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2019-2020年西師大版二年級(jí)上冊(cè)《小兒垂釣》WORD版教案 教學(xué)目標(biāo)： 1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫其中的2個(gè)字“垂、釣”，掌握一個(gè)多音字“應(yīng)”。 2.有感情地朗讀古詩，理解古詩意思。 3.體會(huì)詩中的趣味。 教學(xué)重點(diǎn)： 1.識(shí)字 2.朗讀古詩，體會(huì)意思。 教學(xué)難點(diǎn)： 體會(huì)詩中的趣味。 教學(xué)過程： 一 激發(fā)興趣，釋題導(dǎo)入。 課件出示本文的圖畫。問：圖上畫的什么內(nèi)容？（一個(gè)小孩在釣魚）指著圖告訴大家釣魚的絲線長長的垂到河里，所以“釣魚”也叫“垂釣”。板書“垂釣”，學(xué)習(xí)“垂、釣”二字。是誰在“垂釣”呢？板書：小兒。齊讀課題。 你們釣過魚嗎？愿意和大家交流一下你當(dāng)時(shí)的感受嗎？釣魚時(shí)應(yīng)該注意些什么？今天我們學(xué)的這首古詩就是一首寫的和你們一般大的小朋友釣魚的事情。簡要介紹胡令能。 二 初讀古詩，整體感知。 1.師范讀古詩，學(xué)生注意聽準(zhǔn)字音。 2.師領(lǐng)讀古詩。 三 再讀古詩，自主識(shí)字。 1.組織學(xué)生自由朗讀古詩。 2.畫出生字，小組自學(xué)生字，互相交流識(shí)字的方法。（從字的音、形、義方面來說，會(huì)組詞的要組詞，如果能用組的詞說一句話就更好。） 四 朗讀古詩，隨文識(shí)字，體會(huì)詩意。 1.相信大家掃除了生字障礙以后，古詩一定會(huì)讀得更加流利。指生朗讀古詩，男女生分組比賽讀。師板書詩的停頓之處。 2.你知道了哪個(gè)字、哪個(gè)詞、或者是哪行詩句的意思？組織小組交流?？梢越柚鷷械脑~語注釋。 3.匯報(bào)自學(xué)成果。 （1）誰愿意說說第一行詩句的意思？哪個(gè)詞是寫他頭發(fā)亂蓬蓬的？（蓬頭）學(xué)習(xí)“蓬”字，說說識(shí)記的方法，組詞。哪個(gè)詞告訴我們大家他是一個(gè)小孩？學(xué)習(xí)“稚”字?！熬]”是什么意思？指生朗讀這一行詩句。 （2）小孩選擇在河邊的什么地點(diǎn)釣魚呢？（莓苔）你知道“莓苔”是一個(gè)什么樣的地方嗎？師強(qiáng)調(diào)小孩選擇的地方是一個(gè)人跡罕至的所在，更是一個(gè)魚不受驚、人不曝曬的地方。用你自己的話說說你對(duì)這一行詩句的理解。學(xué)習(xí)“側(cè)、苔、映”字。組織朗讀這一行詩句。 （3）小孩的身體藏在了草叢里，有人看見他了嗎？誰看見他了？路人要干什么？學(xué)習(xí)“借”字。是誰“遙招手”？體會(huì)“遙”字。組織朗讀這一行詩句。 （4）小孩為什么不說話只是招手呢？學(xué)習(xí)多音字“應(yīng)”。組織朗讀這一行詩句。 4.指生試著圖文對(duì)照完整地說說詩意。 5.想象，表演。 （1）假如你就是這個(gè)路人，你會(huì)怎么問這個(gè)小孩？指生表演一下。 （2）如果你就是這個(gè)釣魚的小孩，看到路人大聲在向你問路，你心里會(huì)怎么想？怎么做？ 分別指生把不同的想法表演出來。 （3）你覺得文中這個(gè)小孩怎么樣？（機(jī)靈，有禮貌，他并沒有為了釣魚而對(duì)路人漠不關(guān)心，也許他用另外一種好的向路人指路。） 四 反復(fù)誦讀，體會(huì)童趣。 組織大家多種形式朗讀古詩。（找小伙伴讀、比賽讀、表演讀……） 五 指導(dǎo)寫字。 指導(dǎo)書寫“垂、釣”，組織觀察各字在虛宮格的位置，然后師范寫，強(qiáng)調(diào)各字應(yīng)注意的地方，組織獨(dú)立書寫，師巡回輔導(dǎo)。 六 總結(jié)。 相信大家的收獲一定不小，你都學(xué)會(huì)了什么？認(rèn)讀識(shí)字卡片。這首以兒童生活為題材的古詩生動(dòng)形象地刻畫了一個(gè)小孩不拘形式專心致至釣魚的情景，體現(xiàn)了純真的童趣，讓我們?cè)賮眢w會(huì)一下吧，齊讀古詩。 附送： 2019-2020年西師大版二年級(jí)上冊(cè)《小兒垂釣》教案2 設(shè)計(jì)理念： 　　　古詩語言凝練，意境悠遠(yuǎn)，是我國古典文學(xué)的精華。為激起學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，進(jìn)入古詩那優(yōu)美的意境，我確定了這樣的教學(xué)思路：“淡化詩意，品析詩句，反復(fù)誦讀，領(lǐng)悟詩情?！? 　　教學(xué)目標(biāo)： 　　　1、認(rèn)識(shí)“蓬、側(cè)、苔、借”4個(gè)生字。 　　　2、朗讀古詩，熟讀成誦。 　　　3、通過看圖讀詩，了解古詩大意，感受小孩的聰明與機(jī)靈。 　　教學(xué)重點(diǎn)： 　　　　正確認(rèn)讀生字，并能有感情地朗讀古詩、背誦古詩是教學(xué)的重點(diǎn)。 　　教學(xué)難點(diǎn)： 　　　　通過看圖讀詩，了解古詩大意，感受小孩的聰明與機(jī)靈是教學(xué)的難點(diǎn)。 　　教學(xué)課時(shí)：一課時(shí) 　　教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡、掛圖 　　教學(xué)過程： 　　一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課 　　　1、今天哪，老師想帶你們一起去漁光村看一看。 　　　2、教師配樂動(dòng)情地描述：這兒有一條消澈的小河，小河的周圍草木茂盛，石頭上長滿了青苔。河里的小魚可多了．它們快活地游來游去。幾條小魚高興地蹦出了水面，正熱情地歡迎咱們呢! 　　二、小組臺(tái)作、自主識(shí)字 　　　1、瞧，它們還帶來了漢字朋友呢! 　　　　　(出示生字“蓬、側(cè)、苔、惜”。) 　　　2、你們認(rèn)識(shí)嗎?自己借助拼音朋友讀一讀，看誰讀得準(zhǔn)。學(xué)生自由讀生字，教師巡視。 　　　3、讀完了，拿出字卡在小組里用你們喜歡的方式認(rèn)認(rèn)吧。小組合作學(xué)習(xí)生字。 　　　4、交流反饋： 　　　　(1)出示帶拼音的生字卡片，運(yùn)用小老師教讀、搶讀、合作讀、小組間賽讀等方法引導(dǎo)學(xué)生讀好，并隨機(jī)正音。重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“蓬、側(cè)”兩個(gè)生字。 　　　　(2)離開了拼音朋友的幫助，你還能讀準(zhǔn)這些字嗎?開火車認(rèn)讀生字。 　　　　(3)游戲：送小魚回家。 　　　　　　如果能讀準(zhǔn)小魚身上寫的生字，你就能幫它重新回到家。誰來幫幫它?指名讀、小組讀、全班齊讀。 　　　　　　評(píng)：你們讀得真準(zhǔn)!瞧，蹦跳的魚兒又回到了水里。 　　三、初讀古詩，讀通讀順 　　　1、漁光村這兒不僅魚兒多、風(fēng)景美，還有不少聰明的孩子呢!看看這個(gè)孩子，他在干什么呀?(邊描述邊點(diǎn)擊古詩第一句情境圖)學(xué)生齊答。 　　　2、對(duì)，他在釣魚。想知道他是怎樣學(xué)釣魚的嗎?那我們一起讀讀唐朝詩人胡令能的一首小詩——〈小兒垂釣〉吧。(板書：小兒垂釣)指名讀詩題，齊讀詩題。 　　　3、教師配樂范讀。 　　　4、你們都被這首小詩吸引了。它呀就寫在書上，翻開書自己讀讀，比一比誰能把字讀準(zhǔn)，把詩讀流利!生自由讀詩。 　　　5、你們都讀得這么帶勁呀!把這首詩也讀給小組的同學(xué)聽聽。讀得好，大家夸夸他：讀得不夠好。大家?guī)蛶退W(xué)生在小組內(nèi)互相讀詩。 　　　6、反饋： 　　　　(1)指名讀詩并請(qǐng)其他同學(xué)評(píng)讀，糾正讀音。 　　　　(2)邀請(qǐng)自己的小伙伴讀詩。 　　　　(3)齊讀古詩。 　　四、憑借情境，品讀古詩 　　　1、同學(xué)們讀得真好!那我?guī)銈冊(cè)偃タ纯茨莻€(gè)專心學(xué)釣魚的孩子吧。你們看！(出示第1句詩的情境圖) 　　　2、(教師用教鞭指著圖上小孩的蓬頭)仔細(xì)看小孩是什么樣子的?指名說。 　　　　　問：你還看到了什么?指名說。 　　　3、教師描述詩句意思：是呀，你們看小孩頭發(fā)亂糟糟的，他側(cè)著身子坐在長滿青苔的石頭上，茂密的青草正好遮住了他的身體。(教師邊描述邊用教鞭指圖上相應(yīng)的地方) 　　　4、詩人看到這樣的情景不禁吟誦：“蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身?！?出示詩的第1句)教師范讀詩的第1句。 　　　5、這個(gè)小孩多認(rèn)真，一動(dòng)不動(dòng)學(xué)起了釣魚，誰來讀給我們聽一聽?指名讀。 　　　　　師評(píng)讀：這兒草木茂盛，真是個(gè)釣魚的好地方。誰還想讀?指名讀。 　　　　　師評(píng)讀：對(duì)呀。他在那兒專心學(xué)釣魚呢。讀得好！ 　　　6、你們都想讀呀?可要把小孩學(xué)釣魚的認(rèn)真勁讀出來。自由練讀。 　　　7、多種形式讀詩的第1句。 　　　　(1)指名看圖表演讀。 　　　　(2)男女生賽讀。 　　　　(3)齊讀。 　　　8、師生互動(dòng)表演。 　　　　(1)創(chuàng)設(shè)情境。師(配樂動(dòng)情地描述)：小孩在河邊一動(dòng)不動(dòng)坐了很久，哎! 　　　　　　還沒釣到一條角。他透過清澈的河水看到一條小魚慢慢游過來了，眼看就要上鉤了，這時(shí)遠(yuǎn)處有個(gè)人路過這里，發(fā)現(xiàn)了這個(gè)釣魚的男孩，于是向他問路。如果你就是這個(gè)釣魚的孩子，會(huì)怎么辦呢?這樣吧，咱們來演一演，現(xiàn)在你們都是這個(gè)專心學(xué)釣魚的孩子，把你們的釣竿都拿好了。我就是那個(gè)問路的人。 　　　　(2)進(jìn)人情境。 　　　　　　學(xué)生做出詩的第1句描繪的小孩釣魚的樣子。 　　　　(3)模擬表演。 　　　　　(教師手放在嘴邊，大聲喊。)哎——小孩，請(qǐng)問漁光村怎么走啊? 　　　　　學(xué)生自由做動(dòng)作。(教師打量一番)問：大家怎么都不出聲呀?指名說。 　　　9、你們真是一群聰明的孩子，既使陶醉在釣魚的樂趣之中還不忘幫助別人。是不是你們想的這樣呢?我們來讀讀詩吧。(出示詩的第2句)指名讀。 　　　10、指導(dǎo)朗讀。 　　　　　你剛才不是不理我嗎?生怕嚇跑了快上鉤的魚兒。(做出不出聲的手勢(shì)，并環(huán)視四周。)我們?cè)賮砺犓x讀。我讀前—行．你讀后一行。準(zhǔn)備好了!師生接讀。 　　　　　評(píng)：有進(jìn)步，我們?yōu)樗墓恼疲? 　　　11、大家?guī)е约旱母惺芏紒碓囍x一讀吧!自由練讀。 　　　12、反饋。指名讀，全班有感情地朗讀。 　　五、反復(fù)吟誦，誦出味道 　　　1、同學(xué)們，讓我們看著圖，再把這首有趣的小詩自己讀—讀。 　　　2、把這首有趣的小詩讀給同座聽聽吧！ 　　　3、全班展示：指名配樂讀、同座合作讀、全班配樂齊讀。 　　六、激情總結(jié)，拓展升華 　　　1、今天我們一起讀了一首這么有趣的詩，還認(rèn)識(shí)了一個(gè)聰明的孩子。其實(shí)古代有不少詩人把小朋友生活中的趣事寫入詩里，你知道這樣的詩嗎? 　　　　指名說。(如：《所見》、《村居》、《村晚》……) 　　　2、布置作業(yè)： 　　　　　你想做哪道題呢?請(qǐng)選擇自己喜歡的一項(xiàng)完成。 　　　　(1)訓(xùn)：把這首古詩吟誦給爸爸媽媽聽。 　　　　(2)編：把詩歌編成小故事，講給好朋友聽。 　　　　(3)演：根據(jù)詩句內(nèi)容同學(xué)合作表演。 　　板書設(shè)計(jì)： 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　小兒垂釣 　　　　　　　　　　　　　　　　　?。ㄌ疲┖钅? 　　　　　　　　　　　　　蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓臺(tái)草映身。（天真可愛） 　　　　　　　　　　　　　路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人。（認(rèn)真專心）