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2019-2020年一年級語文下冊 美麗的丹頂鶴 1教案 教科版 教學目標： 1.認識14個生字，會寫9個生字，認識頁字旁（頁）。 2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文二、三自然段。 3.了解丹頂鶴的樣子和為什么要保護丹頂鶴；結合課外對“扎龍自然保護區(qū)”的了解，懂得保護珍稀動物，人與自然的和諧相處的重要性。 教學重點： 識字、寫字；正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文二、三自然段。 教學難點： 理解、想象重點詞句，背誦二、三自然段。 教學準備： 多媒體課件、丹頂鶴圖片。 教學課時： 兩課時 教學流程： 一、創(chuàng)設情境、揭題導入 小朋友，今天動物王國來了一群可愛的動物，他們是誰呢？瞧！他們來了。 （學生觀看多媒體課件） 師敘述：春天來了，一群群美麗的丹頂鶴唱著嘹亮的歌從南方飛來。 師：你能用幾句話說說你看到的畫面嗎？ 生：我看到了一群群潔白的丹頂鶴。 生：我看到了丹頂鶴排著整齊的隊伍在空中飛。 生：…… 師：大家的眼睛真亮，一眼就發(fā)現(xiàn)體形較大的像鳥的動物是丹頂鶴。那么你們想了解丹頂鶴嗎？今天這群丹頂鶴給我們帶來了一篇很美的課文，題目是：16美麗的丹頂鶴。 (板書課題) 生：齊讀課題。 過渡：晴空一鶴排云上，便引詩情到碧宵。讓我們趕快走進課文去看看 吧！ 二、初讀課文 1．生自由讀課文： 師：根據(jù)同學們的經驗，怎樣才能把課文讀正確，讀通順呢？教師給你們1分鐘時間在小組內互相交流自己的方法。 師：現(xiàn)在就請同學們用自己喜歡的方式把課文讀正確，讀通順吧。 2．開展“我讀對了嗎”小組合作學習活動互讀課文 3．再讀課文 師：同學們試一試，不看拼音你能把課文讀正確，讀通順。 4．分段指名讀 師：好！我們合作把課文讀正確，讀通順好嗎？一個小朋友在讀的時候，其他小朋友也別閑著，我們要學會傾聽。別人比你讀得好，你向他學。別人不如你，呆會你和他比一比，開始吧！ （第一自然段）：哪位同學大膽地告訴大家“我想讀” 評：萬事開頭難，第一段讀正確，讀通順了，老師相信小朋友一定能把下面的自然段讀正確，讀通順的。 （第二自然段）：請你的好朋友來接著讀好嗎？ （第三自然段）：老師也想讀，不過這幾天老師感冒了，誰能幫老師 讀一讀呢？ （第四自然段）：大家都急著讀了，這樣吧，喜歡最后一自然段 的同學就請你主動站起來讀一讀吧。 三、互動識字，鞏固字形 1．課文中還藏著許多字寶寶呢，快把它們請出來吧。 (出示生字、生詞卡片) 師：請同學們當小教官，點點字寶寶的名字。 2．自主合作，記憶字形。 師：你有什么好辦法記住這些生字，說給你的同桌聽一聽。 師：同桌教你學會了哪幾個字？還有哪些字學起來遇到了困難？ 3．指導書寫，感受漢字之美 1)觀察書上田字格里的字，你認為哪些字最難寫？ 2)多媒體演示難字的筆順，學生跟著書空。 3)余下的字，指名說筆順，多媒體演示。 第二課時 一、游戲導入，激發(fā)興趣。 1.出示本課生字 師：同學們，這些字寶寶你們還認識嗎？ 師：聽了你們的回答，字寶寶非常高興，想與大家一起玩?zhèn)€游戲，你們高興嗎？ 生：（做識字游戲） 2.看來這些字寶寶真的成為了我們的朋友，昨天的語文課上我們還認識了一群新朋友，它們是——（出示圖片） 師：板書，丹頂鶴 師：你們覺得這群新朋友怎么樣？ 師：在丹頂鶴前板書，美麗的 二、感悟想象，品讀課文 （一）學習第二自然段 過渡：是?。《嗝利惖牡ろ旡Q呀！那么課文中是怎樣寫的呢？ 我們來看看課文的第二自然段。 1．自由讀一讀，想一想這一段寫了丹頂鶴的什么美？想一 想，哪個詞或哪句話寫出了丹頂鶴的美，你能美美的讀一讀嗎？ 2．這段寫了丹頂鶴的什么美？（板書：顏色美） 師：哪位小朋友能告訴老師丹頂鶴有哪些顏色？ 師：丹頂鶴的外衣多美麗??！你能把手中的丹頂鶴變得 更漂亮嗎？讓我們用手中的彩筆給丹頂鶴空上美麗的外衣吧。 生：給丹頂鶴涂顏色。 3．哪位同學愿意將你的作品向大家展示一下！ 師：哦，你為什么要涂這些顏色？能用書中的句子說一說嗎？ 4．小朋友怎么讀才能讓那些沒見過丹頂鶴的人也能感受到丹頂鶴的美麗呢？自由讀，我們比一比誰讀的美！ 5．欣賞：讓我們一起欣賞同學們富有感情的朗讀吧！ （抽讀，小組讀，挑戰(zhàn)讀） 6．感受：欣賞了丹頂鶴的美，分享了小朋友們聲情并茂的 朗讀，教師的心情和同學們的一樣是美滋滋的，這就是閱讀給我們帶來的快樂。 （二）學習第三自然段 過渡：丹頂鶴不光顏色漂亮，引人注目，還有許多逗人喜愛的地方呢！ 1．小組合作學習 師：書上第三自然段為我們做了介紹，自己讀一讀，找一找，再在你的學習小組里說一說，丹頂鶴還有哪些地方美麗。 2．學生分四人小組邊讀邊想邊體會。 3．交流體會 1)脖子長，腿長，嘴長 師：從這可以看出丹頂鶴的什么美？（板書：體形美） （出示圖片觀賞） 師：你們知道丹頂鶴這三長與它的生活方式有什么關系嗎？ 師：因為它生活在水邊，要涉水，要吃水中的食物所以形成了這樣的特點，并且這種特點也使得丹頂鶴自有一種獨特的美感，讓人喜愛。 師：凡頂鶴的身材多像芭蕾舞演員，你能把它的美讀出 來嗎？ 2)匯報第二句 師：指圖（引吭高歌）你們看這只丹頂鶴在干什么？這 只丹頂鶴放開喉嚨高聲的叫,課文用了一個什么詞? 誰找到了？ 師：指圖（展翅飛翔）這只丹頂鶴在干什么？誰能用文中的話說一說？ 師：這里說了丹頂鶴的什么美？（板書：姿態(tài)美） 能把你的感受讀出來嗎？ 師：這千姿百態(tài)，體形優(yōu)雅的丹頂鶴真逗人喜愛呀！它還有一個很好聽的名字呢？你知道它怎么由來的嗎？ 3）匯報第三句 生：介紹丹頂鶴的名字。（師板書：傳說美） 師：丹頂鶴不僅形體美，姿態(tài)美，就連傳說也是這么美，丹頂鶴純潔，高雅，舞姿優(yōu)美。讓我們一起再來欣賞它的那份美麗吧。（放錄像） 4．多美的丹頂鶴呀！你們想不想再美美地夸夸這群美麗的丹頂鶴呢？請拿起書，齊讀二，三自然段。 （三）學習一、四自然段。 過渡：這群美麗的丹頂鶴從哪來，生活在哪呀？你們想不想知道？自由讀課文一，四自然段，看看你讀懂了什么？還有哪些不懂的地方可以問問你的學習伙伴也可以和全班同學交流。 1．你讀懂了什么？還有哪些問題沒有解決？ 2．隨生匯報，師介紹。 1)丹頂鶴喜歡群居，它是候鳥，叫聲洪亮。 2)觀看課件（扎龍丹頂鶴保護區(qū)的風景） 3)丹頂鶴是候鳥，春夏生活在扎龍第一故鄉(xiāng)，天氣冷了，就飛到南方過冬。 3為什么要為丹頂鶴建保護區(qū)呢？ 4你還有什么保護丹頂鶴的好辦法？ 三、拓展延伸，深入體驗 師：假如你是扎龍丹頂鶴保護區(qū)的一名小導游，你將怎樣把這群美麗的丹頂鶴介紹給游客呢？ （播放錄像，小導游介紹） 四、總結課文，升華情感 師：同學們，美麗的丹頂鶴是人類的朋友，它們和人類一樣，同是地球上的生靈，我們應該善待它們。（放錄像歌曲，〈丹頂鶴的故事〉 敘述:就在十幾年前有這樣一個可愛的女大學生為了挽救一只受傷的丹頂鶴，自己卻掉進了沼澤地里，獻出了年僅二十二歲的生命。人們懷念她，敬愛她，就連一群群美麗的丹頂鶴也常在她的墓碑前縈繞，鳴唱…… 師：同學們，現(xiàn)在全世界野生丹頂鶴僅剩1200余只，我們要努力保護它們，做它們的好朋友，讓美麗的丹頂鶴永遠飛翔在大自然的懷抱中。 板書設計: 16 美麗的丹頂鶴 顏色美 姿態(tài)美 體形美 傳說美 附送： 2019-2020年一年級語文下冊 美麗的丹頂鶴 1說課稿 教科版 一、說教材： 1.教學內容： 《美麗的丹頂鶴》是小學語文教科版一年級下冊中的一篇講讀課文，它在第八單元是第16課。 2.教材分析： 我初讀這篇課文，第一感覺就是這篇課文語言優(yōu)美，字里行間流露出丹頂鶴的顏色美、形體美、姿態(tài)美。滲透了保護野生動物的教育。課文篇幅不長，層次清楚，內容生動，語言通俗易懂。 但是，作為老師我也從來沒有親眼見到過丹頂鶴，很難有真實的感受，要讓學生只靠讀書就能體會丹頂鶴的美麗、高雅確實存在很大的困難。后來，我不斷地鉆研教材，并通過各種渠道查找有關丹頂鶴的知識、圖片、音像資料。在此過程中，我越來越深切地感受到了丹頂鶴的美麗和高雅。當我拿起書來再讀課文的時候，是情不自禁地將這種對丹頂鶴的喜愛、欣賞融入課文的字里行間，相信一年級的小學生讀完課文也會被丹頂鶴特殊的美所深深的吸引。 3.教學目標分析： 基于以上對教材、學情的分析，根據(jù)新課程標準對一年級閱讀教學的要求，我從知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度價值觀這三個維度，對第一課時的教學制定以下的教學目標： （1）引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，能圖文對照來展開合理想象，感受丹頂鶴的外形美和姿態(tài)美。 （2）了解詞語“旅伴、嵌、引吭高歌、展翅飛翔”等的意思。 （3）通過學習，在樂讀中懂得丹頂鶴是我國的一級保護動物，初步樹立保護野生動物的意識。 4.教學重點、難點分析： 在教學時，課文第二、三自然段是課文的重點，也是我引導學生從課文中領略丹頂鶴的美麗、高雅的難點，而開頭和結尾兩個自然段在教學中的比例相對較少。 二、說教法： 以讀為主，讀中感悟，通過朗讀訓練，整體把握知識內容和情感態(tài)度。根據(jù)一年級學生形象思維為主、抽象思維為輔的認知特點，運用多媒體、語言描述、動作體驗等多種方法理解詞語。 三、說學法： 根據(jù)一年級學生的年齡特點，對課文重點詞語理解能力有限和本班學生活潑好動的特點，我在學法指導上主要以激趣為主，學生在愉悅情景中自讀、領讀、比讀、演讀。讓學生充分地讀書，在讀中感知，在讀中悟情，在讀中培養(yǎng)語感，使學生始終保持主動參與的角色意識。 四、說教學時間： 第一課時：初讀課文，整體感知，體會丹頂鶴的美，懂得丹頂鶴是我國的一級保護動物，初步樹立保護野生動物的意識。 第二課時：學習本課生字，練習背誦 五、說教學準備： 多媒體課件 六、說教學流程： （一）創(chuàng)設情境、導入新課 上課伊始，我用多媒體課件出示丹頂鶴的圖片，激發(fā)學生學習的興趣，在黑板上貼出丹頂鶴的圖片，引出課題，板書“丹頂鶴”。然后問學生，丹頂鶴長得怎么樣？這是什么樣的丹頂鶴？引出“美麗的”，板書完成。 （二）初讀課文、整體感知 我先讓學生自由讀，然后教師再范讀，最后再開火車讀，讀后師生評價、生生評價，使學生能發(fā)現(xiàn)別人身上的閃過點，便于學習，培養(yǎng)了學生的評價能力。而且教師聲情并茂的范讀，激起了學生的朗讀興趣，得到了情感的熏陶。 （三）深入挖掘、直奔重點 這部分的教學，以二、三自然段為主品讀感悟，品味美麗，是教學的重點也是難點。 1.我首先讓學生自由朗讀第二自然段，思考：丹頂鶴美在哪里？以小學生的認知特點，他們很容易被丹頂鶴美麗的外形、顏色吸引。這時，我就因勢利導進行第二自然段的教學。同時指導朗讀“丹頂鶴有一身潔白的羽毛，脖子和翅膀邊兒卻是黑的”，講解潔白、黑的重音，翅膀邊兒后面的停頓。并利用黑板上貼的丹頂鶴圖片，讓學生形象直觀地理解課文所描寫的丹頂鶴身上的顏色。一白一黑色彩鮮明、清清爽爽。 第二句把鮮紅鮮紅的頭頂比作紅寶石，通過多媒體放大的圖片引導學生感受丹頂鶴頭頂?shù)孽r紅、富有光澤，并理解，什么是“嵌”。然后，指導朗讀“鮮紅鮮紅的”，并提出問題：為什么不用一個“鮮紅”？讓學生體驗到丹頂鶴頭頂紅的程度，體會課文用詞的準確。順勢理解課題上的“丹”，理解丹頂鶴名字的由來。 2.由“丹頂鶴”名字的講述，緊接著我將第三自然段最后一句拿出先講，將文本重新編排，提問:它除了叫“丹頂鶴”這個名字以外，還叫什么？引出“仙鶴”一句。從而引出第三自然段的講解。 3.理解第三自然段第二句時，我借助丹頂鶴貼片，將丹頂鶴的腿、脖子、嘴用一個 “長”標出，學生一目了然，直觀感受到了丹頂鶴的形體美。文中描寫丹頂鶴的姿態(tài)很高雅，對“高雅”一詞學生很難理解，必須借助“引吭高歌”和“展翅飛翔”的形態(tài)來理解和感悟。所以我在這里充分借助了多媒體手段，以及讓學生帶動作的表演，讓學生通過直觀感受及肢體語言，理解“引吭高歌”和“展翅飛翔”，從而體會丹頂鶴的高潔、優(yōu)雅。 （四）回歸整體、拓展延伸 1.在學完2、3自然段后問學生：這樣美麗的丹頂鶴究竟生活在我們國家的什么地方呢？從而進行了 1、4自然段的略學。 2.《語文課程標準》中指出：應拓展語文學習和運用的領域，開闊視野，讓學生感受到語言文字的美。所以我進行了知識的拓展：多媒體課件出示扎龍自然保護區(qū)的圖片，讓學生體會扎龍的美，告訴學生扎龍就在我們省的齊齊哈爾，學生熱愛家鄉(xiāng)的感情油然而生，接著說：這么美麗的丹頂鶴，真讓人喜愛，遺憾的是全世界的野生丹頂鶴僅剩1200多只，可喜的是其中竟有800多只生活在我國，并被列為我國一級保護動物。我們應該感到驕傲。這樣美、這樣珍貴的丹頂鶴，我們應該怎樣做呢？很自然進行了保護野生動物的德育教育。 （五）、總結全文、布置作業(yè) 1.學生談收獲 2.我用自編的三字經總結課文 春天到，百花開。丹頂鶴，飛回來。 頸翅黑，身體白。紅寶石，頭上戴。 腿脖嘴，長而美。鶴延年，神仙愛。 扎龍區(qū)，故鄉(xiāng)在。護珍禽，記胸懷。 三字經代替了教師的長篇總結，學生拍手誦讀，節(jié)奏歡快，讀起來瑯瑯上口，便于記憶，又有助于對課文內容的理解。 3.布置作業(yè)，課文講了“黑龍江省嫩江流域是丹頂鶴的第一故鄉(xiāng)”，我讓學生課下查查資料或問問家長，丹頂鶴有第二故鄉(xiāng)嗎？在哪里呢?這樣又進行了知識的拓展，使知識更加完整。 七、說板書設計： 這節(jié)課的板書設計，我力求美觀簡潔，使學生更好地體會丹頂鶴的美，便于理解課文的內容。