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2019-2020年蘇教版五年級上冊《裝滿昆蟲的衣袋 2》WORD版教案 預(yù)設(shè)目標(biāo)： 　　1.能正確、流利、有感情的朗讀課文。 　　2.在閱讀中體會法布爾對昆蟲的癡迷，領(lǐng)悟只有一心一意地追求、鍥而不舍地努力，才能獲得成功的道理。 　　3.學(xué)習(xí)描寫昆蟲的方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察大自然與周圍世界的興趣。 教學(xué)重點、難點： 　　體會法布爾對昆蟲的癡迷，有感情地朗讀課文。 課程資源的開發(fā)利用： 　　1.有關(guān)昆蟲的謎語。 　　2.法布爾圖像的投影片。 　　3.描寫蝴蝶的一首短詩。 課程實施過程： 課前游戲： 　　猜幾個關(guān)于昆蟲的謎語。 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入新課： 　　1.剛才的游戲中，我發(fā)現(xiàn)我們班的同學(xué)對昆蟲的了解還真不少！在上一堂課的學(xué)習(xí)中，我們認識了一位來自法國的世界著名的昆蟲學(xué)家，他就是——法布爾。 　　2.（投影示法布爾圖） 　　瞧，這就是法布爾！你覺得他有什么特別的地方嗎? 　　（他的衣袋高高地鼓起） 　　3.這節(jié)課我們就繼續(xù)來學(xué)習(xí)《裝滿昆蟲的衣袋》。 　?。ò鍟n題） 二、學(xué)習(xí)課文，感受法布爾對昆蟲的癡迷。 　　1、打開課本，從課文中找一找哪些句子寫到了法布爾的衣袋？ 　　知道這鼓鼓的衣袋里放著的是什么嗎？ 　　從這兒你知道了什么？（相機板書：著迷迷戀癡迷） 　　2.法布爾是一個癡迷于昆蟲的人，寫人離不開寫事，默讀全文，想一想課文寫了幾件事反映出法布爾對昆蟲的癡迷？ 　?。?）法布爾終于找到了歌唱家紡織娘； 　　（2）法布爾放鴨子后經(jīng)常去觀察昆蟲，雖遭父母責(zé)罵，依然癡迷于昆蟲。 　　3.小組學(xué)習(xí)： 　　投影學(xué)習(xí)要求： 　　a.自由讀2-10自然段，劃出讓你感覺到法布爾對昆蟲癡迷的句子； 　　b.把你劃出的句子讀給組內(nèi)同學(xué)聽，并說說你劃出它的理由，聽一聽別人對你的朗讀評價； 　　c.有其他的感受也可相互交流。 　　4.集體交流，相機指導(dǎo)朗讀。 　　“沒用的玩意兒”指什么？為什么加引號？ 　　5.過渡：法布爾就是這樣一生癡迷于昆蟲的研究，他專心地觀察、探究昆蟲，常常忘了周圍的世界，父母的責(zé)罵也絲毫不能阻止他對昆蟲的迷戀，憑著這種癡迷的、契而不舍的精神，他走進了科的殿堂，成為了一位世界著名的有影響的昆蟲學(xué)家！ 　　齊讀第11自然段。 　　6.再次投影示法布爾圖，同時出示句式： 　　　　看著法布爾鼓鼓的衣袋，我仿佛看到他。 　　　　現(xiàn)在請你想想課文為什么要用《裝滿昆蟲的衣袋》作題？ 　　7.你從法布爾身上懂得了什么？學(xué)到了什么？ 四、遷移訓(xùn)練： 　　1.其實，只要你用心觀察，昆蟲是很可愛的，它們的外形就很有特點。 　　　　找出課文中描寫昆蟲的句子，讀一讀。 　　2.老師學(xué)了這篇課文后，也情不自禁地寫了幾句，想看看嗎？ 　　　　投影：像指揮棒一樣靈活的觸角， 　　　　　　　像鮮花一樣斑斕的翅膀， 　　　　　　　像晨曦一樣輕盈的體態(tài)。 　　　　　　　你翩翩飛舞著， 　　　　　　　美麗了人們的視線…… 　　　　　　　能看得出寫的是什么嗎？ 　　3.課外，我們也觀察了昆蟲，也想來寫幾句嗎？ 　　　　用一段話描寫一種昆蟲的外形。 　　4.交流。 五、課后作業(yè)： 　　1.繼續(xù)觀察昆蟲的生活，完成一篇觀察日記。 　　2.有興趣的同學(xué)可以找《昆蟲記》讀一讀。 設(shè)計理念： 1.尊重學(xué)生的個性發(fā)展 　　閱讀是學(xué)生帶有個性的學(xué)習(xí)活動，每個學(xué)生由于其個人經(jīng)歷與知識閱歷的不同，面對相同的文字，產(chǎn)生的內(nèi)心體驗不盡相同。課在尊重學(xué)生獨特感受的基礎(chǔ)上，給學(xué)生充足的時間與文本的對話，使他們在總體把握文本的內(nèi)容，定下與文本對話的情感基調(diào)的基礎(chǔ)上，通過教師的不斷引導(dǎo)，使其在原有的基礎(chǔ)上不斷發(fā)展。 2.教會學(xué)生思考 　　蘇霍姆林斯基說：“語文課，我只教會學(xué)生閱讀與思考?！痹谝淮未蔚男问蕉鄻幼x中，引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)悟文字中間蘊藏的情感，思考文字背后的意義。從而獲得更多的內(nèi)心體驗，更完整、準(zhǔn)確地理解課文內(nèi)容和表達自己的思考所得。 3.感悟與“訓(xùn)練”并重 　　“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。”力求把“感悟”與“訓(xùn)練”巧妙地融為一體，通過說話、引導(dǎo)、朗讀、想象、寫作等訓(xùn)練，使學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，主動地參與閱讀活動，使語言形式的掌握與內(nèi)容的感悟、情感的體驗相互交叉，有機結(jié)合，放飛學(xué)生的靈性！ 附送： 2019-2020年蘇教版五年級上冊《裝滿昆蟲的衣袋》教學(xué)設(shè)計 【教學(xué)內(nèi)容】 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、讓學(xué)生從法布爾的故事中受到啟發(fā)，從小養(yǎng)成熱愛自然，熱愛科學(xué)的志趣。 【教學(xué)目標(biāo)】 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、推薦閱讀《昆蟲記》、《昆蟲物語》，利用課余時間觀察昆蟲的活動，寫一篇觀察日記。 3、讓學(xué)生從法布爾的故事中受到啟發(fā)，從小養(yǎng)成熱愛自然，熱愛科學(xué)的志趣。 【教學(xué)重點、難點】 讓學(xué)生從法布爾的故事中受到啟發(fā)，從小養(yǎng)成熱愛自然，熱愛科學(xué)的志趣。 【儀器、教具】 小黑板 【教學(xué)過程】 一、引入課文。 1、導(dǎo)入：法布爾是法國著名的昆蟲學(xué)家，后人是怎樣紀念他的呢？ 讀讀課文第十一節(jié)。 （后人為了紀念他，在建造的雕塑上，把兩個衣袋做得高高地鼓起，好像里面塞滿了許許多多的昆蟲。） 2、為什么人們要強調(diào)法布爾的衣袋？ （因為法布爾愛昆蟲，衣袋中經(jīng)常裝滿昆蟲。） 二、抓住“迷”，理清課文。 1、喜歡看球賽的人，我們通常叫他是球迷，喜歡下棋的叫棋迷。那法布爾我們可以叫他是什么？（昆蟲迷） 2、速讀全文，你能找出文中帶“迷”字的詞語嗎？（著迷 迷戀 癡迷） a、法布爾從小就對小蟲子著迷。 b、可是父母的責(zé)罵絲毫沒能阻止法布爾對昆蟲的迷戀。 c、正是這種對昆蟲的癡迷，把法布爾引進了科學(xué)的殿堂。 三、學(xué)習(xí)第1自然段。 1、什么叫“著迷”？（喜歡某種事物到了沉的程度。） 2、法布爾從小就生活在……（引讀課文）這種優(yōu)美的環(huán)境為法布爾沉迷昆蟲研究創(chuàng)造了得天獨厚的條件。 四、學(xué)習(xí)第2—10自然段。 1、讀句子：“可是父母的責(zé)罵絲毫沒能阻止法布爾對昆蟲的迷戀”。 2、什么叫“迷戀”？（對某一事物過度愛好而難以舍棄） 從這句話中，你體會到了什么？ （可見小法布爾研究昆蟲的過程并不是一帆風(fēng)順的，他的行為受到了父母的阻撓；法布爾始終對自己的興趣愛好很執(zhí)著，堅持不懈，不輕言放棄） 3、說說你從哪兒體會到小法布爾對昆蟲的迷戀，并且堅持不懈地研究？ 4、從“捉紡織娘”中體會。 a、趁著暮色抓紡織娘； 三天前就有了抓到手的心愿； 覺得紡織娘的鳴叫聲就像歌聲一樣美妙。 b、該用怎樣的語氣讀小法布爾的話？（興奮） 5、從第四自然段體會 小法布爾對其他事都不怎么感興趣，而對昆蟲情有獨鐘，他把所有的時間都花在對昆蟲的觀察和研究上。 指導(dǎo)朗讀，讀出小法布爾渴求了解生物世界的愿望。 6、從“捉小甲蟲”中體會。 A、從這個事例中的哪些地方可以看出法布爾對昆蟲的迷戀？ 小法布爾心情的變化：捉小甲蟲時的“高興”、“心里甜滋滋的”；——被父母責(zé)罵時的“眼淚刷刷地往下掉”，“很不情愿”地將“心愛的小寶貝”放進了垃圾堆；——“仍然興致勃勃”地揀那些昆蟲，背地里“把衣袋裝得鼓鼓的，躲起來偷偷地玩”。 捉小甲蟲時的動作：邊叫邊撲敏捷地捉 放進包上裝進打算欣賞 引導(dǎo)學(xué)生找到文中有兩處描寫小法布爾的衣袋是鼓鼓的，為下文的講述作鋪墊。 （指導(dǎo)朗讀） 五、學(xué)習(xí)第11自然段 1、讀句子：“正是這種對昆蟲的癡迷，把法布爾引進了科學(xué)的殿堂”。 小法布爾對昆蟲的熱愛只能用“癡迷”來形容，這便是什么精神的體現(xiàn)呢？（堅持不懈，孜孜不倦） 2、正是有了這種執(zhí)著追求，法布爾走進了科學(xué)的殿堂。而今天人們印象中的法布爾就具有了一個典型特征——（引讀）衣袋裝滿昆蟲 六、拓展閱讀。 法布爾對昆蟲的那股鉆勁兒、韌勁兒簡直到了廢寢忘食的程度。或許他對昆蟲的好奇、那份愛，不能為人所理解。他的心血凝結(jié)成了簡單通俗的一本昆蟲巨著《昆蟲記》，以科學(xué)的態(tài)度，翔實的資料真實地介紹了昆蟲生活。他筆下的那些小蟲子活靈活現(xiàn)，栩栩如生，充滿著靈性。愿意一起走入法布爾的昆蟲世界嗎？請同學(xué)們課后去讀讀這本《昆蟲記》。 七、練筆 利用課余時間開展一次觀察昆蟲的活動，寫一篇觀察日記。 板書： 15、裝滿昆蟲的衣袋 入迷 迷戀（執(zhí)著追求，堅持不懈） 癡迷