《2019-2020年蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)《秦兵馬俑》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)附說(shuō)明.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)《秦兵馬俑》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)附說(shuō)明.doc（10頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)《秦兵馬 俑》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)附說(shuō)明 【教學(xué)目標(biāo)】 1、知識(shí)目標(biāo)： A、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。 B、聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明”在文中的作用。 C、理解“兵馬俑規(guī)模宏大、個(gè)性鮮明”的特點(diǎn)。 2、情感目標(biāo)： 從文章的語(yǔ)言文字中感受到祖國(guó)悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。 3、能力目標(biāo)： A、正確、流利、有感情地朗讀課文。 B、提高學(xué)生的表達(dá)能力和想象能力。 【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】 《秦兵馬俑》生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)，反映了中華民族的聰明才智，表達(dá)了作者對(duì)光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛(ài)。文章不僅采用了列數(shù)字、作比較、舉例子等說(shuō)明事物的方法，而且展開了豐富而合理的想象，從而把秦兵馬俑的特點(diǎn)栩栩如生地描繪出來(lái)。因此，作者是如何寫兵馬俑的恢弘氣勢(shì)和高超的制作技術(shù)，怎樣表現(xiàn)兵馬俑眾多的類型和鮮明的個(gè)性，便是本篇文章的教學(xué)重點(diǎn)，同時(shí)也是教學(xué)難點(diǎn)。 【教學(xué)設(shè)計(jì)】 第二課時(shí) 一、回首秦俑 激情導(dǎo)入 在實(shí)景圖情境中回顧導(dǎo)入 二、視頻通覽 總體感知 1、 播放視頻在情境中總體感知秦兵馬俑。 2、 匯報(bào)對(duì)秦兵馬俑的總體印象，引出第三自然段過(guò)渡句。 三、圖文結(jié)合 感受宏大 1、 自學(xué)第二自然段，圍繞“規(guī)模宏大”邊讀邊劃邊注。 2、 組織匯報(bào)：規(guī)模宏大在文中是怎樣體現(xiàn)的？結(jié)合三幅實(shí)景圖感受理解并通過(guò)品析感悟讀出情感。 3、 小結(jié)過(guò)渡。 四、自讀品悟 把握特點(diǎn) 1、 根據(jù)閱讀要求自學(xué)4—9自然段： （1）邊讀邊劃出兵馬俑的外貌、神態(tài)、動(dòng)作的詞語(yǔ)； （2）你喜歡哪一種兵馬俑，為什么？（同桌交流） 2、 結(jié)合各類型秦兵馬俑圖片匯報(bào)。 （用朗讀來(lái)表達(dá)自己喜歡的情感。） 3、 小結(jié)過(guò)渡。 4、 學(xué)習(xí)第10自然段 （1）引讀 （2）自由練讀幾種神態(tài)的描寫。 （3）你能讀好哪一種神態(tài)就選這一種來(lái)讀。 （4）理解省略號(hào)并結(jié)合圖用“有的……好象……”來(lái)說(shuō)一句話。 （5）小結(jié)談話，情感朗讀。 五、談話感悟，提升情感。 看到這兒，讀到這兒，你們一定有許多話想說(shuō)吧。 （提煉感悟祖國(guó)悠久燦爛的歷史文化。） 六、激情談話 小結(jié)本課 七、鼓勵(lì)激發(fā) 課外延伸 1、 自主查閱網(wǎng)絡(luò)相關(guān)資料解決與秦兵馬俑相關(guān)的其它問(wèn)題。 2、 當(dāng)小導(dǎo)游，把秦兵馬俑介紹給你的家人。 【板書設(shè)計(jì)】 規(guī)模宏大 13 秦兵馬俑 類型眾多 個(gè)性鮮明 --------《秦兵馬俑》教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明 《秦兵馬俑》是蘇教版五年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇課文。課文一方面用詳盡的數(shù)據(jù)說(shuō)明了兵馬俑宏大的規(guī)模，另一方面從身材體格，衣著披掛，動(dòng)作神態(tài)等方面準(zhǔn)確、細(xì)膩地表現(xiàn)了兵馬俑的類型眾多，個(gè)性鮮明。文中既有說(shuō)明、描述的文字，也有作者豐富的聯(lián)想與想象，使我們?nèi)缗R其境。選編這篇課文的目的在于讓學(xué)生了解秦兵馬俑，感受其宏偉氣勢(shì)，激發(fā)民族自豪感，培養(yǎng)探究中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”的興趣。但是相對(duì)生活閱歷淺顯的五年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，未免還顯得有些抽象。考慮這樣的因素，我在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)從農(nóng)遠(yuǎn)資源中收集各種圖片、視頻資料，根據(jù)教學(xué)和學(xué)生實(shí)際的需要進(jìn)行整合，再配以深沉、古樸的音樂(lè)，極大地激發(fā)學(xué)生的興趣，豐富學(xué)生的表象，拉近了這xx多年前的珍貴歷史文物和學(xué)生的距離，讓農(nóng)遠(yuǎn)資源為語(yǔ)文課堂教學(xué)插上了美麗的翅膀。 一、創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)興趣 孔子說(shuō)：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。新大綱也指出：語(yǔ)文教學(xué)要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)中我十分注重利用農(nóng)遠(yuǎn)資源中的三維景圖、視頻，創(chuàng)設(shè)濃郁的情景，讓學(xué)生仿佛置身與秦兵馬俑現(xiàn)場(chǎng)，激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣，并使之層層深入地感受到了祖國(guó)悠久而燦爛的文化，感受到古代勞動(dòng)人民智慧的偉大。 1、在回憶舊課導(dǎo)入時(shí)出示幾幅各國(guó)（地區(qū)）政要人物參觀兵馬俑的情景，并配以古樸的音樂(lè)伴奏，讓學(xué)生直觀的情境中感受這“舉世無(wú)雙”、“享譽(yù)世界”的珍貴歷史文物。 2、在新授開始，播放了秦兵馬俑視頻資料并配以雄渾的解說(shuō)和音樂(lè)伴奏，把xx多年前規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明的秦俑形象、生動(dòng)、具體、直觀地展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生仿佛置身現(xiàn)場(chǎng)，在具體的情境中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和探究熱情。同時(shí)也有效地突破了教學(xué)重難點(diǎn)。 3、在學(xué)生充分感悟了文本中所表達(dá)的思想感情后，課件出示了氣勢(shì)恢弘的畫面，配以雄渾的《秦兵馬俑幻想曲》，再輔以教師情感范讀最后一段，讓視覺(jué)和聽覺(jué)刺激著學(xué)生的感官，使之內(nèi)心在這情境中受到猛烈的撞擊，產(chǎn)生情感的共鳴，從內(nèi)心里把民族的自豪感和對(duì)古代勞動(dòng)人民智慧的贊嘆之情，通過(guò)朗讀最后一段充分地表現(xiàn)出來(lái)。 二、圖文結(jié)合 以悟促讀 為了把學(xué)生帶入課文描繪的畫面中，教學(xué)過(guò)程通過(guò)讓學(xué)生憑借課件所展示的直觀三維實(shí)景圖去感受、體驗(yàn)抽象的文字，幫助學(xué)生理解難句，品析好詞好句，發(fā)揮想象，練習(xí)說(shuō)話。使學(xué)生在直觀的畫面中感悟到秦俑的恢弘氣勢(shì)和惟妙惟肖的個(gè)性特點(diǎn)，領(lǐng)略悠久燦爛的歷史文化，并把這種感悟通過(guò)讀，從語(yǔ)感中表現(xiàn)出來(lái)。 1、教學(xué)第二自然段時(shí)，共出示了三幅實(shí)景圖。第一幅是三個(gè)俑坑，第二幅是1號(hào)俑坑。通過(guò)圖文結(jié)合，讓學(xué)生從直觀的畫面中形象地感受文中列舉的數(shù)字；第三幅是鳥瞰圖。在結(jié)合圖理解“鳥瞰”后讓學(xué)生觀察回答：“你看到了什么？你想到了什么？”“這時(shí)你是怎樣的心情？把你的這種心情通過(guò)讀表現(xiàn)出來(lái)?！睂W(xué)生在這直觀實(shí)景圖面前，很容易被這氣勢(shì)恢弘畫面所震撼，深刻地感悟到語(yǔ)言文字中所蘊(yùn)涵的思想感情。這種感悟很自然地在朗讀時(shí)從情感中釋放出來(lái)。 2、教學(xué)六種兵馬俑時(shí)，首先讓學(xué)生觀察將軍俑圖象“你怎么判斷它是將軍俑？”“為什么喜歡它？你能用讀給表現(xiàn)出來(lái)嗎？”然后出現(xiàn)其它五種俑的圖象，讓學(xué)生或表達(dá)自己的喜歡原因，或通過(guò)朗讀把自己的感悟展示出來(lái)。 3、教學(xué)課文第十自然段時(shí)，首先課件出示四種神態(tài)的兵俑圖象，讓學(xué)生根據(jù)圖象結(jié)合文本的語(yǔ)句，選擇自己喜歡的一種怎么感悟就怎么讀。之后又讓學(xué)生觀察十種不同神態(tài)的兵俑圖，并仿照課文用“有的……好象……”進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。學(xué)生在看、品、讀、悟、說(shuō)中從圖到文深刻地感受到“每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品”。 三、自主探究 品析悟讀 農(nóng)遠(yuǎn)資源的整合利用，最終目的是服務(wù)于課堂教學(xué)，服務(wù)于文本。而語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)就是幫助學(xué)生掌握語(yǔ)言文字，因此走進(jìn)文本，品讀語(yǔ)言，加強(qiáng)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練是課堂訓(xùn)練的主線。為此，我在教學(xué)中采用自主—合作—探究的學(xué)習(xí)方法。在學(xué)生充分自讀自悟的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生開展小組學(xué)習(xí)，同桌交流，并貫穿了多種形式的讀。通過(guò)讀使學(xué)生入情入境，產(chǎn)生共鳴，做到“以讀代講”、“以讀悟情”、“以讀達(dá)情”。并充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。 1、在視頻和實(shí)景圖把學(xué)生帶入情境，激發(fā)了他們強(qiáng)烈的閱讀興趣后：在教學(xué)第二自然段時(shí)，讓學(xué)生自讀課文“從文中找出體現(xiàn)規(guī)模宏大的語(yǔ)句畫出來(lái)，有什么感受或聯(lián)想寫在旁邊?！?；在教學(xué)4—9自然段時(shí)讓學(xué)生根據(jù)要求自學(xué)。這樣給學(xué)生大量的讀書時(shí)間，讓學(xué)生充分接觸文本去想象、感悟、交流。自主學(xué)習(xí)等讀書能力的培養(yǎng)也得到落實(shí)。 2、由于閱讀是個(gè)性化行為，在教學(xué)4—9自然段時(shí)將軍俑、武士俑、騎兵俑等特點(diǎn)不同，學(xué)生的喜好不同選擇就會(huì)有所不同。教學(xué)中讓學(xué)生自主選擇自己喜歡的讀，并與同桌交流原因，把自己的情感通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)；在教學(xué)第十自然段時(shí)讓學(xué)生“能讀好哪種神態(tài)就選擇哪一種讀”。這樣學(xué)生在寬松民主的氛圍中走入文本，品析感悟，悟出自己個(gè)性化的體會(huì)見解，讀出自己內(nèi)心的情感，各種能力也生動(dòng)活潑地發(fā)展起來(lái)。 四、自主積累 主動(dòng)延伸 1、通過(guò)讓學(xué)生當(dāng)小導(dǎo)游把秦兵馬俑介紹給家人這一作業(yè)設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)介紹自主積累課文中有關(guān)描寫規(guī)模宏大、個(gè)性鮮明的生動(dòng)語(yǔ)句，并內(nèi)化為自己的語(yǔ)言，從而有效提高語(yǔ)言表達(dá)能力。 2、由于受篇幅限制，課文對(duì)秦兵馬俑各方面知識(shí)不能詳細(xì)介紹。為滿足學(xué)生的求知欲，拓展學(xué)生的知識(shí)面，讓網(wǎng)絡(luò)資源發(fā)揮更充分的作用，通過(guò)讓學(xué)生自主上網(wǎng)查閱資料了解更多相關(guān)知識(shí)，更全面更深入地感受中華民族悠久燦爛的歷史文化和勞動(dòng)人民的偉大智慧，激發(fā)他們的民族自豪感和愛(ài)國(guó)情感。 附送： 2019-2020年蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)《音樂(lè)之 都維也納》2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 教材分析： 《音樂(lè)之都維也納》是一篇散文。這篇課文以優(yōu)美的筆觸描繪了維也納城市的獨(dú)特風(fēng)貌與人文景觀，講述了維也納被譽(yù)為“音樂(lè)之都”的淵源，指出了它在世界音樂(lè)史和世界樂(lè)壇上的地位與影響。課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔優(yōu)美，層次介紹清晰明快，如音樂(lè)般急緩有致，字字句句透露著維也納濃郁的音樂(lè)氛圍，使學(xué)生在美的熏陶中，在音樂(lè)的情趣中充分感悟“維也納與音樂(lè)有著不解之緣”，萌生出對(duì)這座充滿特殊魅力的城市的贊美與向往，以及激發(fā)對(duì)充滿無(wú)窮魅力的音樂(lè)的熱愛(ài)之情。 學(xué)情分析： 教學(xué)目標(biāo)： 1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。 2、作者通過(guò)總分的結(jié)構(gòu)方式，引導(dǎo)學(xué)生理解維也納是音樂(lè)之都的原因。 3、訓(xùn)練學(xué)生的理解能力和言語(yǔ)表達(dá)的能力。 4、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫維也納這座音樂(lè)都市的人們酷愛(ài)音樂(lè)的語(yǔ)句，感受維也納濃厚的音樂(lè)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生喜愛(ài)的情趣。 修正目標(biāo)： 教學(xué)重點(diǎn)： 通過(guò)對(duì)生動(dòng)形象的語(yǔ)言文字的朗讀、交流、體會(huì)，了解維也納被稱為“音樂(lè)之都”的原因和維也納歌劇院、“金色大廳”在全世界的影響。 教學(xué)難點(diǎn)： 體會(huì)維也納是歐洲古典音樂(lè)的搖籃和維也納人酷愛(ài)音樂(lè)的特點(diǎn)，感悟異國(guó)情調(diào)和異域城市，構(gòu)建“音樂(lè)之都”，體驗(yàn)音樂(lè)真諦，陶冶美的情操，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)音樂(lè)的情趣。 教學(xué)時(shí)間：2課時(shí) 課前預(yù)習(xí)： 1、讀準(zhǔn)下列詞語(yǔ)： 阿爾卑斯山 北麓 多瑙河 鏤花 斯特勞斯 貝多芬 莫扎特 舒伯特 海頓 華爾茲 摻和 和氣 一屢屢 樓房 鏤花 2、理解下列詞語(yǔ)：鏤花 北麓 摻和 3、讀熟課文，思考：課文從哪幾個(gè)方面具體介紹了維也納是“音樂(lè)之都”的呢？ 4、讀了課文，你還有什么問(wèn)題? 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入 1、春天到了，又是個(gè)百花盛開的季節(jié)，載著這美好的春光，聽著優(yōu)美的樂(lè)曲，今天讓我們踏上維也納之旅，去感受音樂(lè)之都的魅力！一起讀課題。 2、那么維也納究竟在哪？又是個(gè)怎樣的地方呢？ 　出示畫面，出示第一小節(jié)內(nèi)容，指名讀。 　你覺(jué)得維也納是個(gè)怎樣的地方？ 　我們要把這么優(yōu)美的景色通過(guò)你的朗讀表達(dá)出來(lái)。(齊讀) 說(shuō)明：充滿激情的導(dǎo)入，讓人未見其行，先問(wèn)其聲。 二、初讀感知，提出問(wèn)題 1、維也納為什么能稱得上是世界音樂(lè)之都呢？自由讀全文，邊讀邊想，課文是從哪幾個(gè)方面具體敘述維也納是“音樂(lè)之都”的呢？ 2、交流：（1）維也納是歐洲古典音樂(lè)的搖籃。 　　　?。?）維也納是一座用音樂(lè)裝飾的城市。 　　　?。?）維也納幾乎一天也離不開音樂(lè)。 　　　?。?）在維也納，歌劇院、音樂(lè)廳星羅棋布，其中以創(chuàng)建于1869年的維也納國(guó)家歌劇院最為著名，被稱為“世界歌劇中心”。 說(shuō)明：學(xué)習(xí)文章首先對(duì)課文有整體的認(rèn)識(shí)，理清文章的線索。 3、課文從這四個(gè)方面具體敘述維也納是“音樂(lè)之都”，看了這四個(gè)方面，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？ 大致為以下問(wèn)題： （1）為什么說(shuō)維也納是歐洲古典音樂(lè)的搖籃？ （2）為什么說(shuō)維也納是一座用音樂(lè)裝飾的城市？ （3）為什么說(shuō)維也納幾乎一天也離不開音樂(lè)？ （4）為什么國(guó)家歌劇院被稱為“世界歌劇中心”？ 4、想知道答案嗎？讓我們來(lái)學(xué)習(xí)課文。請(qǐng)你選擇你最感興趣一個(gè)問(wèn)題，認(rèn)真仔細(xì)地讀課文，將自己讀后的感受在小組中交流。 5、學(xué)生自由選擇瀏覽，朗讀，交流感受。 說(shuō)明：提問(wèn)是本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)提問(wèn)，并對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行篩選，羅列出關(guān)鍵問(wèn)題，這樣既教會(huì)了學(xué)生怎樣提問(wèn)又指導(dǎo)學(xué)生如何對(duì)問(wèn)題進(jìn)行歸類，篩選。 第二課時(shí) 一、激發(fā)興趣，整體感知。 1、有人說(shuō)：“音樂(lè)是維也納的靈魂，沒(méi)有音樂(lè)就沒(méi)有維也納，失去了音樂(lè)維也納也就失去了一半的美。”今天就讓我們?cè)俅翁ど暇S也納之旅，去感受音樂(lè)之都的魅力吧！一起讀課題。 2、請(qǐng)同學(xué)們回想一下課文是從哪幾方面具體敘述維也納是“音樂(lè)之都”的？（板書） 指板書小結(jié)，因?yàn)榫S也納是歐洲古典音樂(lè)的搖籃；是一座用音樂(lè)裝飾起來(lái)的城市；維也納幾乎一天也離不開音樂(lè)；還有“世界歌劇中心”與“金色大廳”。所以說(shuō)——（出示）奧地利首都維也納是世界著名的音樂(lè)之都。 說(shuō)明：在課堂上要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)鍵是要調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感。抓住音樂(lè)之都這一突破點(diǎn)，在學(xué)習(xí)課文前，回憶課文的主要內(nèi)容，有助于對(duì)文本感知，進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，為學(xué)生搭建了學(xué)習(xí)平臺(tái)。 二、回顧問(wèn)題，承上啟下。 1、通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們梳理出了四個(gè)問(wèn)題，還記得哪四個(gè)問(wèn)題嗎？ 2、出示四個(gè)問(wèn)題： （1）為什么說(shuō)維也納是歐洲古典音樂(lè)的搖籃？ （2）為什么說(shuō)維也納是一座用音樂(lè)裝飾的城市？ （3）為什么說(shuō)維也納幾乎一天也離不開音樂(lè)？ （4）為什么國(guó)家歌劇院被稱為“世界歌劇中心” 三、解決問(wèn)題，重點(diǎn)研讀 第一個(gè)問(wèn)題（課文第二自然段）： 　1）學(xué)習(xí)第二小節(jié) （1）指名回答，找出這小節(jié)的中心句。 （2）教師引導(dǎo)理解“搖籃”。 A、這是一句比喻句，把什么比作“搖籃”？ B、“搖籃”是什么意思？（我們最初成長(zhǎng)的地方） C、為什么把維也納比作搖籃？課文的哪些語(yǔ)句可以回答這個(gè)問(wèn)題？ （3）利用圖片、抓重點(diǎn)字詞引導(dǎo)理解，生簡(jiǎn)介音樂(lè)家。（出示圖片） （抓“許多著名的”、“都在”、“大部分”理解） （4）教師總結(jié)：是啊，維也納曾是那些著名音樂(lè)家生活、學(xué)習(xí)、進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)作的地方，對(duì)他們的成就產(chǎn)生了極大的影響，造就了歐洲的音樂(lè)，所以被比作搖籃。 （5）拓展延伸：少年宮是＿＿＿＿的搖籃。 　　　　　　　　　　?。撸撸呤牵撸撸撸叩膿u籃。 （6）指導(dǎo)朗讀第二小節(jié)。師：現(xiàn)在你覺(jué)得維也納是個(gè)怎樣的城市？（引讀第一句） 第二個(gè)問(wèn)題（課文第三自然段）： 1）學(xué)習(xí)第三小節(jié) (1)說(shuō)維也納是音樂(lè)之都的第二個(gè)原因是？ 　你知道裝飾什么意思嗎？（裝扮）是的，維也納用音樂(lè)裝扮著自己。我們一起把這句話讀好了。 (2)你從哪兒體會(huì)到維也納是一座用音樂(lè)裝飾的城市呢？ 　在這兒到處……銅像或大理石像。（有沒(méi)有聽出他讀的時(shí)候主要抓住了哪些詞。我們一起讀好這句話）（出示圖片） (3)還有誰(shuí)要補(bǔ)充的？ 為了……音樂(lè)家的名字命名（出示圖片） 　就連王宮花園……也用鮮花……作為裝飾。（出示圖片） 　是啊，維也納用音樂(lè)裝飾著自己，一起來(lái)把第二小節(jié)讀好。 　過(guò)渡：音樂(lè)之都維也納到處充滿著音樂(lè)的氛圍。課文還從哪個(gè)方面來(lái)敘述？ 第三個(gè)問(wèn)題（課文第四自然段）： 1）學(xué)習(xí)第四小節(jié)（女生讀） （1）你從哪看出維也納幾乎一天也離不開音樂(lè)？ 　　　人們?cè)诼綍r(shí)……（兩句） （2）從這兩句話中這里體會(huì)到了……（音樂(lè)與自然、人類巧妙地連在了一起。）齊讀。 　　　維也納的許多家庭…… （3）聽了你的朗讀我的眼前仿佛出現(xiàn)了維也納人民沉浸在音樂(lè)中的畫面）（出示圖片） 　　　說(shuō)話練習(xí)：想想在我們的生活中我們合家歡樂(lè)的時(shí)候都會(huì)做些什么？比如在我們中國(guó)八月十五是合家歡樂(lè)的日子，我們都做些什么呢？（生交流） 過(guò)渡：而維也納人民呢？他們真是把音樂(lè)當(dāng)作精神食糧了??！一起來(lái)讀好這一句。 （4）還有嗎？ 　　　更有趣的是，政府會(huì)議……成了一種習(xí)慣。 （5）你讀懂了什么？（生交流） 過(guò)渡：是啊，在維也納小到普通人民大到政府，音樂(lè)已經(jīng)融入了人們的血液，融入了人們的生活，成了維也納人民的一種習(xí)慣。我們一起拿起書讀這一小節(jié)，把維也納人民對(duì)音樂(lè)的迫切需要通過(guò)你的朗讀表達(dá)出來(lái)。 第四個(gè)問(wèn)題（課文第五六自然段）：奧地利號(hào)稱“歐洲的心臟”，維也納則是“心臟的心臟”，而維也納國(guó)家歌劇院在大家的心目中可能就是心臟的中心吧。 （1）默讀第五自然段，說(shuō)說(shuō)國(guó)家歌劇院給了你怎樣的感受？ 　（宏偉壯觀，在全世界影響巨大。）（出示圖片） （2）交流歌劇院的宏偉壯觀?！? 　A、交流：“1642個(gè)座位”、“567座位”、“110人的樂(lè)隊(duì)”、“金碧輝煌”“16尊大理石像”、“金光閃閃”……（出示相應(yīng)圖片欣賞）歌劇院大——抓住數(shù)字讀好相關(guān)的幾句話。歌劇院金碧輝煌——作者連用四個(gè)“金色”體現(xiàn)金碧輝煌。（出示圖片） 　B、歌劇院如此宏偉壯觀，老師也忍不住要和大家一起來(lái)讀一讀，引讀第5小節(jié)。 （3）交流在全世界的巨大影響。（這么宏偉壯觀的歌劇院一定會(huì)舉辦盛大的音樂(lè)會(huì)，讓我們來(lái)讀一讀最后一小節(jié)） 　教師引讀：“每年除夕，……。一年一度的文化節(jié)期間，……?！币龑?dǎo)學(xué)生深入體會(huì)歌劇院中濃濃的音樂(lè)氛圍，感受到歌劇院在全世界影響巨大。 說(shuō)明：通過(guò)閱讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)閱讀解決問(wèn)題，緊緊的抓住文本這個(gè)閱讀的載體。 四．學(xué)習(xí)總結(jié)，布置作業(yè) 1、維也納何以稱得上是世界音樂(lè)之都？ 　歸納板書，課文以總起分述的結(jié)構(gòu)，把音樂(lè)之都維也納展示在我們面前。 2、難怪有人會(huì)說(shuō)：“音樂(lè)是維也納的靈魂，沒(méi)有音樂(lè)就沒(méi)有維也納，失去了音樂(lè)，維也納也就失去了一半的美?！本S也納每天都沉浸在悠揚(yáng)的樂(lè)曲之中。學(xué)完課文，你一定會(huì)對(duì)美麗的音樂(lè)之都維也納由衷地贊嘆吧！請(qǐng)你再一次有感情地朗讀課題。 3、課后作業(yè)：搜集有關(guān)介紹世界名都的資料，同學(xué)之間相互交流。 說(shuō)明：從整體入手，再回歸整體，同時(shí)又是對(duì)總分寫作方法的回顧。這樣的設(shè)計(jì)使整個(gè)教學(xué)過(guò)程渾然一體，前后兼顧，相得益彰。 　　板書設(shè)計(jì)： 　　　　　　　　　　　總起　　　　　　　　　　　　分述 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　古典音樂(lè)的搖籃 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　音樂(lè)裝飾起來(lái)的城市 　　　　　　　19音樂(lè)之都維也納　　　　　幾乎一天也離不開音樂(lè) 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　世界歌劇中心 教學(xué)反思：