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2019-2020年蘇教版科學(xué)四下《運(yùn)動(dòng)的快慢》教學(xué)反思 教學(xué)片段：比較運(yùn)動(dòng)快慢方法的研究。 師：如果兩個(gè)物體運(yùn)動(dòng)時(shí)間不同，所經(jīng)過的路程也不同，這時(shí)，我們?nèi)绾伪容^他們運(yùn)動(dòng)的快慢？ 生：將時(shí)間化成相同，看兩者的路程多少。 生：將路程化成相同，看所用時(shí)間的多少。 師：有沒有其他的方法？ 學(xué)生陷入了沉思中 師：就時(shí)間相同而言，既然可以放大，那么能否縮小呢？ 生：可以的，將他們都化成1分鐘或1秒鐘，看在這1分鐘或1秒鐘內(nèi)兩個(gè)物體各自運(yùn)動(dòng)的路程是多少，也是相同時(shí)間看路程的一種方法。 師：對(duì)。將每小時(shí)、每分鐘、每秒鐘等成為單位時(shí)間，剛才的方法也就是看物體在單位時(shí)間內(nèi)所經(jīng)過的路程的多少。表示物體運(yùn)動(dòng)的快慢，就是物體運(yùn)動(dòng)的速度。 教學(xué)反思： 本節(jié)課我以劉翔比賽的視頻導(dǎo)入新課，同學(xué)們沒等我的問題說完就開始議論紛紛了，這個(gè)貼近生活的情境，使學(xué)生能積極參與到探究活動(dòng)中來。 要想學(xué)生40分鐘內(nèi)都會(huì)專心聽你的課那是不可能的，他們或多或少會(huì)開小差。這時(shí)采用提問的方式的話，就會(huì)使學(xué)生的精神一下子緊張起來，并且去思考你所提出的問題，但是提問時(shí)，不能只提問一些選擇性的問題，因?yàn)檫@樣他們思考的空間就會(huì)很小，這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力；另外，提問要有均勻性，不能反復(fù)提問某個(gè)學(xué)生，這樣會(huì)使其他學(xué)生回答問題的熱情消退的。 現(xiàn)在的科學(xué)課，很大程度地強(qiáng)調(diào)科學(xué)在生活中的應(yīng)用，教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生多舉一些生活中的實(shí)例，可以讓他們知道科學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中有很廣泛的應(yīng)用，會(huì)激起他們對(duì)科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)橐箤W(xué)生學(xué)會(huì)你這一科，先是讓學(xué)生喜歡你這一科。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，注重實(shí)踐和創(chuàng)新，以學(xué)生的發(fā)展為本，教師的工作重心也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，教師講的少了，開放性的題型多了。 附送： 2019-2020年蘇教版科學(xué)四下《運(yùn)動(dòng)的快慢》教學(xué)設(shè)計(jì) 課程標(biāo)準(zhǔn)： 1.1 能定性地描述一個(gè)物體的位置（前后、左右、遠(yuǎn)近等）， 理解物體的位置需要相對(duì)于另一個(gè)物體的位置來確定。 1.2 列舉生活中常見物體的不同運(yùn)動(dòng)方式（平動(dòng)、轉(zhuǎn)動(dòng)、振動(dòng)、擺動(dòng)） 1.3 物體經(jīng)過相同的距離所用時(shí)間的長短表示物體運(yùn)動(dòng)的快慢，常用速度的大小來描述物體運(yùn)動(dòng)的快慢。 教學(xué)目標(biāo)： 過程與方法 通過比較的方法學(xué)會(huì)判斷物體的運(yùn)動(dòng)快慢，能夠根據(jù)運(yùn)動(dòng)方式選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ū容^物體運(yùn)動(dòng)的快慢。 科學(xué)知識(shí) 知道判斷物體運(yùn)動(dòng)快慢的方式主要有兩種：一定時(shí)間內(nèi)觀察運(yùn)動(dòng)變化多少；觀察一定運(yùn)動(dòng)變化所用時(shí)間多少。了解描述運(yùn)動(dòng)變化時(shí)還需要位置和方向等因素。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀 意識(shí)到科學(xué)方法在解決日常工作、生活問題中所起的作用。 教學(xué)重點(diǎn)：借助設(shè)計(jì)比賽方案，明確運(yùn)動(dòng)快慢有兩種比較方法；了解描述運(yùn)動(dòng)變化時(shí)還需要位置和方向等因素。 教學(xué)難點(diǎn)：借助繪制臺(tái)風(fēng)布拉萬運(yùn)動(dòng)的軌跡圖，了解位置和方向在描述運(yùn)動(dòng)變化時(shí)也是重要的因素。 教學(xué)過程： 教 學(xué) 設(shè) 計(jì) 設(shè)計(jì)意圖 一、引入 1、大家平日里經(jīng)常參加哪些體育運(yùn)動(dòng)？（生答）老師也搜集了一些大家喜聞樂見的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，看看大屏幕都有哪些？（生隨機(jī)說：跳繩、呼啦圈、拍球、跳跳球、蹦蹦球、踢毽子） 2、分別說說看，這些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目含有哪些運(yùn)動(dòng)方式？（生答：轉(zhuǎn)動(dòng) 平移、往復(fù)運(yùn)動(dòng)、擺動(dòng)） 3、不同的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目它們運(yùn)動(dòng)方式各不相同。怎樣來比較他們運(yùn)動(dòng)的快慢呢？（板書—運(yùn)動(dòng)快慢） 二、新授 如何比較運(yùn)動(dòng)的快慢——兩種方法 （一）同時(shí)間，比快慢 1、接下來，請(qǐng)結(jié)合大屏幕上的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，選擇其中2-3個(gè)在表格中制定具體的比賽方法吧！ 2、（出示大屏幕）要求：（1）以小組為單位共同設(shè)計(jì)，要寫清楚你們準(zhǔn)備怎樣比；（2）比賽方法的設(shè)計(jì)要公平、合理。 下面以小組為單位，。在組長的帶領(lǐng)下，設(shè)計(jì)比賽方案。 教師發(fā)表格，學(xué)生設(shè)計(jì)，教師巡視、點(diǎn)撥（選出錯(cuò)誤組、正確組） 3、老師剛才發(fā)現(xiàn)許多組都對(duì)跳繩這個(gè)項(xiàng)目比較感興趣。（這個(gè)是哪個(gè)小組的設(shè)計(jì)。請(qǐng)讀一讀，另一個(gè)呢？） ※師問：我們來評(píng)評(píng)看，這兩個(gè)方案哪個(gè)設(shè)計(jì)的更合理？為什么？（生答：不合理的原因） 4、※小結(jié)：看來，要想使比賽做到公平合理，我們?cè)谠O(shè)計(jì)比賽方法時(shí)，要考慮？（生：時(shí)間相同）。在時(shí)間相同的情況下，我們來比誰跳的次數(shù)多，我們就說它運(yùn)動(dòng)的快：反之，慢（板書——同時(shí)間，比次數(shù)） 5、師：還有哪個(gè)組也是也是比次數(shù)多少的，說說看，你的比賽方法是：---？怎樣做到公平合理。 6、大家看看大屏幕上這些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，誰還可以用同時(shí)間比次數(shù)的方案比較運(yùn)動(dòng)的快慢？。 7、羊角球我們還可以規(guī)定相同的時(shí)間，比什么？（板書--距離） 8、※剛才我們采用了什么方法來比較運(yùn)動(dòng)的快慢？（同時(shí)間，比次數(shù)多少；同時(shí)間，比距離長短 （二）同距離，比時(shí)間 1、師：還有沒有其他比較運(yùn)動(dòng)快慢的方法呢？瞧，老師準(zhǔn)備了。（課件xx柏林田徑世錦賽男子百米決賽成績。） 2.快速讀一讀，在百米決賽中，第一名是？他的成績？看看比賽是用什么方法比出運(yùn)動(dòng)快慢的？還是同時(shí)間比距離長短嗎？ 3.對(duì)。同距離比時(shí)間的多少。（板書—同距離比時(shí)間） 4、還有那些體育賽事也是采用同距離比時(shí)間多少的方法進(jìn)行運(yùn)動(dòng)快慢比較的？ 5、這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了比較運(yùn)動(dòng)的快慢的兩個(gè)方法？第一個(gè)方法是：--- （三）會(huì)使用計(jì)時(shí)器計(jì)時(shí) 1.說到時(shí)間，你們知道裁判員是用什么工具進(jìn)行測量的？（計(jì)時(shí)器使用課件）投影展示展示計(jì)時(shí)器的使用，讀數(shù)訓(xùn)練。 2.如果沒有計(jì)時(shí)器。你只有手表，我們?cè)撊绾斡?jì)時(shí)呢？你會(huì)看表嗎？不過，要想精確計(jì)時(shí)，一般都要用到計(jì)時(shí)器。 三、運(yùn)動(dòng)的位置和方向在描述運(yùn)動(dòng)時(shí)必不可少 1、事實(shí)上，不只體育運(yùn)動(dòng)需要比較快慢，許多物體的運(yùn)動(dòng)快慢都是人們所關(guān)心的。 2、你聽說過臺(tái)風(fēng)嗎？（播放視頻—臺(tái)風(fēng)危害）你有什么感受？（可怕，猛烈……） 3、為了避免臺(tái)風(fēng)造成的危害，我們必須在臺(tái)風(fēng)來臨前做好準(zhǔn)備，氣象預(yù)報(bào)就顯得尤為重要。 4.下面是中央氣象臺(tái)發(fā)布的有關(guān)臺(tái)風(fēng)‘布拉萬’氣象預(yù)報(bào)。 出示臺(tái)風(fēng)圖片文字課件：（2012年8月28日10時(shí)第15號(hào)臺(tái)風(fēng)“布拉萬”預(yù)報(bào)） 5. 出示（布拉萬圖示）你知道4個(gè)小時(shí)后，臺(tái)風(fēng)布拉萬會(huì)運(yùn)動(dòng)到哪里？老師在這張圖中畫了表示方位的圖標(biāo)。他表示地圖上的方向。圖上畫了一厘米的距離表示實(shí)際距離40千米。也就是大家在圖上畫出一厘米就表示布拉萬實(shí)際運(yùn)行40千米。這是布拉萬10點(diǎn)鐘所在的位置，紅色表示布拉萬所在的中心位置。請(qǐng)大家在這張氣象圖中畫下你們的想法。老師建議：一定要參照文字信息才能在圖中畫的更準(zhǔn)確。開始吧。 （投影--展示學(xué)生的作品。）看，這是老師制作的布拉萬的運(yùn)行圖。 （課件—臺(tái)風(fēng)運(yùn)行圖）對(duì)照老師的，你們畫對(duì)了么？想想哪里和老師不一樣？為什么會(huì)出錯(cuò)？ 6、教師小結(jié)：所以在對(duì)一個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)快慢進(jìn)行描述時(shí)，還要盡可能關(guān)注運(yùn)動(dòng)的方向和位置（板書）。 7、師：孩子們，準(zhǔn)確預(yù)報(bào)臺(tái)風(fēng)的運(yùn)動(dòng)方向、運(yùn)動(dòng)位置、運(yùn)動(dòng)速度實(shí)在太重要了，你知道為什么嗎？（提前預(yù)防，受臺(tái)風(fēng)影響， 28日白天到夜間，山東、遼寧等地都將出現(xiàn)區(qū)域性大暴雨天氣。正是有了氣象專家對(duì)臺(tái)風(fēng)未來運(yùn)動(dòng)走向的預(yù)測。我們才能更安全的躲避臺(tái)風(fēng)給我們帶來的災(zāi)害。還記得嗎，去年為了保護(hù)我們的人身安全，市政府發(fā)布紅色預(yù)警，要求中小學(xué)生在家放假一天。） 四 拓展思考： 臺(tái)風(fēng)的運(yùn)動(dòng)是猛烈地。大家看這四幅圖（課件--緩慢運(yùn)動(dòng)），他們與運(yùn)動(dòng)的快慢有關(guān)嗎？你能用什么方法判斷他們一直在生長或運(yùn)動(dòng)呢?帶著這樣的問題，我們?cè)谏钪羞M(jìn)一步關(guān)注運(yùn)動(dòng)的快慢吧！ 環(huán)節(jié)一：運(yùn)動(dòng)話題導(dǎo)入（這里讓學(xué)生從生活中去回顧經(jīng)常參加運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，了解學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的了解。 環(huán)節(jié)二：如何比較運(yùn)動(dòng)的快慢。學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的再現(xiàn)，能夠說出如何比較誰快誰慢。 （一）：同時(shí)間比次數(shù)、圈數(shù)多少和距離長短，（運(yùn)動(dòng)方式不同判斷快慢的方法也各不同，都有一個(gè)條件是相同的：規(guī)定一定的時(shí)間,追問學(xué)生不同的運(yùn)動(dòng)方式如何關(guān)注相同的時(shí)間進(jìn)行比較快慢） （二）：同距離比時(shí)間的多少。通過數(shù)據(jù)引導(dǎo)學(xué)生判斷距離相同情況下，可以比較時(shí)間的多少來判斷運(yùn)動(dòng)的快慢。 （三）計(jì)時(shí)器的使用（學(xué)生會(huì)使用會(huì)讀取計(jì)時(shí)器上顯示的數(shù)字，沒有計(jì)時(shí)器使可以使用手表讀數(shù)） 環(huán)節(jié)三：描述運(yùn)動(dòng)時(shí)有時(shí)還包括位置和方向等因素。（通過學(xué)生在地圖上畫出臺(tái)風(fēng)運(yùn)動(dòng)的方向，與老師的路線圖進(jìn)行比較，初步感知運(yùn)動(dòng)的位置和方向是描述運(yùn)動(dòng)快慢必不可少的條件） 環(huán)節(jié)四：課后實(shí)踐應(yīng)用（判斷緩慢運(yùn)動(dòng)） 板書： 運(yùn)動(dòng)快慢 次數(shù) 同時(shí)間 比 距離 同次數(shù) 同距離 比 時(shí)間多少 方向 位置