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2019-2020年教科版小學(xué)科學(xué)六年級下冊《探索宇宙》說課稿 各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專家大家好！感謝大家給我這個(gè)機(jī)會。 一、 說教材 通過對本節(jié)的學(xué)習(xí)，讓同學(xué)們了解基本的宇宙探索的知識，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)科學(xué)知識，立志探索宇宙奧秘的情感。增強(qiáng)民族自豪感。 二、 說教學(xué)目標(biāo) 知識與技能目標(biāo)： 了解太陽系的構(gòu)成及八大行星、衛(wèi)星、小行星、彗星和流星體 過程與方法目標(biāo)： 1、培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)生問題、分析問題、解決問題的能力 2、培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣 情感和價(jià)值觀目標(biāo)： 通過學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，讓學(xué)生樹立科學(xué)的宇宙觀，用全面、發(fā)展、辨證的觀點(diǎn)來看待一些宇宙現(xiàn)象，并能作出正確的解釋。認(rèn)識人類在不斷探測宇宙活動中所獲得的科學(xué)成就，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)科學(xué)知識，立志探索宇宙奧秘的情感。 三、重點(diǎn)：太陽系的組成 難點(diǎn)：如何喚起學(xué)生的感性認(rèn)識；如何激發(fā)興趣、生成探究的問題等 課程資源的準(zhǔn)備與開發(fā) 資料收集，課件 課的類型 講解、討論式 四、備課過程中的體會 以人為本，體現(xiàn)新課程的理念，尊重學(xué)生：他們的每一個(gè)發(fā)現(xiàn)、研究他們的認(rèn)知特點(diǎn)；平等對待每一位學(xué)生。 用教材而不是教教材，根據(jù)課的特點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際開發(fā)資源：太陽系九大行星的爭論；各天體的特點(diǎn)（盡管學(xué)生不一定都會涉及），老師課前盡量做更多的準(zhǔn)備。 五、說教法 教無定法，應(yīng)“以學(xué)定法”，這是新課程“以人為本”的教育思想的體現(xiàn)。以此為出發(fā)點(diǎn)，本節(jié)課根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生年齡特征，主要采用以下教學(xué)方式： 1、 探究式教學(xué):在教學(xué)中，營造寬松和諧的課堂氛圍，激勵學(xué)生提出問題中。采用視頻導(dǎo)入，利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和探索精神。 2、 小組合作學(xué)習(xí)：這種方式既有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識，又能增強(qiáng)學(xué)生競爭意識，提高參與各種活動的積極性，促進(jìn)全體學(xué)生的共同發(fā)展。 3、 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)：利用課件，將文字、圖形、動畫等媒體綜合在一起，創(chuàng)設(shè)直觀性與探索性相結(jié)合的教學(xué)情境，以強(qiáng)化教學(xué)的直觀性，提高課堂教學(xué)效率。 4、 提問導(dǎo)學(xué)法：提出問題讓學(xué)生采取自學(xué)的方式來解決（在幫助學(xué)生建立太陽系的整體空間概念時(shí)），增強(qiáng)學(xué)生自己解決地理問題的能力。 5、 視頻錄相：通過聶海生一家的天地對話錄相，增強(qiáng)學(xué)生的愛國主義情感，對學(xué)生進(jìn)行德育滲透 六、說學(xué)法 教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué)。學(xué)是中心，會學(xué)是目的。教師在教學(xué)中必須“授之于漁”，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識的能力。本節(jié)課主要從以下幾個(gè)方面滲透學(xué)法： 1、 運(yùn)用多媒體課件：培養(yǎng)學(xué)生從中獲取地理信息的能力。 2、 學(xué)會合作：通過小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的互動能力，使學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)。 3、 學(xué)會探究：使學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中，掌握比較、分析綜合等科學(xué)的探究方法。 七、說教學(xué)過程 八、存在的問題 附送： 2019-2020年教科版小學(xué)科學(xué)六年級下冊《污水和污水處理》說課稿 一、教材分析 《污水和污水處理》是小學(xué)科學(xué)（教科版）六年級下冊《環(huán)境和我們》單元中第二部分“對生活用水的研究”中的內(nèi)容之一，教材的編寫意圖是在學(xué)生了解了人們?nèi)粘Ｉ顚ΦY源巨大需求的情況下，探索水污染的成因，了解水污染處理的方法，感受凈水的來之不易。教材中設(shè)計(jì)的活動內(nèi)容為三個(gè)部分，我根據(jù)本校學(xué)生的實(shí)際情況對這三個(gè)內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整，我先上第二部分，讓學(xué)生認(rèn)識到“絕大多數(shù)的水污染都是由人類的活動引起的”。接下來再研究第一部分和第三部分。我覺得這樣更自然，讓學(xué)生更好理解。能使整個(gè)活動自然承上啟下。 本課探究活動主要分為三個(gè)部分。 第一部分：污染源的討論 要求學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)和通過查找資料，對水的污染源展開討論。通過討論，意識到水污染主要是人類的活動造成的，污水最終會影響整個(gè)水環(huán)境，我們特別要加強(qiáng)對飲用水源的保護(hù)。從而增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)水資源的意識和責(zé)任感。 第二部分：觀察比較自來水和生活污水 運(yùn)用學(xué)生已經(jīng)掌握的觀察方法比較觀察生活污水和自來水，運(yùn)用沉淀和過濾方法，幫助學(xué)生進(jìn)一步比較生活污水和自來水。 第三部分：污水的處理 污水的處理一般通過三種方法(物理方法、生物方法、化學(xué)方法)獲得凈化。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下理解每一個(gè)環(huán)節(jié)中污水得到怎樣的處理，實(shí)際使用的是什么方法。認(rèn)識到污水的處理是復(fù)雜的，污水經(jīng)過處理，一般可以無害地回歸環(huán)境，還有一些污水經(jīng)過處理后，還是不能作為飲用水，只能作其他用途。 這節(jié)課使學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)十分典型的“觀察——實(shí)驗(yàn)——分析比較——?dú)w納總結(jié)”的科學(xué)探究過程。 二、教學(xué)目標(biāo) 　　根據(jù)本課的編寫意圖，結(jié)合六年級學(xué)生實(shí)際，遵循課標(biāo)精神，我確定了以下教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)概念: 1．水污染主要是人類的活動造成的。 2．污水需經(jīng)過復(fù)雜的處理才能使用。 過程與方法: 做污水凈化實(shí)驗(yàn) 情感態(tài)度價(jià)值觀: 增強(qiáng)保護(hù)水資源的意識和責(zé)任 教學(xué)重點(diǎn): 充分認(rèn)識水污染主要是人類活動造成的，增加保護(hù)水資源的意識和責(zé)任 教學(xué)難點(diǎn): 做污水凈化實(shí)驗(yàn)，理解污水凈化過程中各個(gè)環(huán)節(jié)的作用 教學(xué)準(zhǔn)備: 教師：收集有關(guān)多種水污染的影像資料、污水處理廠進(jìn)行污水處理的課件 學(xué)生：準(zhǔn)備用可樂瓶和細(xì)沙制作的簡易過濾裝置、生活污水、自來水 三、學(xué)生情況分析 本課教學(xué)對象是六年級學(xué)生，正處于身心發(fā)展重要時(shí)期，對身邊事物充滿好奇心，經(jīng)過三年半的科學(xué)學(xué)習(xí)，具備了一定的觀察分析能力、實(shí)驗(yàn)探究能力和合作學(xué)習(xí)的能力。他們活潑開朗，喜歡質(zhì)疑。具有良好的科學(xué)素養(yǎng)，有一定的知識經(jīng)驗(yàn)儲備，這對培養(yǎng)他們的積極探索精神和正確思維活動有積極意義。 四、教法和學(xué)法 1．教法：在教學(xué)活動中，我力求把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生從內(nèi)心向探究的活動，組織學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的一個(gè)完整的科學(xué)探究過程，并在組織教學(xué)過程中適當(dāng)創(chuàng)設(shè)一些教學(xué)情境，穿插一些講解、示范、點(diǎn)撥、啟發(fā)、評價(jià)、恰當(dāng)使用課件等手段，力求通過這些方法，讓學(xué)生獲得一整套科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的情感。 2．學(xué)法：學(xué)生在探究活動中，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)法、分析比較法掌握相關(guān)知識。讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，小組合作交流，思維互補(bǔ)，充分體現(xiàn)“以學(xué)生為主體，以探究為核心”的教學(xué)理念。 五、教學(xué)過程 1．多種水污染源錄像導(dǎo)入，引入課題 課的一開始，我就讓學(xué)生觀看有關(guān)被生活廢水、工業(yè)污水等污染環(huán)境的錄像，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，為新課教學(xué)創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍?？赐旰笞寣W(xué)生討論：看了這些內(nèi)容之后，你們有什么感受和問題？讓學(xué)生通過討論知道，在淡水資源短缺的情況下，水污染更給人類和其他生物造成了威脅，將學(xué)生帶入到今天的課題中。接著問：水的污染源可能來自哪里呢？自然的將學(xué)生引進(jìn)第二環(huán)節(jié)。 2．有關(guān)污染源的討論 在這里學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)和查找的資料，對水的污染源展開討論。先獨(dú)立思考，再組內(nèi)交流，最后全班匯報(bào)，一起完成教材82頁的網(wǎng)狀圖。通過完成的網(wǎng)狀圖歸納出：水的污染源可能來自農(nóng)業(yè)的殺蟲劑、肥料等，可能來自工業(yè)的廢水、油污等，可能來自家庭的洗滌劑、人的排泄物，也可能來自動物的尸體等。由此可見，水污染主要是人類活動造成的。污水最終會流向河流、湖泊，我們的日常生活污水，最終會影響整個(gè)水環(huán)境。 3．觀察比較自來水和生活污水 在這個(gè)環(huán)節(jié)里運(yùn)用沉淀和過濾方法，幫助學(xué)生進(jìn)一步比較生活污水和自來水。我出示一杯生活污水和一杯自來水，讓學(xué)生觀察比較說說有什么發(fā)現(xiàn)？我們能用什么方法把污水中的雜質(zhì)分離出來？討論出過濾方法。這樣的討論讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)探究出實(shí)驗(yàn)的方法。然后再參考教材中的實(shí)驗(yàn)方法用自己課前制作的簡易過濾裝置做凈化污水的實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)中我提示學(xué)生注意觀察比較、記錄實(shí)驗(yàn)的情況，然后根據(jù)實(shí)驗(yàn)記錄匯報(bào)比較凈化前后的水，有什么區(qū)別？原來的污水達(dá)到自來水的潔凈程度了嗎？學(xué)生們通過實(shí)驗(yàn)觀察分析出這兩種方法只能分離一部分污水中的雜質(zhì)，凈化前后的水不同，但凈化后的水與自來水還是有較大差別。同時(shí)達(dá)到了幫助學(xué)生解決難點(diǎn)的目的。因此得知，淡水在自來水廠除了沉淀和過濾，還要經(jīng)過滅菌消毒。由此引入下面的部分。 4．污水的處理 為了保護(hù)水環(huán)境，污水應(yīng)該經(jīng)過處理，再排放到自然水域中。污水一般通過三種方法(物理方法、生物方法、化學(xué)方法)獲得凈化。要讓學(xué)生了解這些程序用一般的方法比較難，我先讓學(xué)生自己閱讀P83的現(xiàn)代廢水處理系統(tǒng)示意圖，然后提問：污水處理一般要經(jīng)過哪幾道程序？在每一個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，污水得到了怎樣的處理？使用的是什么方法？通過閱讀和思考，在學(xué)生頭腦里有了一個(gè)比較模糊的污水處理過程。為了讓學(xué)生了解得更清楚一些，我放污水處理廠處理污水的過程的課件，形象地展示了污水處理的一般過程，讓學(xué)生能較直觀的理解污水處理的程序和方法。知道了物理方法主要就是分離水中的雜物和較大的顆粒；生物方法是通過細(xì)菌分解水中的污物，生物法是污水處理的核心；化學(xué)方法方法主要用于消毒。之后，我又讓學(xué)生深入討論：廢水經(jīng)過處理后有什么用呢？能直接飲用嗎？然后歸納出；污水經(jīng)過處理，一般可以無害地回歸環(huán)境，還有一些污水經(jīng)過處理后，還是不能作為飲用水，只能作其他用途。因此，我們要特別加強(qiáng)對飲用水源的保護(hù)，飲用水是否潔凈直接影響人的身體健康。 5．最后進(jìn)行課堂總結(jié)，完成本課的教學(xué)任務(wù)。 六、教學(xué)板書 6、《污水和污水處理》 污水源：生活、工廠、農(nóng)業(yè) 實(shí)驗(yàn)前：自來水 污水 實(shí)驗(yàn)后： 污水處理方法：物理：分離 生物：分解 化學(xué)：消毒