歷”中溫度的測(cè)量和記錄。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀 保持對(duì)氣溫變化的研究興趣，理解長期測(cè)量和記錄數(shù)據(jù)的重要性。 教學(xué)重點(diǎn) 選擇每天測(cè)量氣溫的環(huán)境，完成“天氣日歷”中溫度的測(cè)量和記錄。 教學(xué)難點(diǎn) 正確測(cè)量，能堅(jiān)持記錄。 教學(xué)準(zhǔn)備 1.課前布置分小組記錄一天中清晨、上午、中午、下午和傍晚的氣溫。 2.每組一張溫度填充圖。 3.每個(gè)小組或每人一支溫度計(jì)。 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)溫度計(jì)的使用： 1.每個(gè)小組發(fā)一根溫度計(jì)。 2.認(rèn)識(shí)溫度計(jì)上的刻度。（溫度計(jì)上標(biāo)出的溫度往往是整十?dāng)?shù)，每兩個(gè)數(shù)值之間分成5或10個(gè)相等的小格，每個(gè)小格代表1攝氏度或2攝氏度。） 3.尋找溫度計(jì)上水結(jié)冰的溫度（冰點(diǎn)）和水沸騰的溫度（沸點(diǎn)）。 4、.估計(jì)在寒冬和烈日時(shí)節(jié)分別測(cè)量溫度時(shí)溫度計(jì)的大致范圍。（隨機(jī)課件） 5.小活動(dòng)；測(cè)量手心溫度。（要把溫度計(jì)放在手心1－2分鐘，待液柱穩(wěn)定時(shí)再讀數(shù)。讀數(shù)時(shí)，視線要與溫度計(jì)的液柱平行。） 二、室內(nèi)外溫度的測(cè)量與比較： 1.教室內(nèi)和教室外溫度一樣嗎？哪一個(gè)溫度會(huì)高一些？你是怎么知道的？ 2.測(cè)量室內(nèi)外溫度，完成作業(yè)本4面活動(dòng)記錄2題。 測(cè)量室內(nèi)溫度。讓學(xué)生把溫度計(jì)放在桌面（或手持于身前）兩分鐘，讀出溫度計(jì)上的溫度，并記錄在“室內(nèi)外溫度記錄表”上相應(yīng)的地方。匯報(bào)測(cè)量的結(jié)果，對(duì)各組（同學(xué)）之間的溫度差別進(jìn)行分析，認(rèn)識(shí)誤差，并指導(dǎo)學(xué)生在測(cè)量時(shí)盡量減少誤差。 測(cè)量室外溫度。帶學(xué)生到室外，每組選擇室外不同的地點(diǎn)測(cè)量氣溫。記錄測(cè)得的氣溫和地點(diǎn)。 3.回到教室，把室內(nèi)外測(cè)得的溫度進(jìn)行比較，并思考：室內(nèi)外的溫度相同嗎？哪兒的溫度高（或低）？哪一個(gè)溫度可以反映當(dāng)?shù)氐臍鉁兀? 三、氣溫的測(cè)量： 1.教師小結(jié)：室外陰涼通風(fēng)地方的溫度最能反映當(dāng)?shù)氐臍鉁兀晕覀儜?yīng)該選擇合適的地方來測(cè)量氣溫。 2.測(cè)量不同時(shí)間的氣溫，匯報(bào)不同時(shí)間所測(cè)到的氣溫。 3.出示氣溫圖表，討論，從這張圖表中，我們可以獲得有關(guān)氣溫的哪些信息？（什么時(shí)候的氣溫最高？什么時(shí)候的氣溫最低？一天中氣溫的變化有什么規(guī)律嗎？） 4.為了準(zhǔn)確的填寫我們的天氣日歷，每天測(cè)量的時(shí)間該怎么確定？（如果想知道每天的最高氣溫和最低氣溫，應(yīng)分別選擇什么時(shí)間測(cè)量？） 5.教師小結(jié)