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2019-2020年蘇教版科學(xué)三下《今天天氣怎么樣》說課稿 一、教材分析： 《今天天氣怎么樣》是蘇教版教材三年級下冊第四單元里的首課，本單元是根據(jù)小學(xué)科學(xué)《科學(xué)（3－6年級）課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于天氣變化現(xiàn)象和對天氣的觀測，以及天氣變化對生物的影響等方面的內(nèi)容來建構(gòu)的。本課作為本單元的首課，一方面引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注天氣現(xiàn)象，了解天氣變化，使學(xué)生學(xué)會關(guān)注生活，從生活中學(xué)習(xí)科學(xué)。另一方面，以學(xué)生關(guān)心天氣變化的活動(dòng)為核心，引入天氣預(yù)報(bào)和氣象符號，最后闡明天氣變化與人們活動(dòng)之間存在著密切關(guān)系，力求調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)積累，使學(xué)生對天氣現(xiàn)象以及天氣變化與人類生活的關(guān)系有一個(gè)初步的較全面的了解和認(rèn)識 二、教育理念： 天氣與我們生活、工作密切相關(guān)，天氣符號的設(shè)計(jì)、引入、天氣預(yù)報(bào)的由來都是以現(xiàn)實(shí)生活自然為基礎(chǔ)，更好的詮釋了“科學(xué)來源于生活”這一理念，這些來源于生活中的科學(xué)，學(xué)生更樂于探究，樂于接受。從學(xué)生方面來看，這種設(shè)計(jì)很符合他們的年齡特點(diǎn)，特別是新穎而獨(dú)特的畫面、更能引起學(xué)生的興奮神經(jīng)，讓他們更有積極性的參與到課堂討論或活動(dòng)中去。 三、學(xué)情分析： 三年級學(xué)生剛剛接觸科學(xué)課，但是對這門課程的學(xué)習(xí)熱情卻很高，求知欲強(qiáng)，喜歡動(dòng)手實(shí)踐，愿意與人合作，已經(jīng)具備初步的觀察能力和自主學(xué)習(xí)的能力。由于生活經(jīng)驗(yàn)的積累以及家長的指點(diǎn)，他們或多或少都對天氣有所認(rèn)識和了解，可是這些認(rèn)識又是零散的、不全面的。針對這種情況，我在設(shè)計(jì)本節(jié)課的時(shí)候，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力創(chuàng)設(shè)寬松、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生概括能力，發(fā)展創(chuàng)新個(gè)性，發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性。 四、教學(xué)過程設(shè)計(jì)： 教學(xué)過程 一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入 出示各種天氣的配樂圖片，在學(xué)生欣賞的同時(shí)引出研究課題。談話：今天，我們一起來探討天氣這個(gè)話題。（板書：天氣） 二、了解預(yù)報(bào)天氣的途徑，學(xué)習(xí)從哪些方面描述天氣 播放有關(guān)天氣預(yù)報(bào)的課件，進(jìn)一步了解描述天氣的方式。 設(shè)計(jì)意圖：播放課件，讓學(xué)生對如何描述天氣有一個(gè)更形象的認(rèn)識， 為后面幾課的教學(xué)準(zhǔn)備，同時(shí)也為學(xué)生課后去觀察記錄天氣情況確定方向和內(nèi)容。 三、認(rèn)識常見天氣符號并嘗試自己設(shè)計(jì) 游戲：我畫你猜 根據(jù)課堂實(shí)際情況，可在必要時(shí)通過舉例引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)簡潔、易懂的符號。之后教師發(fā)放表格，各小組分組設(shè)計(jì)符號。 設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生設(shè)計(jì)天氣符號，滲透可以用多種形式進(jìn)行記錄觀察到的現(xiàn)象的教學(xué)理念，將學(xué)生的設(shè)計(jì)符號和電視上的作比較，不是讓學(xué)生將自己設(shè)計(jì)的符號改成電視上的符號，而是讓學(xué)生知道天氣符號沒有規(guī)定的樣式，只要能讓大家通過看符號能知道表示什么天氣就行。 四、了解獲取天氣信息的方法 1． 談話：當(dāng)我們在觀看電視臺“天氣預(yù)報(bào)”節(jié)目的時(shí)候，節(jié)目主持人三言兩語就把未來幾天的天氣情況說出來了，顯得很輕松。其實(shí)，這里面凝聚著許許多多氣象工作者的辛勤勞動(dòng)，你們知道他們是怎么預(yù)測天氣的嗎？ 學(xué)生觀看課件。 設(shè)計(jì)意圖：課件讓學(xué)生更形象地了解天氣信息是怎么獲取的。 2． 學(xué)生交流。 3． 談話：老師這里有一個(gè)衛(wèi)星云圖，大家能預(yù)測一下當(dāng)時(shí)的天氣嗎？ 學(xué)生看衛(wèi)星云圖預(yù)測。 4． 教師將當(dāng)時(shí)正確的天氣情況告訴學(xué)生，讓學(xué)生經(jīng)歷預(yù)報(bào)天氣的過程。 設(shè)計(jì)意圖：通過這樣一個(gè)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的興趣和參與的積極性，讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)天氣預(yù)報(bào)的過程，學(xué)生的收獲遠(yuǎn)遠(yuǎn)比獲得一些天氣知識更多、更重要。 5． 提問：古代沒有先進(jìn)的科學(xué)儀器，人們是怎樣預(yù)測天氣的呢？學(xué)生交流課前搜集的資料信息。（教師利用課件資料補(bǔ)充。） 五 1、同學(xué)們，想一想天氣的對你的生活有哪些影響？小組討論交流、匯報(bào)。 2、討論：除了我們還有誰關(guān)心天氣？ （可以給提示，例如：飛機(jī) 司、登山運(yùn)動(dòng)員…） 六、鞏固總結(jié)，課外延伸 五、整課的整合與解決方法： 1、聲音圖畫導(dǎo)入，喚起記憶 雖然學(xué)生對天氣有所了解，但由于天氣現(xiàn)象太司空見慣了，以至于他們不會主動(dòng)去關(guān)心天氣。作為四單元起始課的導(dǎo)入，利用音樂旋律及圖片相結(jié)合，一下子喚起孩子埋在心底的記憶，激發(fā)了孩子們探究的欲望和興趣。 2、視頻演示，加深對課的理解 對于天氣的描述及對天氣信息的獲取途徑的認(rèn)識，學(xué)生處于感性認(rèn)識階段。如果只是利用知識講解，顯得很蒼白。借助很形象的視頻就能將課直觀展現(xiàn)在孩子們面前，使得重點(diǎn)更突出，難點(diǎn)得到有效的突破。 3、課件演示，促進(jìn)交流 將學(xué)生設(shè)計(jì)的天氣符號，小組交流，提高交流的效率。使得學(xué)生在相互借鑒和吸收中意識到記錄方式多樣化，同時(shí)運(yùn)用自己設(shè)計(jì)的符號去記錄，大大提高了學(xué)生課后觀察天氣的積極性。 附送： 2019-2020年蘇教版科學(xué)三下《今天天氣怎么樣》課堂實(shí)錄 一、導(dǎo)入 1、教師：同學(xué)們，你覺得今天的天氣怎么樣？（板書課題）（學(xué)生描述） 2、教師：那明天呢？（學(xué)生A：明天天氣很好或有雨等等。）教師：你是怎么知道的呢？（學(xué)生A：可能是雨天。學(xué)生B：可能是晴天。） 3、教師：看來大多數(shù)同學(xué)都是猜測的。誰有辦法知道準(zhǔn)確的天氣情況？（學(xué)生A：可以看天氣預(yù)報(bào)。） 教師：你是從哪里知道天氣預(yù)報(bào)的？（學(xué)生：看電視） 教師：我們還可以從那些途徑獲得天氣預(yù)報(bào)呢？（學(xué)生：看報(bào)紙、網(wǎng)上查找、電話咨詢等。） 4、教師：可以獲得天氣預(yù)報(bào)的途徑還真多。那么昨天老師已經(jīng)讓大家提前收看了天氣預(yù)報(bào)，并且要求同學(xué)們記下了天氣預(yù)報(bào)的內(nèi)容。那老師想找一名同學(xué)來做我們的小主持人，像電視里的叔叔阿姨一樣來廣播一下今天的天氣預(yù)報(bào)。誰愿意？（學(xué)生讀天氣預(yù)報(bào)的內(nèi)容。）她學(xué)的像嗎？那么就根據(jù)她播報(bào)的和你自己所記錄的天氣預(yù)報(bào)，來討論一下，天氣預(yù)報(bào)是從哪些方面預(yù)報(bào)天氣的?（匯報(bào)。學(xué)生A：天氣預(yù)報(bào)首先會預(yù)報(bào)天氣情況，晴、陰、或是有雨等等，然后是風(fēng)向和風(fēng)力，最后是溫度。）（板書） 二、設(shè)計(jì)符號 1、教師：這些是天氣預(yù)報(bào)的天氣情況。在日常生活中你都曾經(jīng)遇到過哪些天氣？（學(xué)生A：晴天。學(xué)生B：陰天、雪天、雨天、霧天、霜凍等等。） 教師：除了這些你遇到過的天氣外，你還知道哪些天氣？（學(xué)生A：沙塵暴。學(xué)生B：龍卷風(fēng)、臺風(fēng)、暴風(fēng)雪等等。） 2、教師：這么多種天氣，我們要怎么來表示它們呢？同學(xué)們你能自己設(shè)計(jì)一些符號來表示這些天氣嗎？猶豫時(shí)間的關(guān)系，我們每個(gè)人只畫一種天氣符號就可以了，而且畫的要簡單易懂。（投影展示，設(shè)計(jì)人說出為什么這樣設(shè)計(jì)。） 3、教師：看來同學(xué)的作品時(shí)候，老師覺得大家的作品很有創(chuàng)意，老師也很欣賞同學(xué)的想象力。這些是同學(xué)們設(shè)計(jì)的天氣符號，那么規(guī)范的、科學(xué)的天氣符號是什么樣的呢，我們一起來看一看。（出示圖片）這些符號大家都認(rèn)識嗎？誰能說說這些符號分別代表哪種天氣？（學(xué)生回答） 三、了解現(xiàn)代與古代天氣預(yù)報(bào)的不同 1、教師：這些符號通俗易懂。氣象工作者就是用這符號來表示各種不同的天氣的。那么氣象工作者又是怎樣知道天氣情況的呢？我們一起來看看氣象工作者具體是怎樣工作的。（短片） 2、教師：短片看完了，誰能說說氣象工作者是怎么知道天氣情況的？（根據(jù)學(xué)生回答，板書：獲取信息——分析資料——做出預(yù)報(bào)） 3、教師：氣象工作者在做天氣預(yù)報(bào)的過程中，運(yùn)用了很多先進(jìn)的技術(shù)和設(shè)備。然而古時(shí)候，人們有這些技術(shù)和設(shè)備嗎？那么有同學(xué)知道古代人是如何預(yù)測天氣的嗎？（學(xué)生回答） 教師：同學(xué)們的知識面看來很廣，知道這么多。/教師:看來對這方面不太了解，那么跟著老師一起來看看古時(shí)候的人們是怎樣預(yù)測天氣的。 （1）課件：從動(dòng)物、植物的反應(yīng)來獲知天氣信息。 圖片：同學(xué)們來看看這兩個(gè)松果有什么不同？（學(xué)生A：第一個(gè)松果鱗片是閉合的，第二個(gè)松果的鱗片是張開的）是的，空氣干燥時(shí)，成熟的松果的鱗片就會張開。圖片：(蜻蜓低飛)教師：看到蜻蜓低飛可能和下了陣雨有關(guān)，雨后空氣濕度加大，其它昆蟲不能高飛，所以蜻蜓就在低空盤旋覓食。 （2）課件：看云（看風(fēng)、看氣象、看物象）識天氣。 教師： “天上鉤鉤云，地下雨淋淋”說的是天上出現(xiàn)鉤鉤云，預(yù)示著就要下雨了?！俺疾怀鲩T，晚霞行千里” 是說，早上有朝霞，這一天會下雨天氣不好就不要出門，如果有晚霞那么第二天是個(gè)大晴天，可以放心大膽地出門！人們通常通過長期對天氣的觀察，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。這些通俗易懂的諺語至今廣為流傳。 教師：過去受科學(xué)技術(shù)的限制，人們對天氣的預(yù)測主要是依靠對云彩、月亮以及動(dòng)物行為的觀察所得到的，存在很大的局限性。 四、天氣對人類生產(chǎn)、生活的影響 1、教師：雖然現(xiàn)代與古代預(yù)測天氣的方法不同，但是人們對天氣情況的關(guān)心程度是一樣的。比如說（圖片：種地的農(nóng)民）農(nóng)民，他們關(guān)心天氣嗎？（學(xué)生A:關(guān)心）誰能說說原因？（學(xué)生A：莊稼的生長和天氣有密切的關(guān)系…等等。）（圖片：訓(xùn)練、比賽的滑雪運(yùn)動(dòng)員）運(yùn)動(dòng)員們關(guān)心天氣嗎？為什么？（學(xué)生A：如果不下雪，他們就不能訓(xùn)練和比賽了。學(xué)生B：如果風(fēng)很大，會影響他們的比賽成績。）宇航員關(guān)心天氣嗎？為什么？ 2、教師：除了老師給你舉的這些例子，你還能說說嗎？各行各業(yè)的人們還有哪些人關(guān)心天氣呢？ 五、總結(jié)及課外實(shí)踐 教師：看來天氣對我們的影響還真不小，是不是？這節(jié)課我們學(xué)會了怎樣行描述天氣；設(shè)計(jì)并認(rèn)識了更多的天氣符號；了解了用天氣諺語進(jìn)行天氣預(yù)報(bào)。讓我們在今后的學(xué)習(xí)中更多地去了解天氣、認(rèn)識天氣、科學(xué)預(yù)測天氣，讓科學(xué)為我們生活帶來更多的方便。