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2019年(春)一年級品生下冊《快樂的春游》教案2 浙教版 課 題 快樂的春游 總 課時 第 課時 教 學 目 標 ⒈ 能大膽主動地向大家描述春游中的發(fā)現(xiàn)，教師引導學生學習從不同角度觀察的方法。 ⒉ 能感受到春天的美好，樂意用多種方式，如繪畫、朗誦等來表達心中愉悅的感覺。 ⒊ 明白生活中到處有美的事物，要用心去留意感受，去發(fā)現(xiàn)。 教 學 分 析 重點 難點 方法 能積極主動地參與春天的有益活動。 教 學 流 程 教師活動 學生活動 一、 情境引入 前幾天，我們一起參加了春游活動。這次春游，我們走進美麗的大自然，感受春天，擁抱春天！大家一定有了很多新發(fā)現(xiàn)，今天這節(jié)課，就請你把新發(fā)現(xiàn)和大家一起來分享吧！ 二、 課文學習 ⒈ 請小朋友們根據(jù)“景物類”“動物類”“事物類”三大類別自由組成小組進行交流交流。教師巡回了解學生交流情況。 ⒉ 每組選派代表結(jié)合自己的圖片、資料向全班匯報。 ⑴ 感受到的各種春天的景物。教師注意引導學生對春天景物的美的感悟，提倡用自己的眼睛發(fā)現(xiàn)獨特的東西，用自己的話發(fā)表想法。（教材14頁）說說哪些花是在春天開放的？還有哪些花也是在春天開放的？學生自由發(fā)言。 ⑵ 感受到的各種春天的動物。如各種鳥的叫聲、蜜蜂采蜜等。教師注意引導學生關注生命的存在，懂得關愛，善于想象。 小組進行交流。 學生回答。（桃花） （迎春花、梨花、櫻花……） 教學流程 教師活動 學生活動 ⑶ 感受到的身邊發(fā)生的事情。教師注意引導學生學會觀察身邊發(fā)生的事，積極加入集體活動。 ⑷ 和你們一樣，老師今天也帶來在春游時找到的春天。教師出示自己在春游中的發(fā)現(xiàn) ⒊ 看來，不同的人，采用不同的方法，對不同的角度進行觀察，都會有不同的收獲。 三、 體驗感悟 ⒈ 這次春游，我們盡情地玩了，還獲得了那么多知識。誰來說一說你在這次春游中的感受，你的心情怎樣 ⒉ 是啊，春天真美麗！讓我們一起留住春天，把春天留在我們的身邊，留在我們心里。 出示 “春天的詩歌” 學生自由發(fā)言。 教 后記 教情 學情 附送： 2019年(春)一年級品生下冊《我為家庭添歡樂》教案 冀教版 品德與生活課程是以兒童的生活為基礎，以培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標的活動型綜合課程。要達到課程的總目標，就得擯棄傳統(tǒng)的教學方法，緊密聯(lián)系學生的生活實際，通過開展一系列有目的活動，讓學生在活動中得到感受、體驗、探究和感悟，并從中得到情感的交流、良好習慣的培養(yǎng)及能力的發(fā)展，即以活動促教學實效，以活動促自主發(fā)展。 教學活動過程 （一）創(chuàng)設情境，初步感受 （比較課件，明白事理） 師：老師讓你們看看我們的小伙伴——愛愛和淘淘在家里表現(xiàn)怎么樣。 師出示課件1：愛愛在家關心父母、孝敬爺爺奶奶，一家人都非常喜歡她。 師出示課件2：淘淘對長輩缺乏禮貌，經(jīng)常在家調(diào)皮搗蛋，惹爸爸媽媽生 氣。 生：愛愛在家是個乖孩子，爸爸媽媽爺爺奶奶都很喜歡她。 師：你們是怎么知道的呢？ 生：他們都看著愛愛高興地笑著，還把他摟在懷里。 師：那淘淘呢？ 生：爸爸媽媽都很生氣，不喜歡他。 師：你們知道爸爸媽媽為什么不喜歡淘淘而喜歡愛愛嗎？ 生1：因為愛愛關心父母，會干家務活，說話有禮貌，所以大家見了愛愛都很喜歡；而淘淘每天做作業(yè)等爸爸媽媽催，還把家弄得亂七八糟，爸爸媽媽見了肯定心煩，所以爸爸媽媽不喜歡淘淘了。 生2：爸爸媽媽白天工作這么累，回到家還得幫淘淘整理房間，管作業(yè)，就更累了，淘淘真不關心父母，還要惹他們生氣。 師：假如你是淘淘，聽了大家的話以后，他會怎么做呢？ 生1：多做家務活。 生2：做作業(yè)不等大人催。 ．．．．．． 師：是呀，家人為我們付出了這么多，我們小朋友怎么能讓他們再操心呢？我們要做家里的“開心果”，給家庭增添歡樂。 （ 課始，打破教材中平鋪直敘的手法，以對比課件的形式讓學生自由說說對淘淘、愛愛的看法，在不知不覺中明理，初步感受到要做家中的“開心果”。） （二）、通過表演，加深體驗 1、 師：我們是剛上一年級的小學生，小小年紀有能力讓家人生活得開開心心嗎？全班展開討論。 生1：爸爸干活累了，我為他捶背。 生2：吃完飯，我為 他們收拾碗筷。 ．．．．．． 2、小組內(nèi)合作表演，加上動作、對話。 3、小組上臺展示 （ 通過表演，加深了情感體驗，這種模擬、實踐、體驗，往往能使學生懂得的道德認識得到升華。） （三）、情感交流，發(fā)展能力 師：再過幾天呀，三月八日就要到了，你知道三月八日是什么日子嗎？ 生：三月八日是婦女節(jié)。 （介紹婦女節(jié)的由來。）師：媽媽平時干活這么累，在她節(jié)日到來之際，你有什么法子讓她開心嗎？ 生1：我唱一首歌祝媽媽節(jié)日快樂。（組織學生唱《世上只有媽媽好》） 生2：我為媽媽做家務活。（說說干什么活 略） 生3：我送一件禮物給媽媽。 師：歌唱了，家務活也干了，你們想送什么禮物給媽媽呢？ 生1：買一朵花。 生2：買一張賀卡。 師：老師有一個好主意，我們可以自己動手制作禮物送給她，好嗎？ 生：好。 師：你們想送媽媽什么禮物呢？ 生1：我想送一張畫給媽媽。 生2：我想折一只千紙鶴給媽媽。 生3：我想用橡皮泥做一只蛋糕送給她。 ．．．．．． 生動手制作，然后在組內(nèi)交流。（略） （四）、模擬情境，培養(yǎng)習慣 讓學生把老師當作自己的媽媽，向媽媽獻上自己親手制作的禮物，用上最動聽的話語向媽媽表示敬意。 生1：媽媽，你辛苦了，這是我親手制作的千紙鶴，祝你身體健康、節(jié)日快樂。 ．．．．．． （拿出行動，加上贊美的語言來表達對家人的感激之情，從中體驗到行動和語言在溝通和促進家人情感方面的積極作用，來形成孝敬父母的良好習慣。）（五）、開展競賽，了解其他節(jié)日 1、師：我真為你們的媽媽感到高興，下面我們來個競賽，看看大家還知道家人的那些節(jié)日。 2、生競答，有突出表現(xiàn)的獎勵“紅蘋果”。 (活用教材，以競賽的形式更能調(diào)動學生的學習積極性，并能通過這種形式把課外調(diào)查的結(jié)果展示出來，給學生以成功感，激發(fā)了自主參與的熱情。） （六）、課外延伸，聯(lián)系家校 堅持在家做個“開心果”，把記錄為家人做事的“向日葵”帶回家，在家長的督促下，把所做的事填寫在花瓣上，涂上顏色。 （聯(lián)系家庭，形成家校合力，是提高品行訓練實效的好方法。） 要改變長期以來傳統(tǒng)思品課的弊端，就必須改變陳舊的教學方法，就必須緊密聯(lián)系學生實際、生活實際，就必須讓我們的課“活”起來，讓我們的學生動起來，在活動中促進學生自主發(fā)展，在積極主動的學習中加深感受、體驗、探究和感悟，這樣做才可能達到此項活動課程的總目標。 在本堂課中，我主要是從以下幾方面做的： （一）、巧妙活化教學素材 新課程明確指出：本課程教材主要不是作為知識載體來供老師講授的，它是教師引發(fā)兒童的活動工具，是兒童開展活動時可利用的資源，教師應創(chuàng)造性地使用教材，聯(lián)系當?shù)睾蛢和膶嶋H，及時地把社會中科技信息、兒童生活中新的問題和現(xiàn)象及時吸收到教學內(nèi)容中去，不斷提高品德教育的針對性、實效性和生動性。 所以我們應該打破教材框架，靈活地處理教材、運用教材。例如活動一開始，我就改變教材平鋪直敘的手法，通過課件比較“愛愛”和“淘淘”在家截然不同的表現(xiàn)，感受到作為孩子要多替家人著想，并產(chǎn)生在家做“開心果”的情感動力。又如在讓學生了解相關節(jié)日常識時，并不是翻開教材讀一讀就算了，而是巧妙改變?yōu)楦傎惻_，讓學生把課前的調(diào)查通過競賽的方式展示出來，增強了興趣，發(fā)展了課外搜集資料的能力，體驗到成功的樂趣，充分提高了學生學習的主動性。 （二）、靈活選擇活動形式 興趣是學習之魂?！镀返屡c生活》作為一門活動型的綜合課程，它所呈現(xiàn)的文化是一種兒童文化，力求“童心”、“童趣”。如果教師能夠把握教材和兒童的特點，精心設計各種豐富多采的活動形式，就容易激發(fā)學生的強烈情緒，調(diào)動學生的主體能動性，使他們主動活潑地學習。如在“做個開心果”這一環(huán)節(jié)中，先讓學生通過課件的對比，討論怎樣才能在家做個“開心果”，然后通過四人小組合作表演反饋，展示出學生對家庭及家人的理解、對生活的感悟，甚至把對自身經(jīng)歷的反思融為一體，通過自編、自導、自演、互評的形式，不斷對照自己的言行，實現(xiàn)生生互動的自我教育目的。 品德與生活課主要以學生的生活為基礎，培養(yǎng)學生良好習慣，激發(fā)學生熱愛生活的情感。在給母親過三八節(jié)時，能結(jié)合生活實際讓學生自己動腦筋、自己出主意為媽媽過節(jié)日，充分體現(xiàn)了自主性。在送禮物時，教師設計了讓學生自己用所學的知識制作禮物，不僅燃發(fā)了對母親的敬愛之情，而且在活動中鍛煉了學生多方面的能力，如：歌唱能力、泥工能力、繪畫能力、交際能力、動手能力，把美術(shù)、音樂、品德進行有機地整合，增強了學生學習的主動性、開放性、創(chuàng)造性。看來，教師巧妙選擇活動形式，讓學生感到新鮮，得到鍛煉，讓課堂充滿活力，就能達到預期效果。 （ 三）、注重課后活動延伸 新課程理念告訴我們，兒童的現(xiàn)實生活是課程內(nèi)容的主要源泉。教師雖然通過課堂教學，使學生明確了生活中該怎么做，不該怎么做的道德行為準則，但是事過境遷，學生往往會淡忘課堂內(nèi)所要求的。所以我們教師應把視線轉(zhuǎn)移到家庭、社會中，與家長攜手并進，形成家校合力，共同關注其行為習慣的養(yǎng)成。教師在全課尾聲中布置與家長共同填寫“向日葵”圖：把每天為家人所做之事填入到向日葵中，并將此項習慣持之以恒，使活動真正開展起來，以提高品德教育的實效性。